Конспект занятия по развитию речи (звуковая культура речи) во второй младшей группе (дети 3-4 года) «Путешествие в страну Звукляндию: «Спасаем волшебные колокольчики (звуки Т, П, К)»

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

по развитию речи (звуковая культура речи)
во второй младшей группе (дети 3–4 года)

Автор-разработчик: Филатенко Галина Михайловна, воспитатель МКДОУ детский сад «Ромашка»

Тема: «Путешествие в страну Звукляндию: «Спасаем волшебные колокольчики (звуки Т, П, К)».

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие».

Цель: создание условий для закрепления правильного произношения звуков Т, П, К в словах и фразовой речи через игровую деятельность с элементами выбора и индивидуализации.

Задачи:

Обучающие: упражнять детей в отчетливом произнесении звуков Т, П, К в звукоподражаниях и словах. Учить регулировать силу голоса (громко - тихо) и темп речи (быстро - медленно) в игровых упражнениях.

Развивающие: развивать фонематический слух, речевое дыхание, артикуляционную моторику. развивать умение делать самостоятельный выбор (игрушки, способ действия, партнера).

Воспитательные: воспитывать доброжелательность, отзывчивость, желание прийти на помощь игровым персонажам. Формировать навыки взаимодействия со сверстниками.

Оборудование и материалы:

Экран-домик (или ширма) «Звукляндия».

Три колокольчика (большой, средний, маленький) — они же «жители страны».

«Волшебный мешочек» с набором предметов/игрушек: Пирамидка, Паровоз, Кукла, Кошка, Тарелка, Туча (карточка), Подушка, Колечко.

Карточки для дыхательной гимнастики («Чей язычок дальше?», «Подуй на перышко»).

Индивидуальные зеркала для артикуляционной гимнастики (по желанию детей).

Авторская «Коробочка выбора»: коробка с тремя отверстиями, закрытыми тканью разного цвета и фактуры (желтая мягкая, красная шуршащая, синяя гладкая). Внутри - задания для детей.

Ход занятия

1. Организационный момент. Мотивация (личностное включение)

Дети стоят в кругу. Воспитатель держит в руках красивую шкатулку, из которой доносится звон колокольчиков.

Воспитатель: ребята, слышите? Это звенят колокольчики из волшебной страны Звукляндии. Они приглашают нас в гости. Хотите отправиться в путешествие? Но дорога будет не простая, нам понадобятся наши помощники - язычки и пальчики. Вы готовы? (Дети отвечают - создание ситуации осознанного выбора участия).

2. Основная часть. Путешествие

2.1. Артикуляционная гимнастика с элементами выбора

Воспитатель: чтобы попасть в Звукляндию, нужно разбудить наши язычки.
(Перед детьми на столике лежат индивидуальные зеркала и стоят «Коробочка выбора»).

Воспитатель: наша волшебная коробочка подскажет, какие упражнения мы сегодня сделаем. Ты, Саша, хочешь заглянуть в коробочку? Какую дверку откроешь? Желтую мягкую, красную шуршащую или синюю гладкую?
(Ребенок выбирает отверстие, достает оттуда картинку-подсказку. Воспитатель показывает упражнение, дети выполняют перед зеркалами).

Желтая дверка: упражнение «Лошадка» (цокаем язычком).

Красная дверка: упражнение «Часики» (язычок вправо-влево).

Синяя дверка: упражнение «Вкусное варенье» (облизываем губки).
(Так реализуется право выбора. Ребенок, который выбрал, чувствует себя ведущим. Остальные с удовольствием выполняют за ним).

2.2. Дыхательная гимнастика «Чей ветерок сильнее?» (Индивидуализация)

Воспитатель: а теперь наши язычки отправляются в путь. Подул ветерок. Давайте покажем, какой бывает ветер.
На столе разложены перышки, ватные шарики, вертушки. Дети сами выбирают предмет, на который будут дуть.

Задание: подуть тихо (ветерок слабый), подуть громко (ветер сильный). Воспитатель подходит к каждому, помогает регулировать силу выдоха.
(Здесь мы работаем на индивидуальное развитие дыхательного аппарата, каждый ребенок пробует в своем темпе).

2.3. Сюрпризный момент (Появление героя)

Раздается стук в дверь. Появляется игрушка - Кот (или Котенок).

