Педагогический проект для ДОУ: Исследуем свойства воды через опыты

Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а первые три года – практически единственным способом познания мира. Специально организованная исследовательская деятельность позволяет детям самим добыть информацию об изучаемых явлениях или объектах, а педагогу – сделать процесс обучения максимально эффективным удовлетворяющим любознательность дошкольников.

Во время исследовательской работы задействованы все органы чувств: ребёнок вслушивается, трогает, нюхает, пробует. Совершенствуется регулирующая и планирующая функции речи.

Методика организации детского экспериментирования разработана неполно. Поэтому возникла необходимость разработки данного проекта.

Создать условия для развития у детей умения исследовательских действий, формировать умение последовательно и логично, проводить лабораторные опыты. Способствовать совершенствованию, работать в группе.

Сформировать осознанное отношение к лабораторным опытам.

- Вызвать у детей желание заниматься поисково-исследовательской деятельностью.

- Развитие речевой активности:

Развивать умение составлять рассуждения с подбором для доказательства веских аргументов и точных определений.

- Стимулировать активную познавательную деятельность детей.

- Развивать воображение, логическое мышление.

- Формировать элементарные представления о структуре опыта.

- Развивать навыки проведения лабораторных опытов:

Закрепить правила работы с прозрачной стеклянной посудой: стеклянными стаканчиками, палочками;

Закреплять умение работать с незнакомыми растворами, соблюдая при этом необходимые меры безопасности.

- Воспитывать навыки самооценки и самоконтроля.

В результате специально-разработанного и реализованного проекта по формированию исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста появятся:

- инициатива в проведении лабораторных опытов в соответствии с темой и с учетом доступных материалов.

- разнообразные и последовательные действия;

- исследовательская деятельность достигнет более высокого уровня.

Подбор и анализ специальной литературы.

Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.

Хелен Идом и Кейт Вудворд «Домашняя лаборатория».

Изучение практических пособий.

Изготовление карточек-схем для: проведения опытов.

Создание развивающей среды: мини лаборатории.

Оформление информационного материала в приёмной и рубрики для родителей: «Домашняя лаборатория».

Разработка плана совместной деятельности родителей с детьми дома.

Разработка перспективного плана по теме: «Какая она вода?».

Проведение обучающее - игровых мероприятий по обучению детей исследовательской деятельности: - образовательная деятельность,

- чтение художественной литературы,

- совместная деятельность воспитателя и детей

(проведение опытов).

2. Участие родителей: - домашние задания

- помощь в оборудовании лаборатории.

Участие в конкурсе создание мини лабораторий.

Презентация проекта.

Блицтурнир с участием родителей.

Сформированность поисково-исследовательской деятельности детей.

Повышение уровня исследовательской деятельности.

Развитие интереса к эксперименту.

Заинтересованность родителей в повышении уровня исследовательской деятельности.

Повышения уровня речевого развития.

Совершенствование навыков общения в коллективе.

Сформированность умения фиксировать результаты исследований в дневниках наблюдений.

Воспитание у детей творческой активности и самооценки.

Развивать умение планировать предстоящую деятельность.

Получить представления о проведении лабораторных опытов.

Вызвать желание с увлечением и интересом заниматься исследованиями.

Развивать умение использовать пространственную среду для экспериментирования.

Учитывать интересы и способности каждого ребёнка.

Создавать условия для проведения лабораторных опытов.

Устанавливать с детьми доверительные отношения, проявлять внимание к их неудачам и достижениям.

Ориентироваться в экспериментальной деятельности, адекватно реагировать на детские «почему».

Активно сотрудничать с педагогом.

После реализации данного проекта планируется продолжить эту работу по всем направлениям. Так как одним из конечных результатов является первоначальное формирование исследовательской деятельности детей, педагоги могут запланировать развитие и дальнейшую разработку по этим направлениям.

Реализация данного проекта поможет решить проблемы общения и развития исследовательской деятельности детей, будет способствовать организации содержательного досуга. Реализация этапов данного проекта подтолкнёт педагогов к поиску нестандартных и нетрадиционных форм организации детей.

Педагоги.

Дети.

Родители.

Беседа.

Образовательная деятельность.

Игра.

Образовательная область. Речевое развитие.

Чтение художественной литературы.

Работа с родителями.

Приложение 1.

Опыт №1. Вода меняет форму.

Начиная изучение воды, попробуй проделать следующее:

Вылейте воду на улице на асфальт, налей её в маленькую банку. Какую форму вода принимает? (Плоская лужа на асфальте).

