Методическая разработка техники игры на домре

Методические рекомендации

по развитию техники игры в классе домры

Содержание

1. Введение.

2. Постановка исполнительского аппарата:

• постановка правой руки на инструменте;

• функции пальцев и постановка левой руки.

3. Развитие техники для начинающих

4. Упражнения

5. Заключение

6. Список используемой литературы

1. Введение

Работа над музыкальным произведением является основой обучения игре на домре, и представляет собой целостный единый и сложный процесс, который включает в себя множество задач.

На современном этапе необходимо использовать новые формы и методы обучения на домре, пересматривать уже устоявшиеся положения, такие как постановка исполнительского аппарата, работа над звуком, различными видами техники, приёмами игры. Данные методические рекомендации адресованы педагогам дополнительного образования, обучающим детей игре на домре и направлены на совершенствование методики постановки исполнительского аппаратаи развитие техники игры у начинающих домристов.

1. Постановка правой руки на инструменте

Главным условием исполнительского мастерства учащегося является правильное владение техникой правой руки. Прежде чем переходить к постановке правой руки, необходимо выполнить следующий цикл подготовительных упражнений, задача которых подготовить руки к положению на инструменте.

1. «Градусник»- для отработки удара вниз. Пальцы правой руки собрать, как будто держим медиатор. Делаем свободное движение, как будто встряхиваем градусник. Ученик должен ощутить тяжесть кисти и точку в конце броска. Правую руку можно ронять на колено, фиксируя внимание на тяжести кисти.

2. «Который час»- упражнение для правильного подъёма, округления и освобождения кисти. Нужно поднять правую руку, как будто смотрим на часы. Кисть должна свисать, а запястье оставаться свободным.

3. «Привет»- упражнение для отработки кистевых движений. Нужно поднять руку и помахать кистью в разные стороны, как будто приветствуя кого-то. Внимание нужно направить на свободное и ровное движение кисти. Затем это движение нужно делать на столе, собрав пальцы правой руки, как будто держим медиатор.

4. Потом это движение переносим на картон, который прижат к груди. Далее это же движение выполняем на панцире домры (без медиатора).

При постановке правой руки для большей наглядности, особенно с начинающими учениками, нужно проделать следующее. Поставить на стол вертикально согнутую в локте правую руку, опустить кисть, расслабив пальцы, собрать все пальцы в кулак (при этом кисть несколько выпрямится). Зафиксировав это положение, разгибаем руку в локте до тех пор, пока пальцы, согнутые в кулак (ладонью вниз), не приблизятся к столу. Теперь разгибаем четыре пальца до того момента, когда первая фаланга указательного пальца сравняется с первой фалангой большого пальца, и ногти всех четырёх пальцев будут касаться стола. Это расположение пальцев, а также величина изгиба кисти и будут исходными для правой руки. (Индивидуальные особенности в строении руки могут вызвать коррективы величины угла изгиба кисти.)».

При постановке правой руки с самого начала можно играть pizz. большим пальцем, т.е. не использовать медиатор.

Включение медиатора в работу должно проходить вне инструмента. На середину третьей (ногтевой) фаланги указательного пальца накладывается перпендикулярно медиатор, кончик которого выпускается не более чем на 3-4 мм. Медиатор прижимается второй (ногтевой) фалангой большого пальца.

Кисть должна иметь округлую форму. Некоторые педагоги сравнивают кисть правой руки с куполом, шариком и так далее.

Ногти должны быть выстроены в одну линию, мизинчик немного приподнят и выдвинут. Это необходимо для его скольжения по панцирю инструмента. Педагог должен проследить, чтобы ученик не напрягался при удержании медиатора.

Первые движения руки на инструменте и ощущения ученик запомнит надолго. Важно, чтобы медиатор проходил струну легко и свободно, не застревая на ней. Первые движения производятся кистью от себя и к себе. Движение должно быть естественным, без участия предплечья. Лучше начинать освоение движений правой руки со струны «ля». Нужно следить, чтобы звучание инструмента было нежным, мягким, певучим. Сначала можно отдельно поработать над движениями вниз, затем над движениями вверх и соединить их. При работе над этими движениями можно одновременно изучать и приёмы игры, виды туше (бросок, толчок, нажим).

Кисть правой руки должна опираться на ноготь мизинца. Мизинец не должен отрываться от панциря инструмента. В мышцах рук не должно быть напряжения. Рекомендовано сначала на столе, а потом на панцире инструмента выполнять полукруговые движения. Полезно также вращать кисть в воздухе, описывая цифры 3, 6, 8, 9,0.. Эти упражнения нужно выполнять с медиатором, заниматься регулярно по 5-7 минут.

