Развитие речи детей раннего возраста в ознакомлении с природой

МБДОУ «Детский сад № 96»

Тема: «Развитие речи детей раннего возраста

в ознакомлении с природой»

Подготовила

воспитатель

Ю.В.Шаронова

2018 год

Тема, над которой я работала , была взята мною неслучайно. Ведь именно в младшем дошкольном возрасте у детей появляется интерес к природе, начинает развиваться речь. А чтобы поддержать этот интерес необходимо обогащать детские впечатления яркими образами природы, так как всё, что есть в речи логического, проистекает из наблюдений человека над природой, а сама логика есть не что иное, как отражение в нашем уме связи предметов и явлений природы.

Начиная работать над методической темой определила цель и задач педагогической деятельности.

Цель: формирование речевых навыков детей посредством эмоционально позитивного опыта общения с природой.

Для достижения данной цели мною были определены следующие задачи:

• учить детей выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства,

• способствовать развитию у малышей элементов экологической культуры в разнообразных видах деятельности.

- воспитывать доброжелательное отношение к объектам природы.

Для разработки подобрала и изучение методическую литературу: «Развитие речи при ознакомлении с природой» Поваляевой М.А., разделы «Ребенок открывает мир природы» и «Развиваем речь детей» комплексной программы развития и воспитания детей в детском саду «Детство» под редакцией Бабаевой Т.И. и др., «Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе Детство» Бабаевой Т.И., «Экологическое воспитание в детском саду» Соломенниковой О.А., «Занятия на прогулке с малышами» Теплюк С.Н., «Развитие речи в детском саду» Гербовой В.В., «Комплексные занятия в 1 младшей группе детского сада» Бондаренко Т.М. Л. Згурской «Экология малышам» (ж-л «Воспитание и обучение»), Козлова, С. А. Дошкольная педагогика // С. А. Козлова – М. : Педагогика,

С учетом данных начальной диагностики, которая проводилась в процессе индивидуальных игр с использованием наглядных пособий, мною был составлен перспективный план, который позволил в системе добиваться намеченной цели.

Воспитывая интерес к природе, развивая речь малышей, использовала разнообразные формы и методы работы:

▪занятия в игровой форме,

▪индивидуальная работа с детьми по развитию речи,

▪наблюдения в природе,

▪чтение стихов, потешек, песенок о природе,

▪дидактические игры и упражнения на расширение представлений о животном мире,

▪игры-инсценировки по сказкам «Курочка Ряба», «Козлятки и волк», «Колобок», по потешкам «Сорока – сорока», «Чьи детки»

▪подвижные игры: «Соберем шишки для мишки», «Солнечные зайчики», «Прячем мишку», «Наседка и цыплята» и другие.

Ознакомление детей с природой я начала с рассматривания красочных иллюстраций, картинок, игрушек, сопровождающегося чтением потешек, песенок, стихов. В форме веселой увлекательной игры, знакомила малышей с окружающей природой, воспитывая доброе отношение к ней.

Организуя с детьми наблюдения, формировала у детей знания о природных явлениях (дождь, снег, ветер и др.), давала представление о причинно-следственных отношениях: дождь – мокро, кругом лужи, сосульки и снег холодные – в рот брать нельзя – заболеешь, когда светит солнце – тепло, когда дует ветер – холодно и т.п.

Наблюдая за растениями, обращала внимание малышей на яркую зелень растений, красоту различных цветов. Своим примером воспитывала бережное отношение к растениям, а в конце 3 года жизни привлекала к посильному уходу за растениями.

В процессе наблюдений, обогащала представления детей о растениях, животных, человеке, а также об объектах неживой природы, умением обследовать объекты природы с помощью зрительно-осязательно-двигательных действий, обогащением словаря.

Наряду с наблюдениями широко использовала дидактические игры, которые позволили уточнять, закреплять, расширять ранее полученные детьми представления о природе, активизировать словарь.

Использование разнообразных подвижных и имитационных игр (передача характерных движений зверей и птиц, звукоподражание), игр-имитаций, сопровождающихся текстом («Котик и козлик», «Я люблю свою лошадку» и др.) способствовало развитию речи, воображения и творчества.

Содержательная исследовательская деятельность позволяет расширять знания детей о природе, обогащать сенсорный опыт детей, тренировать мелкую моторику рук, активизировать речевые проявления – это игры-экспериментирования «Испечем пирожок», «Тонет – не тонет», «Поймай рыбку», в которых малыши познают сыпучесть песка, текучесть воды, тяжесть камушка.

