Коррекционно-развивающие занятия и другие направления внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС образования обучающихся с легкой умственной отсталостью 1 вариант обучения

Слайд № 1.Коррекционно-развивающие занятия и другие направления внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС образования обучающихся с легкой умственной отсталостью 1 вариант обучения.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья представляет собой совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

Слайд № 2.Недельный учебный план общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)дополнительный первый класс (Д1) –III классы(вариант 1) - легкая умственная отсталость. Внеурочная деятельность (нагрузка на неделю)

Содержание коррекционно-развивающей области учебного плана представлено коррекционными занятиями и другими направлениями внеурочной деятельности. Недельная нагрузка по ФГОС 4 часа и 6 часов – всего 10 часов в неделю отводится на проведение коррекционно-развивающей работы и внеурочной деятельности.

Слайд № 3.Коррекционная работа проводится:

― в рамках образовательного процесса через содержание и организацию образовательного процесса (индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный темп обучения, структурная простота содержания, повторность в обучении, активность и сознательность в обучении);

― в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных индивидуальных и групповых занятий (коррекционно-развивающие и логопедические занятия, занятия ритмикой);

― в рамках психологического и социально-педагогического со­про­вождения обучающихся.

Вот об этой самой внеурочной деятельности нашей школы я вам и расскажу. Коррекционные курсы реализуются в форме индивидуальных и групповых занятий. Выбор дисциплин коррекционно-развивающей направленности для ин­ди­ви­дуальных и групповых занятий осуществляется об­ра­зо­ва­тель­ной организацией, исходя из особенностей развития обу­чающихся с умственной отсталостью и на основании рекомендаций пси­хо­ло­го-медико-педагогической комиссии / консилиума и индивидуальной программы ре­а­би­ли­тации инвалида. Продолжительность коррекционного занятия варьируется от 20 до 40 минут.

Слайд № 4. Организация коррекционно – развивающей среды

Для создания условия проведения Коррекционно-развивающей работы в условиях реализации ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью, в нашей школе были созданы специальные кабинеты: логопедические, …

Слайд № 5.Организация коррекционно – развивающей среды

Кабинет психолога и М. Монтессори

Слайд № 6.Организация коррекционно – развивающей среды

Кабинет ИЗО и кабинет эмоциональной разгрузки

Слайд № 7.Организация коррекционно – развивающей среды

Кабинет ЛФК и кабинет ритмики

Слайд № 8. Кадровое обеспечение.

В штат специалистов нашей школы включены:

учителя-дефектологи,

олигофренопедагоги,

логопеды,

воспитатели,

психолог,

специалисты по лечебной и адаптивной физкультуре,

Педагоги доп. образования,

социальный педагог,

медицинские работники.

Слайд № 9.•Ритмика

Преподавание ритмики в общеобразовательной организации обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей средствами музыкально-ритмической деятельности. Для формирования музыкально-двигательных умений используются разновидности ходьбы и бега, различные прыжки, танцевальные упражнения, упражнения ритмической гимнастики, музыкально-ритмические игры и эстафеты, упражнения с мячом, скакалкой, на гимнастической скамейке.

Слайд № 10.•ЛФК

При составлении программы по данному коррекционному курсу, инструктор по лечебной физкультуре имеет точное представление об индивидуальных особенностях ребенка, уровне его физического развития, о состоянии его двигательных навыков и умений. Особое значение имеют функциональные исследования подвижности позвоночника, силы и выносливости мышц спины и брюшного пресса к статическим нагрузкам.

Занятия по ЛФК проводятся в специально оборудованном кабинете или стадионе и является мощнейшим оптимизирующим фактором. Оптимизм, вера в выздоровление, обязательное чувство мышечной радости порождают у ребенка стойкие положительные эмоции и являются надежным физиологическим средством повышения эффективности оздоровления.

Слайд № 11.•Логопедия

Для коррекции нарушений речи обучающихся, осуществляется специальная логопедическая работа, поэтому в учебном плане предусмотрено 2 часа логопедических занятий в неделю. Одно занятие групповое и одно в малой группе.

Слайд № 12.•Психологическое сопровождение

Особенностью данной программы является ее направленность не только на формирование когнитивных знаний,  но и на анализ и синтез полученного учебного материала. Другой важной стороной психологического развития обучающихся является закладывание эмоционально-личностного отношения к получаемым знаниям: стремление доказывать свою точку зрения, критически осмысливать свой ответ и мнения своих одноклассников, положительно-эмоционально относиться к изучаемому материалу и к учению в целом, формирование адекватной самооценки, что является необходимым для становления мировоззрения условием формирования направленности личности обучающихся.

