Традиционные и инновационные технологии в развитии мелкой моторики дошкольников с ОВЗ

Традиционные и инновационные технологии в развитии мелкой моторики дошкольников с ОВЗ

Мелкая моторика - это точные и тонкие движения пальцев рук. На всех этапах жизни ребенка движения рук играют важнейшую роль. Работа пальцев активизирует речевые зоны коры головного мозга. На основании многочисленных наблюдений и исследований выявлена такая закономерность: если движения пальцев рук ребенка соответствует возрасту, то и речевое развитие в пределах нормы; если развитие мелкой моторики отстает, то задерживается и речевое развитие

Итак, стимулировать развитие тонкой моторики полезно для всех детей, но в особенности для детей с нарушениями речи и многочисленной группы детей с ОВЗ.

В начале каждого учебного года логопеды проводят тщательное логопедическое обследование речевой деятельности детей, пришедших в логогруппы. Объективное исследование и наблюдение показывают, что дети с речевыми дефектами имеют отставание не только в психических процессах , но и общую соматическую ослабленность физического здоровья, одной из составляющих которого является общая моторная сфера. Обследуя общую двигательную активность, видим неточности координаций в движениях, неустойчивость удержания определенных поз тела (стойка на одной ноге, прыжки на одной ноге) отсутствие целенаправленных тонких движений пальцев (нет поочередных сгибаний, только одновременные движения, неловкость движений и неподвижность пальцев при застегивании пуговиц, шнуровании, завязывании узлов, бантов, скрещивании пальцев, синхронности и переключаемости движений рук с одного на другое, неумение держать и рисовать карандашом и т. п.). Дети недоуменно смотрят на свои ладошки, пальчики , которые не хотят выполнять задание и двигаться, видят неподвижность и ограниченность движений своих рук.

К сожалению, сегодня приходится констатировать постоянный рост детей с отклонениями в развитии, и более обширной чем все остальные является группа детей с речевой патологией.

В данной ситуации актуальными являются системный, комплексный подходы к коррекции речевого и сопутствующего ему психического и соматического развития ребенка.Восстановление и укрепление общей и мелкой моторики позволяет сформировать необходимую по возрасту ребенка координацию основных движений, развить речевую и умственную деятельность , подготовить дошкольника к успешному обучению в школе.

Для стимуляции речевого развития детей через импульсы пальцев рук базовыми являются традиционные общепринятые приемы и средства :

это шнуровки, застежки, гимнастика пальчиков, обводка по внешнему и внутреннему контуру плоских трафаретов, штриховка, завязывание бантов, узлов, лепка, аппликация, мозаика, конструирование из мелких деталей, игра на музыкальных инструментах, собирание пирамидок, теневой театр, выкладывание фигурок из палочек, шнура и др.

Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека – от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована.

Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание. Исследованиями ученых института физиологии детей и подростков АПН М.М. Кольцовой, Е.Н. Исениной, Л.В. Антаковой-Фоминой была подтверждена связь интеллектуального развития и моторики.

Все авторы подтверждают факт, что одним из показателей и условий хорошего физического и нервно-психического развития ребёнка является развитие его руки, кисти, ручных умений или, как принято называть, мелкой пальцевой моторики.

На начальном этапе жизни ребенка именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях.

Мария Монтессори утверждает что «Таланты детей находятся на кончиках их пальцев». Благодаря контакту с окружением и собственным исследованиям, у ребенка формируется запас понятий, которыми он может оперировать.

Доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка.

Работа по развитию мелкой моторики должна начинаться задолго до поступления ребенка в школу и делится на следующие блоки:.

Развитие крупная (общая) моторики

Развитие координации, равновесия

Выполнение парных упражнений

Освоение основных видов движений (прыжки, лазанье, метание) навыков ходьбы и бега

Развитие мелкой моторики

Выполнение пальчиковой гимнастики

Работа с мелкими предметами

Работа с художественными материалами

Средства традиционной мелкой моторики

Детям дошкольного возраста для развития мелкой моторики зачастую предлагают следующее оборудование и пособия:

- разнообразные виды мозаики;

- пористые губки (сжимать – разжимать) ;

- клубочки ниток (для наматывания) ;

- пособия по застёгиванию пуговиц;

- наборы верёвочек для завязывания и заплетания;

- различные пособия со шнуровками;

- палочки (выкладывать узоры) и многое другое.

