- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Дополнительная общеобразовательная программа (дополнительная общеразвивающая программа) «Юный эколог»
том, что окружает человека в биосфере. Изучение окружающего мира и его
составляющих – растений и животных – помогает ребёнку по–новому
взглянуть на природу. Знание закономерностей её развития поможет
бережнее относиться к окружающему миру.
Ребёнок чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, всё
воспринимает с любовью. Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным
явлением или животным. Непосредственно в соприкосновении с природой у
ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется
эстетическое восприятие окружающего мира.
1108
0
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №120 общеразвивающего вида»
Принято Утверждаю
на заседании педагогического Заведующая МДОУ «Детский сад № 120»
Совета ____________________ Н.А.Никитина
Протокол № 6 от 30.08.2019 года Приказ №___ от «30» августа 2019 года
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
(ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА)
«Юный эколог»
Возраст детей: 5-6лет
Срок реализации: 1 год
Составитель: Тарасова Т.М.,
воспитатель
Саранск, 2019г.
Расписание работы кружка
Дни недели | Время проведения |
Среда | 16.20 - 16.45 |
Пятница | 16.00 - 16.25 |
Список детей
кружка «Юный эколог»
1.Базаркин Саша
2.Волгина Настя
3. Герасимова Яна
4.Гришакова Ульяна
5.Ерёмина Аня
6.Жданкина Юля
7.Зайцева Надежда
8.Кувшинов Саша
9.Кирюшкин Алёша
10.Крайнов Димит
11.Карельская Настя
12.Лобышева Наташа
13.Миняев Роман
14.Плодухин Степан
15.Русяев Витя
16.Саушев Андрей
17.Сыркин Дима
18.Стручкова Лера
19.Силантьев Арсений
20.Тришкин Денис
21.Трушкина Софья
22.Трофимова Пелагея
23.Усанов Серёжа
24.Чудаев Артур
25.Царёва Ариана
26.Шестакова Эмилия
27.Щёкин Кирилл
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование программы | Дополнительная образовательная программа «Юный эколог» (По программе «Войди в природу другом» З.Ф. Аксёнова) |
Руководитель программы | Воспитатель: Тарасова Тамара Михайловна, высшая квалификационная категория |
Организация-исполнитель | МДОУ «Детский сад №120 общеразвивающего вида» г.о. Саранск |
Адрес организации исполнителя | г. Саранск, ул. Сущинского, д.2 |
Цель программы | Воспитание гуманной, социально-активной личности, экологически грамотной, способной понимать и любить окружающую природу, бережно относиться к ней. |
Направленность программы | Познавательно — исследовательская |
Срок реализации программы | 1 год |
Вид программы Уровень реализации программы | Модифицированная, дошкольное образование |
Система реализации контроля за исполнением программы | Координацию деятельности по реализации программы осуществляет администрация образовательного учреждения; практическую работу осуществляет педагогический коллектив |
Ожидаемые конечные результаты программы | Дети 5-6 лет должны Знать: - правила поведения в природе; - экологические системы (лес, луг, водоём, город); - стадии развития живых организмов; - характерные признаки растений (деревьев, кустарников, цветов, травы), росте и развитии растений; - фауну и флору Мордовии; - о роли человека в сохранении окружающей природы. Уметь: - с помощью моделей устанавливать взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в разных природных зонах; - самостоятельно и с помощью взрослого проводить опыты и эксперименты, делать выводы; - объяснять экологические зависимости; - проявлять интерес к окружающему миру, доброжелательность и бережливость к природным явлениям и объектам; - устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов; - достаточно уверенно ориентироваться в правилах поведения в природе, стараться их придерживаться. Владеть: - базовыми правилами поведения в природе; - умением решать возникшие экологические проблемы; - элементарными экологическими знаниями по сохранению и приумножению родной природы; - представлениями о сезонных изменениях в природе; - элементарными представлениями о живой и неживой природе; - трудовыми умениями и навыками, достигая хороших результатов; - творческими способностями. . |
«Мир, окружающий ребенка – это, прежде
всего мир природы, с безграничным
богатством явлений, с неисчерпаемой
красотой. Здесь, в природе, вечный
источник детского разума»
В. Сухомлинский
Пояснительная записка
Слово «Экология» дословно переводится как «наука о доме», то есть о
том, что окружает человека в биосфере. Изучение окружающего мира и его
составляющих – растений и животных – помогает ребёнку по–новому
взглянуть на природу. Знание закономерностей её развития поможет
бережнее относиться к окружающему миру.
Ребёнок чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, всё
воспринимает с любовью. Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным
явлением или животным. Непосредственно в соприкосновении с природой у
ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется
эстетическое восприятие окружающего мира.
Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и окружающим людям.
