Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Английский для первоклашек»

Управление образования Администрации Наро-Фоминского городского округа

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

дом творчества №4

Дополнительная общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности

«Английский для первоклашек»

(стартовый уровень)

Возраст обучающихся: 6-8 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Хромова Екатерина Игоревна

педагог дополнительного образования

Селятино, 2019 г.

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Английский для первоклашек» (стартовый уровень) разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федерального закона от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

Концепции развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014г. № 1726-р).

Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29.08.2013г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Письма Министерства образования Московской области от 28.08.2013г. №10825-13в/07 о решении рабочей группы Министерства образования Московской области по разработке мер, позволяющих обеспечить функционирование непрерывной плановой системы обучения детей основам безопасного поведения на улицах и автодорогах от 26.06.2013г.

Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 22.09.2015г. № 1040)

Об учете результатов внеучебных достижений обучающихся (Приказ министерства образования Московской области от 27.11.2009 № 2499).

Об изучении правил дорожного движения в образовательных учреждениях Московской области от 26.08.2013 №10825 –13 в/07).

Методические рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих программ в Московской области, подготовленные кафедрой дополнительного образования и сопровождения детства ГБОУ ВО МО «Академия социального управления» с учетом методических рекомендаций, разработанных Министерством образования и науки Российской Федерации (№ Исх-597/21в от 24.03.2016).

Устава МБУ ДО ДТ №4 п. Селятино.

Направленность программы

Дополнительная общеразвивающая программа «Английский для первоклашек» имеет социально-педагогическую направленность. Программа основывается и составлена на положениях основных законодательных, нормативных и рекомендательных актах Российской Федерации и Московской области.

Педагогическое обоснование написания программы

В современных условиях развития нашей страны обучение иностранным языкам рассматривается как приоритетное направление модернизации дополнительного образования. Приоритетность языкового образования в системе дополнительного образования связана с ролью языка в жизни общества. Язык является средством познания и общения, развития и воспитания, воздействия и самореализации. Обучение иностранным языкам признается приоритетным направлением во всех документах Совета Европы и в новых российских документах об образовании.

Актуальность

Основной целью обучения иностранному языку стало овладение им как средством общения. В настоящее время особо значимым становится владение английским языком. Данный курс предполагает расширение лексического запаса, дает возможность дополнительной тренировки устной и письменной форм речи. Таким образом, создается база для последующего изучения английского языка на более высоком уровне.

В процессе обучения общению на английском языке происходит приобщение детей к культурным ценностям англоговорящих народов, развитие культуры речи в целом, что положительно сказывается на обучении родному языку. Дети получают более широкие возможности для развития в личностном, а в будущем и в профессиональном плане.

Новизна программы

Новизна предлагаемой программы состоит в том, что при обучении английскому языку пристальное внимание уделяется выработке коммуникативных способностей (навыков свободного общения и прикладного применения английского языка). Работа с детьми строится с учетом психофизиологического развития детей данного возраста. В ходе реализации программы педагогом применяется дифференцированный подход к детям с учетом уровня их развития, подготовленности, интересов.

Данная программа рассчитана на 1 учебный год для детей первоклассников и обеспечивает преемственность изучения английского языка между дошкольным курсом (если дети уже начали изучать английский язык в дошкольном возрасте) и базовым курсом 2 класса начальной средней общеобразовательной школы и программой «Веселый английский» базового уровня.

Цель обучения

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Задачи обучения:

Образовательные (предметные):

ознакомление детей с несложной лексикой, доступной и соответствующей их уровню развития;

введение элементарных языковых конструкций;

ознакомление с основными звуками фонетического строя языка и дальнейшее развитие речевого аппарата ребенка;

формирование умения понимать несложные команды педагога и реагировать на ряд элементарных вопросов;

развитие элементарных языковых навыков и умений (умения реагировать на команды учителя, отвечать на несложные вопросы, узнавать доступную лексику);

формирование навыков понимания элементарных языковых явлений и умения сопоставлять простые целостные конструкции как блок на род ном языке в сравнении с изучаемым.

Личностные:

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка:

знакомство с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;

воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

Метапредметные:

развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;

формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей обучаемых, а также их общеучебных умений;

развитие умений и навыков работы в группе (8–10 человек) и в малых группах по 2–5 человек, умение работать в команде.

развитие языковой памяти (фотографической, образной, графической, словесной) и творческих способностей.