Возьмите стаканы и бутылки разной формы. Налей в каждый сосуд одинаковое количество воды (например, по полной банке). Чтобы не пролить воду, пользуйтесь воронкой. Принимает ли вода форму того сосуда, в который она налита?

Опыт №2. Поверхность воды.

Попробуйте слегка потрясти бутылку, наполовину заполненную водой. Что происходит с поверхностью воды? Поставьте бутылку. Что теперь происходит с её поверхностью?

Как вы думаете, что произойдёт, если наклонить бутылку? Сможете ли вы сделать так, чтобы наклонилась поверхность воды? Попробуйте и посмотрите, что получится. Сравните направление поверхностей воды и стола.

Теперь согните полукругом полупрозрачный шланг. Подставь его под кран и до половины наполните водой. На каком уровне находится вода с разных сторон дуги? Что произойдёт, если поднять один конец трубки? Наблюдай внимательно.

Опыт №3. Какие предметы могут плавать?

Некоторые предметы могут плавать на поверхности воды, а другие тонут. Возьмите несколько предметов и проверьте их плавучесть. Попробуйте угадать заранее, какие из них не утонут. Результаты запишите в таблицу.

Рассмотрите предметы, которые плавают. Все ли они лёгкие? Одного ли размера? Все ли одинаково держатся на воде? Подумайте, что произойдёт, если соединить предмет, который плавает, с тем, который тонет?

Опыт №4. Плавание под водой.

Прикрепите небольшой кусочек пластилина к трубочке для коктейля, чтобы она плавала стоя. Постепенно добавляя пластилин, пока трубочка не утонет. Понемногу снимайте пластилин, сможете ли вы сделать так, чтобы трубочка плавала у самой поверхности?

Опыт №5.

Попробуйте нагрузить стеклянными шариками пластмассовый поднос. Что получится?

Погрузите стеклянные шарики в пластмассовую коробку из-под яиц. Что получится, если сложить их все в один конец?

Попробуйте положить по одному стеклянному шарику в каждое гнездо для яйца. Будет ли коробка лучше держаться на воде?

Опыт №6. «Кожа» воды.

Наполните стакан до краев водой. Посмотрите, как выглядит поверхность воды. Осторожно опустите в стакан по очереди несколько монет. Поверхность воды становится выпуклой, как будто её удерживает тонкая кожа.

Опыт №7. Плавающая иголка.

Вода может удержать на поверхности иголку, если её аккуратно положить на водяную «кожу».

Положите иголку в чайную ложку. Опустите ложку в воду, чтобы иголка осталась на поверхности воды. Если иголка утонула, попробуй аккуратно повторить опыт.

Что произойдёт, если прикоснуться к поверхности воды трубочкой, которую окунули в жидкое мыло?

Моющая жидкость делает поверхностную плёнку тоньше. Плёнка растягивается и уже не может удержать иголку.

Опыт №8. Капли воды.

Разыщите капли, оставшиеся после дождя, например, на листьях. Догадайтесь, почему капли сохраняют форму?

Попробуйте поймать каплю из крана. Теперь осторожно покатайте её между большим и указательным пальцами.

Стряхните с ложки на чистый пластмассовый поднос несколько капель. Подумайте, как сделать капли более плоскими?

Попробуйте дотронуться до них трубочкой, смоченной жидким мылом.

Мыло делает поверхностную плёнку более тонкой, и капли расплываются.

Смешайте ложку воды с тремя ложками жидкого мыла. Сделайте из проволоки петлю с ручкой. Окуните её в смесь. Посмотрите на плёнку через петлю, слегка подуй. Понаблюдайте, как плёнка растягивается и превращается в пузырь.

Опыт №9. Как вода «исчезает»?

Наверное, вы видели, как после дождя высыхают лужи. А вы когда-нибудь думали о том, куда исчезает вода? Можно предположить, что вода просто впитывается в землю или куда-то стекает. Сделайте опыт, чтобы проверить, так ли это.

Налейте немного воды в тарелку. Фломастером отметьте на краю тарелки уровень воды.

Оставьте тарелку на столе на несколько дней. Каждый день смотрите на свою отметку и на уровень воды.

Вода потихоньку исчезает. Она не могла вытечь из тарелки или впитаться в неё. Она должна была исчезнуть каким-то другим путём.

Вода уходит в воздух в виде крошечных частиц, образующих водяной пар. Они слишком малы, чтобы их можно было увидеть.

Опыт №10. Что высыхает быстрее.

Наполните водой три тарелки. Поставьте одну в прохладное место в тени, вторую – в тёплое место, а третью – на сквозняке. В какой тарелке вода высохнет раньше.