А для того, чтобы разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир, необходимо дать ребенку определенные знания о природе, о взаимосвязях в ней, научить видеть ее красоту и бережно, с любовью, относиться ко всему живому.
1. Направленность программы
Программа имеет познавательно-исследовательскую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования дошкольников в современных условиях.
Программа предусматривает введение детей 5-6 лет в мир экологии на основе исследованийина формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способным осознать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.
Программа направлена на приобщение детей к экологической культуре, начиная с раннего детства, так как в этом возрасте легче всего научить любить и охранять природу.
2.Новизнапрограммы
Новизна программы «Юный эколог» заключается:
- во-первых в том, что современное экологическое образование подразумевает непрерывный процесс обучения, воспитания и развития, направленный на формирование общей экологической культуры и ответственности подрастающего поколения;
- во-вторых, формирование целостных представлений старших дошкольников о системе взаимосвязей живой и неживой природы, проходит с включением регионального компонента.
3. Актуальность программы
Экологическое воспитание детей - это актуальная область дошкольной педагогики, теоретическое и практическое становление которой происходит в настоящее время.
Дошкольное детство - ответственный период жизни человека; закладываются основы правильного отношения к окружающему миру /природе/ ценностной ориентации в нем. Работа по экологическому воспитанию детей этого возраста обладает большими возможностями и перспективой.
В экологии центральным понятием являются взаимодействие отдельно взятого организма со средой обитания и функционирование экосистемы - сообщества живых организмов, проживающих на одной территории и взаимодействующих между собой. Оба понятия в форме конкретных примеров из ближайшего окружения ребенка - дошкольника могут быть ему представлены, и стать основой развивающего взгляда на природу их отношения к ней.
В современных условиях проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Именно в период дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры, осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его, и с которыми он знакомится в дошкольном детстве
Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира. А вместе с этим формируются такие нравственные качества как доброта, милосердие, любовь к природе.
4. Отличительные особенности программы
Отличительной особенностью данной программы от подобных программ, является взаимосвязь познавательной и исследовательской деятельности.
Программа предполагает экскурсии в природу, что влияет на сближение детей с родной природой, воспитание бережного, заботливого отношения к ней и формирование трудовых навыков в процессе общения с природой.
Программа по экологическому образованию старших дошкольников «Юный эколог» ориентируется на личностно-ориентированную модель воспитания, которая предполагает создание отношений сотрудничества и партнёрства между взрослыми и детьми; включение в её содержание на всех этапах познавательного, деятельного, ценностного и регионального компонента.
Программа знакомит детей с элементами таких наук как астрономия, биология, зоология, география, что расширяет кругозор детей и отражает практическое применение знаний в других областях.
Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности, дает возможность сформировать экологическое сознание, экологические чувства и экологическую культуру.
5. Педагогическая целесообразность программы
Педагогическая целесообразность программы связана с возрастными особенностями детей 5-6 лет: наблюдательность; интерес к динамическим процессам; желание общаться с живыми объектами; предметно-образное мышление, быстрое овладение умениями и навыками; эмоциональная возбудимость. Предлагаемые в программе виды деятельности являются целесообразными для данного возраста, а содержание отображает познавательный интерес данного возраста.
Программа носит развивающую, деятельностную и практическую направленность.
Программа основана на развитии интереса к познаниям в экологии, потребности в изучении живой и неживой природы, любознательности, смекалки, сообразительности детей, развитии логического мышления детей. Предусмотрено развитие личностных качеств, такие как терпение, трудолюбие, самостоятельность, любовь к природе, сострадание, наблюдательность.
Комплексный характер программы строится на основе следующих принципов:
1. Принцип поэтапности «погружения» в программу. Это самый важный принцип. Программа составлена с учетом возрастных особенностей ребенка. Если приступать к освоению этапа, минуя предыдущие, то работа может не принести ожидаемого результата.
2. Принцип динамичности. Каждое задание необходимо творчески пережить и прочувствовать, только тогда сохранится логическая цепочка – от самого простого до заключительного, максимально сложного задания.
3. Принцип сравнений подразумевает разнообразие вариантов решения детьми заданной темы, развитие интереса к поисковой работе с материалом с привлечением к данной теме тех или иных ассоциаций.
4.Принцип системности и последовательности - это развитие детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далекому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому».
5. Принцип взаимосвязи всех направлений.
6. Принцип гуманистической направленности воспитательного процесса заключается в коренном изменении характера взаимодействия в общении педагогов и детей, предполагающий ориентацию воспитателя на личность ребенка.
7. Принципы связи с реальной жизнью.
6. Цель программы
Воспитание гуманной, социально-активной личности, экологически грамотной, способной понимать и любить окружающую природу, бережно относиться к ней.
7. Задачи программы
Образовательные:
1. Углублять и расширять знания и представления детейоб окружающей природе
2. Формировать экологическую культуру, любовь к природе.