Отличительные особенности программы

В преподавании учебного материала в рамках программы используются фронтальные и групповые формы работы, практические занятия. Исследовательские методы, аутентичные материалы. Особо важная роль отводится видеофильмам, которые создают языковую среду на занятиях. И являются ценным источником информации, что позволяет развивать коммуникативную компетенцию и использовать инновационные технологии.

Адресат программы

Программа предназначена для обучающихся в возрасте 6 - 8 лет. В данной возрастной группе, на первый план выходит целенаправленная познавательная деятельность, в процессе которой происходят соответствующие изменения в психической сфере. В структуре познавательных процессов ведущее место начинает занимать мышление. Особенности развития мышления проявляются в переходе от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению. Развитие мышления оказывает позитивное влияние на развитие смысловой стороны речевой деятельности. Речевая деятельность совершенствуется в количественном и качественном отношении. В речь ребенка все активнее включаются прилагательные, существительные с обобщенным значением. Развитие речи тесно связано с развитием словесно-логических операций. На основе понимания и активного использования словарного запаса формируется способность к обобщению, классификации предметов, обозначаемых существительными. Постепенный рост состава речи ребенка является следствием расширения жизненного опыта, усложнением его деятельности и общения со взрослыми. Далее доминирующей функцией становится мышление. Дети учатся обобщать и делать выводы. Преобладает непроизвольное внимание. Познавательная активность позволяет концентрировать внимание до тех пор, пока не иссякнет интерес. Воображение становится более гибким и подвижным, чему способствует учебная деятельность, побуждающая ребенка к произвольным действиям в воображении. К речи предъявляются новые требования, вследствие чего, ребенок должен научиться правильно ее организовывать. По мере развития лексико-грамматического строя речи становятся возможными такие интеллектуальные операции, как сравнение, обобщение, классификация. Главной особенностью данного периода развития является совершенствование речевой функции в процессе вербального взаимодействия, отвлечённого от конкретной ситуации, что предопределяет появление сложных языковых форм. Восприятие становится более осмысленным.

Объем и срок освоения программы

Общеразвивающая программа социально-педагогической направленности стартового уровня рассчитана на один год обучения (72 уч. часа) и предназначена для обучения детей от 6 до 8 лет.

Формы обучения

Форма обучения по программе очная (Закон № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 2).

Особенности организации образовательного процесса

Образовательный процесс строится в соответствии с индивидуальным учебным планом объединения. Группы формируются из обучающихся одного возраста. Состав групп постоянный.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Общеразвивающая программа социально-педагогической направленности рассчитана на один год обучения (72 уч. часа). Занятия в объединении проходят два раза в неделю. Длительность одного занятия 45 мин.

Планируемые результаты

Выявление прогнозируемых результатов проводится в конце учебного года. Оценка результата освоения программы реализуется через беседу обучающихся с педагогом в пределах программы. В результате чего, удается выявить знания, умения и навыки, приобретенные обучаемыми в течение всего курса в целом. Оценивание результативности производится по следующим критериям:

Требования к знаниям и умениям:

усвоение лексики по программе;

владение элементарными языковыми конструкциями;

владение основными звуками фонетического строя языка;

умение понимать несложные команды педагога и реагировать на ряд элементарных вопросов;

понимание элементарных языковых явлений и умение сопоставлять простые целостные конструкции.

Компетенции и личностные качества, которые могут быть развиты у детей в результате занятий по программе:

приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка:

воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

Метапредметные, личностные результаты, которые приобретает ребенок по итогам освоения программы:

развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;

формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, а также их общеучебных умений;

умение и навыки работы в группе (8–10 человек) и в малых группах по 2–5 человек, умение работать в команде.

развитие языковой памяти (фотографической, образной, графической, словесной) и творческих способностей.

Критерии оценки:

Фонетические навыки

Дети должны правильно и четко произносить звуки и слова, заданные педагогом.

Высокий уровень - ребенок четко и правильно произносит звуки и слова в соответствии с программными требованиями, набирает максимальное количество баллов.

Средний уровень - ребенок произносит четко и правильно не все звуки и слова, испытывает некоторые трудности, набирает среднее количество баллов.

Низкий уровень - ребенок произносит многие звуки и слова неверно, испытывает трудности в произнесении звуков или совсем ничего не произносят, набирает количество баллов меньше половины.