= су-джок

- пазлы

- обводки

В возрасте 2-3 лет психомоторика детей развита уже достаточно высоко. Дети учатся бросать мяч двумя руками, переливать воду из одной емкости в другую, рисовать каракули, самостоятельно раздеваться.

Четырехлетние дети могут рисовать карандашом простые формы и фигуры, рисуют красками, выстраивают конструкции из кубиков. Могут самостоятельно одеваться и раздеваться, если одежда достаточно проста, обслуживать себя за столом. Они учатся ловить мяч, что свидетельствует о развитии у них зрительно-моторной координации (ручной ловкости и способности к экстраполяции).

В 5 лет развивается правильная координация движений рук.

В возрасте 6-7 лет улучшается тонкая моторика, поэтому дети могут застегивать и расстегивать одежду, некоторые освоили навык завязывания шнурков.

В итоге можно сделать вывод: началу развития мышления даёт рука.

Как писал физиолог И.П. Павлов, "руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга".

Посредством чего можно развивать детские пальчики?

Используем пластилин, бумагу, бросовый природный материал, работаем с песком, с крупой, бусами.

Для этого придерживаемся следующих принципов:

• систематичность проведения игр и упражнений. Не следует ожидать немедленных результатов, так как автоматизация навыка развивается многократным его повторением.

• последовательность- (от простого к сложному). Сначала на правой руке, затем на левой; при успешном выполнении - на правой и левой руке одновременно.

Все игры и упражнения должны проводитьсяпо желанию ребенка, на положительном эмоциональном фоне.

Существует огромное количество игр и упражнений, развивающих мелкую мускулатуру. Их можно условно разделить на несколько групп:

1-я группа - это игры на развитие тактильного восприятия

Игры с пластилином

Пластилин дает уникальные возможности проводить интересные игры с пользой для общего развития ребенка. Покажите малышу все чудеса пластилинового мира, заинтересуйте его, и вы удивитесь, как быстро детские пальчики начнут создавать сначала неуклюжие, а потом все более сложные фигурки.

Игры с бумагой

Бумагу можно рвать, мять, складывать, разрезать ножницами. Эти игры и упражнения помогут ребенку узнать, как обычная бумага превращается в красивые аппликации и забавные объемные игрушки.

Развитию точных движений и памяти помогают плетение ковриков из бумажных полос, занятия в технике «оригами»: складывание корабликов, самолетиков, цветов, животных и других фигурок.

Игры со счетными палочками

В этих играх хорошими помощниками станут обыкновенные счетные палочки, карандаши или соломинки, веточки (если игра происходит на улице). Нехитрые задания помогут ребенку развить внимание, воображение, познакомиться с геометрическими фигурами и понятием симметрии.

Положите 4 счетные палочки на столе. Ребенок берет их одноименными пальцами, от указательных – к мизинцам. Пара пальцев берет одну палочку.

Игры с пуговицами

Пуговичный массаж:

Заполните просторную коробку пуговицами.

Опустите руки в коробку;

Поводите ладонями по поверхности;

Перетирайте пуговицы между ладонями;

Пересыпайте их из ладошки в ладошку;

Найдите самую большую пуговицу, самую маленькую, квадратную, гладкую и пр.

Игры с крупами

Прячем ручки

Пересыпаем крупу

Дождь, град

Покормим птичек

Разложи по тарелочкам

Вкусная кашка

Найди игрушку

«Отгадай, какая крупа в мешочке»

«Сухой бассейн» из гороха и фасоли

Игры с природным материалом

Гуляя с ребенком во дворе, в парке, в лесу, обращаем внимание на то, как щедро может одарить природа наблюдательного человека. Из камешков и палочек можно создавать интересные творческие композиции, из снега и глины лепить большие и маленькие фигуры. Все это позволяет развивать тактильно-двигательное восприятие ребенка.

2-я группа - игры с водой и песком

Песочная терапия так же является одной из видов нетрадиционных технологий развития мелкой моторики детей с нарушениями речи. В нашей стране песочная терапия получила распространение сравнительно недавно. Она представляет собой одну из необычных техник аналитического процесса, во время которого ребенок строит свой собственный мир в миниатюре из песка и небольших фигурок.