Слайд № 13.•Общекультурное направление «Я рисую этот мир»

Каждый ребенок в любом возрасте рисует грандиозные композиции, рисует вообще все, что слышит и знает, даже запахи. Рисунок это - один из путей совершенствования организма. В начале жизни рисование развивает зрение и умение видеть. Рисование не просто способствует развитию зрения, координации движений, речи и мышления, но и помогает ребенку упорядочить бурно усваиваемые знания, все более усложняющиеся представления о мире.                

Работа на внеурочных занятиях «Я рисую этот мир» позволяет ребенку отразить в изобразительных образах свои впечатления об окружающем, выразить свое отношение к ним. Вместе с тем изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего эстетического, нравственного, трудового и умственного развития детей. Рисование важно для развития чувств, мышления и других полезных качеств личности, навыков и умений… В процессе изобразительной деятельности создаются благоприятные условия для развития эстетического и эмоционального восприятия искусства, которые способствуют формированию эстетического отношения к действительности. Ведь рисование для ребенка - радостный, вдохновенный труд, к которому не надо принуждать, но очень важно стимулировать и поддерживать малыша, постепенно открывая перед ним новые возможности изобразительной деятельности. Нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают детей, тем самым, вызывая стремление заниматься таким интересным делом.

Слайд № 14.• Спортивно-оздоровительное направление: «Олимпийские надежды»

Согласно ФГОС, спортивно-оздоровительная деятельность является важнейшим направлением внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью, основная цель которой создание условий, способствующих гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию личности обучающегося с умственной отсталостью средствами физической культуры, формированию культуры здорового и безопасного образа жизни. Взаимодействие урочной и внеурочной деятельности в спортивно-оздоровительном направлении способствует усилению оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования обучающимися с умственной отсталостью освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся — это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Внеурочная деятельность по спортивно-оздоровительному направлению, увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои лучшие личностные качества.

Слайд № 15.•Общекультурное направление: «Умелые руки»

Декоративное творчество является составной частью художественно-эстетического образования федеральных образовательных стандартов.

Курс «Умелые ручки» реализует общекультурное направление во внеурочной деятельности в 1-4 классах в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.

Содержание программы «Умелые ручки» является продолжением изучения смежных предметных областей (изобразительного искусства, технологии, …) в освоении различных видов и техник искусства. Программа учит детей работать с различным материалом (природный материал, бумага, тесто, пластилин, нитки, ткань и т.д.). Дети знакомятся с различными техниками выполнения работ (аппликация, лепка, бисер и т.д.). Все виды искусства готовят обучающихся к пониманию художественных образов, знакомят их с различными средствами выражения. На основе эстетических знаний и художественного опыта у учащихся складывается отношение к собственной художественной деятельности. Оно способствует изменению отношения ребенка к процессу познания, развивает широту интересов и любознательность, что «является базовыми ориентирами предметных областях. Большое внимание уделяется творческим заданиям, в ходе выполнения, которых у детей формируется творческая и познавательная активность. Освоение множества технологических приёмов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные способности и возможности, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Слайд № 16.•Нравственное и социальное направление: «Мир вокруг нас»

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

·элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

·представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

·элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

·элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

·интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

·уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

·начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

·элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

·интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, нашего прекрасного города, в котором находится образовательное учреждение;

·стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

·любовь к образовательному учреждению, своему городу, народу, России;

·уважение к защитникам Родины;

·умение отвечать за свои поступки;

.

Слайд № 17.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

·представления о душевной и физической красоте человека;

·формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

·интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

·интерес к занятиям художественным творчеством;

·стремление к опрятному внешнему виду.

Слайд № 18. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

·первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

·представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

·негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей;

-изучение правил дорожного движения, формирование понимания необходимости их выполнения;

·элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

·уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

Слайд № 19.

·различение хороших и плохих поступков;

·установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

·приучение к соблюдению гигиенических норм;

·знание правил этики, культуры речи;

·стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

·представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

·отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач;

·отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Слайд № 20.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

·развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

·ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

·элементарный опыт природоохранительной деятельности;

·бережное отношение к растениям и животным.

Слайд № 21.Воспитание трудолюбия, творческого и уважительного отношения к учению, труду:

·первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

·уважение к труду взрослых и старших и сверстников;

·элементарные представления об основных профессиях;

·ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

·элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

·первоначальные навыки коллективной работы;

·умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

·умение соблюдать порядок на рабочем месте;

·бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

·отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

-общественнополезный труд.

Слайд № 22.

Коррекционно-развивающая работа в условиях школы-интерната –это важная составляющая основного воспитательного процесса, способствующая коррекции недостатков психического, физического развития ребенка, раскрытию и реализации его способностей,личностного потенциала в различных сферах.

Слайд № 23. Спасибо за внимание!!!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/374783-korrekcionno-razvivajuschie-zanjatija-i-drugi