2.Лексические навыки

Дети должны назвать лексические единицы по заданной теме.

Высокий уровень - ребенок называет все слова по теме, не испытывает никаких трудностей, его лексический запас соответствует программным требованиям, набирает максимальное количество баллов.

Средний уровень - ребенок испытывает некоторые трудности при назывании лексических единиц, называет не все лексические единицы по заданным темам, набирает среднее количество баллов.

Низкий уровень - ребенок испытывает серьезные трудности при назывании лексических единиц или совсем не называет, лексический запас его не соответствует программным требованиям, набирает количество баллов меньше половины.

3.Навыки говорения (диалогическая и монологическая речь)

Дети должны уметь составлять связное высказывание в соответствии с предложенной ситуацией, уметь задавать вопросы и отвечать на них.

Высокий уровень - ребенок умеет задавать более 2-х вопросов, правильно отвечает на них, дает полные и краткие ответы, высказывание ребенка содержит более 3-х фраз, набирает максимальное количество баллов.

Средний уровень - ребенок допускает небольшие лексические и грамматические ошибки, высказывание ребенка содержит 2-3 фразы, задает 1 или 2 вопроса, не совсем четко отвечает на них, набирает среднее количество баллов.

Низкий уровень - ребенок не задает вопросы, отвечает неправильно, вообще не говорит по заданной теме, набирает количество баллов меньше половины.

4.Навыки аудирования

Дети должны понимать иностранную речь на слух, передавать ее содержание по-русски.

Высокий уровень - ребенок правильно передает содержание услышанного, набирает максимальное количество баллов.

Средний уровень - ребенок передает содержание услышанного, допуская небольшие грамматические или лексические ошибки, набирает среднее количество баллов.

Низкий уровень - ребенок не понимает содержание услышанного, набирает количество баллов меньше половины.

Низкий уровень - ребенок не может сделать запись слова под диктовку правильно, путается в написании букв алфавита. Ребенок не может прочитать или читает неправильно, набирает количество баллов меньше половины.

По количеству баллов определяются уровни (высокий, средний, низкий) по каждому аспекту и вносятся в диагностическую таблицу. Затем выявляется количество детей с высоким, средним и низким уровнем.

Формы аттестации

Журнал посещаемости, аналитический материал, фото, отзыв детей и родителей.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

Аналитический материал по итогам проведения педагогической диагностики, отчет итоговый.

Материально-техническое обеспечение

Занятия по программе проходят в помещении, соответствующем санитарно-техническим нормам работы с детьми. Кабинет, оснащённый мебелью, которая соответствует требованиям для организации учебного процесса, компьютером с выходом в Интернет (ноутбуком), аудио-видео аппаратурой, учебными плакатами, классной доской с магнитной поверхностью, набором приспособлений для крепления таблиц.Расходные материалы: бумага, ручки, карандаши, мел.

Информационное обеспечение

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).

Шишкова И. А., Вербовская М. Е. Английский для самых маленьких. Под ред. Н.А.Бонк.Росмэн-Пресс. 2008.

DerekStrange.Chatterbox 1. OxfordUniversityPress. 2008.

2. Информационно-коммуникативные средства.

Компьютерныесловари:

Longmaan. Dictionary of Contemporary English.

ABBYYLingvo х3 Английская версия.

3. Печатные пособия.

Демонстрационные тематические таблицы: алфавит, произносительная таблица, семья, названия дней недели и времен года, предметы вокруг нас.

4. Экранно-звуковые пособия.

Презентационные слайды по темам: праздники, семья, одежда, продукты питания, мебель.

Аудиозаписи: Шишкова И. А., Вербовская М. Е.

Под ред. Н.А.Бонк.Росмэн-Пресс. 2008.

Учебный аудиокурс. CDsChatterbox 1. OxfordUniversityPress. 2008.

Мультфильмы, видеофильмы, соответствующие тематике.

Кадровое обеспечение

Реализацию программы осуществляет педагог дополнительного образования, имеющий педагогическое образование в области социально-педагогической направленности.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ

Модуль

УЧЕБНЫЙ ПЛАН СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ

Модуль

Содержание учебного плана

СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ.

I. Модуль

Раздел 1. Введение в образовательно. программу

Задачи:

Заинтересовать детей изучением английского языка. Рассказать детям по каким пособиям они будут заниматься.

