Урок математики 1 класс. Технологическая карта урока. Сложение и вычитание вида +3 и -3

Тема урока

Класс

Дата проведения

Тип урока

Планируемые результаты

Технология(-ии) (цель применения)

Виды организации учебной деятельности

Формы оценивания результатов урока

«Сложение и вычитание вида +3 и -3»

Урок закрепление изученного материала.

Урок-сказка (по мотивам русской народной сказки «Колобок»)

Предметные результаты:

считать различные объекты и устанавливать порядковый номер предмета при указанном порядке счёта;

читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения >,  <, =, термины («равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 10;

объяснять, как образуются числа в натуральном ряду;

выполнять действия на основе знаний о нумерации: □ + - 1, 2,3 в пределах 10;

распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 10), и продолжать её;

понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;

выполнять сложение и вычитание, используя общий приём прибавления (вычитания) по частям (3=1+1; 3=2+1; 3=1+2; 3=1+1+1 выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; выполнять вычитание с использованием  знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10).

Метапредметные результаты

Регулятивные:

понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

осознавать результат учебных действий, под руководством учителя описывать результаты действий, используя изученные математические термины;

осуществлять под руководством учителя пошаговый контроль своих действий;

применять полученные знания в жизненных условиях;

объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях).

Коммуникативные:

принимать участие в работе в паре с одноклассниками;

определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

задавать вопросы и отвечать на вопросы партнёра;

воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь;

уважительно вести диалог с товарищами;

оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;

чётко и точно выражать своё мнение.

Познавательные:

ориентироваться в материале учебника и находить нужную информацию по заданию учителя;

выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию по заданному  или установленному признаку;

строить несложные цепочки логических рассуждений;

понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов, фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;

понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для новых знаний.

Личностные:

начальные основы мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету;

понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех учебной деятельности в значительной мере зависит от самого учащегося;

приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, своему здоровью и здоровью других людей; формированиеспособности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Игра «Пройди с колобком по мостику».

Интерактивная карточка 1.

- Восстановите ряд чисел: 1 2 .. 4 5 .. 6 7.. 8.. 10

- Посчитайте от 3 до 8, от 4 до 10, от 9 до 3, от 7 до 1.

-Назовите соседей числа  4,  6,  10.

- Сосчитайте через 1 от 1 до 9  и от 9 до 1; сосчитайте через 1 от 2 до 10 и от 10 до 1.

Интерактивная карточка 2.

-Решите выражение: 3+1    4+1    5+1   - Какое выражение должно быть следующим? Почему?  Запишите его (6+1), найдите его значение, прочитайте это выражение по-разному.

-Что достаточно сделать, чтобы к числу прибавить 1?  (назвать следующее за ним число)

- Найдите значение выражений: 10-1   8-1    6-1   4-1

- Какое выражение должно быть следующим?(2-1) Почему?

- Что достаточно сделать, чтобы из числа вычесть 1?  (назвать предыдущее ему число).

- Какие правила мы повторили? (…+1…-1)  (схема1)

-Разбейте выражения на две группы:3+2   10-2   4+2  5+3  9-2   5+2   8-2  7-3   6+2   7-2   (суммы и разности), найдите значения выражений.

- Что достаточно сделать, чтобы к числу прибавить 2? Вычесть 2?

- Какое правило мы повторили в игре? (…+2…-2) (схема2)

- Найдите в каждом столбике «лишние» выражения. (5+3; 7-3)

- Выберите схему для этих примеров.

- Можем ли мы решить эти примеры? (нет) Почему? Нам не знакомы способы прибавления и вычитания числа 3.

