Взаимодействие обучающихся и педагогов учреждений СПО и ДОО в формировании у дошкольников основ ранней профориентации

Тюрина Ольга Леонидовна,

заведующий МБДОУ,

Невмывака Светлана Анатольевна,

старший воспитатель;

МБДОУ Д/с №16 г. Белгород

Рынзина Анна Геннадьевна,

педагог-психолог, преподаватель;

ОГАПОУ «БТПиСУ», г. Белгород;

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ И ПЕДАГОГОВ УЧРЕЖДЕНИЙ СПО И ДОО В ФОРМИРОВАНИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ РСНОВ РАННЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ

Аннотация: в статье раскрывается содержание работы студенческого волонтерского профориентационного отряда по формированию у дошкольников основ ранней профориентации в условиях дошкольного учреждения. Описывается практика сетевого взаимодействия учреждений СПО и МБДОУ, а также преемственность между уровнями образования в условиях реализации приоритетного направления региона.

Ключевые слова: ранняя профориентация дошкольников, волонтерство, сетевое взаимодействие, ознакомление с миром профессий взрослых, преемственность уровней образования.

Приобщение детей дошкольного возраста к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства является одним из основных принципов дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО (п. 1.4). Реализация данного принципа невозможна без включения ребенка в систему ранней профориентации [9]. Однако, стоит говорить о ранней профориентации не как о раннем профессиональном выборе, а как о формировании у ребёнкаценностно-смысловой компетенции как запускающего механизма, который обеспечит ему вхождение в социум и прямо или косвенно повлияет на его дальнейшее профессиональное самоопределение на следующей ступени образования.

Сегодня особенно актуальным становится приобретение детьми адекватныхпредставлений и знаний о современной профессиональной деятельности, формирование у них психологической готовности к выбору будущей профессии и трудовой деятельности.

Н.С. Пряжников отмечает, что: «Ранняя (детская) профориентация проводится заблаговременно, когда к непосредственному выбору профессии остается еще много лет. В основном она носит информационный характер (общее знакомство с миром профессий)». Цель ранней профориентации - сформировать у ребенка эмоциональное отношение к профессиональному миру, ему должна быть предоставлена возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности [8].

Н.Н. Захаров [2] понимает раннюю профориентацию как формирование у ребенка эмоционального отношения к профессиональному миру; Е. Гинзберг [3] связывает процесс профессионального выбора с эмоциональным и интеллектуальным развитием ребенка; В.П. Кондрашов [6] связывает этот процесс со становлением образа «Я» дошкольника (его профессиональной составляющей).

В действующем Постановлении Минтруда РФ «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации» от 27 сентября 1996 г. № 1 профессиональная ориентация определяется как один из компонентов общечеловеческой культуры, проявляющийся в заботе общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, (п. 1.1). В данном Постановлении указано, что профессиональная ориентация входит в компетенцию дошкольных образовательных организаций. Их задача - осуществлять психолого-социальную ориентацию детей; проводить бесплатные учебные занятия по изучению мира труда; развивать у детей в ходе игровой деятельности трудовые навыки; формировать мотивации и интересы детей с учетом особенностей их возраста и состояния здоровья (п. 2.7) [10].

В рамках преемственности по профориентации детский сад является первоначальным звеном (уровнем) в единой непрерывной системе образования. Формирование представлений дошкольников и младших школьников о мире труда и профессий - это необходимый процесс, которым, несомненно, управляет педагог, используя в своей деятельности все возможности процесса обучения, учитывая при этом возрастные и психофизиологические особенности дошкольников и младших школьников.

По мнению А.Н. Леонтьева именно в старшем дошкольном возрасте появляется непосредственный интерес к миру взрослых и к различным видам их деятельности. Если в младшем дошкольном возрасте осуществляется просто подражание, имитация трудовым действиям взрослых, то уже в старшем дошкольном возрасте дети обладают знаниями об отдельных профессиях [11].

Е.А. Алябьева считает, что ознакомление детей старшего дошкольного возраста с профессиями взрослых – одна из важных задач социализации ребенка. Представление о профессиях позволяет детям глубже проникнуть в мир взрослых, понять и принять его [1].

Таким образом, и в трудах педагогов прошлого, и в современной научной литературе данная проблема рассматривается многоаспектно, доказана целесообразность ранней профориентации в дошкольном возрасте, определены различные пути и средства воспитания устойчивого интереса к профессиям взрослых, представлены различные авторские определения ранней профориентации.

Однако, практика показывает, что многие дети уже будучи в старших классах школы не имеют даже примерного представления о том, кем хотят стать, какую профессию получить, кем работать после окончания техникума или института, профессию зачастую детям выбирают родители и финансовые возможности семьи. В результате ребенок может не найти себя в нужной ему профессии в будущем. Даже когда ребенок определился с выбором учебного заведения и факультета еще рано считать, выбор будущей профессии сделан окончательно. Не имея опыта работы, не побывав ни разу в рабочей среде, очень трудно решить, нравится тебе эта профессия или нет. Далеко не всегда представления ребенка о той или иной профессии совпадают с реальностью.

Поэтому важно предоставить детям условия на ранних этапах его развития и его детства по ознакомлению с миром профессий взрослых, в том числе с профессиями своего города и региона, в котором живут и учатся дети.

В ОГАПОУ «Белгородский техникум промышленности и сферы услуг» профориентационная работа направлена как на студентов, показывающих низкий уровень мотивации к профессии, так и на будущих абитуриентов. С целью поддержки и методического сопровождения последних был создан волонтерский профориентационный отряд «Маяк». Цель отряда — консолидация усилий студентов ОГАПОУ «БТПиСУ» в позитивном влиянии на потенциальных абитуриентов при выборе ими учебного заведения и специальности, соответствующего их способностям, особенностям, жизненным целям.

