Процесс гендерного воспитания детей дошкольного возраста в условиях ДОУ

Программа: «От рождения до школы»

Программа: «Детство»

Авторы

Руководители авторского коллектива: Н.Е. Веракса, Т.С.Комарова, М.А. Васильева.

Авторы: Н.А. Арапова-Пискарева; К.Ю. Белая, М.М. Борисова, А.Н. Веракса, Н.Е. Веракса, Т.В. Волосовец, В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, Н.С. Денисенкова, Э.М. Дорофеева, О.В. Дыбина, Е.С. Евдокимова,М.В. Жигорева, М.Б. Зацепина, И.Л. Кириллов, ТС. Комарова, Е.Н. Кутепова, Л.В. Куцакова, Г.М. Лямина, В.И. Петрова, Л.Ф. Самборенко, О.А. Соломенникова, Э.Я. Степаненкова, Т.Д. Стульник, С.Н. Теплюк, О.А. Шиян.

Руководители авторского коллектива и научные редакторы программы: кандидат педагогических наук, профессор Т.И. Бабаева, доктор педагогических наук, профессор А.Г. Гогоберидзе, кандидат педагогических наук, доцент О.В. Солнцева

Авторы: О.В. Акулова, Т.И. Бабаева, Т.А. Березина, А.М. Вербенец, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская, Т.А. Ивченко, И.О. Никонова, Л.К. Ничипоренко, В.А. Новицкая, З.А. Михайлова, М.Н. Полякова. О.В. Солнцева, О.Н. Сомкова, Р.И. Яфизова.

Авторский коллектив кафедры дошкольной педагогики Института детства Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, Санкт Петербург

Гендерное воспитание

Задачи, направленные на формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру. Отчетливо просматривается формирование «образа Я», уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности. Преимуществом программы (с позиции настоящего исследования) можно считать задачи по расширению традиционных гендерных представлений и воспитание уважительного отношения к сверстникам своего и противоположного пола.

В целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования значится следующий: «Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу».

Прописаны задачи по формированию коммуникативных компетенций (умений, навыков и способностей), такие как формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Начиная с 1-ой младшей группы, в образовательную область «Социально-коммуникативное развитие» включена задача: формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

В программе отчетливо прослеживается учет гендерных различий детей дошкольного возраста.

Одними из задач образовательной деятельности выступают:

- обогащение представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.

- развитие представления ребёнка о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма.

В программе «Детство» большое внимание уделяется воспитанию дружеских взаимоотношений мальчиков и девочек.

К старшему дошкольному возрасту, по освоению программы дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности посущественным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения).

К семи годам дети определяют перспективы взросления в соответствии с гендерной ролью, проявляют стремление к усвоению определенных способов поведения, ориентированных на выполнение будущих социальных ролей.

Девочки обычно по основным показателям речевого развития превосходят мальчиков (словарный запас, звукопроизношение, беглость речи, понимание и запоминание прочитанного).

Коммуникативные умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми).

Программа полоролевого воспитания детей дошкольного возраста (Автор Л.В. Коломийченко)

Программам полоролевого воспитания «Мир мальчика и девочки» (автор Н.Е. Татаринцева)

Программа «Мальчики и девочки: дифференцированный подход к воспитанию детей старшего дошкольного возраста» (автор И.П. Шелухина)

Цели и задачи программы

Половое воспитание рассматривается автором как важное направление социализации дошкольников, как часть нравственного воспитания.

Основную цель программы автор видит в обеспечении своевременной и качественной, достигающей оптимального уровня на разных возрастных этапах, полоролевой социализации дошкольников.

Программа предназначена для работы с детьми от 3 до 7 лет. Содержание программы отражает основные направления приобщения дошкольников к различным аспектам психосексуальной, нравственно-этической и семейно-бытовой культуры. Задачи полового воспитания представлены по трём сферам личностного развития (когнитивной, эмоционально-чувственной и поведенческой).

Концептуальную основу данной программы составляет культуросообразная полоролевая модель воспитания дошкольников. Полоролевая культура рассматривается автором как совокупность общечеловеческих, национальных и личностных ценностей и программ полоролевого поведения, регулирующих деятельность и поведение детей и взрослых.

Цель программы: полоролевое воспитание дошкольников в условиях ДОУ. Содержание полоролевого воспитания включает следующие базовые компоненты: ценностный, познавательный, поведенческий, личностный.

Задачи полоролевого воспитания дифференцируются для детей младшего и среднего дошкольного возраста и для детей старшего дошкольного возраста.

Авторы определяют следующие цели программы.

1. Способствовать благоприятному протеканию процесса полоролевой социализации мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста, формированию начал мужественности и женственности у дошкольников.

2. Дать детям представление о содержании социальных ролей мужчины и женщины.

3. Создать эмоционально-положительное отношение к будущей социальной роли.

4. Формировать адекватную полу модель поведения.

Содержание программы

Круг познавательных сведений, предлагаемых детям в программе, достаточно обширен, это представления, знания, понятия:

- о биологических, психологических и социальных свойствах человека (внешние признаки, настроения, чувства, поступки);

- об особенностях поведения, увлечениях детей разного пола:

- способы проявления заботы, внимания, интереса к людям противоположного пола;

- значимость дружеских отношений между мальчиками и девочками;

- собственные черты характера, желания, настроения;

- о половой принадлежности взрослых людей:

- функции, выполняемые взрослыми людьми в жизни;

- специфика внешнего вида мужчин и женщин;

- специфические мужские и женские виды деятельности;

- нормы и правила поведения;

- фемининные и маскулинные личностные качества;

- о семье и содержании семейных половых ролей в семье:

- функции людей разного пола и возраста в семье;

- особенности семейных взаимоотношений;

- семейные обычаи, традиции.