Опыт №11. Собираем воду из воздуха.

Наполните банку кубиками льда, чтобы она охладилась. Что происходит на внешней стороне банки? Протрите банку сухой тканью. Намокла ли ткань?

На стенках банки образовались капли воды, потому воздух рядом с ней охладился. Когда водяной пар в воздухе охлаждается, его частицы собираются в капли, которые достаточно велики, чтобы их можно было увидеть. Это явление называется конденсацией.

Опыт №12. Смешивание воды.

Вода хорошо смешивается с самыми разными веществами. Чтобы больше узнать об этом, нужно приготовить несколько банок.

Прежде чем добавить в воду какое-нибудь вещество, попробуй угадать, что с ним произойдёт.

Меняется ли цвет воды?

Становится ли вода мутной или остается прозрачной?

Растворяются ли какие-нибудь вещества, положенные в воду?

Изменится ли что-нибудь, если смесь помешать? Проверь, что получится.

Можно добавлять: - стиральный порошок, шампунь;

- песок, соль, муку, сахар, конфитюр,

- растительное масло, пищевые красители.

Опыт №13. Волшебный стаканчик.

Найдите пустой пластиковый стаканчик с плотно прилегающей крышкой. Проделайте в его дне дырочки булавкой. Снимите крышку и опустите его в воду. Теперь наденьте крышку. Что происходит, когда ты поднимешь стаканчик? Вытекает ли вода из стаканчика?

Воздух снаружи пытаетсяпопасть в дырочки. Ондавит на воду с такойсилой, что она не можетвылиться.

Теперь проделайте дырку в крышке стаканчика, например шариковой ручкой. Через неё воздух проникает в стаканчик сверху и позволяет воде вытекать.

Что произойдёт, если закрыть дырку в крышке пальцем?

Опыт №14. Замёрзшая вода.

Возьмите пластмассовый стаканчик с крышкой. Заполните его водой и закройте крышкой. Поставьте его в морозилку. Что произойдёт, когда вся вода в нём превратиться в лёд?

Лёд занимает больше места, чем вода. Он приподнимает крышку, когда его объём становится больше объёма стаканчика.

Положите кусочек льда в миску с водой, и посмотри, плавает ли он?

Угадайте, что произойдёт, если положить один кубик льда в холодную воду, другой в горячую воду, а третий на тарелку.

Сделайте этот опыт, чтобы убедиться угадали ли вы. Заметьте по часам, за какое время растаяли кубики льда.

Попробуйте посыпать кусок льда солью. Что происходит?

Соль смешивается со льдом. Солёный лёд тает быстро, так как температура его таяния ниже, чем у соленого льда.

Опыт №15. Впитывание воды.

Некоторые предметы впитывают воду, а другие её, отталкивают. Как вы думаете, будут ли впитывать воду какие-либо из этих предметов. (Калька, ткань, полиэтиленовая плёнка, полотенце, пластмасса, газета, губка). Результаты опыта занесите в таблицу.

Что можно использовать, чтобы вытереть разлитую воду?

Из каких материалов лучше делать зонтики?

Посмотри на предметы, которые впитывают воду, через лупу. Видишь крошечные углубления? Вода впитывается через эти углубления.

Приложение 2.

«Отвечай быстро»

Правила: подбирать только те слова, которые можно назвать одним обобщающим словом; бросать мяч обратно только после того, как сказано нужное слово.

Ход игры.

Дети стоят в кругу, воспитатель в центре: «Сейчас я назову какой-либо цвет и брошу кому-нибудь из вас мяч. Тот, кто поймает мяч, должен назвать предмет этого цвета, потом назвать любой цвет и перебросить мяч другому ребёнку. Тот тоже ловит мяч, называет свой предмет, свой цвет и т.д.»

Основными признаками классификации могут быть цвет. Материал, из которого сделан предмет (дерево, стекло, сталь). Форма (круглый, квадратный и т.д.). Функциональное назначение предмета (для игры, для еды, для работы, для ремонта).

«Да – нет»

Ход игры.

Угадывание предмета посредством вопросов, задаваемых в логической последовательности. Выбирается один водящий, который на время удаляется из игровой комнаты. Дети вместе с воспитателем загадывают какой-либо предмет, находящийся в игровой комнате. Водящий должен отгадать, что это за предмет, задавая вопросы о его местонахождении, материале из которого он изготовлен, цвете, форме. На все вопросы можно отвечать только «да» или «нет».

«Капитан укладывает чемодан»

Ход игры.