Песочная терапия - это игра. Именно игра помогает детям дошкольного возраста учиться строить отношения с внешним миром, познавать его и выражать свои чувства.

Игровые занятия с песком могут проходить как индивидуально, так и в малых группах (2 – 4 человека). В процессе занятий можно использовать игрушки, вспомогательные предметы, макеты предметов домашнего обихода. Возможно построение фигур из песка, добавление воды.

Сначала ребенку можно предложить поиграть с мокрым песком, а затем играть с сухим песком, используя при этом ведерко, грабли, лопатку, формочки. Пластические свойства песка способствуют тактильной стимуляции и развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

Примеры игр с песком - Погладь рукой песок. Что ты чувствуешь? Какой песок? Как его сделать сырым? Попрыскай из пульверизатора.

- Положи свою ладонь на песок. Это след от твоей ладони. А это след от моей ладони. Чей след больше? Чей меньше? Посмотри, какие следы можно сделать с помощью крышек от бутылок, палочек. Попробуй изобразить след кошки. Сделай большой след и маленький.

- Разгладь песок двумя руками. Отряхни руки.

- Я закопаю несколько игрушек, а ты попробуй найти.

Игры с водой - Возьми бутылку двумя руками. Какая вода в этой бутылке, теплая или холодная? А в другой бутылке? Открой бутылку с теплой водой, вылей воду в таз.

- Возьми губку, намочи ее в воде. Выжми воду в миску сначала одной рукой, потом намочи губку и выжми другой рукой.

- Намочи салфетку, выжми ее двумя руками, протри стол. Расправь салфетку и сложи ее. Вытри руки полотенцем

3-я группа - пальчиковые игры

Включение пальчиковых игр и упражнений в любой урок или занятие вызывает у детей оживление, эмоциональный подъем и оказывает специфическое тонизирующее действие на функциональное состояние мозга и развитие речи.

Педагог знакомит детей с такими упражнениями в определенной последовательности. Можно разделить их на три группы.

1 группа. Упражнения для кистей рук

2 группа. Упражнения условно статические

3 группа. Упражнения для пальцев динамические

Народные пальчиковые игры

С народными пальчиковыми играми ребенок встречался уже в грудном возрасте. Это были еще не игры, а потешки и пестушки – забавы взрослого с ребенком. Например, «Сорока-ворона», «Перепелочка», «Кисель», «Банька», «Барашка купишь?» и другие.

Их смысл не только в развитии мелкой моторики. Они позволяют ребенку ощутить радость телесного контакта, почувствовать свои пальцы, локоть, плечо; осознать себя в системе телесных координат, сформировать схему тела. Это предотвращает возможность возникновения многих неврозов в дальнейшем, дает человеку чувство самообладания. Аналогичные игры встречаются у очень многих народов.

Шнуровки

Шнуровка – один из видов развивающих игр для детей. Игры-шнуровки развивают мелкую моторику, пространственное ориентирование, усидчивость и терпение.

В магазинах продаётся много развивающих шнуровок. Но можно придумать нужную форму или распечатать понравившееся изображение и сделать вместе с ребёнком поделку своими руками. Это довольно быстро и интересно!

Игра способствует улучшению координации движений, гибкости кисти и раскованности движений вообще.

Упражнения с мячами

учиться захватывать мяч всей кистью и отпускать его;

катать мяч по часовой стрелке;

держать одной рукой – другой рукой выполнить ввинчивающие движения, пощелкивания, пощипывания.

Выполнять упражнения надо обязательно каждой рукой по очереди.

Штриховка, трафареты, лабиринты.

Штриховка — один из видов упражнений для детей, который главным образом направлен на развитие мелкой моторики. Такие задания укрепляют мышцы детской руки, способствуют концентрации внимания, развитию аккуратности и навыка доведения дела до конца.Конечно же, начинать следует с самых простых заданий, не пренебрегая ими даже в том случае, если ребёнок схватывает на лету. Всё равно навыки необходимо закрепить. 

Трафареты - это отличное пособие для развития детского творчества!

