Развитие музыкально-ритмических способностей обучающихся на занятиях фортепиано во 2 классе

Этап урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Хронометраж

2.1.

2.2

- При изучении нотной записи важно научить ребёнка понять ритм произведения в его графическом начертании. При этом наиболее естественно ритмический рисунок воспринимается учеником как через стихотворный текст, так и через прослушивание и запись знакомого музыкального материала. Использование ритмических схем позволяет ученикам ощутить различную длину нот.

- Сейчас мы простучим (прохлопаем) с ученицей упражнения со слогами ТА – ти-ти. Обращаю внимание ученицы на то, что короткие палочки могут объединяться в пары по аналогии с нотной записью восьмых длительностей.

Ученица хлопает ритмическое упражнение из сборника Е. Толкуновой (стр.10) на ритмические слоги. Затем хлопает стишок «Ночь пришла» и записывает в тетрадь его ритмический рисунок. Далее – хлопает этот стих с названием ритмических слогов.

2минуты.

3.1

3.2

3.3

-Целью нашего урока является направленность черезпроцессы интеллектуального и эмоционального развития дать возможность ученику осознать регулярность шагов и ощутить связь этой регулярности с музыкой.

- Что значит аккомпанировать? Приходилось тебе слышать на концерте, в передачах по радио и телевидению певца или скрипача? Они выступают не одни, а вместе с пианистом. Скрипач или певец исполняют самое важное – мелодию,а их игру или пение сопровождает, дополняет или аккомпанирует пианист, а иногда целый оркестр музыкантов.

-Когда тебе уже приходилось аккомпанировать?

- Теперь тебе предстоит сыграть аккомпанемент к русской народной песне «Калинка».

-Прочти сначала ритмический рисунок своего аккомпанемента: проговори его короткими именами ТИ-ТИ и ТА, а потом сыграй этот ритмический рисунокнапогремушках. Палочки на схеме, которые идут вверх, указывают что прохлопывать, а затем и играть на фортепиано надо правой рукой, палочки, идущие вниз прохлопывать и играть надо левой рукой.

- Теперь сыграй свой аккомпанемент на фортепиано в правой, высокой части инструмента 2 и 3 пальцами на группе из двух чёрных клавиш так как было указано в схеме.

Ученица отвечает: «Да, я слышала».

- Когда играла с Вами «Марш» и передавала шаги, которые слышны в музыке.

Преподаватель на фортепиано исполняет «Калинку».

Ученица прохлопывает, а потом исполняет на погремушках схему своего аккомпанемента.

Ученица исполняет на фортепиано ритмический рисунок и вслух называет названия ритмических слогов сначала одна два раза, а потом в ансамбле с преподавателем тоже два раза.

10 минут.

4.1

4.2 Физкульт

минутка

4.3

- Теперь мы подходим к основному моменту нашего урока, где будем работать над ритмическими особенностями пьес И. Филипп «Колыбельная» и А. Руббах «Воробей». Пьесы эти мы с тобой уже выучили и на уроке продемонстрируем основные способы, которые нам помогли при их изучении.

Начнём с пьесы «Колыбельная» Я тебя попрошу её сыграть.

Каким первым способом, после того как мы освоили нотную запись пьесы, мы руководствовались?

-Этот способ был очень интересный и удобный, но недостаточно надёжный. Почему?

-И тогда мы применили второй и основной способ – игру в размере четыре четверти со счётом вслух. Продемонстрируй его! Я прошу тебя считать чётко, но не очень громко, чтобы слушать то, что ты играешь.

-Чтобы немного отдохнуть, мы выполним 2 небольших упражнения на освобождение зоны плеч и укрепление осанки: «Красим карниз» и «Шалтай – болтай».

- Теперь мы переходим к работе над вторым произведением нашего урока – пьесе А. Руббаха «Воробей».

Мы такими же способами работали над этой пьесой, как и в «Колыбельной». Повторять их не будем. Сегодня к уроку я приготовила другое. Я распечатала эту пьесу еще раз и разрезала ее по фразам.

Твоя задача, собрать – составить пьесу по памяти по фразам. И тем самым проанализировать все повторы и различия, которые есть.

Играть мы её будем тоже необычно. Не на фортепиано! А на шумовых инструментах, которые дадут нам яркое представление о ритмических особенностях этой пьесы. Первое предложение ты сыграешь на металлофоне, второе предложение – сыграешь ритмический рисунок на маракасах, третье предложение – простучишь на барабане. А четвёртое предложение – снова сыграешь ритмический рисунок, но уже на колокольчиках.

Ученица исполняет пьесу И. Филиппа «Колыбельная».

- Мы играли и пели мелодию пьесы со словами, которые очень нам помогли в освоении ритма, даже такой сложной ритмической фигуры как четверть с точкой и восьмая. Вот эти слова:

Баю-баю, мишеньку качаю, баю-баю, сладко засыпай. Старый шмель! Ты очень громко не жужжи, лучше сказку ты нам расскажи. Баю-баю, мишеньку качаю. Тише-тише, мой мишенька уснул.

- Играя со словами, мне не удалось исполнить ритм предельно точно. Не хватило точности.

Ученица играет второй способ и считает в размере четыре четверти. Таким способом всё получается точно, особенно ритмическая группа четверть с точкой и восьмая.

Ученица выполняет 2 упражнения под аккомпанемент фортепиано:

1. «Крашу – крашу я карниз»;

2. «Шалтай – болтай».

Ученица собирает фрагменты пьесы в единое целое и анализирует каждую фразу.

Ученица выполняет задание на шумовых инструментах.

20 минут.

5.1

5.2

5.3

- Ты молодец и хорошо поработала на уроке!

В общем то и цель нашего занятия - через процессы интеллектуального и эмоционального развития дать возможность ученику осознать регулярность шагов и ощутить связь этой регулярности с музыкой – достигнута.

Над чем лучше удалась работа на уроке?

- Задаю тебе домашнее задание:

Из сборника Е. Толкуновой возьми страницы 12-13. Прочитай с мамой или папой стихотворения и стихи-загадки. Отгадай их. Найди в них долгие и краткие слоги. Самостоятельно запиши ритм стихов длинными и короткими палочками.

-Я ставлю тебе за урок оценку «пять», т.к. ты все задания выполнила верно. Урок прошёл очень активно, в подвижном темпе.

- Мне больше удалась на уроке работа в ансамбле с Вами, когда мы играли русскую народную песню «Калинка», а также работа над пьесой И. Филиппа «Колыбельная». Очень интересной и необычной мне показалась работа над пьесой «Воробей». На шумовых инструментах мы её еще ни разу не играли.

- Буду и дальше стараться!