Здоровьесберегающая технология (обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья в период обучения) две физкультминутки с речевым проговариванием, пальчиковая гимнастика;

игровая технология (вовлечение в работу всех обучающихся, повышение интереса к обучению) игра «Помоги Колобку уйти от Лисы», игры на логику с героями русской народной сказки «Колобок»;

информационно-коммуникативные технологии (наглядность; развитие пространственного воображения и правильного формирования математических знаний; создание дидактически активной среды, способствующей продуктивной познавательной деятельности и развитию мышления младших школьников);

технология проблемного обучения (поддержка поисковой активности обучающихся и содействие формированию математической грамотности и навыками творческой учебно-познавательной деятельности)

Заполнение таблицы;

работа с учебником, рабочей тетрадью;

решение примеров, задач;

решение эвристических задач;

решение примеров и задач повышенной сложности

Самооценивание;

устный опрос; выполнение заданий по индивидуальным карточкам;

оценивание работы в малой группе (оценочный лист группы);

заполнение индивидуальногооценочного листа на каждом этапе деятельности обучающегося

III. Работа по теме урока

(На доске записаны примеры.)

5 + 3

6 - 3

7 - 3

7 - 3

6 + 3

10 – 3

3 + 3

— Что общего у примеров? (Сложение и вычитание с числом 3.)

— На какие две группы можно разделить все примеры? (Примеры на сложение и примеры на вычитание.)

— Прочитай примеры первой группы по-разному.

— Назовите примеры первой группы в порядке возрастания ответов. Докажите.

— Кто догадался, чему будет посвящена наша тема?

Тема: «Прибавление и вычитание числа 3»

— Какую цель поставим перед собой?

Цель: научиться лучше решать примеры вида +3 -3.

— Прочитайте на с. 106, что будем делать на уроке.

— Как можно прибавить число 3?

— Как можно вычесть число 3?

— Рассмотрите рисунок. Сколько желтых флажков на нитке?

— Сколько еще повесили флажков?

— Как к 7 флажкам прибавить 3 флажка?

— Сколько всего флажков повесят дети?

— Как получили 10?

— Рассмотрите следующий рисунок. Объясните, как из 6 игрушек вычесть 3.

— Как по-другому можно вычесть 3 игрушки?

— Сделайте вывод: как можно прибавить 3? Как можно вычесть 3?

№ 1 (с. 106).

— Решите примеры с помощью числового отрезка. Что показывает первое число?

— Что показывает знак +?

— Сколько шагов нужно сделать?

— Как можно сделать 3 шага?

— Где остановимся?

№ 2, 3 (с. 106).

(Учитель называет число, которое нужно увеличить (уменьшить), дети показывают ответ.)

IV. Физкультминутка

V. Закрепление изученного материала

№ 4 (с. 107).

— Прочитайте задачу. Назовите условие и вопрос задачи.

— Выполните краткую запись задачи.

Варя — 5 ф.

Юра — 3 ф.

Всего — ?

— Решите задачу самостоятельно.

Решение: 5 + 3 = 8 (ф.).

Ответ: всего 8 фонариков.

— Сверьте свое решение с записанным на доске.

— Оцените себя с помощью “Светофора”.

№ 5 (с. 107).

Вася — 4 х.

Коля — 2 х.

Всего — ?

Решение: 4 + 2 = 6 (х.)

Ответ: всего 6 хлопушек.

— Оцените соседа по парте:

• (зелёная карточка) молодец, все выполнил правильно;

• (красная карточка) есть ошибки в краткой записи или ответе необходима помощь учителя.

№ 6 (с. 107).

— Прочитайте задачу. Прочитайте условие.

— Что нужно найти в задаче?

— Составьте краткую запись.

Было — 8 иг.

Разбили — 2 иг.

Осталось — ?

— Выполните схематический рисунок.

— Каким действием нужно решать задачу? Почему?

— Запишите решение задачи.

— Ответьте на вопрос задачи.

— Чем эта задача отличается от предыдущих?

— Измените условие и вопрос так, чтобы задача решалась сложением.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

(Дети решают примеры на карточках, затем проверяют самостоятельно.)

IX. Рефлексия

- Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек. Зелёная карточка, если вы с правились со всеми задачами поставленными на уроке.

-Красная карточка, если вам было сложно.

VII. Подведение итогов урока

- Какую цель мы ставили перед собой на уроке?

-Что мы делали сегодня на уроке?

-Как прибавить и вычесть число 3?