Изучение приёма тремоло также надо начинать вне инструмента (на столе, на картоне). Тремоло бывает трёх видов: кистью, кистью с предплечьем и всей рукой. В зависимости от характера исполняемой музыки нужно выбирать вид тремоло.

3.Развитие техники для начинающих

Техника - это сформировавшееся исполнительское умение, основу которого составляет совершенная координация движений. А еще это способность передавать средствами своего инструмента художественное содержание воплощаемого произведения.

Беглость пальцев левой руки - одна из основных технических трудностей при игре на домре. Беглость пальцев левой руки необходимо развивать с самого начала обучения игре на инструменте. Очень важным условием успешной работы над развитием техники является одновременная работа над разными её видами.

Ежедневный тренировочный материал, основанный на использовании упражнений, гамм, этюдов, фрагментов из оркестровых партий, занимает значительное место в совершенствовании технического мастерства домриста.

М.А.Ижболдин в своём учебно-методическом пособии предлагает в качестве ежедневного тренировочного материала упражнения, специально написанные для домры.

Примеры упражнений

Пальцы должны быть активными, в то время как кисть и сама рука находятся в состоянии относительного покоя:

Но может быть и наоборот. Активно работают кисть и предплечье, в то время как пальцы делают мало движений. Например, при смене позиций, предплечья и кисти:
ПРЕДПЛЕЧЬЕ

КИСТЬ

Как показала практика, эти упражнения, проиграв учащимся, разучивают вместе с ним, добиваясь синхронности звучания и движений (пальцев, предплечья, кисти).
Воспитание первоначальных навыков игры на домре – самый трудный и малоинтересный этап для ученика, от качества усвоения которых во многом зависит дальнейшее развитие учащихся.

Координация рук

Усвоив и закрепив движение каждой руки отдельно, можно соединить их действие, извлекая звук «броском» медиатора. Теперь следует сосредоточиться на работе обеих рук. Особое значение приобретает правая рука. Как правило, внимание детей привлекает только левая рука, а правая остается без должного внимания. Поэтому, рекомендуется использовать упражнения для правой руки.

В работе над правой рукой необходимо стремиться, с одной стороны, в процессе ускорения движений в цикле «бросок» приближаться к тремолированию, а с другой стороны, за счет точной координации с левой рукой добиваться хорошей «штриховой» игры (под «штриховой» игрой нужно понимать воспроизведение звука одиночными ударами в разные стороны).

В приведенном ниже примере на каждую четверть делается один «бросок», т.е. четыре удара, затем на каждую восьмую два удара и на шестнадцатую по одному удару. Таким образом, в правой руке остается движение «бросок», а меняется только скорость движения пальцев левой руки:

Упражнение для выработки тремоло

В этих упражнениях «броски» сохраняются только на четвертях, а в половинных и целых нотах на их основе сохраняется легкость движения. Акценты снимаются, частота движения несколько увеличивается, амплитуда сокращается и несколько активизируется работа мышц правой руки. Здесь уже важно не количество ударов, а протяженность ноты во времени.

Педагоги по классу домры очень часто используют в своей работе упражнения для скрипки Г. Шрадика, в основном 25 упражнений из первой части. Здесь можно решать такие задачи:

• отработку координации движений;

• закрепление основ постановки;

• отработку различной атаки звука (бросок, толчок, нажим);

• воспитание силы и выносливости.

Работу над любыми упражнениями надо начинать обязательно с медленного темпа, а затем очень постепенно доводить его до нужного темпа. А также до необходимой свободы исполнения.

Нужно упражняться с полным вниманием, при отсутствии усталости. Необходимо контролировать состояние игрового аппарата, качество звукоизвлечения. Лучше играть короткие упражнения, чем длинные. Обязательно располагать задания в последовательности от простого к сложному. Стараться, чтобы в каждом упражнении содержался элемент из средств выразительности (динамика, тембр, артикуляция, темп).

При работе с начинающими домристами можно использовать упражнения М. А, Ижболдина, 3. Ставицкого, В. Рябова, О. Шевчика, Г. Шрадика и другие. Педагог может сам изобретать упражнения и рекомендовать их ученикам.

Список используемой литературы

1. Шитенков И. И. «Специфика звукоизвлечения на домре»

2. Цыганков А. А. «Золотой звук Р. Белова»

3. Фоченко И. «О организации двигательного аппарата домриста»

4. Рябов В. «Формирование основ двигательной техники левой руки у учащихся в классе домры»

5. Лысенко Н. Т. «Методика обучения игры на домре»

6. Олейников Н. Ф. «О правой руке домриста»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/612549-metodicheskaja-razrabotka-tehniki-igry-na-dom