Кот: мяу-мяу! Здравствуйте, ребята! Я так спешил к вам, так бежал: топ-топ-топ (звук Т)! Нес вам колокольчики, чтобы вы могли поиграть, но по дороге споткнулся, и колокольчики рассыпались и потеряли свои голоса. Помогите их найти!

Воспитатель: поможем Котику? Но колокольчики не простые. У каждого свой голос. Нам нужно научиться правильно разговаривать с ними.

2.4. Игровое упражнение «Колокольчики поют» (Работа со звуками П, Т, К)

Воспитатель выставляет на стол три колокольчика (бутафорских или настоящих, но они «молчат»).

Воспитатель: послушайте, как плачет маленький колокольчик (показывает маленький). Он поет тихо-тихо: «П-п-п». Давайте вместе споем его песенку. Дети произносят звук П тихо.
А это средний колокольчик (средний). Он поет громче и отрывисто: «Т-т-т». (Дети повторяют).
А это большой колокольчик (большой). Он поет громко и строго: «К-к-к». (Дети повторяют громко).

Дифференциация (личностный аспект): «Кто хочет спеть песенку маленького колокольчика? А кто смелый и споет песенку большого?» (Дети по желанию пробуют, застенчивых можно попросить спеть вместе с воспитателем).

2.5. Дидактическая игра «Волшебный мешочек Котика» (Закрепление звуков в словах + выбор)

Кот: молодцы! А в моем мешочке лежат предметы, которые тоже любят петь песенки колокольчиков. Но они все перепутались.

Воспитатель: ребята, сейчас каждый из вас подойдет, опустит руку в мешочек и достанет один предмет, который ему понравится. Но есть секрет: нужно назвать, что ты достал, и спеть его любимую песенку - громко или тихо, как захочешь.

(Дети по очереди достают предметы: Пирамидку, Паровоз, Куклу, Кошку, Тарелку, Тучку (карточку), Подушку, Колечко).

Ребенок достает, например, пирамидку.
Воспитатель: что это? (Пирамидка). С какого звука начинается? (П). Спой песенку пирамидки. Ребенок поет: «П-п-п» (с той громкостью, которую выбрал).

Если ребенок достал кошку: «Кто это? (Кошка). Как кошка разговаривает? (Мяу). А какую песенку поет большой колокольчик? (К-к-к)».

(Здесь важен момент индивидуального выбора предмета и выбора громкости. Ребенок не просто механически выполняет задание, а присваивает его себе).

2.6. Физминутка «Мы топаем, как Котик» (Звук Т в движении)

Воспитатель: котик наш устал сидеть, хочет с нами полететь. Давайте превратимся в котят и походим, как он.

Мы ногами топ-топ-топ (топают, произнося «топ»),
Мы руками хлоп-хлоп-хлоп (хлопают, произнося «хлоп»),
А потом прыг-скок (прыгают),
И в клубочек - скок! (садятся на корточки).

(Движения сопровождаются звукоподражаниями, что закрепляет звук Т в активной речи).

2.7. Игра с разной скоростью «Карусели» (Звук П в звукоподражании)

Воспитатель: а еще Котик принес нам волшебные карусели. Мы будем кататься на них и петь песенку: «П-п-п». Но карусели крутятся то быстро, то медленно. Я буду показывать карточку:

Черепаха - крутимся медленно и поем медленно: п-п-п... (протяжно).

Зайка - крутимся быстро и поем быстро: п-п-п (отрывисто).

(Дети встают в круг, берутся за руки и идут по кругу с разной скоростью, произнося звук П. Это весело и снимает напряжение).

3. Рефлексия (Вечерний круг в миниатюре)

Воспитатель: ребята, мы помогли Котику? Мы нашли голоса колокольчиков? (Да).
Давайте спросим у Котика, понравилось ли ему с нами? Котик говорит, что вы были замечательными путешественниками.

Воспитатель: а теперь каждый скажет (или покажет), что ему сегодня понравилось больше всего:

1. Кому понравилось выбирать дверку в волшебной коробочке?

2. Кому понравилось доставать игрушки из мешочка?

3. Кому понравилось кататься на каруселях?

(Дети поднимают руки или показывают на картинки-символы. Для неговорящих детей это способ выразить свое мнение).

Котик: я дарю вам на память маленькие колокольчики (медальки или наклейки), чтобы вы не забывали их песенки!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/634184-konspekt-zanjatija-po-razvitiju-rechi-zvukova