Одной из актуальных задач работы отряда является организация и проведение мероприятий по раннему профориентационному развитию воспитанников детских садов, учащихся начального звена школ, профориентации обучающихся среднего звена школ.

Поэтому, немаловажным важен стал выбор средств ознакомления детей с профессиями: технологии, методы, приемы, формы взаимодействия. Ведь от выбранных обучающих средств и форм будет зависеть качество обучающего процесса и конечного (ожидаемого) результата.

Считаем, что форма сетевого взаимодействия между уровнями образования, в частности, дошкольным учреждением и учреждением среднего звена, где студенты уже обучаются той или иной профессии, является достаточно эффективной и результативной.

В рамках сетевого взаимодействия мы рассматриваем деятельность по ранней профориентации дошкольников как способ расширения их кругозора о мире профессий, формирования эмоционального отношения к профессиям, а также развитие ценностной сферы дошкольников.

Педагоги МБДОУ д/с №16 и СПО обсудили план сетевого взаимодействия, а именно:

1. Определили цель и задачи взаимодействия между организациями,

2. Определили возрастную категорию дошкольников (4+),

3. Определили тех, кто будет знакомить детей с профессиями (студенты СПО),

4. Выбрали перечень профессий для ознакомления с ними детей дошкольного возраста («гостиничное дело, «парикмахер», «повар-кондитер») с учетом реализации содержания ООП ДО МБДОУ и возрастных возможностей детей,

5. Выбрали доступные и интересные формы ознакомления дошкольников (контактные: практические мастер-классы, игры-упражнения) и дистанционные (видео – игровые задания и упражнения для детей от студентов),

6. Разработали с преподавателями совместный план взаимодействия по ознакомлению дошкольников (4+) с вышеназванными профессиями на период учебного года (Таблица 1).

Таблица 1

План взаимодействия педагогов и воспитанников МБДОУ д/с №16 г.Белгорода, преподавателей и обучающихся ОГАПОУ «БТПиСУ», г. Белгород

на учебный период года

В этом учебном году уже были проведены 2 очные встречи, а также подготовлен ряд видео-роликов от студентов для малышей в условиях взаимодействия в дистанционном формате.

Говоря о небольшом опыте нашего взаимодействия, можно сказать о положительном эффекте для всех участников образовательного процесса:

- дошкольники с радостью встречают гостей, с удовольствием слушают рассказы и отвечают на вопросы, легко вступают в беседу со студентами, участвуют в мастер-классах;

- студенты обретают дополнительную мотивацию к профессиональной деятельности, ведь процесс подготовки ко встрече с дошкольниками — длинный путь: чтобы рассказать о своей профессии, нужно:

1) хорошо о ней знать,

2) уметь подобрать правильную «терминологию» для общения с детьми,

3) студентам всегда хочется показать детям «волшебство» профессии — а для этого необходимо подобрать интересные сюрпризные моменты к мастер-классам, игры и упражнения, которые будут детям интересны и доступны, в том числе, для повторов;

- педагоги техникума и дошкольного учреждения:

1) проводят мониторинг качества содержания учебного материала для дошкольников, ее актуальность,

2) вносят коррективы с формы и средства обучения в условиях ситуации «здесь и сейчас», например, в условиях ограничения контактных форм мы приняли решение перейти в дистанционный оффлай формат взаимодействия,

3) оценивать уровень ожидаемых результатов от взаимодействия,

4) выстраивать вектор дальнейшего взаимодействия.

Таким образом, хотим отметить, что сетевое взаимодействие учреждений СПО и МБДОУ позволяет разнообразить процесс формирования у дошкольников основ ранней профориентации, а также имеет положительный эффект для всех участников образовательных отношений.

Список используемой литературы:

1. Алябьева, Е.А. Поиграем в профессии. Занятия, игры и беседы с детьми 5-7 лет [Текст] / Е.А. Алябьева. – М. : ТЦ Сфера, 2014. – 97 с.

2. Антонова, М.В. Ранняя профориентация как элемент социально коммуникативного и познавательного развития детей дошкольного возраста [Текст] / М.В. Антонова // Современные наукоемкие технологии. – 2017. – №2. – С. 93-96.

2. Выготский, Л.С. Психология развития человека. [Текст] / Л.С.Выготский –М.: Смысл; Эксмо, 2004. –1136 с.

3. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / Э.Ф. Зеер. – 5-е издание, переработанное и дополненное. – М.: Академический проект: фонд «Мир», 2008. – 336 с.

4. Захаров, Н. Н. Профессиональная ориентация школьников / Н. Н. Захаров. – М., 1988. – 272 с.

5. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. – М., 2010. – 304 с.

6. Кондрашов, В. П. Введение дошкольников в мир профессий / В. П. Кондрашов. – Балашов, 2012. – 125 с.

7. Кузнецова, Г.Н. Организация ранней профориентации в дошкольном образовательном учреждении [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие для педагогов ДОУ / Г. Н. Кузнецова. – Электрон. текстовые дан. (1 файл: 916 Кб). – Челябинск, 2021. – 80 стр.

8. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С.Пряжников. - Воронеж, 1996.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: Принят Министерством образования и науки РФ от 17 окт. 2013 г. No 1155, 2013. –22 с.2.

2. Постановление Минтруда РФ «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации» от 27 сентября 1996 г. № 1

3. Профессия // Большой энциклопедический словарь.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/520875-vzaimodejstvie-obuchajuschihsja-i-pedagogov-u