Методическая разработка «Применение межполушарных досок для речевого развития»

Методическая разработка

«Применение межполушарных досок для речевого развития»

Одним из новых приемов коррекции различных нарушений в речевом и интеллектуальном развитии является мозжечковая стимуляция. Очень часто у детей, имеющих речевые и психические нарушения, встречается неуклюжесть в движениях, растерянность, раскоординированность. Именно эти характеристики являются признаком того, что у ребенка имеются проблемы в работе мозжечка и стволового отдела мозга.

Нарушенная связь между мозжечком и лобными долями мозга приводит к замедлению формирования речи, интеллектуальных и психических процессов. Для решения этих задач помогает использование в работе метода мозжечковой стимуляции.

Мозжечковая стимуляция — это комплекс физических упражнений, направленных на развитие участков мозга, отвечающих за формирование речи, поведения ребенка. Мозжечок человека содержит больше нервных клеток — нейронов, чем все остальные отделы мозга (более 50 %). Очень долго считалось, что мозжечок регулирует только равновесие, движение глаз и координацию движений.

Однако за последние несколько десятилетий роль мозжечка была пересмотрена и ученые пришли к выводу, что мозжечок — это ключ к обучению буквально всему, в том числе и к нормальному интеллектуальному, речевому и эмоциональному развитию ребенка. Мозжечок имеет связи с другими структурами в головном мозге и его стимуляция активизирует эти области, в том числе лобные отделы, отвечающие за психическое развитие и височные, отвечающие за понимание и за моторную организацию речи.

Познавательные и мыслительные навыки можно улучшить через многократное и четко выстроенное выполнение упражнений на равновесие. Выполнение упражнений программы Learning Breakthrough на оборудовании Balametrics позволяет улучшить синхронизацию и взаимодействие полушарий мозга, и, как следствие, взаимодействие вестибулярной, зрительной, тактильной и кинестетической систем.

Метод мозжечковой стимуляции способствует формированию эмоционально-волевой сферы, коррекции поведения. Игровая форма, дух соперничества (с собственным результатом), возможность выбирать уровень сложности — это некоторые из способов, которые можно использовать в методе мозжечковой стимуляции для создания у ребенка уверенности в себе и желании повысить свою школьную успеваемость.

Игровые приемы развития речи с использованием метода мозжечковой стимуляции 1.1. Комплекс игровых упражнений способствующих развитию речи с использованием межполушарных досок

Игра «Вьюга» Ребенку предлагается пройти по спирали, чередуя вдох через нос, а выдох через рот. При этом одновременно выполнять плавные движения обеих рук.

 Игра «Ловкие пальчики» Ребенку предлагается указательным пальцем ведущей руки проходить лабиринт в одном и другом направлении. При этом произнося на выдохе гласный звук. А-а-а-а-а-а-а. Затем повторяем эти упражнения другой рукой и произносятся другие гласные звуки.

 Игра «Лабиринт» Ребенку предлагается прокатывать каждым пальчиком по очереди камешек по лабиринту. При этом произнося гласные звуки, слоговые дорожки, слова на автоматизируемый звук. Например: А-У-О-И-Э ТА-ТА-ТА, КА-КА-КА ША-ШО-ШУ-ШИ ШОК-ШУТ-ШУМ ШАПКА-ШУТКА-ШУБКА

Игра «Лево-право» Ребенку предлагается правой рукой проходить по правой спирали, при этом проговаривать называния овощей, затем левой рукой по левой спирали — названия фруктов.

 Игра «Дикие-домашние» Ребенку предлагается правой рукой проходить по правой спирали, при этом проговаривать названия диких животных, затем левой рукой по левой спирали — домашних животных.

1.2 Упражнения, направленные на освоение баламетрикса Простые ознакомительные упражнения с балансировочной доской

 «Вот какой я ловкий» Ребенку необходимо залезть и слезть с доски: спереди, сзади, с обеих сторон (повторить 5–10 раз)

 «Как красиво я сижу, спинку ровно я держу» Ребенок в положении сидя «по-турецки» удерживает равновесие (2–3 мин)

 «Пловец» Ребенок сидит на доске и выполняет упражнения руками — имитация плавания. Можно двумя руками поочередно –левой, правой.

 «Ножницы» Ребенок вытягивает руки перед собой, поворачивает одновременно их влево, а голову вправо и тянется, затемнаоборот, голову вправо и тянется. Необходимо стоять на доске ровно и удерживать равновесие .

 «Весы» Руки как у балерины вниз и в круг. Руки изображают чашу весов, ладошки вверх, носики весов — пальчики соприкасаются. Одновременно правая рука поднимается вверх и ладонь сморит в потолок и тянется туда, а левая опускается вниз и ладонь смотрит в пол и тянется туда. Возвращаются в исходное положение весов и меняются местами, левая вверх, правая вниз. Повторить 5–20 раз. Во время выполнения этих упражнений ребенку предлагается речевой материал на автоматизацию звуков.

1.3 Игровые упражнения, направленные на развитие звуковой стороны речи с использованием метода (Balametrics) Пропевание гласных звуков с движениями стоя на балансировочной доске (все гласные звуки [а], [у], [о], [и], [э], [ы] пропеваются на выдохе)

 «Цветок распускается» — [а]. Исходное положение, стоя на балансировочной доске, руки опущены. Руки через стороны поднять вверх — вдох. Руки через стороны вниз, поем: «А-а-а — выход».

 «Рубим дрова» — [у]. Исходное положение, стоя на балансировочной доске, руки опущены. Ноги шире плеч. Прямые руки вверх — вдох. Наклон — поем: «У-у-у-выдох».

 «Обнимаем солнышко» — [о]. Исходное положение, стоя на балансировочной доске, руки опущены. Руки в стороны –вдох. Руки соединяются, кисти складываются. Изображая букву О продвигаются вперед — выдох.

 «Держим шарик» — [э]. Исходное положение, стоя на балансировочной доске, руки опущены. Руки в стороны — вдох. Руки перед грудью — выдох: «Э-э-э».

 «Неваляшка» — [ы]. Исходное положение, стоя на балансировочной доске, руки опущены. Прямые руки со сжатыми кулаками отводятся назад — выдох: «ы-ы-ы».

 «Поймай бабочку» — [и]. Исходное положение, стоя на балансировочной доске, руки опущены. Руки плавно поднимаются вверх — выдох: «И-и-и».

1.4 Комплекс упражнений способствующий развитию активного и пассивного словаря с использованием метода (Balametrics)

Игра «Скажи наоборот» – расширение словаря антонимов Ребенок, стоя на балансировочной доске и удерживая равновесие, отвечает на вопросы логопеда. Логопед бросает мяч или мешочек с песком, произнося слово, а ребенок возвращая мяч, называет слово, противоположное по значению. Например: тяжелый — легкий, холодный — горячий, сухой — мокрый, твердый — мягкий и т. д.

 Игра «Животные и их детеныши» – закрепление в речи названий детенышей животных, навыков словообразовании. Ребенок, стоя на балансировочной доске и удерживая равновесие, отвечает на вопросы логопеда. Логопед бросает мяч или мешочек с песком, называет какое-либо животное, а ребенок, возвращая мяч логопеду, называет детеныша этого животного (усложнение — удары мяча об пол, из-за головы). Например: у медведя — медвежонок, у волка — волчонок, у лисы — лисенок и т. д.

 Игра «Скажи ласково» – образование уменьшительно-ласкательных суффиксов. Ребенок, стоя на балансировочной доске и удерживая равновесие, отвечает на вопросы логопеда. Логопед бросает мяч или мешочек с песком, произнося слово, а ребенок возвращая мяч, называет слово с уменьшительно-ласкательным значением. Например: мяч — мячик, яйцо — яичко, ухо — ушко. корова — коровушка, дерево — деревце и т.д

 Игра «Ассоциации» – расширение объема словаря, речевых ассоциаций Ребенок, стоя на балансировочной доске и удерживая равновесие, отвечает на вопросы логопеда. Логопед бросает мяч или мешочек с песком ребенку и называет какой-либо признак предмета: «Красный». Ребенок ловит мяч, добавляет слово, обозначающее предмет, обладающий этим признаком, называет слово например: МАК и возвращает мяч взрослому.

1.5 Комплекс упражнений по развитию грамматической стороны речи с использования метода (Balametrics)

 Игра «Подбери признак» согласование прилагательных с существительными. Ребенок, стоя на балансировочной доске и удерживая равновесие, отвечает на вопросы логопеда. Логопед бросает мяч или мешочек с песком, произнося слово и задает вопросы (какой? какая? какие? какое?), а ребенок возвращая мяч, отвечает. Например: небо (какое?) — голубое, ясное, светлое, пасмурное и т. д.

 Игра «Посчитай» согласование существительных с числительными Ребенок, стоя на балансировочной доске и удерживая равновесие, отвечает на вопросы логопеда. Логопед бросает мяч или мешочек с песком, называя один предмет, ребенок возвращая мяч отвечает, как будет звучать 1–2-5 предмета.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/620617-metodicheskaja-razrabotka-primenenie-mezhpolu