Комментарии

Рабочая программа по родной литературе предназначена для учащихся 5-9 классов. Программа курса «Родная литература» разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по учебному предмету «Родная литература», входящему в образовательную область «Родной язык и родная литература» . Программа включает пояснительную записку, в которой раскрываются цели изучения родной литературы, даётся общая характеристика курса, определяется место учебного предмета «Родная литература» в учебном плане, раскрываются основные подходы к отбору содержания курса, характеризуются его основные содержательные линии. Программа определяет содержание учебного предмета по годам обучения, основные методические стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся.
Курс «Родная литература» строится с опорой на текстуальное изучение русских художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
В программе называются личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, указывается примерное календарно-тематическое планирование. Автор называет требования ФГОС ООО к результатам курса «Родная литература». Цель данной программы: воспитание ценностного отношения к родной литературе .Предлагаемый материал помогает осуществить задачи, которые направлены на формирование у учащихся ценностного отношения к литературе, как хранителю культуры, на освоение базовых понятий. Особенность программы — отсутствие стандартных учебных пособий и учебников в помощь учебному процессу.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход. С учетом сказанного можно рекомендовать данную программу для использования в учебном процессе.

Конспект урока по русскому языку на тему «Степени сравнения наречий.» предназначен для использования в практической деятельности учителями русского языка в 7 классе при изучении темы «Наречие». Представлены цель и планируемые результаты занятия: предметные, метапредметные, названы методические приемы: повторение изученного, работа с таблицей, тренировочные упражнения, мозговой штурм, конэрс, верно-неверно, блиц-опрос. Учителем используются такие методы: слово учителя, беседа, упражнение, использование наглядных пособий, работа с учебником. Автор указывает список оборудования, куда вошли презентация и раздаточный материал. Ход урока включает актуализацию знаний, подготовку к изучению новой темы. При изучении темы “Степени сравнения наречий” сравниваются, разбираются наречия, выделяется грамматическая основа в предложениях с наречиями. Делается вывод по карточке-информатору. Очень интересен метод, который автор использует при закреплении изученного материала-конэрс: на партах лежат листочки с предложениями. нужно определить, является ли выделенное слово прилагательным или наречием за 30 секунд. Кто думает, что это прилагательное собирается в левом углу, кто думает, что наречие, собирается в правом углу. Листочки пронумерованы, нужно будет найти свою пару и объяснить друг другу свой выбор, начинает тот, у кого волосы длиннее. 30 секунд на ответ одного человека.
На уроке проводится самооценивание, рефлексия, в ходе которой учащиеся самостоятельно оценивают свое состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности. Данная работа соответствует предъявляемым требованиям, написана на должном теоретическом уровне, концептуально целостна, представляет собой самостоятельное исследование и достигла поставленной цели.

Данная разработка создана для помощи ученикам 8 класса и учителям литературы коррекционного класса в подготовке и проведению уроков по произведениям А.П.Чехова Эта работа будет полезна при подготовке доклада, выступления, при выполнении домашнего задания, создании творческого проекта. Конспект урока расширяет кругозор учащихся путём знакомства с изучением нового материала, биографией А.П. Чехова, с самыми главными интересными фактами из жизни Чехова.
Данный урок поможет сформировать интерес к личности писателя, познакомить с жизнью и творчеством А.П. Чехова, с программными и внепрограммными произведениями писателя.
В работе очень четко представлена цель урока, указано оборудование, что действительно необходимо при проведении подобных занятий, используется презентационный материал. Подготовленные обучающиеся рассказывают биографию А.П. Чехова, используя слайды презентации урока. Конспект урока интересен по своему содержанию, четко прослеживается контакт с учащимися класса, рассматриваются все этапы биографии писателя, проводится работа с учебником: чтение биографии А.П. Чехова. В конце урока проводится закрепление: выполнение тестовых заданий на заранее подготовленных карточках по группам. При подведении итогов урока выставляются оценки.
В конце конспекта указывается литература, с которой работал учитель при подготовке к уроку. В ходе прочтения конспекта возник ряд замечаний и пожеланий: неплохо было бы приложить к данной работе презентационный материал, а также доработать структуру разработки. Несмотря на эти замечания, представленная работа соответствует предъявляемым требованиям, написана на должном теоретическом уровне, концептуально целостна по содержанию.

Разработка открытого урока по литературе на тему В.М.Гаршин."Attalea Princeps" Сказка о гордой и сильной пальме предназначен для использования в практической деятельности учителями литературы в 5 классе. В теме конспекта указывается учебно-методический комплекс, что очень важно при анализе структурного содержания. Представлена цель урока: продолжение знакомства с литературной сказкой на примере произведения В. М. Гаршина "Attalea princeps", понимание содержания сказки и ее основной мысли, выявление нравственной проблемы сказки; формирование нравственных идеалов. Тема, рассматриваемая в конспекте, является очень актуальной для нашего современного общества. Конспект урока очень интересен и разнообразен по своему содержанию, проработаны все этапы урока, расширяет кругозор и развивает мыслительную деятельность учащихся путём детального знакомства, анализа художественного произведения и изучением нового материала. Данный урок поможет выявить нравственные проблемы сказки; способствовать формированию нравственных идеалов.
В работе указано оборудование, презентационный материал, что действительно необходимо при проведении подобных занятий. Четко прослеживается контакт с учащимися класса, используется динамическая пауза в форме игры: представить, чтобы самим побывать на месте растений и испытать то, что чувствовали они, находясь в оранжерее. С помощью упражнений дети пробуют поставить себя на место растений и испытать похожие чувства. Представленная работа соответствует предъявляемым требованиям, написана на должном теоретическом уровне, концептуально целостна по содержанию.

