Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «Лего-мир»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10 ИМЕНИ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ Д.С.ЦЕЛОВАЛЬНИКАПОСЕЛКА ГОЛУБАЯ НИВА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Лего-мир»

Уровень программы: базовый

Срок реализации программы: 1 год (36 часов)

Возрастная категория: от 7 до 10 лет

Состав группы: до 10 человек

Форма обучения: очная

Вид программы: модифицированная

ID-программы в Навигаторе: ______

Программа реализуется: на бюджетной основе

Автор-составитель:

Сафонова Марина Алексеевна,

педагог дополнительного образования

Славянский район

2025 год

Содержание

Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты

Пояснительная записка

В последнее время всё большую популярность приобретают занятия с детьми лего–конструированием. Практико – ориентированная направленность содержания данной программы естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально – практической деятельности ученика.

Лего – (от датского LegиGodt – «играй хорошо» или «увлекательная игра», от латинского Legо – собирать, конструировать) - универсальный конструктор, детали которого могут крепиться друг к другу множеством способов, позволяя создавать разнообразные конструкции (фигурки животных, человечков, модели транспорта и т.д.).

Лего – это удивительно яркий, красочный полифункциональный конструктор, представляющий огромные возможности для экспериментально-исследовательской деятельности ребенка. Главным отличием лего от других строительных комплектов являются скрепляющиеся между собой детали-кирпичики, которые в ходе постройки остаются крепкими и сбалансированными. Конструкторы лего позволяют заниматься с учащимися разного возраста и различных образовательных потребностей и возможностей.

Главным образом, занятия лего направлены на развитие конструктивных способностей, мелкой моторики, развития речи, изобразительных и графических навыков детей. Дети с помощью занятий лего–конструированием повышают умственную и физическую работоспособность, расширяют представление о предметах и явлениях, развивают умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщают их по признакам.

Данная программа направлена на развитие интереса детей к инженерно-техническим и информационным технологиям, научно-технической и конструктивной деятельности, способствует повышению технологической грамотности в области инженерных профессий, адаптированные к современному уровню развития науки и техники.

Направленность программы техническая, так как программа нацелена на развитие нестандартного мышления и познавательных способностей младших школьников, удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном развитии, предполагает общекультурный уровень освоения.

Новизной программы является сочетание традиционных подходов и использование современных методов в работе с детьми.Отличительная особенность данной программы состоит в использовании оригинальных приемов, методов, педагогических технологий или нестандартной формы организации учебной деятельности.

Актуальность программыобусловлена возросшим спросом со стороны родителей и детей на образовательные услуги в области лего-конструирования. В настоящее время развитию детского технического творчества уделяется пристальное внимание. Конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей, что очень важно для всестороннего развития личности. Помимо традиционных методик обучения в последнее время всё шире используются лего–технологии.

Педагогическая целесообразность заключается в расширение возможности социализации обучающихся – работа в команде; внедрение новых технологий в образовательный процесс – обучение азам программирования, алгоритмического мышления; создание модели – по схемам и свободное конструирование, способствующее разностороннему развитию обучающихся, формированию их творческих способностей, созданию условий для самореализации личности, стремления к успеху. Используемые на занятиях педагогические приемы, формы, средства и методы образовательной деятельности согласуются с целями и задачами дополнительного образования. Данная программа позволит выявить заинтересованных обучающихся, оказать им помощь в формировании устойчивого интереса к творческой самостоятельности, фантазии, умение использовать имеющиеся знания и опыт в практической деятельности.

Отличительная особенностьпрограммысостоит в том, что работа с образовательными конструкторами лего позволяет детям в форме познавательной игры узнать многие важные идеи и развить необходимые в жизни навыки.

Адресат программы

Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной программы 7-10 лет. На обучение по программе принимаются все желающие без предварительного отбора.

Форма организации занятия - групповая, занятия проводятся в группе детей одного возраста с постоянным составом, формы проведения занятия - занятие (беседа по теме занятия, разбор элементов конструкций, практическая работа),соревнования, конкурсы (участие, показ творческих проектов, лего-живопись). Численный состав группы до 10 человек.

Уровень программы, объем и сроки реализации

Программа реализуется на базовом уровне.

Сроки реализации программы: 1 год (36 часов).

Форма обучения – очная.

Режим занятий: Общее количество часов в год – 36 часов, 1 час в неделю; занятия проводятся 1 раза в неделю по 1 академическому часу. Продолжительность занятия - 40 минут учебного времени и обязательный 10-минутный перерыв на отдых и проветривание помещения.