Познакомить детей с фонетической сказкой о язычке. Ознакомить с основными понятиями. Дать общее представление о иностранном языке и необходимости его изучения. Познакомить с правилами безопасности дорожного движения.

Теория (1ч.): Правила поведения на занятиях в доме творчества. Техника безопасности. Безопасность дорожного движения.

Практика (3 ч.): Беседа, ситуационные игры по теме. Выполнить фонетическую зарядку. Нарисовать рисунок по теме.

Раздел 2. Здравствуйте, это обо мне.

Задачи:

Развитие у детей этикетной функции общения (умения поздороваться, попрощаться), познакомиться (представить себя и кого-нибудь).

Развитие умения понимать обращенные к ним реплики и реагировать на них.

Развитие умения сообщить о себе: назвать себя, сказать, что умеет делать, и т.д.

Формирование у детей представлений об англоговорящих странах.

Теория (1 ч.):Лексическоенаполнение - street, first, second, third, pupil, hobby. drawing, reading, music, dancing, sport.Речевыеобразцы,подлежащиеусвоению - My address is 5Sadovaya street.I am a pupil.I am in the firstform.My hobby isdrawing.Страноведческий материал – Как правильноназвать адрес,если ты вБритании?Как оформляютадреса наконвертах?

Практика (5 ч.):Аудирование – Whatisyouraddress?Are you a pupil? What form are you in? Whatisyouhobby?Составлениесвоей визитнойкарточки.

Раздел 3. Я люблю свою семью.

Задачи:

Формирование у детей основ общения на английском языке в пределах сюжета: умение сделать сообщение о членах своей семьи, о роде занятий и увлечениях.

Развитие навыков аудирования английской речи.

Знакомство детей с аутентичной информацией, отражающей особенности быта и семейных традиций в англоговорящих странах.

Теория (2 ч.):Лексическоенаполнение - a doctor, a teacher, a pilot, anengineer, a worker, a driver, a businessman, etc. Глагол WOULD. Речевыеобразцы,подлежащиеусвоению - She/he is a doctor.She/he works in an office. I'dliketobeadoctor.Страноведчес­кий материал - Профессииангличан.

Практика (6 ч.):Аудирование - What does your mother/fatherdo?Where does he /she work? Whatwouldyouliketobe?Составление семейного дерева.

Раздел 4. Домашние и дикие животные.

Задачи:

Развитие мотивационной сферы изучения иностранного языка детьми разного возраста средствами включения различных видов практической и игровой деятельности. Воспитание у детей доброго и заботливого отношения к животным.

Развитие навыков аудирования коротких текстов и реплик педагога.

Формирование умения свободно осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками в пределах ситуации общения. Умение активно включать освоенную лексику и речевые образцы в устную речь. Умение делать краткое сообщение о животном.

Расширение представлений детей об окружающем мире через включение разнообразного страноведческого материала, знакомство с художественной литературой о животных английских и американских авторов.

Теория (1 ч.):Лексическоенаполнение - wild, domestic,an animal, in theforest, in the zoo,in the river, inthe desert, on thefarm, in thehouse, in thedog-house, toeat, to drink,water, milkPresent Simple3-елицо.Речевыеобразцы,подлежащиеусвоению - The dog is adomestic animal.The horse liveson the farm. the horse eatsgrass.Страноведческий материал - Животный мирАвстралии.

Практика (5 ч.):Аудирование - Isthedogadomesticanimal?Where does thedog live?What does thedog eat/ drink? Проект «Мойпитомец»

Раздел 5. Части тела. Одежда

Задачи:

Развитие у детей коммуникативных навыков и умений, основывающихся на активном использовании в речи усвоенных лексических и грамматических единиц иностранного языка и на включении нового материала по теме.

Совершенствование навыков аудирования.

Формирование представлений об окружающем мире: климатические условия в англоговорящих странах, национальная одежда англичан и американцев.

Теория (1 ч.):Лексическоенаполнение - in winter, in summer, in autumn, in spring, an umbrella, put on, take off. Речевыеобразцы,подлежащиеусвоению - I wear a jacket in winter.My jacket is red. I am wearing a dress now. Страноведчес­кий материал - Национальнаяодеждаангличан и американцев.

Практика (5 ч.):Аудирование - Whatdoyouwearinwinter?What colour is your jacket? Whatareyouwearingnow?Проект «Школьнаяформа».

