Картотека игр для развития коммуникативных способностей дошкольников

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

« Детский сад общеразвивающего вида №111»

муниципального образования города Братска Иркутской области

Картотека игр для развития коммуникативных способностей дошкольников.

Подготовила воспитатель:

Смирнова Виктория Геннадьевна

г.Братск-2014

С помощью специальных игр и упражненийможно развивать основные умения общаться. Эти упражнения делятся на 6 групп:

1. «Я и мое тело».

Эти упражнения направлены на преодоление замкнутости, пассивности, скованности детей, а также двигательное раскрепощение. Это важно, т.к. только физически свободно чувствующий себя ребенок спокоен и психологически запущен.

Чем меньше мышечных зажимов на теле человека, тем здоровее, свободнее и благополучнее он себя ощущает. Это упражнения развивающие пластику, гибкость, легкость тела, снимающие мышечные зажимы, стимулирующие двигательное и эмоциональное самовыражение. Сюда же входят ролевые игры (двигательноеизображение какой-либо роли: «походи как старик, лев, как котенок, как медведь»).

Сочинение рассказа, в котором ребенок испытывает сильное чувство (например, «гнев» с последующим отображением этого чувства в движениях).

2.«Я и мой язык».

Игры и упражнения направленные на развитие языка жестов, мимики и пантомимики, на понимание того, что кроме речевых существуют и другие средства общения (беседа «Как можно общаться без слов?», «Через стекло», «Расскажи стихи безслов», «Испорченный телефон», беседа «Зачем нужна речь?»).

3.«Я и мои эмоции».

Игры и упражнения на знакомство с эмоциями человека, осознание своих эмоция, а также на распознание эмоциональных реакций других людей и развитие умения адекватно выражать свои эмоции. («Пиктограммы», «Рисуем эмоции пальцами»,«Дневник настроений», беседы об эмоциях).

4.«Я и Я».

Развитие внимания ребенка к самому себе, своим чувствам, переживаниям. («Психологический автопортрет» (младший школьный возраст) «За что меня можно любить^? За что меня можно ругать^?», «Кто я?» для описания используютсяхарактеристики, черты, интересы и чувства, начинающиеся с местоимения «Я»).

5.«Я и моя семья».

Осознание отношений внутри семьи, формирование теплого отношения к ее членам, осознание себя как полноправного, принимаемого и любимого другими членасемьи. (Рассматривание фотоальбома; беседа «Что значит любить родителей^?»; разыгрывание ситуаций; рисунок «Семьи»).

6. «Я и другие».

Игры, направленные на развитие у детей навыков совместной деятельности, чувства общности, понимания индивидуальных особенностей других людей, формирование внимательного, доброжелательного отношения к людям и друг к другу. (Коллективное рисование, беседы «Кого мы называем добрым (честным, вежливым и т.п.)», проигрывание ситуаций).

Для конкретной ситуации развития ребенка нужно использовать определенные виды игр.

Если ребенок беспокойный, обостренно эмоционально реагирует на все вокруг, слезы, обидчивость и смех резко сменяют друг друга, проявляется импульсивность и непредсказуемость поведения, то для него полезными будут:

1.Знакомство с основными эмоциями, и как они проявляются. («Азбука настроения»).

Тренинг мышечного расслабления.

Использование психогимнастики М.И.Чистяковой: этюды на выражение интереса, внимания, сосредоточенности, удовольствия, удивления, печали, презрения, страха, вины.

Если для ребенка характерна неадекватная самооценка завышенная (во всем стремится быть лучше других, «Я самый лучший», «Вы все должны слушать меня») или заниженная (пассивность, мнительность, повышенная ранимость,обидчивость), то для него необходимы следующие варианты общения со взрослыми и детьми:

Проигрывание ситуаций, решение ситуаций теоретически («Соревнование», «Поломанная игрушка»).