Конспект урока русского языка предназначен для использования в практической деятельности учителями русского языка и литературы в 6 классе специальной коррекционной школы. Материал урока очень интересный, содержательный, дифференцированный. Тема урока: «Путешествие в зимний лес.Основные грамматические категории имени существительного: род, число, падеж»
Автором указывается цель урока, куда автор ввел такое понятие, как; корригирование мышления, внимания, устно и письменной речи. Тип урока: урок закрепления знаний.
Интересно оборудование, которое указывает автор: карточки в виде снежинок, наглядный материал для упражнения «Ассоциативный куст». На уроке возможно использование презентации. Интересна основная часть работы, в которой указана мотивация: работы над заданиями: какое слово получится из первых букв слов. Представлено занимательное задание : работа с карточками: ("Ночью прошел сильный снег и засыпал все дорожки. Давайте проложим себе путь, выполнив первое задание: разложите снежинки так, чтобы получилось два сугроба. В первом будут имена существительные, которые отвечают на вопрос кто?, а во втором на вопрос что? Таким образом, мы расчистим себе дорожку в лес"). В конспекте представлено фронтально – дифференцированное задание: "Теперь мы можем тронуться в путь. Заснеженный лес кажется пустым и молчаливым. Давайте присмотримся, прислушаемся и найдем зверей и птиц, которые живут в зимнем лесу и нарушают его тишину. Когда мы их найдем, то попросим подарить нам елку для празднования самого любимого детьми праздника – Нового года." Для закрепления материала автор использует упражнения «Ассоциативный куст», «Микрофон». Задания для работы подобраны с учетом возрастной категории , дифференцированы, занимательны. Работа заслуживает высшей оценки.

Разработка контрольной работы для обучающихся 8 класса «Жизненный путь и творческое наследие Лермонтова, Гоголя, Салтыкова – Щедрина» предназначен для использования в практической деятельности учителями литературы при обобщении и закреплении итогового материала по теме. В данной разработке автором указаны такие блоки, как лермонтовский, гоголевский и блок Салтыкова-Щедрина. Тип урока: итоговый урок «обобщения» знаний. Содержание заданий для закрепления материала подобраны таким образом, чтобы учащиеся могли ориентироваться в своей системе знаний, и имели возможность самооценки собственной работы. Контрольная работа, составлена так, что помогает понять уровень освоения изученного материала. Задания составлены не по вариантам, без учёта сильных, средних и слабых учеников. Каждый блок состоит из заданий. Первое задание - переписать статью с дополнениями, при выполнении второго задания нужно по приведённым строкам укажите название прозаических произведений писателя или поэта. Задания носят развивающий и воспитывающий характер. На мой взгляд, задания подобраны в соответствии с изученными темами. В ходе прочтения разработки, возник ряд замечаний: в данном конспекте автором не указаны цели, задачи и планируемые результаты данного урока, в работе нет указания на учебно-методический комплекс, по которому составлены задания. Но данная разработка соответствует предъявляемым требованиям, написана на должном теоретическом уровне, концептуально целостна. Учителем в конспекте достигнута поставленная цель и представленный материал может быть полезен для педагогов русского языка и литературы.

Разработка открытого урока по русскому языку на тему «Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте» предназначен для использования в практической деятельности учителями русского языка в 7 классе при изучении темы «Причастие». Представлены цель и задачи занятия, планируемые результаты: предметные, метапредметные, межличностные. Автор указывает список оборудования. В организационный момент урок учитель во вступительном слове дает разъяснение хода урока. В такой этап урока, как актуализация опорных знаний, вошла проблемная беседа, проверка домашнего задания и выборочная работа. В третий этап урока вошли такие виды работы, как самоопределение к деятельности, совместное определение цели и задач урока, мотивация, конструирование словосочетаний, работа в парах. После самостоятельной работы в форме цифрового диктанта проходит взаимопроверка. Учителем для каждого ученика подготовлены карточки-задания для проведения исследования. Интересно само задание: по ходу урока напротив каждого задания поставьте плюс, если вы достигли этой задачи. При изучении нового материала создаются условий для осознанного восприятия нового материала, исследовательская и проблемная ситуация. При закреплении новых знаний идет их обобщение в таких формах: задание – ловушка, работа по учебнику. В систему знаний и повторение включена работа с текстом, даны дифференцированные задания, которые каждый выбирает по своему уровню. На уроке проводится самооценивание, рефлексия, в ходе которой учащиеся самостоятельно оценивают свое состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности. Учителем в конспекте достигнуты поставленные цели.