3. Формировать обобщенные представления о жизни животных и растений в сообществах (экосистемах), целостности и уникальности каждого сообщества о разнообразии животных и растений на Земле, о взаимосвязях неживой природы, растений, животных; о сезонных изменениях в неживой природе, растительном и животном мире, их взаимосвязях.
4. Совершенствовать умения ориентироваться в мире физических явлений на основе уточнения представлений.
5. Формировать способность и готовность к использованию творческих, экологических знаний и умений в повседневной жизни, в социуме.
6. Обеспечить условия для ознакомления детей старшего дошкольного возраста с флорой и фауной Мордовии.
7. Обогащать представление детей о природе родного края и различных природных зон.
8. Расширять у детей знания простейших правил поведения в природе.
Развивающие:
1.Развивать у детей элементарные представления о существующих в природе взаимосвязях.
2.Развивать психические процессы (внимание, память) и мыслительные операции (сравнение, обобщение).
3. Развивать познавательные и творческие способности детей, коммуникативное общение.
4. Развивать умение наблюдать за природой, делать сопоставления и выводы из наблюдений, проводить аналоги, оценивать состояние природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению.
5. Развивать восприятие красоты природы и способность выражать свои впечатления и познания в различных видах творческой деятельности.
6. Способствовать развитию культуры поведения в природе, навыков безопасного образа жизни.
7.Способствовать повышению экологической грамотности родителей.
Воспитательные:
1. Воспитывать уважение и любовь к Земле, как к космическому чуду, дающему все необходимое для жизни, а так же чувство ответственности за природу своей планеты.
2. Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.
3. Воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира;
4. Воспитывать у детей уважение к труду людей, работа которых связна с освоением с экологией.
8. Возраст детей
Возраст детей участвующих в реализации программы: 5-6 лет.
Состав группы: постоянный, мальчики, девочки.
Особенности набора воспитанников: свободный.
Базовые знания имеются
9. Срок реализации программы
Продолжительность образовательного процесса – 1 год.
Этап - одноступенчатый образовательный процесс (2019-2020 уч. год.)
10.Форма детского образовательного объединения
Режим организации занятий
Форма детского образовательного объединения – кружок.
Общее кол-во часов в год - 62
Кол-во часов и занятий в неделю – 50 мин., 2 занятия.
Периодичность занятий – еженедельно.
11. Ожидаемые результаты и способы их проверки
В результате освоения программы воспитанники будут
Знать:
- правила поведения в природе;
- экологические системы (лес, луг, водоём, город);
- стадии развития живых организмов;
- характерные признаки растений (деревьев, кустарников, цветов, травы), росте и развитии растений;
- фауну и флору Мордовии;
- о роли человека в сохранении окружающей природы.
Уметь:
- с помощью моделей устанавливать взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в разных природных зонах;
- самостоятельно и с помощью взрослого проводить опыты и эксперименты, делать выводы;
- объяснять экологические зависимости;
- проявлять интерес к окружающему миру, доброжелательность и бережливость к природным явлениям и объектам;
- устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов;
- достаточно уверенно ориентироваться в правилах поведения в природе, стараться их придерживаться.
Владеть:
- базовыми правилами поведения в природе;
- умением решать возникшие экологические проблемы;
- элементарными экологическими знаниями по сохранению и приумножению родной природы;
- представлениями о сезонных изменениях в природе;
- элементарными представлениями о живой и неживой природе;
- трудовыми умениями и навыками, достигая хороших результатов;
- творческими способностями.
12. Форма подведения итогов
Предусматриваются следующие формы подведения итогов реализации программы:
- КВН;
- викторины;
- экологические акции, конкурсы и выставки творческих работ;
- открытое занятие на тему «Путешествие по Планете Земля»;
- спектакли по сказкам, мифам и легендам;
- создание книжек-малышек;
- выпуск экологических газет;
- презентации экологического содержания;
- экологические праздники и развлечения «День птиц», «Земля – наш общий дом»;
- выступления на педсоветах;
- консультации для воспитателей, родителей.
