Конструирование и ручной труд в ДОУ: развитие навыков для успешного обучения в школе

Конструирование и ручной труд в детском саду.

Конструирование и ручной труд имеют большое значение для развития ребенка и его подготовки к обучению в школе.

Эти виды деятельности значительно расширяют кругозор детей, их знания о свойствах материалов и возможностях их применения. Ребята осваивают приемы работы, учатся намечать последовательность предстоящей работы, знакомятся с инструментами и способами работы с ними.

Конструирование и ручной труд имеют большое воспитательное значение. Они способствуют формированию таких качеств личности, как самостоятельность, инициатива, настойчивость в достижении цели, развивают творческое воображение, дают возможность накопить первоначальный опыт коллективного труда.

Многолетние наблюдения показали, что особенно тяжело и детям, и воспитателям на занятиях в начале учебного года. После летнего отдыха сформированные группы приходят и вновь поступившие "домашние" дети. Трудности адаптационного периода, недостаток трудового опыта, неумение оценивать свои силы и способности часто приводят к тому, что дети теряют сначала уверенность, а затем и интерес к начатому делу.

Поэтому, исходя из опыта работы прошлых лет, на первых занятиях проверяю умения и навыки детей с помощью контрольного обследования. Это позволяет оценить динамику развития ребенка, спланировать дальнейшую работу с учетом дополнительных занятий для формирования необходимых навыков.

1. Состав поделок:

а) по образцу;

б0 по замыслу.

2.Аккуратность.

3.Точность выполнения.

4.Координация движений.

5.Ориентировка.

6.Использование различных техник (для детей подготовительной группы).

7.Оригинальност замысла.

8.Фантазия, самостоятельность.

Контрольное обследование как правило показывает, что у части детей в группе слабо развита мелкая моторика рук, координация, неусидчивость, отсутствуют определенные навыки, которые накапливаются только при систематической работе.

На занятиях делю детей на две на подгруппы: 1-я менее подготовленная и 2-я более сильные. На занятиях для детей двух подгрупп ставятся одинаковые задачи по сложности, но при этом обеспечивается разное содержание и уровень сложности.

Занятия планировались с учетом тесной взаимосвязи между разными видами деятельности (рисованием, лепкой, ручным трудом, конструированием и развитием речи). Например, занятия по ручному труду по изготовлению поделок из природного, бросового материала тесно связывались с занятиями лепкой. Вначале малыши лишь учились дополнять поделки из глины природными (бросовыми) материалами-делали перышки, ушки, хвостики и т.д. Затем, по мере развития навыков, начинали комбинировать - с помощью веточек, перышек, семян придавали образам животных, птиц, сказочных персонажей выразительность образов.

Чтобы работа с бумагой, природными материалами не стала для детей тяжелой и нудной обязанностью, включали в нее игру. Во время игры ребенок сам может придумать и сделать нужную ему игрушку, соорудить речной порт, один дом или целый город, самолет и т.д. У малыша, создавшего на занятии постройку или поделку, обязательно возникает желание поиграть с ней. Поэтому занятия строились таким образом, чтобы ребенок удовлетворил свою потребность и мог поиграть с созданным сооружением или поделкой.

Что касается занятий с конструкторами, а их сейчас огромное разнообразие стало, содержание придумываю, ориентируясь на выбранные наборы. Как правило, на первых занятиях знакомлю детей с конструкторами, их деталями, основными способами соединения, затем показываю, как сделать простейшие конструкции. На последующих занятиях, по мере освоения, приобретенные навыки закрепляются и совершенствуются при изготовлении более сложных конструкций, поделок, решаются творческие задачи ("Придумай и сделай из конструктора такое здание, которого ты никогда не видел или который бы ты построил, если бы был волшебником").

К концу года, дети, постоянно видя пользу своего труда, овладевали необходимыми техническими навыками и алгоритмами, учились работать коллективно, помогать друг другу, стали бережно относиться к результатам своего и чужого труда.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/553419-tekst