Трафареты подходят для детей, которые пока не научились рисовать. Ведь не каждый ребенок может нарисовать собачку или медведя. Или девочку, не из палочек и огуречика, а настоящую, как у художника. Затем одеть ее в платье. А по трафарету можно.

С помощью трафаретов можно:

1. Тренировать и развивать мелкую моторику и глазомер.

2. Готовить детскую руку к письму с помощью линий, подсказываемых трафаретом, правильно держать в руках карандаш.

3. Приучать действовать по образцу, что необходимо для успешного обучения в школе.

4. Развивать художественные навыки .

5. Развивать фантазию и воображение.

6. Получать положительные эмоции от творчества.

Любой лабиринт – это невероятно интересная и полезная игра для детей. Всем детям, без исключения, нравится искать единственно возможный выход из запутанной ситуации..
Лабиринты- подобные схемы являются не только интересной и увлекательной игрой, но и полезным занятием, поскольку они развивают логику, воображение и пространственно-образноемышление.

4-я группа – различные виды массажа

«Самомасссаж» - это совокупность массажных движений пальчиков , речевых зон лица и речи.

Массаж является одним из видов пассивной гимнастики. Он оказывает общеукрепляющее действие на мышечную систему, повышая тонус, эластичность и сократительную способность мышц.

Приемы массажа и самомассажа кистей и пальцев рук:

массаж тыльной стороны кистей рук

массаж  ладони

массаж пальцев рук

На кистях рук расположена система высоко активных точек соответствия всем органам и участкам тела в сочетании с зонами речевого развития головного мозга . Их стимуляция оказывает выраженное лечебное и профилактическое действие.

Массаж ушных раковин (Аурикулотерапия) - это массаж множества нервных окончаний, осуществляющих связь с центральными и вегетососудистыми отделами ЦНС и внутренними органами, включаем его на логопедических занятиях в совокупности с пальчиковым. Используем здесь самые простые движения : поглаживание ушек, разминание, легкое оттягивание мочек, похлопывание и т. п..

Самомассаж глаз включает поглаживание век, обведение окологлазных впадин, сжатие век одновременное и поочередное.

Один из вариантов такого самомассажа сухое умывание «С добрым утром А сейчас мы с Вами поиграем, приготовьте свои ручки и повторяйте за мной:

С добрым утром , глазки! ( Поглаживаем веки глаз) Вы проснулись? (Смотрим в бинокль) С добрым утром , ушки ! (Поглаживаем ушки). Вы проснулись ? (Прикладываем ладони к ушам). С добрым утром, ручки ! (Поглаживаем кисти рук). Вы проснулись ? (Хлопаем в ладошки). С добрым утром, ножки ! (Поглаживаем ножки). Вы проснулись? (Притоптываем). С добрым утром , солнце ! (Руки раскрыть навстречу солнышку). Я проснулся ( ась) ! (Голову слегка запрокинуть и широко улыбнуться).

Подборка игр и упражнений, их интенсивность, количественный и качественный состав варьируются в зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей детей

Все многообразие традиционных упражнений и игр для развития мелкой моторики, и даже выше упомянутый перечень средств и методов по развитию двигательной функции рук на данный момент недостаточны.

Инновационные технологии в логопедической практике – это лишь дополнение к общепринятым, проверенным временем технологиям (технология диагностики, технология звукопостановки, технология формирования речевого дыхания при различных нарушениях произносительной стороны речи и другие).

Применительно к педагогическому процессу, инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы образования, организацию совместной деятельности педагога и ребёнка. Основным критерием «инновационности» технологии является повышение эффективности образовательного процесса за счёт её применения.

Любая инновация, используемая в логопедической практике, не меняет базисную организацию логопедической помощи, а лишь локально модифицирует её методическую составляющую и повышает эффективность коррекционного воздействия.

Рассмотрим некоторые из них.

Необычными и вызывающими интерес и желание ребят работать пальчиками, являются техники с использованием нестандартного материала. В библиографии нет описания игр и приемов по подготовке руки к письму с использованием подручного, а часто и бросового. т. е. нетрадиционного материала, и в этом их новизна. И тем не менее , эти игры также выполняют роль «мостика» при поступлении ребенка в школу. Использовать нетрадиционный материал можно в 3 – х направлениях: в непосредственно образовательной деятельности детей, в свободной деятельности и в организации работы родителей и детей.