Контроль может проводиться в разных формах:
- творческие задания, тесты;
- диагностика.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Наименование модулей, разделов и тем | Количество часов | |||
всего | теория | практика | |||
кол-во занятий | мин. | ||||
1 | Диагностика | 2 | 50 мин | 25 мин | 25 мин |
2 | Блок «Я и природа» «Живая и неживая природа» | 2 | 50 мин | 10 мин | 40 мин |
3 | Блок «Растения» «Растения – наши друзья» | 2 | 50 мин | 10 мин | 40 мин |
4 | Блок «Растения» «Лес – многоэтажный дом» | 2 | 50 мин | 10 мин | 40 мин |
5 | Блок «Животные» «Жизнь диких зверей наших лесов» | 2 | 50мин | 10 мин | 40 мин |
6 | Блок «Животные» «Пищевые цепочки в лесу» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
7 | Блок «Осень» «Осенние хлопоты» | 3 | 75 мин | 15 мин | 60 мин |
8 | Блок «Дары леса» «Царство грибов» | 2 | 50 мин | 10 мин | 40 мин |
9 | Блок «Пернатые друзья» «Птицы лесов Мордовии» | 2 | 50 мин | 10 мин | 40 мин |
10 | Блок «Зима» «Путешествие в зимний лес» | 3 | 75 мин | 15 мин | 60 мин |
11 | Блок «Зима» «Суровый мир Арктики» | 2 | 50 мин | 10 мин | 40 мин |
12 | Блок «Солнце» «Планеты солнечной системы» | 3 | 75 мин | 15 мин | 60 мин |
13 | Блок «Воздух– невидимка» «Тайна воздушного пузырька» | 2 | 50 мин | 10 мин | 40 мин |
14 | Блок «Воздух– невидимка «Откуда берется ветер» | 2 | 50 мин | 10 мин | 40 мин |
15 | Блок «Почва» «Почва – живая земля» | 3 | 75 мин | 15 мин | 60 мин |
16 | Блок «Почва» «Пустыня» | 2 | 50 мин | 10 мин | 40 мин |
17 | Блок «Волшебница– вода» «Царица–водица» | 2 | 50 мин | 5 мин | 20 мин |
18 | Блок «Волшебница– вода» «Путешествие капельки» | 2 | 50 мин | 10 мин | 40 мин |
19 | Блок «Рыбы» «Рыбы, какие они» | 2 | 50мин | 10 мин | 40 мин |
20 | Блок «Весна» «Приметы весны» | 3 | 75 мин | 15 мин | 60 мин |
21 | Блок «Насекомые» «Какие бывают насекомые» | 3 | 75 мин | 15 мин | 60 мин |
22 | Блок «Мой край родной, заповедные места» «Заповедные места Мордовии» | 3 | 75 мин | 15 мин | 60 мин |
23 | Блок «Природа. Значение природы для людей» «Окружающая среда и здоровье человека» «Охрана природы» | 3 | 75мин | 15мин | 60 мин |
32 | Познавательная игра-соревнование «Счастливый случай» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
33 | Нужны все на свете (Обобщение знаний) | 2 | 50 мин | 10 мин | 40 мин |
34 | Десять заповедей друзей природы. | 2 | 50 мин | 10 мин | 40 мин |
35 | Конкурс плакатов «Защитим Землю | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
36 | Итоговое занятие | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
Итого: | 62 | 1550 26час | 310 5час | 1240 21час |
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема | Наименование модулей, разделов и тем | Содержание | Методы обучения | Формы работы |
Тема №1 | Диагностика | Выявление знания детей в области сенсорных эталонов цвета, формы посредством дидактического материала на начало года. | Беседа, вопросы, тесты, проблемные ситуации | Диагностическое обследование |
Блок «Я и природа» | «Живая и неживая природа» | Дать понятие живая – неживая природа. Учить детей различать по характерным признакам живую и неживую природу. Формировать элементарное представление о том, что такое природа, из каких компонентов она состоит; солнце вода, растения и т.д., умение находить окружающие объекты, предметы и явления, правильно классифицировать их по принципу «природа – не природа, живая – не живая природа» Воспитывать бережное отношение к окружающему миру, способствовать видеть красоту природы | Наблюдения за живой и неживой природой, д/и "Чего не стало" «Разложи правильно». Беседа "Юные друзья природы" Пальчиковая гимнастика "Осенние листочки» д/и «Природа – не природа». | Занятие Работа со схемой «Живое– неживое»; придумывание условных обозначений для понятий живая и неживая природа. |
Блок «Растения» | «Растения – наши друзья» | –Закрепить представления о том, что растения – живые, используя модели. Способствовать обобщению представлений о растениях. Растения – это деревья, кусты, травы. Развивать у детей умение обобщать по существенным признакам, доказательно строить свои суждения, используя модель. Воспитывать желание помочь растениям, если им требуется помощь | Наблюдение за осенними изменениями участка детского сада, беседа, игры "Что ты сделал доброе для природы?", «Кто больше», «Опиши, мы отгадаем», Ситуация "Что будет, если…", экскурсия | Экскурсия по экологической тропе |
Блок «Растения» | «Лес – многоэтажный дом» | – Дать детям первоначальное представление о том, что лес – это сообщество растений и животных, проживающих вместе на одной территории; жизнь всех лесных обитателей зависит друг от друга. В лесу несколько этажей растений: высокие деревья, деревья пониже, кустарники, травы. На всех этажах леса и в почве обитают животные. | Рассказ-беседа, рассматривание модели этажей леса, д./игры «Пищевые цепочки», «Чей дом?». | Занятие Игровые упражнения с использованием панно «Лес— многоэтажный дом» (кто где живет, кто заблудился). |