Раздел 6. Продукты питания

Задачи;

Формирование представлений об этикете поведения за столом, сервировке стола, об основных трапезах, культуре еды в англоговорящих странах.

Развитие умения аудировать реплики, связанные с поддержанием беседы за столом, и адекватного реагирования на них.

3.Развитие устной речи средствами музыкальной, театрализованной деятельности.

4.Увеличение объема лексического, грамматического и страноведческого материала по данной теме.

Теория (2 ч.):Лексическоенаполнение -a plate, a fork, a spoon, a knife, a napkin, a tea-pot, a tea-spoon, a kettle, a roast chicken, a cabbage -soup, a mushroom- soup, for the first course, for the second course, for the dessert, usually, to lay the table. Повелительноенаклонение.Речевыеобразцы,подлежащиеусвоению - For the firstcourse I usuallyeat a cabbage-soup.Ieatsoupwithaspoon. Страноведческий материал - О правилахповедения застолом.Сервировкастола.Что такое ланчпо-британски? Сhipsandcrisps.

Практика (5 ч.):Аудирование - What do youusually eat forthe first course?What do you eatsoup with?

Help me to laythe table!Put the plates onthe table. Ситуативнаяигра «Мысервируем стол».

Содержание учебного плана

СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ.

II. Модуль

Раздел1. Я люблю каникулы.Безопасность дорожного движения.

Задачи:

1.Развитие творческих способностей детей, воспитание самостоятельности и инициативы в подготовке и проведении спектаклей и праздников.

2.Развитие устной монологической речи детей в ситуациях взаимного поздравления, рассказа о любимом празднике.

Расширение лексического и грамматического материала по данной теме.

Знакомство детей с традициями празднования Рождества, Нового года, дня Святого Валентина, дня рождения в англоязычных странах.

Формирование потенциального словаря.

Познакомить с правилами безопасности дорожного движения.

Теория (5 ч.):Безопасность дорожного движения. Лексическоенаполнение - Halloween,pumpkin, St,Valentine'sDay, a card, tocongratulate,Christmasdinner,Christmasgoose/ turkey,Christmaspudding.Речевыеобразцы,подлежащиеусвоению - My favouriteholiday is.... I usually congratulate....on ... Страноведческий материал - Рождественскиепесенки,которые поют вБритании.JingleBells,WewishyouaMerryChristmas!Традиции дняСв. Валентина, еда.

Практика (6 ч.):Безопасность дорожного движения. Аудирование - What is your favourite holiday? Do you usuallycongratulate yourmother/father on New Year/Christmas?Изготовлениерождественскихоткрыток,масок дляпраздника«Канун всехсвятых»,тыквы,«валентинок»(по желаниюдетей).Участие в мероприятии.

Раздел 2. Дом, милый дом.

Задачи:

1.Развитие творческих способностей детей, воспитание чувства радости и гордости за свой дом, очаг, самостоятельности и инициативы в выполнении коллективных дел, осознание значимости собственного «Я» в создании проекта «Мой родной дом».

2.Развитие устной монологической речи детей в ситуациях по данному сюжету.

3.Расширение лексического и грамматического материала по данному сюжету.

Знакомство детей с особенностями жилья в англоязычных странах.

Формирование потенциального словаря.

Теория (1 ч.):Лексическоенаполнение - our, a living room, a bathroom, a kitchen, a hall, a balcony, a toilet, a fireplace, to enjoy, to watch TV, to take a shower, to clean teeth, to play on the computer, how many, оборот there is/ there are. Речевыеобразцы,подлежащиеусвоению - There are threerooms in ourflat.I (like to) watchTV in theliving-room.I enjoy readingin my room.Страноведческий материал - Как англичанепроводятсвободноевремя.

Практика (5 ч.):Аудирование - How many roomsare there in yourflat?What do you (liketo) do in the living-room?Do you enjoysleeping in yourroom?Созданиепроекта «Мойдом».

Раздел 3. Мой родной город.

Задачи;

Использование иностранного языка как средства дальнейшего формирования представлений детей о родном городе.

Воспитание у детей любви к родному городу, интереса и желания больше узнать о нем.

3.Формирование умения творчески использовать знакомый речевой материал в новых ситуациях, умение взаимодействовать друг с другом.

4.Пополнение лексического и грамматического запаса с целью расширения ситуаций общения по заданной теме.

