Методическая разработка «Ниткография - один из методов коррекции речевых нарушений у детей с ОВЗ»

Методическая разработка

«Ниткография – один из методов коррекции речевых нарушений у детей с ОВЗ»

Ниткография— выкладывание с помощью шнурка или толстой нити контура. Данная методика делает занятие более интересным и разнообразным, способна поддержать заинтересованность детей на протяжении всего обучения, а также обеспечить быстроту запоминания, понимания и усвоения программного материала в полном объёме.  

Технология «Ниткография» заключает в себе большие возможности: это средство умственного, моторного, эмоционально – эстетического и волевого развития детей, совершенствование психических функций ( зрительного восприятия, воображения, памяти, мыслительных операций). Также данную методику можно использовать для развития связной речи, лексической стороны речи; загадывать загадки, ответами на которые по­служат «рисунки» нитью.

«Ниткографию» можно использовать в работе с детьми младшего и старшего дошкольного возраста на фронтальных занятиях, в подгрупповой и индивидуальной работе с детьми.

Актуальностьданной методики обусловлена следующими факторами: у детей с нарушением речи наблюдается снижение интереса к обучению, повышение утомляемости. Чтобы заинтересовать детей, сделать обучение осознанным, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы развития, новые инновационные технологии.

Комплексно подойти к проблеме устранения нарушений в развитии речи ребенка позволяют игровые упражнения с цветными ниточками. Данная методика успешно может применяться и для детей массовых групп с целью развития связной речи.

Цель: развитие связной речи, формирование лексической стороны речи у детей с речевыми нарушениями с помощью игровых упражнений с цветными нитками.

Ниткография решает ряд важных задач:

• Развитие творческих способностей

• Совершенствование мелкой моторики

• Развитие речевой активности

• Развитие и нормализация эмоционально-волевой сферы

• Развитие мышления, воображения

Организация непосредственной образовательной деятельности

Формирование навыка выкладывания на фланелеграфе из цветных нитей схематичных изображений предметов и форм происходит постепенно, по мере изучения очередной лексической темы. Сначала педагог знакомит детей со схематическим изображением конкретного предмета, обращая внимание на детали, пропорции, соотношение частей предмета, его цвет. Затем в занимательной форме, вовлекая ребенка в игровые и речевые ситуации, помогает освоить способы изображения предметов и форм с помощью ниткографии.

На первых занятиях все игровые задания выполняются в медленном темпе. Педагог следит за точностью изображения предметов с помощью

разноцветных нитей. Постепенно дети учатся сочетать речь с движениями рук в процессе изображения предметов и форм.

На занятиях по обучению грамоте из ниток выкладываются буквы, сравниваются звуки русского языкаслова, составляются схемы к предложениям. Это не только нравится детям, но и является хорошим стимулом для закрепления изучаемого материала.

Выполняя под руководством педагога игровые задания, ребёнок знакомится с геометрическими фигурами и учится их различать не только на глаз, но и через моторную память рук. Упражнения данного профиля открывают детям широкие возможности для проявления творчества.  

Далее, по мере накопления детьми опыта, задания усложняются. Последующая форма проведения упражнений предполагает изображение серии предметов и «рисование» нитками целых сказок, рассказов.

Работа с рассказом предусматривает определённую последовательность с постепенным усложнением заданий для детей:

• педагог сам рассказывает рассказ и на фланелеграфе с помощью ниткографии изображает предметы;

• затем задание усложняется, когда педагог рассказывает рассказ, а дети изображают предметы;

• далее детей учат сочетать речь с движениями рук; дети поочерёдно передают содержание произведения с одновременным изображением предметов;

• дети самостоятельно придумывают сюжетную линию на заданную тему и «оживляют» ее героев.

С помощью контурных рисунков дети учатся составлять план для пересказа, составлять рассказы, например, о временах года (осени, зиме, весне, лете).

В результате, слуховая память в процессе выполнения рисунка нитью будет подкрепляться и другими видами запоминания – зрительным и двигательным. 

Чем более ловкие и умелые пальчики ребенка, тем успешнее будет формироваться не только его устная речь, но и письменная, так как качество письма напрямую зависит от развития тонких движений пальцев рук, приобретенных еще в дошкольном детстве.

Заключение

Работа с нитью позволяет решать несколько дидактических и коррекционных задач:

• совершенствовать зрительное восприятие детей;

• развивать зрительно-моторную координацию;

• формировать плавность, ритмичность и точность движений;

• подготавливать руку ребенка к письму.

Занятия с цветными ниточками открывают для ребенка возможность выполнять игровые упражнения без страха допустить какую – либо ошибку, так как на фланелеграфе её очень легко исправить и добиться нужного результата. Это очень важно для ребёнка. В этом случае он не фиксирует своё внимание на неудачах, а ощущает психологический комфорт от быстрого исправления. В процессе подобных игр ребёнку предоставляется большая возможность активно участвовать, анализировать, рассуждать, проявлять творческую фантазию. Картины в технике «ниткография», сделанные руками деток, уникальны и несут в себе неповторимую положительную энергетику. В качестве "волшебной нити" можно использоваться толстую (не более 2 мм толщиной) хлопчатобумажную или шерстяную нитку. В качестве основы для изображения нитью следует использовать любую шероховатую поверхность (бархатная бумага, фланелевая ткань, ковролин).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/634613-metodicheskaja-razrabotka-nitkografija--odin