Блок «Животные» | «Жизнь диких зверей наших лесов» | –Расширить представления детей о диких животных леса Мордовии (лиса, заяц, медведь, белка, волк, лось),показать роль покровительственной окраски в жизни животных, познакомить с приспособлением животных к среде обитания в разные времена года, дать представление о хищных и растительноядных животных. | Работа с календарем природы, чтение заучивание стихов, д/игра «Когда это бывает», «Следы осени», наблюдения за состоянием погоды и сезонными изменениями в жизни растений и животных региона. | Занятие |
Блок «Животные» | «Пищевые цепочки в лесу» | –Закрепить знания детей о взаимодействии в экосистеме «Лес» растений, животных и факторов неживой природы; формировать представления о пищевой зависимости обитателей леса; развивать умение выстраивать «пищевые цепочки» в лесу; воспитывать гуманное, экологически целесообразное отношение детей к природе. | Беседа. д/и «От какой ветки детки?» | Занятие |
Блок «Осень» | «Осенние хлопоты» | Раскрыть осенние явления в неживой природе. Дать детям понятие о сезонных изменениях в природе (осенью - день укорачивается, становиться холоднее, часто идут дожди, дуют холодные ветры, зависимость существования растений от условий внешней среды. | Беседа, прослушивание запись музыки «Времена года» П.Чайковского, рисование «Времена года», рассматривание глобуса, иллюстраций, картин о временах года | Занятие Работа с календарем природы, чтение заучивание стихов, д/игра «Когда это бывает», «Следы осени», наблюдения за состоянием погоды и сезонными изменениями в жизни растений и животных региона. |
Блок «Дары леса» | «Царство грибов» | – Расширить и систематизировать знания детей о представителях различных групп грибов; учить отличать съедобные грибы от несъедобных; формировать у детей способности логического мышления, обобщения и классифицирования; развивать внимание, память, восприятие. | Беседа, загадки, чтение стихов. Рассмотреть модель строения гриба; д/и «Как его зовут»; грибные законы. | Занятие логическая цепочка «Где растут грибы»; пиктограмма |
Блок «Пернатые друзья» | «Птицы лесов Мордовии» | – Дать знания о конкретных видах птиц своей местности, их характерных особенностях внешнего облика, поведения. Познакомить с тем, чем они питаются, как приспособлены к наземно–воздушному образу жизни, к сезонно–меняющимся условиям неживой природы. Познакомить с понятием «зимующие» птицы. | Беседа-рассказ, На прогулке организовать п/и «Перелётные птицы». Дидактическая игра по классификации птиц | Занятие Рассмотреть иллюстрации птиц. Беседа «Почему птицы улетают в тёплые края». Просмотр мультфильма о птицах «Серая шейка». Цикл наблюдений за зимующими птицами, кормление птиц. Экскурсия в краеведческий музей «Чей клюв лучше?» |
Блок «Зима» | «Путешествие в зимний лес» | –Закрепить представление детей о характерных особенностях времени года – зима; развивать у детей умение восстанавливать целостный образ по отдельным моделям; развивать умение четко и последовательно выражать свою мысль, строить простейшие умозаключения; воспитывать эмоциональную отзывчивость при познании окружающего мира; формировать навыки поведения в природе. | Беседа Работа с календарём природы; графические рисунки с изображениемправил поведения человека по отношению к объектам природы; Рассмотреть картину – путаницу; модели признаков времен года. | Занятие Аппликация «Зимний лес» |
Блок «Зима» | «Суровый мир Арктики» | – Развивать у детей интерес к познанию окружающего мира, дать детям первоначальные представления о глобусе; познакомить детей с особенностями природных условий Арктического края; закреплять знания детей о животном мире Арктики; учить устанавливать причинно–следственные связи между средой обитания и жизнью животных; уточнить знания детей о природных явлениях Арктики; развивать мышление, память, способность к умозаключениям. | Рассмотреть животный мир Арктики; природные зоны; ролик «Полярное сияние», глобус, карта; макет «Арктика». | Занятие Рисование на тему «Снег, снег, снегопад» |
Блок «Солнце» | «Планеты солнечной системы» | – Дать детям первоначальные представления о строении Солнечной системы, о том, что Земля – уникальная планета, наш общий дом, который надо любить и беречь; развивать логическое мышление, фантазию; формировать интерес к явлениям, выходящим за пределы жизненного опыта детей. | Рассматривание карты звездного неба. Рассматривание иллюстраций к книге А. Леонова «Выхожу в космос» | Занятие Рисование на тему: «Звёздное небо» Решить задачу; «Так было днем. Что произойдет ночью?». |