Теория (2 ч):Лексическоенаполнение - a school, to goto school by . . ,to go to schoolon foot, to get toschool, agarden, aflower-bed, near the school, a sports ground, to play games (football, volleyball etc.), why, how. Речевыеобразцы,подлежащиеусвоению - I go to schoolon foot.There areflower-bedsnear our school.I go to thesports ground toplay football.(Iplayfootballatthesportsground).Страноведческий материал - Особенностинациональныхшкол Британии.

Практика (2 ч.):Аудирование - Do you go toschool?Are you a pupil?What form are you in? How do you get toschool?What is there nearyour school?Why do you go tothe sports ground?Диалогическаяречьпотеме.Составление Диалогов.

Раздел 4. Я учу английский с удовольствием.

Задачи:

Формирование у детей умения взаимодействовать в коллективных видах деятельности.

Развитие умения на элементарном уровне высказываться о любимых предметах, о том, чем они обычно занимаются на разных занятиях, что им нравится делать больше всего.

3.Знакомство детей с разнообразными играми сверстников стран (музыкальными, театрализованными, подвижными, спортивными, учебными), правилами и особенностями их проведения.

Расширение потенциального словаря путем введения лексических единиц и речевых образцов по теме.

Воспитание у детей желания и умения взаимодействовать в коллективе сверстников, достигать конечного результата, оценивать себя и своих партнеров по игре.

Теория (2 ч.):Лексическоенаполнение - Math, Reading, Russian, Nature study, Music,Art, PhysicalTraining.Предложения сперечислением.Речевые образцы, подлежащие усвоению - IstudyMathwithpleasure.My favouritesubject isEnglish.I count and dosums in theMath lesson. Страноведческий материал - Какиепредметыизучаются ванглийскойначальнойшколе?Какие сказкилюбятанглийскиедети?

Практика (5 ч.):Аудирование - What subjects doyou study atschool?What is yourfavourite subject?What do you do inthe Math lesson?Whatisyourfavoritefairy-tale?Составление монологического высказывания по одной из изученных тем.

Раздел 5. Я люблю школу.

Задачи:

Формирование у детей умения взаимодействовать в коллективных видах деятельности.

Развитие умения на элементарном уровне высказываться о любимых предметах, о том, чем они обычно занимаются на разных занятиях, что им нравится делать больше всего.

Знакомство детей с разнообразными играми сверстников стран (музыкальными, театрализованными, подвижными, спортивными, учебными), правилами и особенностями их проведения.

Расширение потенциального словаря путем введения лексических единиц и речевых образцов по теме.

Воспитание у детей желания и умения взаимодействовать в коллективе сверстников, достигать конечного результата, оценивать себя и своих партнеров по игре.

Теория (1ч.):Лексическоенаполнение – a pen, a pencil, a desk, a notebook, a ruler, a pencil case, a bag, a book. Речевыеобразцы,подлежащиеусвоению - How many…? You are welcome. That’s OK!

Практика (3 ч.):Аудирование - Let’s begin our lesson. The lesson’s over. Создание проекта и игра «Школьный портфель».

Раздел 6. Представим будущее лето

Задачи:

Воспитание у детей интереса к языку и культуре английского и американского народа.

Развитие умения на элементарном уровне высказываться о любимом времени года, о том, чем они любят заниматься в разное время года, как будут отдыхать этим летом.

Развитие умений в аудировании и говорении по ситуации.

Расширение английского словаря.

Теория (1 ч.):Лексическоенаполнение - will, to play hop-scotch, to rest in thecamp, to lie inthe sun, to meetnew friends, tohelp mygrandmotherabout the house,to water flowers,in the yard, inthe garden, theweather, because. Речевыеобразцы,подлежащиеусвоению - I would like togo to the countryin summer.I will help mygrandmotherabout the house.I like summerbecause theweather is hot insummer.Страноведческийматериал - ЛетовБритании.

Практика (3 ч.):Аудирование - Would you liketo go to thecountry insummer?What will you doin the country insummer?Whydoyoulikesummer? Создание проекта «Каникулы мечты».

Итоговое занятие.

Задачи:Педагогическое обследование. Отслеживание и оценивание результативности реализации программы.

Практика (2 ч.): Монологическая и диалогическая речь детей в рамках изученных тем. Тестирование (Приложение).

Методическое обеспечение программы

Методы обучения: словесный, наглядный, практический; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский проблемный; игровой, дискуссионный.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, стимулирование, мотивация.