Важно отметить, что игры и упражнения с нетрадиционным материалом в своем многообразии не менее детально прорабатывают тонкие движения пальцев, чем традиционные.

Планируя занятия по подготовке к письму, за основу следует брать лексические темы, которые дети проходят согласно годовому учебному плану.

Так при прохождении темы «Части тела» в свободное от занятий время включаем конструирование «Веселые человечки» из палочек и горошин;

тема «Игрушки» - изготовление бус или браслетов для кукол, а можно предложить оригами «Любимая Неваляшка» или «Забавный клоун», если дети уже знакомы и освоили навыки сгибания и складывания фигурок из цветной бумаги;

темы «Овощи», «Фрукты» можно разнообразить выкладыванием контуров овощей и фруктов из проволоки или цветных нитей, тесьмы;

для темы «Осень» - нанизывание ягод рябины на зубочистки;

для темы «Обувь» использовать завязывание узелков и бантиков на шнурках;

тему «Дикие и домашние животные» провести с выкладыванием их силуэтов из семечек и круп.

В свободной деятельности детей и на индивидуальных занятиях предлагаются следующие игры и упражнения

-«Пальчиковый бильярд» (тренирует динамичные толчки пальцами обеих рук , движения группировки и сжатия пальцев одновременно ).

- «Сказочные секреты» (круговые движения всей кистью руки для раскручивания крышек на пластмассовых баночках с «секретами» - картинками.

«Игры – пристежки» (захват деталей целого двумя руками одновременно и прижатия к пазам кнопок на твердой поверхности) - массаж подушечек пальцев.

-«Надень наперсток» (надевание наперстка, пробочек от флаконов на каждый пальчик) - нетрадиционный самомассаж пальчиков поочередно.

–«Чистильщик обуви» ( чистка обуви щеткой: щетку можно держать всеми пальцами, тремя или двумя поочередно, ритмично двигая кистью вперед - назад),

- «Веселые щелчки» (пощелкивание кнопочками на полиэтиленовых упаковках - сжатие подушечек пальцев по два одновременно).

Инновационная техника «Бусография»привлекает и вовлекает своей необычностью, кропотливостью старших дошкольников. Она способствует развитию тактильных ощущений, развивает мелкую ручную моторику, расширяет представления детей об окружающем мире, развивает внимание, любознательность, совершенствует сенсомоторику - согласованность в работе глаз и рук, координацию движений и их точность, конструктивный праксис, ориентировку в пространстве, счетные операции, подвижность речевого аппарата, монологическую речь.

«Бусографией» рекомендуют начинать заниматься с младшего возраста для освоения простейших приемов работы с бусами : массаж пальчиков, пальчиковый бассейн из бус, упражнения на развитие динамической координации рук в процессе выполнения одновременно организованных движений, сортировка бус по цвету.

Сначала дети знакомятся с бусами, берут их в руки, исследуют, затем отбирают бусы по цвету, размеру и нанизывают их на проволоку или шнурок по выбору предложенных образцов. Старшие дошкольники , занимаясь «бусографией», используют уже свой замысел (придумывают объект), подбирают нужный материал и действуют по знакомому алгоритму выполнения. Помощь взрослого состоит в том, чтобы помочь ребенку посчитать необходимое количество бусинок, провести чередование по цвету и правильно провести соединение линий, получая ту или иную геометрическую фигуру. Результат успешно проделанной работы является сильнейшим психологическим стимулом для развивающейся личности ребенка, а сама техника «бусография» оказывает прекрасное тонизирующее и оздоравливающее действие.

Су - Джок терапия считается одной из лучших систем самооздоравления.
Творческий подход, использование альтернативных методов и приемов способствуют более интересному, разнообразному и эффективному проведению коррекционно-образовательной и совместной деятельности педагогов и детей в детском саду.
В результате использования Су-джок терапии:
• осуществляется благоприятное воздействие на весь организм;
• стимулируются речевые зоны коры головного мозга;
• развивается координация движений и мелкая моторика;
• развиваются произвольное поведение, внимание, память, речь и другие психические процессы, необходимые для становления полноценной учебной деятельности.
Мы применяем вариативность использования Су-Джок массажёров.

Изготавливаем дидактические пособия, которые выполнены для закрепления сенсомоторных навыков. Благодаря таким чувствам, как зрение, слух, осязание ребенок закрепляет понятия цвет, величина, форма, поверхность предмета в игре с колючим шариком Су-джок-массажером. Данные приёмы мы используем в своей работе и можем с уверенностью сказать, что они оказывают положительное воздействие на речевое развитие детей, что подтверждают результаты диагностики.

Для развития мелкой моторики и заинтересованности втренировке тонких движений пальцев нашим детям были предложены спирографы. Спирограф, по сути - это линейка, прямоугольная, с вырезами-кругами и фигурными вставками, которая позволяет делать удивительные орнаменты, легко и просто.

Пользоваться спирографом могут и дети, и взрослые.

С его помощью можно оформлять рисунки, открытки, и т.п.

- стоит он недорого, цвета - в ассортименте, но цвет спирографа значения не имеет, так же как не имеет значения цвет обычной линейки.

Узоры получаются круговыми, идеально ровными. В зависимости от выбранной вставки и выреза-круга - очень разные узоры. У детей спирограф развивает не только мелкую моторику и координацию движения кисти, но и воображение, фантазию, творческое и логическое мышление, способность к рисованию. Улучшает характер почерка и увеличивает скорость письма. Учит моделированию цветов и пространственному мышлению. Совершенствует эстетические способности и повышает интеллект.

Скрапбукинг - вид рукоделия, при помощи которого красиво оформляются фотоальбомы, открытки и рамки. При этом используются фигурные дыроколы. Мы в своей работе исплользуем элементы скрапбукинга. Игры с применением этой оригинальной технологии развивают не только мелкую моторику, но и зрительное восприятие, логическое мышление, воображение, память. Можно предложить сделать фигурки и поиграть в такие игры, как «Одинаковые фигурки», «Заплатки», «Весёлая считалочка», «Чего не стало?», «Что изменилось?» и т.д.

Конечно же одно из важнейших направлений в нашей работе – это работа с родителями по созданию благоприятных условий для развития мелкой моторики и координации движений пальцев, и подготовке ребенка к письму. Основная задача на начальном этапе работы с родителями – формирование и стимуляция мотивационного отношения родителей к работе с их детьми.

Для того, чтобы ознакомить родителей с техниками использования нетрадиционных материалов, мы провели ряд мероприятий: специальные лекции мультимедиа презентации, круглые столы, практикумы, мастер-классы, консультации, папки - передвижки, небольшие вернисажи.

Цель этих мероприятий - повышения уровня педагогической компетентности родителей

После того, как было привлечено их внимание, совместно с родителями в наших группах была создана необходимая предметно-развивающая среда, приобретены игры и пособия для развития мелкой моторики, большинство из которых были сделаны самостоятельно, с помощью родителей.

Родителям рекомендуем поделки из камешков, проволоки, бисера, пенопласта, различных семечек, плодов рябины - нетрадиционные материалы, имеющие художественную и эстетическую направленность.

Повышая знания родителей о роли сенсорного развития детей; мы совершенствуем знания родителей о взаимодействии  мелкой моторики  и речевого развития детей. Вовлекаем родителей в процесс совместной игровой деятельности в домашней обстановке, используя различные материалы.

Таким образом, представленные выше традиционные и инновационные технологии для стимулирования двигательной активности пальцев рук наших дошкольников, помимо мелкой моторики развивают у детей все психические процессы, в том числе и речь, что очень важно для нас, как для логопедов. Одновременно развивается мускульная память, повышается работоспособность детей, а также улучшается качество образовательного процесса.

    Жизнь в XXI веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения здоровья. Особенно остро эта проблема стоит в образовательной области, где всякая практическая работа, направленная на укрепление здоровья детей и должна приносить ощутимые результаты. Использование инновационных методик и технологий в системе коррекционной работы с детьми с ОВЗ, позволяет обеспечить полноценное развитие ребенка, сохранить физическое и психическое здоровье детей, нормализовать двигательную активность, скорректировать недостатки просодической, эмоциональной стороны речи и успешно социализировать детей с дефектами речи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/443307-tradicionnye-i-innovacionnye-tehnologii-v-raz