Особенности организации образовательного процесса

В ходе выполнения программы перед детьми ставятся проблемы конструктивного характера, решение которых опирается на исследование реальных предметов и создаваемых в воображении. Здесь начинается процесс понимания некоторых существенных (структурно – функциональных) связей на основе наглядного восприятия внешних свойств предметного мира, таких как величина, форма, пространственные и размерные отношения. Необходимые технические умения и навыки этого уровня являются начальной ступенью для развития познавательных способностей.

Эти способности получают развитие при обучении пространственным ориентировкам на данном уровне: знание пространственных признаков, соотношение размеров игрушек с размером построек, выделение функциональных частей в постройке, определение их пространственного расположения относительно друг друга. Одними из приемов организации процесса обучения являются показ и демонстрация образца. Важны условия стимулирующие возникновение и развитие замысла.

В социальном плане акцентируется внимание на отдельных навыках самообслуживания, бережливости, нормах поведения в обществе, в играх, расширяются знания об окружающем мире, о некоторых взаимосвязях между живой и неживой природой, о родственных отношениях в своих семьях, о некоторых элементах труда отдельных профессий. Самостоятельная работа выполняется учащимися в форме проектно – игровой деятельности, может быть индивидуальной, парной и групповой. При конструировании могут использоваться все дополнительные наборы лего.

Учитывая возрастные особенности детей, занятие состоит из двух частей. Первая часть занятий (5-10 минут) – упражнение на развитие логического мышления. Познавательная беседа с опорой на слайдовую презентацию. Вторая – конструирование и игра. Конструирование части объекта по инструкциям педагога с последующим достраивание по собственному замыслу и моделирование объектов по иллюстрациям и картинкам. В качестве наглядных пособий на занятиях используются модели из различных конструкторов, игрушки, иллюстрации к художественным произведениям, картинки с изображением объектов реального мира.

Конструирование можно разделить на несколько основных блоков: моделирование фигур людей, сказочных персонажей, животных, транспорта и архитектурных сооружений.

Различают три основных вида конструирования: по образцу, по условиям и по замыслу.

Конструирование по образцу – когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема).

При конструировании по условиям – образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик маленький – большой).

Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких – либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется всего распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности.

В программе предусмотрена возможность занятий по индивидуальной образовательной траектории (индивидуальному образовательному плану) с возможностью сочетать различные варианты изучения материала:

- Полностью с педагогом;

- Самостоятельно+ консультация педагога;

- Полностью самостоятельно;

По индивидуальному учебному плану могут заниматься следующие учащиеся:

1) Дети с ограниченными возможностями здоровья;

2) Дети, которые осваивают программу медленнее или быстрее сверстников в группе;

3) Дети, не прошедшие обучение по основным темам программы по ряду причин: болезнь, отъезд, более поздний срок зачисления и т.д.

В процессе обучения предусматриваетсясетевое взаимодействие с другими образовательными организациями станицы Петровской: школы №29 и 31.

В настоящее время сетевое взаимодействие является одним из мощных ресурсов инновационного образования, основанного на следующих принципах:

Во-первых, сеть - это возможность продвижения продуктов творческой деятельности, например, показ готовых спектаклей, литературно-музыкальных композиций на базе школ.

Во-вторых, сетевое взаимодействие позволяет усиливать ресурс любого образовательного учреждения за счет ресурсов других учреждений.

Цель программы -удовлетворение образовательных потребностей учащихся средствами конструктивной деятельности с использованием лего–технологий.

Задачи программы.

Предметные:

- формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-­преобразующей деятельности человека;

- формирование представления о конструировании и моделировании и их значении, об основных геометрических фигурах;

- мотивации к самостоятельному творческому поиску объектов для конструирования и моделирования;

- обучение основным элементарным приемам и способам начального технического конструирования и моделирования посредством конструктора лего;

- применение в процессе учебно-игровой деятельности специальной терминологии (лего-словарь).

Метапредметные:

- развитие знаково-­символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения на основе развития способности обучающегося к моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей);

- развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение составлять план действий и применять его для решения задач); прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия); контроль, коррекция и оценка;

- формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно­-преобразующих действий;

- мелкой моторики, сенсорных способностей, внимания, памяти, воображения, познавательной активности, цветового восприятия.

