Работа с текстами разных жанров

МБОУ Хоготовская СОШ им. Бороноева А.О.

Обобщение педагогического опыта

учителя начальных классов

Харахиновой Эллы Семеновны

«Работа с текстами разных жанров»

2014 год

Обобщение опыта работы

учителя МБОУ Хоготовская СОШ Харахиновой Эллы Семеновны.

Мы живем в сложное время: низкий социальный уровень жизни, безработица в сельской местности, расслоение общества по материальной обеспеченности. Что сделать, чтобы растущий человек не только выжил в современной нелегкой жизни, но и жил подлинно человеческой жизнью? Трудно ответить на этот вопрос, но я убеждена, что надо воспитывать в духе времени. Пришла новая эпоха, новое сознание. Они диктуют новые условия, проповедают новые ценности, предъявляя человеку новые требования. Но истинные ценности нужно знать, беречь, и питать ими подрастающие поколения. Анализируя нашу эпоху перемен, я выделила несколько факторов, негативно влияющих на нравственное самоопределение школьника:

- низкий культурный и образовательный уровень родителей

- проблема социума: безработица, малообеспеченность населения, криминогенная обстановка

- отдаленность сельских школ от культурных и научных центров

- рост неблагополучных семей

- влияние СМИ, особенно телевидения, через показы и публикации низко сортовых материалов.

Как же противостоять этому? Чем отвлечь ребенка от негатива жизни? Задачи, стоящие передо мной – тщательное планирование учебной и воспитательной работы. Ведь учитель – главная фигура не только в образовательном процессе. Его работа значительно шире. Поэтому я тщательно продумываю и внеурочную деятельность. Стараюсь быть в постоянном поиске нового, совершенствую свои знания на курсах повышения квалификации, работаю над самообразованием, выступаю на педчтениях, семинарах, научно – практических конференциях, провожу мастер – классы.

За годы работы приходилось набирать в 1 класс и шестилетних и семилетних детей. Вела обучение по традиционной системе, по методике УДЕ П,М. Эрдниева вела математику 8 лет, вела обучение по УМК Гармония 8 лет. В данное время веду обучение по УМК «Школа России».

Начиная с 2011г я работаю по теме: «Работа с текстами разных жанров». Почему взяла именно эту тему? Ответ прост: «Потому что не все дети любят читать». А почему не все дети любят читать? Да потому, что мы, взрослые, не всегда умеем делать встречу с новым автором, с новым произведением, значимой и интересной для каждого ребенка. Дело не только в детях, но и в нас самих. Нельзя не учитывать особенностей современной культуры, в которой пребывает сегодня любой человек – это СМИ, телевидение, радио, Интернет, которые дают невероятное количество всякой информации. Но не вся информация, полученная из этих источников, имеет глубину знаний. Это отдельные фрагменты, бессистемные связи. Роль чтения и понимания информации неоценима. Исходя из этого, мною выдвинута педагогическая идея (главная цель) – научить детей понимать текст, самостоятельно открывать в произведениях, в книгах тот смысл, который был задуман писателем, поэтом, драматургом. Добиться этих целей помогают уроки литературного чтения и занятия во внеурочное время. Я веду кружок «Сибирячок».

Вы, наверное, согласитесь, что литература – это необыкновенная волшебная страна. Авторы – это волшебники. У каждого волшебника есть волшебная палочка. У автора – это слово. Одним росчерком пера он может превратить простые слова в необыкновенные, загадочные. Или просто придать им новое значение. Не вдумаешься в слово – не поймешь смысл слова, предложения, текста.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» включает следующие цели: (слайды)

●активная направленность на формирование мировоззрения детей - этому способствует отбор произведений и характер послетекстовых вопросов и заданий;

● развитие творческих способностей - этому способствует иллюстрирование, выразительное чтение, инсценирование, словесное творчество;

● обогащение умственного потенциала, которое ведет к умению прогнозировать, интерпретировать;

● развитие эмоциональной сферы через применение драматизации, постановку «живых» картин, использование мимики и пантомимики;

● развитие речи обучающихся - это работа над заголовком, планом, все виды пересказа, создание собственных высказываний, общение с автором;

● формирование способности быть читателем – это правильность, беглость, осознанность, выразительность чтения, умение работать с текстами разных жанров, умение ориентироваться в книге и мире книг.

Каждый урок литературного чтения или занятие кружка – особая встреча с автором того произведения, о котором пойдет речь. Главным объектом исследования на уроке является литературное произведение.

Важен 1-й этап – этап восприятия текста. Внимание должно быть обращено на реакцию детей, что для них непонятно, необычно, что удивило.

2-й этап – разбор текста, т.е. путь наблюдений и размышлений читателя за развитием мысли автора, путь развития авторской идеи, это путь открытия нового. Идет наблюдение за особенностями языка, стиля, мастерства автора, который создал неповторимый художественный образ. Учитель должен учить всматриваться, вчитываться в каждое слово, высказывание, абзац, текст. Только в тексте спрятан смысл произведения. Только читая от корки до корки наши дети могут познакомиться с художественными особенностями произведений, один на один вступить в диалог с самим автором.

3-й этап – интерпретация, которая может выражаться в интонировании произведения вслух, устном выступлении (отзыв, доклад, сообщение), создание текста (сочинения), раскадровке текста, чтении по ролям, драматизации, иллюстрировании.

Во всей этой работе очень многое зависит от читательской позиции самого учителя, который может подавить в себе назидательные нотки, отодвинуть желание быть истиной в первой инстанции. Маленькие читатели по – другому, чем мы, взрослые, дают оценку прочитанному. Эта позиция «по – другому» должна быть близка и понятна нам, учителям, взрослым людям. Когда маленькие читатели искренне пытаются понять произведения, сами открывают авторские приемы, следят за замыслом, дают оценку прочитанному – нет ничего важнее этого. Смысл произведения можно созидать самому, в диалоге с автором, учителем, одноклассниками.

Особенности лирического (стих) произведения

Особенности эпического (повеств) произведения

Особенности драматического произведения:

После тщательного разбора произведения, определения темы, главной мысли автора анализа, после обмена мнениями, обучающиеся по желанию пишут отзывы, коллективно создают диафильм.

Для создания диафильма делим произведение на смысловые части и к каждой части рисуем картины – кадры. Класс делится на микрогруппы. Каждая микрогруппа работает над каким-то определенным кадром. Создавая отдельные кадры, каждый четко знает, что выполняет часть общей работы всего коллектива. Когда кадры будут созданы, раскрашены, то все они вывешиваются, обсуждаются зрителями, т.е. дети сами решают, отражает ли созданный кадр их общий авторский замысел, верно ли подобраны оттенки и передано настроение героев. Дети видят, как постепенно появляется лента кадров, напоминающая пленку, которую перематывают в диапроекторе, когда смотрят диафильмы. Но ведь диафильмы сопровождаются словами. Поэтому под каждый кадр помещаем соответствующий текст. Все кадры сканируем и диафильм готов для показа. В 4 классе дети сами делали презентации к диафильмам. Диафильмы показывали не только у себя в классе, но и ученикам других классов (показ диафильмов).

Отзывы – мнения детей по прочитанным произведениям мы отправляли на конкурсы (показ участия), некоторые публиковали в газете «Заря» (показ). Дети получили сертификаты, благодарности (сканируй газетные вырезки).

На занятиях кружка ведем читательские дневники, творческие тетради «Сибирячок» (показ тетрадей).

По данной теме самообразования проводила «Мастер – класс» у себя в школе, на районных семинарах учителей в Кокоринской школе и у себя в школе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/86576-rabota-s-tekstami-raznyh-zhanrov