Блок «Воздух– невидимка» | «Тайна воздушного пузырька» | –Познакомить детей еще с одним веществом – воздухом. Раскрыть значение воздуха в жизни растений, животных и человека. Учить устанавливать причинно–следственные связи между состоянием живой природы и чистотой воздуха. Подвести к пониманию необходимости сохранения воздушной среды. | Чтение Л. Толстой «Как делают воздушные шары» Игры с вертушками, надувными игрушками, шариками. | Моделирование с помощью ММЧ (методики маленьких человечков). Опыты по выявлению свойств воздуха |
Блок «Воздух– невидимка» | «Откуда берется ветер» | –Продолжать знакомить с явлениями неживой природы и значением этих явлений в жизни живой природы; показать противоречия, заложенные в ветре; продолжать учить разрешать противоречия; учить понимать скрытые процессы, составлять модели веществ, изображать взаимодействия, прогнозировать результаты. | Рассказ, беседа, рассматривание рисунка «Движение воздушных масс», урагана, смерча, бури, опыты с вертушкой, свечой, чтение К.Ушинский «Ветер и солнце» | Занятие Просмотреть обучающий фильм «География для самых маленьких». |
Блок «Почва» | «Почва – живая земля» | – Познакомить детей с компонентами, которые входят в состав почвы, при помощи опытов; учить детей размышлять, формировать и обобщать результаты опытов; развивать воображение, наблюдательность, интерес к окружающему миру; воспитывать познавательный интерес и развивать навыки исследовательской деятельности. | Беседа «почему нельзя загрязнять почву» Изучить Схему — картинку состава почвы. Рассмотреть картинки с изображением почвенных обитателей | Занятие Просмотреть обучающий фильм «География для самых маленьких». Опыты: свойства почвы, как происходит загрязнение почвы. |
Блок «Почва» | « Пустыня» | – Дать детям представление о приспособлении растений к выживанию в условиях пустыни; учить детей приемам моделирования; закрепить знания детей об условиях роста и развития растений, о его строении и функциях каждой части растения; развивать умение устанавливать причинно- следственныесвязи, сравнивать, анализировать, формулировать выводы; закреплять навыки работы по алгоритму решения проблемной ситуации; воспитывать осознанное отношение к природе. | Рассказ-беседа, чтение худ.лит | Занятие Рассмотреть рисунок «контуры листьев разных деревьев»; схему «Испарение воды с листьев разной формы, с хвои, с колючек кактуса»; |
Блок «Волшебница– вода» | «Царица–водица» | – Расширить, систематизировать знания детей о значении воды в жизни человека и других обитателей планеты; воспитывать экологическую культуру: формировать начальные представления об ограниченности водных ресурсов, их экономии; развивать связную речь, аналитические способности, умение отвечать на вопросы поискового характера; расширять представления о правилах поведения на воде. | Беседа, чтение экологической сказки «Как люди речку обидели», наблюдение за морозными узорами, облаками, сосульками. Опыты «Какой бывает вода, «Очищение воды» | Занятие-эксперимент Рассмотреть Модель «Как человек воду использует»; |
Блок «Волшебница– вода» | «Путешествие капельки» | Познакомить детей с круговоротом воды в природе, расширить представления о значении воды для жизни живого; развивать социальные навыки у детей: умение работать в группе. Закрепить основные свойства и состояние воды, льда, снега, пара; (жидкое, твердое в виде льда и снега, газообразное в виде пара) Поощрять самостоятельные наблюдения, эксперименты, опыты | Беседа «Это волшебница -вода», наблюдения за снегом, изморозью, опыты по выявлению свойств воды, эксперименты, исследовательская работа замораживание цветных льдинок. Просмотр презентации «О воде живой и мертвой». | Занятие-эксперимент Исследовательская работа, опыты по выявлению свойств воды. Наблюдение за снегом, изморозью. |
Блок «Рыбы» | «Рыбы, какие они» | – Продолжать развивать представления детей о рыбах как живых существах, живущих в воде, имеющих типичное строение – форму тела, плавники, хвост и т. д.; ввести новое понятие – быстро плавающие; развивать умение устанавливать причинно–следственные связи различного характера; использоватьдля обобщения предметно–схематическую модель, доказательно строить суждения; воспитывать интерес к природе. | Беседа, Рассмотреть модель «Строение рыбы» | Просмотр обучающего фильма «География для самых маленьких» |
Блок «Весна» | «Приметы весны» | – Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны (увеличивается день, сильнее греет солнце, тает снег, освобождаются ото льда водоемы; растет трава, зеленеют кустарники, зацветают цветы; появляются насекомые, возвращаются перелетные птицы); учить понимать связь между явлениями неживой природы и жизнью растений, животных; вызвать эстетическое переживание от весеннего пробужденияприроды. | Беседа, стихи, загадки, рассматривание иллюстраций с изображением весны, д./и. «Когда это бывает?», опорных схем по теме «Весна», работа с календарем природы | Занятие |