Личностные:

- развитие планирующей и регулирующей функций речи;

- формирование дружеских отношений и умения работать в коллективе;

- воспитание самостоятельности в принятии решений;

- формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации на основе эффективной организации предметно-­преобразующей и символико­-моделирующей деятельности.

Работа в объединении организуется и проводится в соответствии с нормативными документами:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Далее – ФЗ № 273).

2. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р (Далее – Концепция).

3. «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» от 29 мая 2015 г. № 996-р.

4. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование детей», утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам от 30.11.2016 г. № 11.

5. Федеральный проект «Успех каждого ребёнка», утвержденный 07 декабря 2018 года.

6. Приказ Министерства просвещения РФ от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» (Далее – Приказ № 2).

8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05 декабря 2014 г. «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность».

9. Приказ Министерства просвещения РФ от 15 апреля 2019 года № 170 «Об утверждении методики расчета показателя национального проекта «Образование» «Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных дополнительным образованием».

10. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

11. Письмо Минобрнауки РФ «О направлении методических рекомендаций по организации независимой оценки качества дополнительного образования детей» № ВК-1232/09 от 28 апреля 2017 года.

12. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерства образования и науки РФ.

13. Приложения к письму Министерства образования и науки Краснодарского края от 06.07.2015 г. №13-1843/15-10 "Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных программ и программ электронного обучения".

14. Краевые методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ 2016 г.

15. Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 10 имени выпускника школы Д.С.Целовальника посёлка Голубая Нива Муниципального образования Славянского района

Учебный план

Содержание учебного плана

1. Введение. Вводное занятие (1 час).

Теория. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с коллективом. Знакомство с историей лего. Разновидности конструктора лего. Из чего изготовлен конструктор?

Практика.Тренинги на знакомство, сплочение коллектива, презентация «Лего».

Формы контроля. Беседа, тестирование.

1. Волшебный мир лего (5 часов).

Теория.Словарь конструктора лего. Название деталей конструктора. Форма, цвет, размер. Варианты соединений деталей друг с другом. Виды крепежа. Последовательность скрепления деталей. Понятие равновесия. Баланс конструкций. Рассказ о падающей башне (Пизанская башня). Башни в городских постройках.

Практика.Конструирование на свободную тему фигур для легопарка. Составление рассказа о своей модели с использованием словаря лего. Сборка модели, работа с использованием различных вариантов соединений (крепежа). Игра: «Угадай, что изменилось». «Угадай мою постройку». Наблюдение за устойчивостью конструкций.

Выполнение постройки башни.

Формы контроля. Практическая работа.

1. Городские и сельские постройки (4 часа).

Теория.Правила дорожного движения. Основные дорожные знаки. Знакомство с рабочими профессиями. История станицы Петровской. Понятие пейзажа. Особенности построек. Экскурсия по станице. Виды сельских (деревенских) построек. Ферма. Модель «Мельница», устройство флюгера. Понятие «Вселенная».

Практика.Улица. Транспорт. Правила дорожного движения. На стройке. Рабочие профессии. Наш любимый город. Что нас окружает. Экскурсия по городу. Постройки жителей села и деревни. Ферма. Сельские постройки. Мельница.

Формы контроля. Практическая работа.

1. Транспорт (5 часов).

Теория.Виды транспорта. Краткая история возникновения первых летательных аппаратов, самолетов. Словарь основных терминов: пропеллер, пилот, командир корабля, стюардесса, экипаж. Понятие «Водный транспорт». История возникновения первого транспорта и его виды. Необычные транспортные средства из художественной литературы, мультфильмов, художественных фильмов. Названия созвездий. Разнообразие летательных космических аппаратов. Виды военной техники, для чего она предназначена, где и как используется. Военная техника Великой Отечественной войны.

Практика.Транспорт. Машины специального назначения. Воздушный транспорт. Самолет. Водный транспорт. Корабль. История транспорта. Старинные автомобили. Путешествие во времени. Машины будущего. Космические корабли. Космическая Вселенная. Военная техника. На военном параде.

Формы контроля. Практическая работа.

1. Художница Зима (5 часов).

Теория. Понятие о временах года, месяцах, днях недели, на примере сказки «Двенадцать месяцев». Продолжи сказку. Понятие симметрии. Виды зимних игр, правила безопасной игры на улице.