Воспитатель начинает рассказ: «Капитан укладывает чемодан… расчёску». Затем он передаёт мяч следующему игроку, и тот продолжает игру: «Капитан укладывает в свой чемодан расчёску и … тапочки». Каждый следующий игрок добавляет в список свой предмет. Игра продолжается до тех пор, пока ряд не становится таким длинным, что его уже нельзя воспроизвести.

«Звук потерялся».

Ход игры.

Воспитатель заранее называет подобранные простые слова, в которых пропущен какой-либо звук, без которого слово превращается в бессмыслицу. Дети должны говорить, какой именно звук пропущен и как правильно, должно звучать слово. Игра проводится в кругу, воспитатель бросает мяч одному из детей, тот должен вернуть мяч с правильным ответом.

«Круги на воде»

Ход игры.

Когда в воду бросаешь камень, от него по воде идут круги, чем дальше, тем больше. Так же и слово, запавшее в голову, может натолкнуть на массу ассоциаций.

Детям предлагается слово, напримерлимон.

Это слово связано со словами на букву «Л». Лиса, луна, ложка, лента, лежебока, лентяй.

Можно назвать слова, начинающиеся на слог «ли». Ливень, лиана, лицо, липкий, лиса, лимонад.

За 1 минуту подобрать как можно больше рифм к слову «лимон» (батон, баллон, закон, бутон, одеколон).

Затем предложите из всех перечисленных слов сочинить смешной рассказ. Оценивается оригинальность, быстрота, отсутствие повторений при ответах.

Приложение 3.

Программное содержание.

Экспериментальным путём выявить свойства воды: отсутствие собственной формы; меняет цвет; вода – растворитель.

Совершенствовать умение детей наблюдать, отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту.

Формировать у детей навыки исследовательской деятельности: закрепить правила пользования стеклянной посудой (стаканчиками, палочками).

Активизировать и обогащать словарь детей словами, характеризующими свойства воды: прозрачная, без запаха, не имеет форму, вода – растворитель.

Воспитывать умение работать в группе, договариваться.

Материалы для занятия.

Прозрачные стаканчики и стеклянные палочки на каждого ребёнка, сосуды разной формы.

Вещества, которые будем растворять в воде: соль, сахар, пищевые красители, ванилин.

Салфетки на каждого ребёнка.

Ход занятия.

Сегодня наша группа превратилась в научную лабораторию, а вы в учёных. Если правильно отгадаете загадку, то узнаете, что мы будем изучать.

Меня пьют, меня льют,

Всем нужна я, кто я такая?

- Загадку вы отгадали, а теперь расскажите, какая бывает вода.

Игра с мячом: «Какая бывает вода?». Подобрать определение (газированная, горячая, холодная, речная, морская и т.д.).

- А теперь пройдите в нашу исследовательскую лабораторию, будем изучать свойства воды.

Опыт. Вода прозрачная, приобретает цвет того вещества, которое в ней растворили.

Предлагаю детям, определить какого цвета вода? (Вода бесцветная, прозрачная).

- Как вы определили цвет? (Глазами).

- А как вы думаете, вода может изменять цвет и быть не прозрачной?

- Как нам это узнать?

Ответы детей. Спросить взрослых, провести опыт, попробовать, проверить.

- Проверим? 1, 2, 3, 4, 5 будем в прятки мы играть.

- Возьмите игрушки и спрячьте ее в воде. Спряталась игрушка? Мы видим ее?

- Почему видим? А как же нам спрятать игрушку? Какой должна быть вода?

Предположения детей.

- У вас на столах краска, добавьте ее в стаканчик с водой.

- Что вы можете сказать? Спряталась игрушка? Какой стала вода?

- Поменяйтесь стаканчиками. Посмотрите, подумайте и скажите. Почему у кого-то в стаканчике игрушки совсем не видно, у кого-то мы можем разглядеть.

- Чем темнее вода, тем меньше видно игрушку.

Подвести детей к выводу:

Вода приобретает цвет того вещества, которое растворили.

- Ну, что вода может изменять цвет, быть не прозрачной? Мы с вами это проверили? А как можно изобразить, это в дневниках наблюдения.

2. Опыт. Вода не имеет формы.

- Скажите мне, а какой формы вода? ... Попробуйте налить воду на стол, и посмотрите, у неё есть какая – то определённая форма? (вода растекается).

- А как вы думаете, если её налить в банку, что с ней происходит? (Вода принимает форму банки).

Работа детей с сосудами разной формы.

- Скажите, из проделанных опытов вы можете определить форму воды. (Подвести детей к понятию, что вода не имеет собственной формы, она принимает форму того сосуда, в котором она находится).

