- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Диалог метра и ритма
Название раздела: «Ритм»
Тема урока: Диалог метра и ритма
Тип урока: Урок по комплексному применению знаний и способов деятельности
Цель урока: Понять особенности взаимодействия метра и ритма в музыке.
Задачи:
Образовательная: Расширить знания учащихся с ритмом и метром, как средством музыкальной выразительности.
Развивающая: Развить чувство метроритма, память, внимание, мышление, воображение; вокально-хоровые навыки
Воспитательная: Обогащать духовный мир детей, воспитывать их музыкальный, художественный и эстетический вкус, развивать у учащихся познавательный интерес к предмету.
688
0
Технологическая карта
Учитель:Домбровская С.В.
УМК: В. В. Алеева, Т. Н. Кичак
Класс: 6, четверть 2
Название раздела: «Ритм»
Тема урока: Диалог метра и ритма
Тип урока: Урок по комплексному применению знаний и способов деятельности
Цель урока: Понять особенности взаимодействия метра и ритма в музыке.
Задачи:
Образовательная: Расширить знания учащихся с ритмом и метром, как средством музыкальной выразительности.
Развивающая: Развить чувство метроритма, память, внимание, мышление, воображение; вокально-хоровые навыки
Воспитательная: Обогащать духовный мир детей, воспитывать их музыкальный, художественный и эстетический вкус, развивать у учащихся познавательный интерес к предмету.
Планируемый результат:
Личностный:
- формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
- развитие эмоциональной отзывчивости на музыкальные произведения;
- развитие чувства прекрасного через знакомство с музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей.
Метапредметный:
ПУУД — внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, анализируют и делают выводы, строят рассуждения;
КУУД — формирование эмоционально-осознанного отношения к искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;
РУУД - организовывают свою деятельность, принимают ее цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на практике;
Предметный:
Уметь распознавать и называть основные понятия (ритм, метр)
Уметь выстраивать логическое рассуждение на основе полученных знаний взаимодействии метра и ритма
Уметь пользоваться навыками смыслового чтения
Подбирать музыкальные средства в соответствии с заданием
Проводить наблюдения и участвовать в музыкальных экспериментах
Методы и приемы: словесные, наглядные, практические, обобщение, слушание, исполнение, беседа, сравнение, мифологем, «лидер-ведомый», метод ротаций, метод рефлексии и др
Образовательные технологии: здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная, развивающего обучения.
Музыкальный материал: Бетховен. Симфония № 5, часть I, mp3; Вагнер. Тристан и Изольда. Прелюд, акт I (фрагмент), mp3; Хачатурян. Балет «Гаянэ». Танец с саблями (3 действие), mp3;
Информационные источники:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2010 – 78с. – (Стандарты второго поколения).
Примерная программа по музыке 1-4 кл. Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С.
Музыка. Планируемые результаты. Система заданий. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л. Л. Алексеева, Е. Д. Критская; под редакцией Г. с. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2013. – 96с. – (Работаем по новым стандартам)
Уроки музыки в школе / Л. Рымарь. – Ростов н/Д: Феникс, 2015. – 237с. – (Здравствуй, школа!)