Практика.Создание собственной новогодней игрушки из конструктора лего. Конструирование по замыслу «Новогодняя открытка». Конструирование новогодней елки и снежинки из счетных палочек, деталей лего. Дидактическая игра: «Собери снежинку». Конструирование: горка, санки, аргамаки, снегоходы и др. Создание макета «На горке».

Формы контроля. Практическая работа, конкурс.

1. Животный мир (5 часов).

Теория.Разнообразие животного мира. Домашние животные. Виды птиц. Знакомство с произведениями художественной литературы, героями которых являются птицы. Разнообразие диких животных. Дикие животные из жарких стран. Дикие животные из Африки. Понятие «Львиный прайд». Виды динозавров, условия обитания, причины исчезновения.

Практика. Домашние животные. Птицы жарких стран. Дикие животные «Зоопарк». Животные жарких стран. Аллигатор. Животные жарких стран. Царь зверей. Динозавры.

Формы контроля. Практическая работа.

1. Растения (5 часов).

Теория. Виды растений. Викторина «Удивительный мир растений». Игра «Деревья, кустарники, цветы».

Практика. Деревья и цветы. Проект «Мир растений».

Формы контроля. Практическая работа.

1. Тематические постройки (5 часов).

Теория. Краткая история возникновения спортивных состязаний, олимпийских игр. Различные виды спорта. Понятие «роботы». Источники энергии. Альтернативные источники энергии: солнце, ветер. Символы. Север. Северный олень. Устное народное творчество. Сказки, былины, легенды. Любимые сказочные герои. Образ сказочного героя великана в художественной литературе. Положение о соревнованиях по лего-конструированию.

Практика. Спорт и его значение в жизни человека. Робот – помощник. Источники энергии. Альтернативные источники энергии. Символ Севера – олень. Сказочные герои. Великан. Тролли. Фантазируй.

Формы контроля. Практическая работа.

1. Итоговое занятие (1час).

Формы контроля. Конкурс.

Планируемые результаты

Образовательные результаты:

Предметнымирезультатами занятий по лего–конструированию являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, техноло­гиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориен­тироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Метапредметнымирезультатами занятий по лего–конструированию яв­ляется освоение учащимися универсальных способов деятель­ности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Личностнымирезультатами занятий по лего–конструированию являются воспитание и развитие социально и личностно значимых ка­честв, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность со­вместной деятельности.

Учащийся научится:

В ходе преобразовательной творческой деятельности у выпускников будут заложены основы таких личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

В конце обучения учащиеся будут:

- иметь достаточный уровень графической грамотности: выполнение измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертёжных инструментов (линейка, угольник) и приспособлений для разметки деталей изделий; опору на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;

- иметь представление о конструировании и моделировании и их значении, о мире техники, конструкций, механизмов и их месте в окружающем мире; о материальной культуре как продукте творческой предметно­-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека;

- понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: удобство, прочность, эстетика;

- обладать соответствующей возрасту технологической компетентностью: знание используемых видов материалов, их свойств, происхождения, практического применения; анализ устройства и назначения изделия; умения определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач, подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов (для творческих проектов);

- знать: правила по технике безопасности труда, правила поведения на занятиях, краткую историю возникновения детского конструктора лего, названия и назначения основных деталей конструктора лего, виды конструкций и их особенности (плоские, объемные, однодетальные, многодетальные, с неподвижным и подвижным соединением деталей), технологическую последовательность изготовления несложных конструкций;

основные геометрические фигуры (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник); объемные фигуры (кирпичик, кубик, призма, цилиндр, шар); понятие симметрии; основные понятия лего–словаря.

- уметь: ориентироваться в задании, поиске, анализе и отборе не­обходимой информации, планировать действия, прогнози­ровать результат собственной и коллективной технологи­ческой деятельности, осуществлять объективный самоконт­роль и оценку собственной деятельности и деятельности сво­их товарищей, находить и исправлять ошибки в сво­ей практической работе; самостоятельно разрешать доступные проблемы, реализовывать собственные замыслы, видя конструкцию, анализируя ее основные части, устанавливая функциональное назначение каждой из них,

- будут устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель-подчинён­ный);

- организовать рабочее место,

- соблюдать правила по технике безопасности труда и поведения во время занятий,

- различать цвет, форму, величины (длину, ширину, высоту),

- выбирать и группировать предметы в соответствии с поставленной задачей,

- создавать различные модели по рисунку, по словесной инструкции, по собственному замыслу,

- планировать процесс изготовления объекта.