- А как можно изобразить, это в дневниках наблюдения.

Опыт. Вода – растворитель.

При работе со стеклянными палочками напоминаю детям об осторожности и необходимости пользоваться салфетками, чтобы вытереть палочку или лужицу пролитой воды.

- Что нужно сделать, чтобы определить вкус воды? (Нужно попробовать). Как можно изменить вкус воды? …

- Я для вас приготовила сахар. Что мы можем с ним сейчас сделать?

- А теперь насыпьте в воду сахар и размешайте, посмотрите, что произошло с сахаром? (Сахар растворился). Попробуйте на вкус.

Тот же опыт проводим с солью.

Растворяя вещества в воде, дети приходят к следующим выводам:

Соль и сахар быстро растворяются в воде, вода при этом остаётся прозрачной, приобретает вкус вещества, которое растворили.

4. Опыт. Вода не имеет запаха.

- Для вас приготовлены сосуды с водой, подойдите к любому, понюхайте.

- Что вы можете сказать, вода имеет запах? …

- А как вы думаете, если в неё добавить вещество, которое имеет запах, вода приобретет запах. Давайте проверим. В нашей лаборатории есть ванилин.

Вода может пахнуть, если в него добавить вещество, которое имеет запах.

- Вам понравилось быть учёными? Ребята, мы с вами убедились, что вода настоящая волшебница.

- На этом мы заканчиваем изучать свойства воды. Все учёные провели интересные эксперименты в нашей лаборатории. Вы многое узнали и запомнили.

Игра «Живая вода».

А теперь хотите попробовать «живую воду», которая поможет нам стать здоровее и красивее. Но для этого нужно «заговорить» напиток добрыми словами. Сок –фруктовый, витаминный, полезный, сделан из разных фруктов, помогает детям и взрослым быть здоровыми и красивыми.

Приложение 5.

В блицтурнире участвуют 2 команды: 1-я команда детей,2-я команда родителей.

Разминка.

Чья команда назовёт больше пословиц и поговорок о воде.

Вспомните сказки, где присутствует вода.

Игра, «Какая бывает вода». (Чья команда назовёт больше определений о воде: горячая, холодная, водопроводная, ключевая, газированная и т. д. ….)

Вопросыдлядетей.

С неба на землю упал – лужицей стал.(Дождь)

Кто там с крыши надо мною нависает в холода? У кого это весною с носа капает вода? (Сосулька)

Зимой – лежал, весной – в речку убежал. (Снег)

В огне – не горит, в воде – не тонет.(Лёд)

По ней кораблики пускают, когда уходят холода. Жаль только мамы отпускают туда побегать не всегда! (Лужи)

Что за нелепый человек пробрался к нам в двадцатый век? Морковка – нос, в руке – метла, боится солнца и тепла? (Снеговик)

Грязнулю всегда выручает… (Вода)

Мы говорим: она течёт, мы говорим: она играет, она бежит всегда вперёд, но никогда не убегает. (Река)

Вопросыдляродителей.

Что может заполнить собой любую ёмкость. (Вода)

Кто всю ночь по крыше бьёт да постукивает. Кто бормочет и поёт, убаюкивает? (Дождь).

Он ещё пышный? Он ещё лыжный? Он ноздреватый? Он уже не белый? Он потемнел; серый и мокрый – старый и добрый…(Снег)

Мостится мост без досок, без топора, без клина. (Лёд)

Еду, еду – следу нет. Режу, режу – крови нет; рублю, рублю – щепок нет. (Вода)

Падает горошком, скачет по дорожкам. (Град)

В какой сказке героиня состоит из воды (но не жидкой) и погибает от огня? (Сказка «Снегурочка»).

На окне стеклянный пруд, а рыбачить не дают. (Аквариум)

Заключительныйконкурс.

«Загадай что-либо из воды, а мы отгадаем».

Барабанщикова Е. Как рождается дождь. // Обруч № 3, 2007.

Вариативная модель планирования занятий познавательного цикла.

Барнаул: АКИПКРО, 2000.

Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. Неизведанное

рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. -

Москва 2002.

Хелен Идом и Кейт Вудворд «Домашняя лаборатория». – Махаон 2003.

Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. – Москва 2004.

Куликовская И. Э., Чумичева Р. М. Технологии по формированию у дошкольников целостной картины мира. – Москва 2004.

План-программа педагогического процесса в детском саду: методическое пособие для воспитателей детского сада. Под редакцией Михайловой. – Санкт-Петербург 2003.

Скоролупова О. А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Вода». – Москва 2003.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/69276-proekt