Блок «Насекомые» | «Какие бывают насекомые» | – Систематизировать представления детей о многообразии насекомых; закрепить знания об общих признаках насекомых; учить устанавливать связи между особенностями внешнего строения и способом передвижения, между внешним видом и способом защиты от врагов; уточнить места обитания насекомых; развивать познавательныеитворческие способности детей, логическое и пространственное мышления, речь; воспитывать интерес к насекомым, бережное отношение к ним. | Беседа-рассказ, рассматривание иллюстраций с изображением насекомых, загадки, стихи | Исследовательская деятельность по теме «Поиск насекомых в природе» |
Блок «Мой край родной, заповедные места» | «Заповедные места Мордовии» | Познакомить с заповедными местами Мордовии. Развивать желание охранять редкие виды животных и растений. Воспитывать бережное отношение к природе. Познакомить с Красной книгой, с редкими растениями и животными, занесенных в Красную книгу Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Закрепить правила поведения в природе. | Рассказ-беседа «Красной книга», «Красная книга Мордовии», просмотр видеофильма, обсуждение, разъяснение | Презентация «Заповедник им. П.Г.Смидовича» |
Блок «Природа. Значение природы для людей» | «Окружающая среда и здоровье человека» «Охрана природы» | Химические загрязнения среды и здоровье человека. Биологические загрязнения среды и болезни человека Продолжать учить детей устанавливать связи и зависимости между изменениями в живой и неживой природе. Закреплять экологически грамотное и безопасное для здоровья человека поведение в природе, умения вести себя на природе: не ломать кустов и деревьев, не оставлять в местах отдыха мусор.. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру, любовь к родному | Рассматривание глобуса: материки, океаны, моря, Северный и южный полюсы. Просмотр обучающего фильма «География для самых маленьких» | Осматривание территории детского сада, сбор мусора. Опыт «Вращение Земли», «Темный космос» |
«Через добрые дела можно стать юным экологом» | Дать детям новое понятие – экология, эколог. Показать, что юный эколог – это ребенок, который любит природу, заботится о живых существах. Воспитывать у детей стремление заботиться об окружающей природе. | |||
«Мы в ответе за тех, кого приручили» | - Познакомить с новыми сведениями о жизни животных уголка природы, рассказать, как за ними ухаживать. - Обобщить представления о том, что животные, растения – живые существа и нуждаются в определенных условиях жизни, удовлетворяющих их потребности. - Необходимость создания соответствующих условий близких к природным. | Цикл наблюдений за животными. Экскурсия в зоопарк. | Знакомство детей с жизнью животных в природных условиях. Выделение правил общения с животными | |
День земли | Воспитание бережного отношения к природе, любви и заботе об их обитателях. Совершенствование работы по нравственному воспитанию дошкольников . | Экологический праздник | ||
«Как вести себя в природе» | Закреплять у ребят знания о культуре поведения в природе. Верно оценивать свои поступки и поступки окружающих. . | КВН | ||
«Десять заповедей друзей природы» | Закрепление и обобщение правил экологически грамотного поведения человека в природе и в быту. | |||
«Берегите первоцветы» | Знакомство с местными растениями ближайшего окружения. Календарь Наблюдение за цветущими растениями цветника, принесенными в группу Аппликация «Весенний пейзаж» - Закрепить названия 4-5 цветущих растений - Познакомить детей с разнообразием видов растений в природе. - Уточнить части растений и их функции | Редкие, исчезающие растения Мордовии. Способы их сохранения. | Дидактическая игра о цветах. | |
Познавательная игра-соревнование «Счастливый случай» | Воспитывать в детях соревновательные стремления. | Игра-соревнование «Счастливый случай» | ||
Итоговое занятие |
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Дидактический и наглядно-иллюстративный материал
- картины «Фрукты», «Овощи», «Домашние и дикие животные».
-«Ягоды. Детский определитель»;
-«Живая и неживая природа»;
-«Учись играя. Времена года»;
-«Кубики. Животный мир Земли»;
-«Съедобные и несъедобные грибы»;
-«Путешествие по природным зонам России»;
-«Птичий базар»;
-«Собери картинки. Насекомые»
-«В гостях у лешего»
-«Чей хвост?»;
-«Деревья»;
-«Птицы русского леса»;
-«Найди следы»;
-«Жизненный цикл животных».
- Гербарий растений и листьев деревьев.
- Экологические наборы «Пруд», «Лес», «Евразия» (коробки с необходимыми материалами для моделирования среды обитания).
Картотеки
- картотека дидактических игр;
- картотека загадок, стихов.