Ожидаемые результаты развития:

У учащихся будет:

 расширяться активный и пассивный словарь,

 развиваться мелкая моторика кисти рук.

Ожидаемые результаты воспитания:

У учащихся будет:

 формироваться целеустремленность, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца,

Учащиеся будут:

 оказывать сотрудничество и взаимопомощь товарищам.

 работать в коллективе маленькими группами по 2 человека и большими группами – 10 человек в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Программа позволяет реализовать следующие принципы обучения:

• дидактические (обеспечение самостоятельности и активности учащихся);

• воспитательные (трудолюбие, целеустремленность, развитие чувства ответственности, упорства и настойчивости в достижении поставленной цели);

• межпредметные, показывающие единство познавательной сферы, что позволит расширить мировоззрение учащихся.

Раздел 2. Комплекс социально – педагогических условий,

включающий формы аттестации

Календарный учебный график

Воспитательная работа

 Одной из задач учреждения дополнительного образования, наряду с творческим развитием детей, их самореализацией, является создание условий для их социализации.

Развитие ребенка не происходит в одиночестве. На этот процесс оказывает влияние окружающая среда и, прежде всего, система социальных отношений, в которые с самого раннего детства включается ребенок. Развить процесс социализации помогает воспитательная работа.

Цель воспитательной работы по программе  -способствовать формированию и раскрытию  творческой индивидуальности личности каждого учащегося.

Календарный план воспитательной работы

по программе «Лего-мир»

Значимость программы

Данная модель построения программы позволяет освоить её в индивидуальном темпе и удовлетворить ряд образовательных запросов, которые в настоящее время недостаточно обеспечиваются в рамках работы групп дополнительного образования по модифицированным программам.

Условия реализации программы

Материально-техническая база

Для реализации программы необходимы:

1. Базовые наборы LEGO, тематические наборы LEGO и др.

2. Изобразительные средства для раскрашивания, простые карандаши, ручки для выполнения контурных обводок фигур.

3. Счетные палочки – стандартный набор.

4. Дидактический набор плоскостных и объемных геометрических фигур.

5. «Мозаика» - простейшие формы.

6. Альбомы или листы формата А4, для выполнения практических работ.

7. Тетради в клеточку 12 листов.

Кадровое обеспечение

Программу реализует педагог дополнительного образования Сафонова Марина Алексеевна, высшая квалификационная категория. Стаж работы в должности педагога дополнительного образования – более 15 лет, среднее специальное образование.

Формы работы: беседа; тренинги; практическая работа, конкурс.

Методы работы: словесно-наглядный, вербальный, дедуктивный, поисковый, проблемный, самостоятельная работа.

Учитываются возрастные особенности обучающихся.

Теоретическая часть занятия должна быть краткой, можно использовать наглядные пособия, интерактивные средства обучения. Соблюдение техники безопасности на занятии входит в учебно-воспитательные задачи объединения. В конце каждого занятия обязательно подводятся итоги. Проведение занятий в игровой форме повышает интерес к занятиям.

Оценка образовательных результатов учащихся

Входная диагностика проводится в сентябре с целью выявления первоначального уровня знаний и умений, возможностей детей и определения природных физических качеств у обучающихся 1 года обучения: способности анализировать, обобщать, оперировать математическими и лего - понятиями.

Формы диагностики:

- педагогическое наблюдение;

- опрос;

- выполнение практических заданий педагога.

Проверяются умения:

 умение пользоваться карандашами, восковыми мелками, фломастерами,

 наличие навыков работы с трафаретами, пластиковыми досками, наборами плоскостных геометрических фигур,

 знание названий геометрических тел,

 умение пользоваться шаблонами и образцами,

 умение соблюдать последовательность в работе,

 умение содержать в порядке рабочее место,

 умение доводить работу до конца.

Текущий контроль осуществляется на занятиях в течение всего учебного года для отслеживания уровня освоения учебного материала программы и развития личностных качеств учащихся.

Формы:

- педагогическое наблюдение;

- опрос на выявление умения рассказать правило исполнения и показать основные элементы сборки моделей лего по программе обучения.

- выполнения тестовых заданий на знание терминологии;

- творческий показ моделей;

- анализ педагогом и учащимися качества выполнения творческих работ.

Промежуточный контроль предусмотрен в декабре с целью выявления уровня освоения программы учащимися и корректировки процесса обучения.