Форма организации образовательного процесса – групповая.

Формы организации учебного занятия - беседа, игра, конкурс, «мозговой штурм», олимпиада, открытое занятие, праздник, практическое занятие, презентация, тренинг.

Педагогические технологии

Игровые технологии

Цель использования:

Создание положительной мотивации учения. Расширение объема и повышение устойчивости внимания. Тренировка обучаемых в употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке. Ознакомление обучаемых с сочетаемостью слов. Обучение употреблению речевых образцов, содержащих определённые грамматические трудности. Создание естественной ситуации для употребления, конкретного речевого образца. Закрепление иностранной лексики в памяти ребенка более эффективно и без чрезмерного умственного напряжения. Сделать переход в ведущей деятельности (от игровой к учебной) более комфортным для обучаемых.

Описание внедрения:

Проведение лексических, фонетических, орфографических, грамматических и сюжетно-ролевых игр на занятиях в объединении «Веселый английский».

Цель использования:

Описание внедрения:

Большинство упражнений имеет речевой характер: условно-речевые - для формирования навыка. Для них характерна однотипная повторяемость лексических единиц. Речевые упражнения - пересказ текста своими словами, описание картины, серии картин, лиц, предметов, комментирование. Включенность языка в предметно-коммуникативную деятельность.

Сделать обучение более удобным и, таким образом, более продуктивным для каждого обучаемого; сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности ребенка, его потенциальных возможностей (способностей); содействие средствами индивидуализации освоению программы каждым обучаемым, предупреждение неуспеваемости; формирование общеучебных умений и навыков при опоре на зону ближайшего развития каждого обучаемого; улучшение учебной мотивации и развитие познавательных интересов; формирование личностных качеств: самостоятельности, трудолюбия, творчества.

Описание внедрения:

Изучение особенностей обучаемых: обучаемость, учебные умения, обученность, познавательные интересы. Которые, впоследствии учитываются при индивидуализации работы. Учебно-познавательная деятельность обучаемых над выполнением специфических заданий, позволяющая регулировать темп продвижения каждого ребенка сообразно его возможностям. Интеграция индивидуальной работы с другими формами учебной деятельности. Взаимоконтроль обучаемых.

Сохраняет и развивает индивидуальность ребенка, его потенциальные возможности. Содействует средствами индивидуализации выполнению программ каждым обучаемым, предупреждает неуспеваемость. Формирует общеучебные умения и навыки при опоре на зону ближайшего развития каждого обучаемого. Улучшает учебную мотивацию и развивает познавательные интересы детей. Способствует развитию самооценки, познавательной самостоятельности, организованности, проявлению инициативы, находчивости, гибкости мысли, настойчивости в достижении цели. Позволяет обучаемому работать экономно, в оптимальное для себя время, постоянно контролировать затраты своих сил, что позволяет достигать высоких результатов обученности. Позволяет вовремя вносить необходимые коррекции в деятельность как обучаемого, так и педагога, приспосабливать их к постоянно меняющейся, но контролируемой ситуации, как со стороны педагога, так и со стороны ребенка. Педагог имеет непосредственный контакт с обучаемым.

Цель использования:

Создание положительной мотивации учения; развитие внимания; интеллектуальное развитие обучаемых; развитие личностных качеств обучаемых; развитие коммуникативных способностей.

Описание внедрения:

Выполнение различных языковых упражнений в группах (2-6 человек) на занятиях в объединении «Веселый английский».

Результат использования:

Повышение мотивации. Интеллектуальное развитие: развивается критическое мышление, внимание становится более устойчивым, речевое развитие. Качество усвоения материала: возрастает объем и глубина знаний, повышается уровень осмысления материала, растет число нестандартных решений, тратится меньше времени на усвоение. Влияет на развитие личности: становление самооценки, развитие инициативы развитие навыков необходимых для жизни в обществе (ответственность, такт, умение строить свое поведение с учетом мнения другого человека, самостоятельность, организаторские способности), усиливается вера в свои силы. Влияет на коммуникативные особенности: развивается коллектив (развивается толерантность, уважение к другим, желание помочь). Влияет на эмоциональную сферу: усиливается переживание удовольствия от процесса обучения, снижается тревожность, есть возможность оказать поддержку каждому. Влияет на поведение: повышается уважение к труду педагога.

Алгоритм учебного занятия

Организационный момент.

Изучение нового материала.