Этапы | Деятельность учителя | Деятельность ученика | ||||||||||||||||||||||||||||||
ЭТАП 1.Организационный 2. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала | Приветствие «Добрый день» Создает проблемную ситуацию с помощью видеофрагмента (Ирландские танцы) -Понравилось? Чем завораживает? Что именно? Что в основе данного танца? Какое средство музыкальной выразительности? Что хотели подчеркнуть? Это ирландский танец- степ. Степ в переводе с англ. «шаг», «теп» - стучать. Именно по своему ритмическому рисунку и различаются эти танцы. В центре наших последних уроков был ритм. Помогает сформулировать цель урока. - Попробуйте сформулировать цель нашего сегодняшнего урока по ключевым словам. Актуализирует уже знакомые ученикам знания с помощью ритмической разминки. Обращает внимание ребят на карточку самоценки: Карта самооценки по видам деятельности на уроке музыки (поставьте знак «+» в соответствующей колонке) обучающегося __________класса________ Ф.И. _______________________________________________
| Размышляют над взаимосвязью ритма и танца. С помощью учителя формулируют цель урока, используя ключевые слова . Записывают результат своей работы в карточку по самоанализу | ||||||||||||||||||||||||||||||
ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи | Предлагает ученикам объединиться в группы для ритмической импровизации. - Поучаствуем в ритмической разминке. Задание: Дуют ветры в феврале, Подведём итог: - Ритмический рисунок какой группы вам понравился больше всего? Создает условия для дальнейшей работы с помощью эпиграфа: «В ритме есть нечто волшебное: он заставляет нас верить, что возвышенное принадлежит нам». И. В. Гёте - Как вы понимаете эти слова? | Объединяются в группы с соседями по ряду. Участвуют в ритмической импровизации, сочиняя ритм к небольшим стихам. Размышляют об эпиграфе к уроку. | ||||||||||||||||||||||||||||||
ЭТАП 3. Практикум (1) | Настраивает на слушание музыки (А. Хачатурян. Танец с саблями из балета «Гаяне») с помощью проблемного вопроса: - Как взаимодействуют здесь ритм и метр – совпадаю, дополняют друг друга или «спорят и борются»? Вывод: ритм и метр должны прислушиваться друг к другу, понимать друг друга. И даже если они спорят, то приходят к общему мнению. Между ними постоянный диалог. Вовлекает в совместную ритмизацию (по рядам). -Поучаствуем в ритмическом исполнении Танца с саблями Помогает сформулировать тему урока. | После слушания музыки прохлопывают рисунок ритма и метра, играют на музыкальных инструментах, анализируют, делают вывод о взаимодействии ритма и метра. Формулируют тему урока с помощью учителя |
ЭТАП 4. Практикум(2) | Настраивает на слушание музыки (Л. Бетховен. Симфония №5.) предагая ответить на вопрос: -Что вы можете сказать об этой ритмической интонации? (играет на ф-но первые 4 такта) Сила мощной музыкальной энергии пронизывает все произведение Бетховена Дает задание с использованием текста учебника (смысловое чтение) 1 ряд Найдите важные мысли о взаимодействии ритма и метра 2 ряд Найдите ответ на вопрос: - Какую роль играет «мотив судьбы» в Симфонии №5 Л. Бетховена? Обращает внимание ребят на карточку самоанализа | После слушания произведения Бетховена размышляют о силе ритмической интонации в его музыке (сила мощной музыкальной энергии пронизывает все произведение) Работают по рядам с учебником, находят ответы на вопросы: - Найдите важные мысли о взаимодействии ритма и метра (1 ряд) - Какую роль играет «мотив судьбы» в Симфонии №5Л. Бетховена?(2 ряд) Записывают результат своей работы в карточку по самоанализу |
ЭТАП 5. Проверка полученных результатов. Коррекция | Подготавливает к этапу рефлексии : Предлагает придумать вопросы для противоположного ряда. Предоставляет слово каждой группе по результатам работы. | В группах придумывают вопросы, передают соседней группе для поиска ответа. Отвечают на вопросы учителя и учащихся, высказывают свое мнение. |
ЭТАП 6. Подведение итогов, рефлексия учебной деятельности. | Проводит рефлексию с помощью индивидуальных карточек по самоанализу. Приглашает к исполнению песни «Алые паруса» (Ж. Колмагорова) | Учащиеся оценивают результат своей работы по критериям. Презентация «Кто я сегодня? Ритм или Метр?» рисуют смайлики. Исполняют знакомую песню |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/449007-dialog-metra-i-ritma
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Направления и формы организации взаимодействия с родителями в работе педагогов ДОУ»
- «Основы логопедической работы с детьми дошкольного возраста»
- «Методика преподавания информатики»
- «Адаптированные образовательные программы: разработка и реализация в соответствии с ФГОС СПО»
- «Понятие буллинга, профилактика травли в образовательных организациях»
- «Особенности реализации технологии «Социальная няня» в рамках социального обслуживания населения»
- Менеджмент в образовании
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Психологическое консультирование и оказание психологической помощи
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Ведение педагогической деятельности в образовательной организации
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.