Среди критериев, по которым оценивается качество освоения программы, выделяются:

- знание словаря лего, умение составлять рассказ о собранной модели;

- сенсорное восприятии (цвет, форма, величина);

- ручная умелость, конструктивные умения и навыки при выполнении заданий по сборке моделей;

- творческие способности.

Формы:

- Игровые формы;

- Сборка лего модели на заданную тему.

Итоговый контроль проводится в мае. Цель – выявление результатов сформированности уровня умений и навыков основных видов сборки моделей лего, представление своей модели (рассказ о собранной модели с указание её преимуществ).

Формы контроля:

- открытое занятие для родителей и педагогов.

- анализ участия коллектива и обучающихся в мероприятиях.

Диагностика личностного развития учащихся проводится по следующим параметрам: культура речи, умение слушать, умение выделить главное, умение планировать, умения ставить задачи, самоконтроль, воля, выдержка, самооценка, мотивация, социальная адаптация.

Формы фиксации:

Результаты участия в мероприятиях заносятся в журнал дополнительного образования на страницу «Достижения обучающихся», а также заносятся в «Карту учёта творческих достижений». Участие, призовые места, победа отмечаются в таблице баллами (1-5) в зависимости от уровня творческого конкурса:

-в коллективе (1-3б);

-на уровне района или города (2-4б);

-на всероссийском или международном уровнях (3-5б).

Педагог подсчитывает баллы каждого учащегося и коллектива в целом, затем по общей сумме баллов выводит рейтинг творческой активности каждого ребенка.

После проведения педагогом диагностики или контроля заполняется информационный лист, в которым отражены данные по каждому обучающемуся.

Для успешной работы коллектива очень важно тесное взаимодействие педагога с родителями. Для мониторинга родительского мнения проводится анкетирование.

Формы работы с родителями:

- индивидуальные беседы с родителями;

- проведение собраний на темы текущих дел коллектива;

- привлечение родителей к проведению соревнований;

- проведение открытых занятий для родителей;

- посещение выставок, соревнований коллектива;

- анкетирование.

Уровни усвоения программы

Возрастная категория - дети 7-10 лет.

Низкий (1-2 балла).

Ребенок проявляет интерес и желание в моделировании окружающего мира. Замечает общие видовые и характерные признаки предметов, живых объектов и явлений. Понимает эмоциональные состояния окружающих (наиболее выраженные), художественных образов, сопереживает им. Классифицирует, сравнивает, с помощью сверстников, взрослого обобщает и анализирует. Имеет представления о геометрических фигурах, формах, числах, цвете, величине, лего–словаре, лего-деталях. Соотносит воспринятое с личным опытом. При активном побуждении педагога может обращаться по поводу воспринятого. Эмоционально, образно высказывать свои суждения. Владеет техническими и конструктивными навыками и умениями, но пользуется ими еще недостаточно осознанно и самостоятельно. Предпочитает работать в паре, коллективе. Активность и творчество не проявляет.

Средний (3-4 балла).

Ребенок проявляет интерес и потребность в моделировании, испытывает радость от встречи с ним. Видит характерные признаки объектов и явлений окружающего мира, соотносит воспринятое со своим опытом, чувствами и представлениями. Общается по поводу воспринятого со сверстниками, взрослыми. Различает виды классификации, сравнивает, обобщает, анализирует. Имеет представление о плоскостных геометрических и объемных фигурах, симметрии. Знает и различает числа, цвет, форму, величины. Может самостоятельно и целенаправленно создавать модели по рисунку и инструкции, с помощью сверстников, педагога по собственному замыслу. Для создания объекта или изделия использует собственное воображение.

Высокий (5 баллов)

Ребенок обнаруживает постоянный и устойчивый интерес к моделированию, конструированию, программированию. Конструирует по образцу, по условиям, по замыслу. Видит общие типичные, характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов и явлений действительности. Владеет классификацией, умеет сравнивать, обобщать, анализировать, синтезировать. Знает геометрические и объемные фигуры, числа, различает цвет, форму, величины, принцип симметрии, лего – детали, варианты скреплений и основные понятия лего – словаря. Создает различные модели по рисунку, по словесной инструкции, по собственному замыслу, используя приобретенные навыки и умения. Решает технические задачи в процессе конструирования, оказывает помощь партнерам. Создает цепочки команд в программировании базовых и тематические моделей. Без посторонней помощи может рассказать о выполненной работе. Понимает разнообразные эмоциональные проявления в окружающем мире, в образах. За внешним выражением переживаний видит внутреннее состояние, настроение, сопереживает им. Активно работает один, в паре, команде. Проявляет самостоятельность, инициативу, творчество в работе.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: журнал посещаемости, аналитическая справка, аналитический материал, портфолио, справка об участии в конкурсах и олимпиадах, фото, отзыв родителей.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов во время дистанционного обучения: электронный журнал посещаемости, аналитический материал, онлайн-анкеты, онлайн-тесты, видеозаписи стихотворений, композиций, спектаклей, пластических этюдов.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитический материал по итогам проведения конкурса, открытого занятия, спектакля.

