Использование дидактического пособия «Альтернативная коммуникация» в сочетании с логопедическим зеркалом на коррекционных занятиях

Использованиедидактического пособия «Альтернативная коммуникация» в сочетании с логопедическим зеркалом на коррекционных занятиях.

Мы работаем с учащимися с РАС, для которых устная речь, как средство коммуникации слишком сложна и которые постоянно или в течение длительного времени нуждаются в подходящей для них альтернативе.

Очень важно, что к средствам дополнительной коммуникации мы относимся, как к инструменту запускающему и стимулирующему весь процесс речевой деятельности, но для отдельных учащихся это единственный возможный способ общения.

С этой целью было приобретено дидактическое пособие «Альтернативная коммуникация», по нацпроекту «Доброшкола».

Работа с этим пособием направлена на развитие самостоятельно инициируемого общения, под которым понимается взаимодействие как минимум 2 людей, заключающееся в обмене информацией или на обучение функциональной коммуникации.

Научить ребёнка общаться важнее, чем научить его говорить. Тем не менее, это не означает отказ ребёнка от речи. Наша цель – научить ребёнка общению, при этом работая над его речевыми навыками.

Из набора дидактического пособия «Альтернативная коммуникация» мы используем:

-карточкиPEKS

-коммуникативные карточки

-альбом для обследования

-рабочая тетрадь по формированию основных понятий о повседневной жизни

-фразовый конструктор

Это пособие мы используем в сочетании с логопедическим зеркалом, которое тоже было приобретено по нацпроекту «Доброшкола».

Многие дети этой категории избегают работать с зеркалом, не выполняют артикуляционные упражнения по образцу с использованием обычного зеркала, мы приобрели зеркало с отверстием, чтобы ребёнок видел лицо логопеда напротив своего и выполнял упражнения по подражанию, совместно с логопедом.

У мальчика на начало года было наличие звукоподражания, аморфных слов, мама, папа, слов, связанных с близким окружением, то к началу 2 четверти повторяет не только звуки, слоги, но и односложные и двухсложные слова, а также фразы.

Формируются навыки звуко-буквенного анализа: знает буквы, печатает простые знакомые слова на магнитной доске

Чтение частично по буквам, по слогам. Формируется чтение целыми словами благодаря карточкам PEKS (имена одноклассников, членов семьи, домашних животных), понимает смысл прочитанного слова.

С помощью этих пособий удалось повысить интерес к занятиям, увеличить количество времени нахождения за партой, выполнения целенаправленных действий, адаптировать детей к структуре занятия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/526498-ispolzovanie-didakticheskogo-posobija-alterna