Задачи развития чувств и эмоций в процессе полового воспитания направлены на:

- становление полового самосознания, полоролевой самодостаточности;

- воспитание уважительного, толерантного отношения к представителям противоположного пола;

- стимулирование проявления сопереживания, сочувствия во взаимодействии с детьми своего и противоположного пола;

- проявление познавательного интереса к различным аспектам жизни взрослых людей разного пола;

- актуализацию стремления быть похожими на настоящих мужчин и настоящих женщин;

- на воспитание чувства родовой чести, привязанности, сопричастности к общим делам, любви и уважения к членам семьи.

Задачи формирования поведения направлены на развитие следующих умений и навыков:

- восприятие детьми друг друга как представителей разного пола;

- проявление доброжелательных отношений между мальчиками и девочками;

- бесконфликтное поведение детей в общении с учетом половых различий, освоение культуры межполового общения;

- выполнение специфических «мужских» и «женских» операций в разных видах деятельности;

- восприятие взрослых людей как представителей определенного пола;

- взаимодействие с членами семьи с учётом их и своего возраста и пола.

В младшей и средней группах основными задачами являются: формирование представлений о физических, поведенческих и нравственно-ценностных различиях полов; развитие полового самосознания; стимулирование толерантного отношения к сверстникам своего и противоположного пола; формирование у мальчиков и девочек мужских и женских качеств, ориентированных на эталоны маскулинности и фемининности, принятые в обществе.

Важное значение в полоролевом воспитании автор придает развитию у детей интереса к культуре и традициям русского народа.

Программа полоролевого воспитания детей младшего и среднего возраста включает пять разделов:

- Мальчики и девочки – кто они?

- Что умеют делать ваши папы, мамы и вы?

- Мальчики – защитники слабых, девочки – охранительницы и утешительницы.

- Мальчики и девочки – маленькие рыцари и принцессы.

- Мужчины и женщины (мальчики и девочки) в семье.

Целью программы полоролевого воспитания в старшем дошкольном полов;

возрасте является создание условий для овладения детьми полоролевым опытом, ценностями, смыслами и способами полоролевого поведения на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и самоопределения в культуре и социуме.

Задачи, решаемые в старшем дошкольном возрасте, направлены на формирование полоролевых знаний и представлений, в том числе о традициях воспитания мальчиков и девочек в русской народной культуре. Приоритетными являются задачи формирования полоролевого поведения, полоролевого самосовершенствования, развитие нравственных качеств, характерных для мальчиков и девочек, развитие ценностного отношения к себе как представителю соответствующего пола.

Программа для детей старшего дошкольного возраста включает следующие разделы:

- Мальчики и девочки – будущие мужчины и женщины.

- Маленькие умельцы и умелицы.

- Защита и сострадание‑качества мужчины и женщины.

- Мужской и женский этикет.

- Мальчики и девочки – будущие папы и мамы.

Автор выделяет следующие технологии реализации программы:

- способствующие формированию представлений о различиях

Программа состоит из трех разделов:

- Мужчины и женщины – какие они?

Содержание данного раздела направлено на формирование представлений о роли и занятости мужчины и женщины в семье, об их взаимоотношениях; о мужских и женских профессиях.

- Я – мальчик, будущий мужчина. Я‑девочка, будущая женщина.

Данный раздел способствует формированию предпосылок мужественности и женственности, эмоционально - положительного отношения к будущей социальной роли.

Маленькие рыцари и маленькие принцессы.

Формирование представления о различиях между мальчиками и девочками во внешнем облике, характере, поведении; воспитывается культура общения в различных ситуациях и игровой деятельности.

Авторы рекомендуют использовать разнообразные формы работы: специальные

занятия, игры, инсценировки, кружковую работу. Особое значение придаётся созданию предметной развивающей среды и дифференциации образовательного процесса с учётом особенностей пола детей.

Задачи полового воспитания конкретизируются для каждой возрастной группы.

Содержание программы представлено в пяти блоках: «Я человек»; «Я – мальчик, я – девочка»; «Мужчины и женщины»; «Моя семья»; «Детский сад – мой второй дом». Каждый блок включает ряд тем, которые отражают различные аспекты содержания. Например, в старшем дошкольном возрасте блок «Мужчины и женщины» содержит темы: «О красоте мужской и женской», «Настоящий мужчина», «Настоящая женщина», «Труд мужской и женский».

В программе представлены показатели полоролевого развития мальчиков и девочек на каждой возрастной ступени.

Реализация задач полового (полоролевого) воспитания осуществляется в разных видах деятельности: познавательной, игровой, коммуникативной, театрализованной, конструктивной, изобразительной, трудовой и др. Программа имеет методическое, дидактическое и диагностическое обеспечение: блочно-тематическое планирование; диагностические методики выявления уровня полоролевого развития; конспекты занятий, сценарии; дидактические игры; тематические альбомы.

- обусловливающие развитие способов взаимодействий, характерных для мужского и женского типов поведения;

- помогающие воспитанию качеств мужественности и женственности, самосовершенствованию женской (мужской) индивидуальности.

Особое значение в решении задач полоролевого воспитания автор придает использованию народных традиций приобщения детей к полоролевой, семейно-бытовой, нравственно-этической культуре.

Средствами и методами полоролевого воспитания являются: различные виды игр; разрешение проблемных ситуаций; развлечения; праздники; диалоги; моделирование; этические беседы.