Техническое оснащение занятий
- мультимидийные презентации;
- аудио диски с записями экологических сказок; «DVD диски «Мир диких животных. Хищники», «Мир диких животных. Среда обитания;
- ТС0: телевизор, видеомагнитофон, магнитофон, интерактивная доска;
Экспериментально-исследовательская зона:
- лупа (3шт.);
- муляжи овощей и фруктов - (2шт.);
- муляжи грибов (2шт.) ;
- коллекция камней и минералов (2шт.);
- компасы (1шт.);
- коллекция семян и круп (1шт.);
- коллекция ракушек(1шт).
5.Развивающая экологическая среда представлена в группе следующими центрами:
«Лаборатория»
Весы, увеличительные стекла,магниты, микроскопы, лупы.
Разнообразные сосуды из различных материалов: стекла, металла, пластмассы
Природные материалы: листья, песок, глина, земля,
семена.
Схемы для проведения опытов.
Журнал для фиксирования результатов.
«Уголок природы»
Календарь природы, модель календаря природы.
Комнатные растения (растения подобраны согласно возрасту детей и расположены в соответствии с их особенностям, паспорта растений).
Различные емкости (лейки; ведра, воронки и т.д.).
Природный материал (шишки, камни, желуди, мох, кора и древесина).
«Огород на подоконнике»
Мини – огород (контейнеры для выращивания рассады цветочных, овощных культур; семена цветов, овощных и злаковых культур).
Инструменты для полива, рыхления, ухода за растениями.
«Умелые ручки»
Центр оборудован столами, мольбертами, открытыми шкафами. Имеются различные материалы:
- для рисования (гуашь, пастель, ц/карандаши, акварель, кисти…);
- для лепки (пластилин, глина, соленое тесто)
- для аппликации (ц/бумага, б/бумага, клей, ножницы, трафареты…).
«Экологическая тропа» - расположена на территории детского сада.
Для трудовой деятельности воспитанников на участке имеется детский садовый инвентарь: лейки, ведра, перчатки, лопатки, грабли, рыхлители, ящики для рассады.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список литературы для педагогов
1. Аксенова, З.Ф. Войди в природу другом. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
2. Грехова, Л.И. В союзе с природой. – М.: ЦГЛ, 2002
3. Дмитриев, Ю. Д. Земля у нас одна. М.: Детская литература. - 1997.
4. Система экологического воспитания в ДОУ [Текст]: информационно-методические материалы, экологизация развивающей среды детского сада, разработки занятий по разделу «Мир природы», утренники, викторины, игры / О.Ф. Горбатенко. – М: издательство «Учитель». 2007-286с.
5.Конспекты занятий по формированию у дошкольников естественнонаучных представлений в разных возрастных группах детского сада [Текст] / Н.В. Нищева. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 144 с.
6. Экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах [Текст] / Тугушева Г.П,Чистякова А.Е.. - ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
7. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. [Текст] / Е.В. Марудова. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. - 128 с.
8. Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к школе группы [Текст]: Методическое пособие / Под ред. Г. М. Киселёвой, Л. И. Пономарёвой. – М.: ТЦ Сфера, 2008. - 208 с.
9. Егоренков, Л. И. Основы экологии и охраны окружающей среды. – М.: ГУЗ, 1994.
Список литературы для детей
1.Энциклопедия для малышей «Чудо – всюду, мир животных и растений» Т.Д. Нуждина – Ярославль «Академия развития» 1998
1.Л.В.Ковиньк. Секреты природы - это так интересно! - М.: Линка-Пресс, 2004.
2. А.А.Лопатина. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания / А. А.Лопатина, М.В. Скребцова. - 2-е изд. - М.: Амрита-Русь, 2008.
3. Млекопитающие и птицы. – Ростов н/Д: Владис,2015.(Большая детская энциклопедия).
4. Цветы. Самая первая энциклопедия. РОСМЭН Москва 2015.
5. Животные –Москва: Издательство АСТ, 2016. (Самая умная энциклопедия)
6. Сказки для детей о природе(сказки и рассказы).-Москва: Издательство АСТ; Тула: Родничок, 2017.
7.Т.А Шорыгина «Зелёные Сказки»,Москва 2005.
8.Т.А. Шарыгина «Птицы какие они?», Москва 2005.
9.Т.А. Шорыгина «Травы. Какие они?» Москва,2011 г.
10.Т.А. Шорыгина «Какие звери в лесу?» Москва,2011 г
11.Т.А. Шорыгина «Деревья. Какие они?» Москва,2011 г
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/376843-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Хореография: педагогические технологии и методы преподавания в образовательной организации»
- «Рабочая программа воспитания: актуализация структуры и содержания в контексте ФГОС НОО, ФГОС ООО от 2021 года и ФГОС СОО»
- «Обучение чтению и подготовка руки к письму»
- «Современный подход к преподаванию МХК в контексте ФГОС»
- «Преподавание математики и физики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.