Мотивация.

Фонетическая разминка.

Предъявление нового материала.

Физкультминутка

Закрепление полученных знаний.

Итог занятия.

Дидактические материалы

Раздаточные материалы, задания, упражнения (Шишкова И. А., Вербовская М. Е. Английский для самых маленьких. Под ред. Н.А.Бонк.Росмэн-Пресс. 2008).

Список литературы

Литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса

Азарова С.И., Дружинина Э.Н., Ермолаева Е.В. «Millie». Английский язык. Титул. Обнинск. 2009.

Беллина Л.И. Разговорный английский для младших школьников. М., АСТ. 2009.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранному языку. Лингводидактика и методика. 4-е изд. Academia. М. 2007.Гальскова Н.Д. Никитенко З.И. Теория и практика обучения.

Диагностика определения уровня сформированности элементарных навыков общения на английском языке детей в детском саду и 1-м классе начальной школы/ пол ред.: Н.Д.Епанчинцевой, О.А.Моисеенко.- Белгород: ИПЦ «Политера», 2009

«Сквозная» программа раннего обучения английскому языку детей в детском саду и 1-м классе начальной школы. Под редакцией: Н.Д. Епанчинцевои, О.А. Моисеенко. -Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008. - 90 с. Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области Управление общего и дошкольного образования Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов.

Учимся говорить по - английски в детском саду и 1 классе: Учебно-методическое пособие.- Белгород: Изд-во «Политера», 2008

Литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной программе

Гани С.В., Гани В.А. Развитие учебной мотивации первоклассников при различных стилях педагогического руководства // Вопросы образования,2009, №1. С. 188-198.

Гани С.В. Развитие учебной мотивации в младшем школьном возрасте // Современные проблемы психологии развития и образования человека. Сборник материалов I Всероссийской конференции с международным участием, в 2-х т. (Том 1). СПб, 2009. С. 223-225.

Шишкова И. А., Вербовская М. Е. Английский для малышей. Под ред. Н.А.Бонк.Росмэн-Пресс. 2008.

Шишкова И. А., Вербовская М. Е. Английский для малышей. Под ред. Н.А.Бонк.Росмэн-Пресс. 2008. Учебный аудиокурс.

«Утверждаю»

Директор МБУ ДО ДТ№4

_________________Пантюхова А.М.

«__» __________20__г.

Календарный учебный график

Дополнительная общеразвивающая программа «Английский для первоклашек»

(стартовый уровень)

группа: 1

Приложение

Тестирование

Name:_______________________________

Form:________ Date: ________________

Points:________ Mark: _____

Вставь в предложения пропущенные слова, подходящие по смыслу.

businessman - businessmen, doctor, office, officer,

pilot, plant, pupil, runner, singer, teacher

1. My mother works in a hospital. She is a _______________ .

2. My sister doesn’t go to school. She is not a _______________ .

3. My friend likes planes. He wants to be a _______________ .

4. Who is your _______________ of English? – Ekaterina Igorevna.

5. My father is a _______________ . His friends are _______________ too.

6. Do you want to work in a _______________ ? - No, I don’t.

7. Mary can sing very well. She is a good _______________ .

8. Mike likes to run. He is a good _______________ .

9. My grandfather is an _______________ .

10. Economists work in an _______________ .

10 points / ______

2. Прочитай текст и ответь на вопросы:

I am Brenda Johnson. I’ve got a family of five. We are from America, from Florida. It is nice and green. We have got a big house. My mother is a housewife. She works at home. My father is a businessman. He works for Coca Cola.

I am a dentist. I work in a hospital. My son is ten. He goes to school. He likes to play computer games and roller-skate.

My daughter is only four. She is at home with Granny. She loves her Granny. They like to sing, dance, draw and read books. I love my family very much.

1. What is Brenda Johnson?

___________________________________________________________

2. Where are they from?

___________________________________________________________

3. Where does her father work? (for Coca-Cola)

___________________________________________________________

4. Where does her mother work?

___________________________________________________________

5. How old is her son?

___________________________________________________________

6. Does he go to school?

___________________________________________________________

7. What does he like to do?

___________________________________________________________

8. Does her daughter go to school?

___________________________________________________________

9. How old is her daughter?

___________________________________________________________

10. What do her mother and her daughter like to do at home?

___________________________________________________________

10 points / ______

20 points / ______

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/397886-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera