Формирования у детей самооценки, самопознания, саморегуляции поведения в совместной образовательной деятельности

Гарькуша Светлана Рашитовна

МБДОУ ДС комбинированного вида №1 «Сказка»

Воспитатель

Наша совместная деятельность с детьми начинается с утреннего кругового сбора (Круг общения), где мы устанавливаем эмоциональный контакт, обогащаем словарный запас, учим детей взаимодействию друг с другом, каждому ребенка предоставляется возможность высказаться о происшедших значимых событиях, о накопленной информации по выбранной теме. Мы начинаем сбор с приветствия, в котором выражаем чувство радости от встречи друг с другом или чувство сожаления по поводу отсутствия заболевшего товарища.

Здравствуй, друг! (здороваются за руку)

Как ты тут? (похлопывают друг друга по плечу)

Где ты был? (теребят друг друга за ушко)

Я скучал! (складывают руки на груди в области сердца)

Ты пришел! (разводят руки в сторону)

Хорошо! (обнимаются)

Создавая условия для формирования у детей самооценки, самопознания, саморегуляции поведения в совместной образовательной деятельности мы используем пособия и оборудование специально подобранное и изготовленное.

Для формирования навыков общения:

Традиции группы,

ИКТ ЖК панель (обучающие мультфильмы «Уроки доброты», Уроки дружбы» и т.п.),

коврик мира,

уголок театрализации,

картотека «Мирилки»,

картотека «Методы саморегуляции и снятия психического напряжения у детей»,

картотека игр и упражнений «Уроки добра».

Для активизации познания:

чудесный мешочек,

знаковые символы,

столбик «Знайка»,

уголок экспериментов и опытов,

картотека проблемных ситуации,

картотека «Интересные мотивации и ритуалы».

Для повышения статуса ребёнка в группе

подиум+корона;

атрибуты для именинников- трон, шапка-корона «Торт»,специальные бокалы для мальчика и девочки, фото в раздевалке в уголке именинника;

медали;

микрофон ( для активиста, лидера на занятиях и К,О,);

картотека этюдов на выражение эмоциональных состояний

Для повышения статуса ребёнка в коллективе сверстников:

уголок именинника,

уголок настроения,

уголок «Звезда дня» (достижения, успехи),

свеча (для К,О, мотивации на занятиях),

волшебный шар

уголок «Мои права».

Альбомы «Моя семья», «Мама, папа, я спортивная семья» (показывая фото ребёнок рассказывает о себе, своей семье)

Родословное дерево семьи

__________________________________________________________

При решении детьми самостоятельно поставленных проблем

Ситуации проблемного характера типа «Как быть, что делать?». «Исчезли салфетки к полднику», «На шкафчиках отклеились картинки», «Нет краски некоторых цветов для рисования (коричневой, зеленой и пр.)», «Некоторым детям не хватает пластилина для лепки», «На полу обнаружена разлитая вода», «Перепутаны варежки» и пр. Воспитатель ставит перед детьми проблему: «Как быть?», дети ищут решение.

Ситуации гуманистического выбора (коллизийные) ставят детей перед выбором линии поведения – откликнуться на проблемы других детей или предпочесть личные интересы: «Оставить рисунок себе или включить в посылку больному товарищу?», «Дать поиграть игрушкой другому ребёнку или проявить безразличие?», «Откликнуться на просьбу помочь или проигнорировать?», «Сказать правду или скрыть ее?».

Ситуация «Узнай настроение». «Почему один клоун веселый, а другой грустный? », «Как выглядит человек, когда у него разное настроение?», «Как можно здороваться?»

__________________________________________________________________

Используем методы и приёмы формирования у детей адекватной самооценки собственной деятельности, повышению уверенности в своих силах, саморегуляции поведения

ИГРЫ-ИМИТАЦИИ- веселые птички, бабочки, зайчики;

ИГРЫ-ДЕМОНСТРАЦИИ- «Непослушная дочка», «Кукла Таня в гостях у детей», «Бабушка заболела», «Два жадных медвежонка»;

СЦЕНКИ, типа «Успокой друга», из произведений Чуковского, Маршака: «Как закричит…», «Ногами застучит..», «Проглочу..» и др;

БЕСЕДЫ РАЗГОВОРЫ - Как вести себя в транспорте? Как покупать продукты в магазине?