Методические материалы

Учебно-методический комплекс программы состоит из 3 компонентов:

- учебные и методические пособия для педагога и учащихся;

- система средств обучения;

- система средств контроля результативности обучения.

Первый компонент включает в себя составленные педагогом списки литературы и Интернет-источников, необходимых для работы педагога и обучающегося, а также сами учебные пособия.

Второй компонент – система средств обучения.

Организационно-педагогические средства:

- Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа, поурочные планы, конспекты открытых занятий, проведенных педагогом в рамках реализации программы и выступлений на конкурсе.

- Методические рекомендации для педагогов по проведению занятий

- Методические рекомендации для родителей по вопросам подготовки к соревнованиям.

Дидактические материалы:

- фотографии, показывающие модели лего;

- литература по лего конструированию;

- видеозаписи и аудиозаписи соревнований, презентации;

- правила поведения на занятиях и на соревнованиях;

- словари леготерминов.

Основой третьего компонента – системы средств контроля результативности обучения по программе служат:

- диагностические и контрольные материалы

- нормативные материалы по осуществлению групповых и массовых форм работы с учащимися (положения).

Методическое сопровождение программы

Образовательные технологии

Технология проблемного обучения обеспечивает реализацию задач оптимизации социального взаимодействия в системах «взрослый-ребенок», «ребенок-другой ребенок» на основе партнерства и сотрудничества, а также успешной адаптации ребенка к системе непрерывного обучения.

Технология дифференцированного обучения даёт каждому учащемуся возможность получить максимальные по его способностям результаты и реализовать свой личностный потенциал. Данная технология позволяет сделать образовательный процесс более эффективным. Тематический изучаемый материал, по содержанию идентичен для всех обучающихся, разница лишь в уровне сложности изучения материала. Дифференциация обладает дополнительными возможностями вызывать у обучающихся положительные эмоции, благотворно влиять на их учебную мотивацию и самооценку. Она сохраняет и развивает индивидуальность ребенка, воспитывает такого человека, который представлял бы собой неповторимую личность.

Развивающие технологии направлены на формирование у ребенка проблемного мышления, на развитие мыслительной активности.

Одна из основных педагогических технологий, реализуемых в программе – игра, которая является важнейшим средством всестороннего развития дошкольника. Игра – это не просто развлечение, это творческий, вдохновенный труд ребенка, это его жизнь. В процессе игры малыш познает не только окружающий мир, но и себя самого, свое место в этом мире. Играя, ребенок накапливает знания, осваивает язык, общается, развивает мышление и воображение. Игра позволяет обеспечить психологический комфорт, создать атмосферу эмоционального тепла, защищенности, снять излишнюю нервозность, физическую усталость мышц, раскрепостить детей, развить их коммуникативные, творческие способности, инициативу; через игру осуществляется психотерапевтическая коррекция личности ребенка.

Информационно-коммуникационные технологии позволяют расширить образовательные возможности занятия, обогатить его аудио и видеосюжетами, кроме того они помогают проводить диагностику и фиксировать ее результаты.

На занятиях очень гармонично используются здоровьесберегающие технологии: зрительная гимнастика, моторика. Таким образом, идет работа по выработке мотивации к сохранению здоровья.

Алгоритм учебного занятия

1. Приветствие.

2. Объявление темы занятия, целей и задач.

3. Тренинги по актерскому мастерству, сценической речи, сценическому движению.

4. Работа над ролью.

5. Актуализация знаний.

6. Рефлексия.

Список литературы

Для педагога:

1. Авилова С.Ю. Лего – конструирование. – Тюмень, 2009.

2. Алиханова Л.Р. Лего – конструирование. Программа по внеурочной деятельности. – Челябинск, 2011.

3. Бадил В.А. Сборник материалов «Развивающая среда начальной школы» ЗОУОДО города Москвы. – М., 2004.

4. Богатырева Ю.В. Лего – конструирование. Программа для учащихся 1 класса. – М., 2012.