2. «Я и другие» (Рассказать о себе и своих близких, подчеркивая положительные черты другого; выделить отрицательные качества в себе, положительные, акцентируя внимание напоследних).

3.Осознание своего тела, умения взглянуть на себя со стороны («Жмурки», «Зеркало», «Прятки», «Путанка»).

4. Осознание чувств и желаний людей, которые находятся вокруг него. («Передача чувств»).

Если же ребенок агрессивен, то для него необходимо предусматривать:

1. Эмоциональную разрядку и снятие мышечного напряжения («Брыкание», «Кулачок»,«Подушечные бои», «Выбиваем пыль»).

2.Формирование навыков бесконфликтного общения (настольные игры, конструктор).

Лепку(глина).

Игры на развитие сплоченности группы («Клеевой дождик», «Связующая нить»).

5. Разыгрывание ситуаций по проблеме.

Для конфликтных детей, затевающих и провоцирующих ссоры и драки, скандалы и склоки, воспитатели и родители должны предусматривать ситуации, в которых можно:

1. Развивать умение детей договориться друг с другом и показать, как важно для этого видеть собеседника; учить видеть и использовать невербальные средства общения («Спина к спине», «Сидящий и стоящий»).

2. Осознать себя и особенности черт своего характера («На кого я похож» - на какое животное, птицу, дерево…).

3. Снимать напряжение, создавать эмоциональное оживление, расширяя поведенческий опыта ребенка (Посидеть как пчела на цветке; наездник на лошади, Карабас-Барабас...).

4. Сочинять сказки по кругу, когда выражение индивидуальности, высказывание своих мыслей; учит адекватным способам взаимодействия, взаимопомощи, умению выслушивать собеседника.

5. Беседовать на разные темы («Как правильно дружить?», «Кого называют честным» …).

6. Разыгрывать ситуации

Для застенчивого ребенка полезны:

1.Снятие мышечных зажимов («Веселая зарядка»).

2.Овладение неречевыми средствами общения («Колдун», «Расскажи стихи руками»).

3.Решение конфликтных ситуаций на основе анализа сюжетных картинок, рассказов и сказок, которые учат вниманию к другим людям, формируют поведенческий опыт.

4. Коллективное рисование: чувство общности со всеми («Наш дом»).

Рисование «Какой я есть и каким бы я хотел быть».

Разыгрывание ситуаций, отражающих проблемы в общении.

Замкнутому ребенку, который знает, как общаться, но не умеет, показаны:

Ситуации, в которых он приобретет умение думать о себе в положительном ключе («Назови свои сильные стороны», совместный рисунок на тему «Как мы боремся с трудностями»; беседа после рисунка; или беседа, затем рисование, где изображаются способы борьбы с трудностями).

Овладение неречевыми способами общения.

Разыгрывание ситуаций по имеющимся проблемам.

Совместные настольные игры (несколько детей).

Навык понимания и развития замыла другого человека («Маленький скульптор»).

Рисунок «Я в будущем»: дать перспективу на будущее и уверенность в своих силах.

Таким образом, у воспитателя имеется огромный запас вариантов качественного развития коммуникативных навыков детей с разными характерами и уровнем воспитания.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Арушанова А.Г Развитие коммуникативных способностей дошкольника: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2011 с.80 (Модули Программы ДОУ).

Василик, М. А. Основы теории коммуникации: учебник/ М. А. Василик, М. С. Вершинин, В. А. Павлов и др./ под ред. проф. М. А. Василика. – М.: Гардарики, 2006. – 615 с.

Лисина, М. И. Общение и речь/ М. И. Лисина. – М.: Педагогика, 1985. – 208 с.

Леонтьев, А. А. Язык и речевая деятельность в общей психологии/ А. А. Леонтьев.: Избр. псих. труды. – Л., Воронеж, 2001. – 447 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/80516-kartoteka-igr-dlja-razvitija-kommunikativnyh-