В гостях; Как я разговариваю дома, в д/с?. Что мне нравится в д/с; Что такое помощь?; Как мы помогаем маме дома?

Чтение и беседы по рассказам:

С.Козлов «Дружба»

Е.Пермяк « Как Маша стала большой»

Чтение стихотворений и нравственные беседы по ним:

З.Александрова « Что взяла клади на место»

С.Михалков «Песенка друзей»

А.Барто, П.Барто « Девочка рёвушка»

С.Михалков «Про девочку, которая плохо кушала»

З.Александрова «Купанье»

Т.А.Шоргина «Жадный Мишка», «Ябеда»

ПРОСМОТР МУЛЬТФИЛЬМОВ И СЛУШАНИЕ ПЕСЕНОК – ОБУЧАЮЩИЕ «Уроки тётушки совы», «Про бурого медвежонка», Уроки доброты, уроки осторожности, и др.

ЭТЮДЫ на выражение эмоций, например: «Грустный гном», «Веселые медвежата», «Сердитый ежик»; черт характера, например: «Смелый заяц».Кн. Психогимнастика.

РИСОВАНИЕ ЭМОЦИЙ. Дети рисуют разные рожицы, обсуждают мимику, делают Домик веселых человечков, Страну веселых человечков.

ИГРЫ С ЗЕРКАЛОМ - «Посмотри на свое лицо и опиши свой портрет», «Я - артист», «Я сержусь», «Я обижен», «Я задумался».

АЛЬБОМЫ С ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ И ФОТО на определение эмоций чувств.

различение и сравнение ярко контрастных эмоций (смех - слезы). Мама улыбается; Бабушка радуется; Я был маленький, Альбом эмоций с героями сказок (например: веселый колобок, хитрая лиса, злой волк, поросенок испугался)

Отбери картинки, на которых люди радуются (грустят, удивляются, сердятся);

Посмотри на картинку и реши, какое настроение у изображенных здесь людей; Откуда видно, что этот человек грустит?

Послушаем музыку и найдем картинки с изображением людей, слушающих музыку; Праздник в семье;

Альбом эмоций с героями сказок (например: веселый колобок, хитрая лиса, злой волк, поросенок испугался, Шрек добрый, дракон страшный).

ПИКТОГРАММЫ на эмоции (в театральном уголке, вид – в альбоме, на кубиках, на персонажах сказок (личики гномов..))

КОММУНИКАТИВНЫЕ ИГРЫ (кн. «Игры-упражнения для развития навыков общения у дошкольников», Снегирева. Минск 1995)

ИГРЫ-ЗНАКОМСТВА (повторять имя каждого ребенка); Ласковое имя (хороводная игра, передать мячик, палочку соседу); Мальчики и девочки (имя девочки + что-то красивое у нее; имя мальчика + черты характера); Подарки (выбирают открытку и обращаются по имени к тому, кому дарят);

ДИАЛОГИ: Игры-разговоры, интервью по телефону, в магазине, у врача…

ИГРУШКИ с разным эмоциональным состоянием (типа 7 гномов)

ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ: БЕСПОКОЙНЫХ, ЗАМКНУТЫХ .. Картотека по книге «Учим детей общению», Клюева, Касаткина. Ярославль 1997

ТАКТИЛЬНЫЕ ИГРУШКИ

СОННЫЕ ИГРУШКИ

ОЗВУЧЕННЫЕ ИГРУШКИ

УГОЛОК НАСТРОЕНИЙ

КАРТОТЕКА СТИХОВ, ФОЛЬКЛОРА: на имена, на режимные моменты

АДАПТАЦИОННЫЕ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ИГРЫ. Картотека из книги «Учим детей общению», Клюева, Касаткина. Ярославль 1997

СЧИТАЛКИ. Картотека.

ПОТЕШКИ. Картотека

Задачи исследовательской деятельностиспецифичны для каждого возраста.

В младшем дошкольном возрасте — это:

вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога) картотека проблемных ситуаций;

активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом) картотека «Интересные мотивации»;

формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты) уголок экспериментирования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/59969-formirovanija-u-detej-samoocenki-samopoznanij