5. Волкова С.И. Коструирование. - М: Просвещение, 2009.

6. Гальперштейн Л.Я. Я открываю мир. Научно – популярное издание для детей. - М: ООО Росмен - Издат, 2001.

7. Емельянова И.Е., Максаева Ю.А. Развитие одарѐнности детей дошкольного возраста средствами лего-конструирования и компьютерных игровых комплексов»: Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов. - Челябинск: ООО «Рекпол», 2011.

8. Комарова Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: Линка-Пресс, 2001.

9. Комарова Л.Г. Лего – конструирование. – М., 2010.

10. Мерзликин А.Н. Лего – конструирование для учащихся начальной школы. – М., 2012.

Для учащихся:

1. Т. В. Безбородова «Первые шаги в геометрии», - М.:«Просвещение», 2009.

2. Энциклопедии из серии «Отчего и почему», «Всё обо всем», «Природа России»

Для родителей:

1. Емельянова И.Е., Максаева Ю.А. Развитие одарѐнности детей дошкольного возраста средствами лего-конструирования и компьютерных игровых комплексов»: Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов. - Челябинск: ООО «Рекпол», 2011.

2. Волкова С.И. Конструирование. - М: Просвещение, 2009.

3. Комарова Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: Линка-Пресс, 2001.

4. Новикова В.П., Л. И. Тихонова. Лего-мозаика в играх и на занятиях. – М.: Мозаика-синтез, 2005.

Интернет-источники:

1. Конспект занятия по лего конструированию "Знакомство с лего конструктором" Электронный источник. Режим доступа: https://infourok.ru/konspekt-zanyatiya-po-lego-konstruirovaniyu-znakomstvo-s-lego-konstruktorom-3674007.html (Дата обращения: 12.09.19)

2. Лего схемы. Скачать. Электронный источник. Режим доступа: https://promany.ru/lego-sxemy (дата обращения: 12.09.19)

Приложение 1.

БЛОК ЗАНЯТИЙ ПО МОДЕЛИРОВАНИЮ ТРАНСПОРТА

1. Построй свою историю «Конструирование вертолётов».

Работа в паре. Занятие начинается с загадки.

«Без разгона ввысь взлетает

Стрекозу напоминает

Отправляется в полёт

Наш российский …(вертолёт)

Задаются вопросы:

1. Чем вертолёт отличается от самолёта?

2. Какие бывают вертолёты по назначению?

3. Когда необходим вертолёт?

1. Построй свою историю «Сооружение моделейсовременного наземного транспорта»

Работа по группе по 2 человека.

На доске картинки с изображением современных машин. Читается стихотворение В. Суслова «Колёса»

Раз дорога… Два дорога…

В город, к пристани, в совхоз…

По дорогам много – много

Разбегается колёс…

1. Построй свою историю «Создание модели машины будущего»

   Учитель	Современные машины наносят большой вред природе: шумят, загрязняют воздух выхлопными газами, слишком много места занимают дороги в несколько рядов, а сколько бывает аварий! Нужны новые виды топлива. Например, хорошо бы использовать солнечные батареи или электродвигатели. Для повышения безопасности на дорогах можно было бы создать автоматизированную систему управления, связанную с центральным компьютером. Для контроля за движением – наладить спутниковую связь или радиосвязь, а машины снабдить радаром безопасности. Замечательно было бы придумать машину, которая будет летать. Едет по дороге обычная машина с прицепом, и вдруг дорога кончается. Прицеп превращается в крылья и хвост, которые крепятся к машине, и дальше она уже летит как самолёт. А можно сделать так, чтобы она летала, как вертолёт, и плавала, как лодка?
   Ученики	Ответы детей. Снабдить гребным винтом, дать реактивный двигатель.
   Учитель	Предлагает детям пофантазировать и сконструировать свою машину, определив, что двигает её, на что она опирается, чем толкается, по чему передвигается.
   Ученики	По окончания работы ребята рассказывают историю о своих моделях.

2. Построй свою историю «Выставка военных машин»

Приложение 2.

КАРТОЧКА УЧЕТА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ «ЛЕГО-МИР»

«________________» ____________ __________________________ _____________

объединение год обучения Ф.И.О. педагога дата наблюдения

КЛЮЧ К ТЕХНОЛОГИИ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ УЧЕБНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

Возможное количество баллов от 2 до 5

Приложение 3.

Образцы моделей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/635276-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera