ТРИЗ-педагогика в развитии связной речи детей

«ТРИЗ-педагогика в развитии связной речи детей.

Что такое ТРИЗ? Это теория решения изобретательских задач. Теория ТРИЗ разработана на базе наук о развитии, воспитании и обучении человека и предусматривает систему средств, методов и приемов развития мышления, воображения, фантазии, навыков творческой работы.

Итак, дошкольники и решение изобретательских задач. Возможно ли это? Мы отвечаем –да. Представляем разработку по теме«Использование приемов ТРИЗ в развитии связной речи детей». Это тема выбрана не случайно. Из практики мы знаем, что речевое творчество дается детям очень трудно. Проблема заключается в следующем:

- у дошкольников небольшой опыт монологической речи

- бедный активный словарь

- дети не владеют алгоритмом составления связного рассказа.

Сегодня ТРИЗ-педагогика позволяет решать задачи развития речи проблемном методом. Суть его заключается в том, что ребенок не получает знания в готовом виде, а втянут в процесс активного поиска, своеобразного открытия новых для него явлений и закономерностей. Использование элементов ТРИЗ в игровом процессе помогает научить детей анализировать все происходящее вокруг, видеть явления и системы не только в структуре, но и во временной динамике.

На первом этапе можно использовать следующие игры:

«На что это похоже.»

«Дорисуй.»

Например:

«Дети, эти листы не простые, а волшебные. Посмотрите на них – они почти чистые, а мне по секрету сказали, что на них что-то нарисовано, но никто не видит. Давайте дорисуем предметы так, чтобы все поняли, что прячет в себе листочек.»

С детьми, которые испытывали трудности из-за страха, что у них что-то не получиться, рисовали «в две руки». Остальные ребята превращали сначала одну, потом две фигуры в изображении и рассказывали о них.

Особенности этих игр в том, что у детей развивается творческое воображение, они учатся рисовать по представлению, составлять небольшие рассказы, используя свои рисунки.

Начиная со 2 младшей группы можно использовать игру. «Наоборот». Во время этой игры дети усваивают антонимы: много- мало, далеко- близко, большой- маленький, жарко- холодно, черный- белый и т.д. В средней группе предлагаем ребятам вставить в предложение недостающие слова противоположного значения. Например, «Скажу я слово высоко, а ты ответишь (низко)». С удовольствием дети отгадывают загадки.

Игру постепенно усложняем, подбирая слова, противоположные по значению: карандаш (пишет) – резинка (стирает).

Данные игры развивают речь, фантазию, наблюдательность, учат рассуждать,

помогают детям анализировать явления, поступки свои и товарищей.

ТРИЗ для развития речи дошкольников.

1) Метод проб и ошибок. Этот метод поиска нового «А что, если сделать так?). Он используется для решения несложных задач. Например, на прогулке дети играют в мяч. Он закатывается под веранду, откуда его трудно достать. Детям предлагается подумать, как это можно сделать? Метод проб и ошибок стимулирует познавательскую активность ребенка.

2)Метод мозгового штурма – это коллективное обсуждение проблемной ситуации. Этот метод может быть использован при организации занятия. В этом случае детям предлагается проблемная ситуация, а затем выслушивают их ответы. Самые оригинальные и неожиданные решения поощряются. Мы применяем метод мозгового штурма в работе со старшими дошкольниками. Результат можно признать положительным, но для стимулирования творческой активности необходимо соблюдать некоторые правила:

-целесообразно работать с небольшой подгруппой (от 2 до 7 человек)

-детям должна быть дана установка: можно высказать любую мысль, так как исключается критика как сверстников, так и воспитателя.

Использование метода мозгового штурма в работе со сказкой.

Задание 1: изменяем характер героя. Прочитали русскую народную сказку «Гуси-лебеди» и придумали новый необычный образ Бабы-Яги: молодая девушка, в спортивном костюме, ездит на машине. Родилась новая сказка с другим героем. В конце занятия дети предложили пригласить Бабу-Ягу в гости и угостить ее тортом.

Задание 2: изменяем концовку сказки. Прочитали сказку «Теремок» и спросили детей: Как сохранить теремок невредимым? Как сделать так, чтобы в нем мог жить медведь?

Дети: Надо чтобы кто-то из зверей побежал к доброй фее, попросил ее взмахнуть волшебной палочкой и увеличить теремок.

Задание 3: восстанавливаем сюжет измененной сказки. Например: «Лисичка со скалочкой». Шла лисичка по дорожке, нашла скалочку, подняла ее и говорит: Пойду-ка на базар, продам эту скалочку и куплю себе пряники!

Дети: Нет, она подняла скалочку и пошла в деревню.

Этот прием позволяет детям вспомнить знакомую сказку и пересказать ее.

Одним из приемов мозгового штурма являетсярешение сказочных задач.

Например: Как сделать так, чтобы Иванушка напился, но козленком не стал?

Дети: Взять лопату, выкопать яму, вода появится и Иванушка напьется.

Как сделать так, чтобы медведь сам отпустил Машеньку домой?

Дети: Машенька попросит пчел собрать много меда для медведя, и он отпустит ее домой.

Для успешного решения задач по развитию связной речи предлагаем систему творческих заданий.

Учимся составлять загадки, ориентируясь на признаки и действия предметов.

Например: круглый, резиновый, прыгает (мяч); холодный, пушистый, белый (снег); рыжая, хитрая, живет в лесу (лиса).

Приемы фантазирования.

На прогулке, наблюдая за облаками, задумывались куда они плывут? Какие вести несут? Почему тают? О чем мечтают? О чем расскажут?

Оживляем ветер.

Кто его мама? Кто его друзья? Какой характер ветра? О чем спорят ветер с солнцем?

Прием эмпатии.

Дети представляют себя на месте наблюдаемого: А что если ты превратишься в кустик? О чем думаешь, мечтаешь? Кого боишься? С кем бы подружился?

ТРИЗ активизирует детей, раскрепощает, учит общаться, слышать друг друга, придает уверенность, помогает раскрыться, дает возможность думать и принимать решения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/427338-triz-pedagogika-v-razvitii-svjaznoj-rechi-det