Создание игровой среды, побуждающей детей к взаимодействию со сверстниками и взрослыми способствует развитию игрового и речевого творчества. Обогащая предметно-развивающую среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, речевую активность, оформила развивающие центры:

- книжный уголок, который содержит:

• подборку художественной литературы природоведческой направленности – произведения фольклорного жанра (сказки, потешки, песенки, прибаутки и т.д.), прозу, поэзию;

• разнообразный иллюстративный материал;

• фотографии природных объектов нашего региона;

• красочные плакаты «Дикие и домашние животные», «Домашние птицы», «Собираем урожай», «Овощи, фрукты, ягоды»;

• муляжи овощей, фруктов;

• предметные и сюжетные картинки;

• уголок природы, оснащенный различными объектами живой и неживой природы, обогащающими представления детей – это комнатные растения, «огород на окне», плоды различных растений; песок, вода, камешки, ракушки, деревяшки;

• оборудование для опытно-экспериментальной деятельности, способствующее повышению интереса к исследовательской деятельности – «центр воды и песка», фартуки и нарукавники, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки для игр с водой, леечки, опрыскиватель, различные емкости, бросовый материал и т.п.;

• оборудование для творческого экспериментирования и изо деятельности – пластилин, глина, краски, обводки, трафареты, отображающие объекты природы;

• наборы открыток «Птицы», «Рыбы», «Комнатные растения», «Бабочки» и др.,

• • мягкие игрушки: лиса, медведь, заяц, белка, ежик, мышка, лягушка, кошка, собачка, овечка, курочка с петушком и цыплятами, уточка;

  • тематические наборы «Дикие животные», «Домашние животные», «Птицы».

Мною приобретены игры: «Овощи и фрукты» «Развивающее лото», развивающие кубики - «С бабушкой на грядке», «Дикие животные», «Домашние животные»; изготовлены игры: «Красивые листочки», «Снежинки», «Я гуляю по двору», «У кого какая мама», «Экологическое колесо»; оформлена подборка картотек по темам: «Уроки для самых маленьких», «Мир вокруг нас», «Овощи и фрукты».

Данные диагностики по теме «Развитие речи детей раннего возраста в ознакомлении с природой»:

Диагностические данные свидетельствуют о положительной динамике развития у детей: речь детей обогатилась, за счёт увеличения знаний о природе, стали активно использовать в речи существительные, прилагательные, глаголы. Дети рассказывают с помощью взрослого: об увиденном объекте живой и неживой природы, о событиях, связанных с наблюдениями в природе, из личного опыта; слышат и понимают заданные вопросы воспитателя в процессе наблюдений в природе. Дети проявляют интерес к объектам природы, доброжелательно относятся к живым существам, с удовольствием стали наблюдать за изменениями в природе. В 2017-2018 учебном году показатели ниже, чем за прошедший период, ввиду того, что в группу приняла детей в возрасте от 1,6 до 2 лет. У детей данного возраста уровень развития коммуникативных и познавательных способностей ниже, чем у детей I младшей группы, соответственно и показатели ниже. Эффективному решению задач методической темы способствовало поддержание партнерских отношений с семьями воспитанников. Работа с родителями велась в следующих направлениях:

В течение работы по этой теме оформила консультации: - «Связная речь как средство развития речи у детей», - «Знакомим малыша с окружающим миром», - «Пальчики учат говорить», - «Обучение детей связной речи», - «Воспитание у детей заботливого отношения к животным»; тематические листы: - «Игра как метод ознакомления с природой», - «Речевое развитие детей», - «Развитие речи – главное в этом возрасте», - «Ознакомление с явлениями природы».

Дни открытых дверей: - дидактическая игра лото «Домашние животные» - восприятие художественной литературы по мотивам сказки« Репка» - лепка «Проложим дорожку из камешков»

- восприятие художественной литературы по сказке « Курочка ряба»

Разработка буклетов для родителей:

- « Десять, почему необходимо детям читать»

- « Учимся играя»

- « Развитие речи – главное в этом возрасте»

Рекомендации:

- « Как помочь малышу в домашних условиях, если вы видите что он говорит мало»

- « Десять правил воспитания ребёнка»

Подводя итоги, пришла к выводу, что целенаправленная работа по развитию речевой активности детей,использование разнообразных методов и форм работы с детьми, сотрудничество с родителями воспитанников, насыщенная развивающая среда помогли мне добиться успехов в формирование речевых навыков детей посредством эмоционально позитивного опыта общения с природой.

Научились выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства, что способствовало развитию у малышей элементов экологической культуры в разнообразных видах деятельности.

В дальнейшем предполагаю продолжить работу в данном направлении, используя наработанный материал. В 2015-2016 учебном году начну работу по теме: «Развитие речи детей раннего возраста через дидактические игры»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/485260-razvitie-rechi-detej-rannego-vozrasta-v-oznak