Конспект «Подготовка к выполнению третьего задания в итоговом собеседовании по русскому языку" очень нужный материал для учителей русского языка, которые будут готовить девятиклассников к ОГЭ по русскому языку. Материал конспекта является очень актуальным для образовательного процесса. Автор последовательно расписывает алгоритм подготовки к собеседованию и подробно разъясняет, как нужно описывать фотографию для итогового собеседования. Приводятся соответствующие примеры проводится работа над основными пунктами собеседования. При описании фотографии для итогового собеседования дается полное разъяснение. К примеру: если на фотографии изображены люди, то описывается:1.Обстановка (передний план).2.Внешний вид людей, их занятие.3.Эмоции людей.4.Обстановку (задний план) 5.Ваши эмоции и впечатления о фотографии. Учитель разъясняет все необходимые понятия, заметна работа учителя, большая степень разработанности проблемы. Все идеи по данной теме отражены и автор сумел представить все свои идеи и положения в понятной схеме, а также предложил весьма точный текст для объяснения темы. Автором делаются последовательные выводы, видно, что намечается перспектива дальнейших исследований. В ходе ознакомления с работой возник ряд замечаний: использование презентационного материала, возможно, более наглядно показало бы алгоритм работы над заданиями, а также, как мне кажется, неплохо было бы включить в качестве образца пример для разбора. Несмотря на эти замечания, работа соответствует предъявляемым требованиям, написана на должном теоретическом уровне, концептуально целостна, представляет собой самостоятельное исследование и достигла поставленной цели.

Данный конспект литературной игры по произведениям русских классиков
«Своя игра» может быть использована учителями в рамках декады русского языка и литературы в школьном образовательном учреждении или в средних специальных учебных заведениях для проведения мероприятий. В разработке указаны цель и задачи мероприятия, правила игры, которые состоят из пяти категорий. Ход мероприятия включает в себя представление жюри и знакомство с правилами игры, а также подведение итогов.
Категории и вопросы содержат крылатые слова и выражения, типа таких «Чей это портрет», узнай героя произведения и автора по иллюстрации, определить по псевдониму писателя или поэта, всякая всячина. Использование подобных вопросов позволяет использовать время проведения мероприятия гораздо интенсивнее и с большей результативностью отдачи учащихся. Учащиеся после таких мероприятий становятся более активными, их внимание активизируется, появляется интерес к дальнейшему усвоению знаний по предмету. На мой взгляд, нужно было указать оборудование для проведения данной игры, музыкальное сопровождение сценария. Но несмотря на это, данная методическая разработка заслуживает внимание и нужно отдать должное автору за подготовку такого материала. Цель занятия: расширение и углубление знаний по литературе, пробуждение интереса к чтению достигнута. Основные задачи: углубление, обобщение и систематизация знаний по основным разделам дисциплин «Литература», «Родная литература»; проверка общего уровня эрудиции; развитие творческого мышления, памяти, внимания, само- и взаимоконтроля; углубление интереса к предмету решены.

Конспект рекомендаций по проведению физминуток на уроках русского языка и литературы предназначен для использования в практической деятельности учителями русского языка и литературы во всех классах при изучении литературных произведений, частей речи и т.п. Физминутки связаны у автора с темами урока, при этом автор отмечает, что не надо использовать одну и ту же физминутку на всех уроках. Интересно, что в работе говорится об активизации органов. К примеру, при массаже подушечек пальцев – каждый палец связан с определенным органом: По мнению автора физкультминутки тоже могут способствовать развитию орфографической зоркости. Проводится на уроках гимнастика разного вида: пальчиковая гимнастика, мозговая гимнастика «Ленивые восьмёрки» «Зоркие глазки» (упражнение служит для профилактики нарушений зрения), физминутки при сидячей ручной работе. Автор отмечает, что время начала физкультурной минутки определяется самим учителем – при появлении первых признаков утомления.
На уроках русского языка и литературы учащиеся довольно продолжительное время пишут, выполняют различные задания, много читают. Использование физкультминуток позволяет использовать время урока гораздо интенсивнее и с большей результативностью учебной отдачи учащихся. Учащиеся после таких пауз становятся более активными, их внимание активизируется, появляется интерес к дальнейшему усвоению знаний. Всё большие обороты набирают здоровьесберегающие технологии, которые ориентированы на признание учащимися ценности здоровья, чувства ответственности за его сохранение и укрепление. Поэтому тема, рассматриваемая в данных рекомендациях, является очень актуальной для школы. Конспект интересен и разнообразен по своему содержанию.

Конспект урока контрольная работа по теме «Имя существительное как часть речи» предназначен для использования в практической деятельности учителями русского языка в 6 классе при обобщении и закреплении итогового материала по теме «Имя существительное». В данной разработке автором не указаны цели, задачи и планируемые результаты данного урока. Тип урока: урок «обобщения пройденного материала» Содержание заданий для закрепления материала подобраны так, чтобы учащиеся могли ориентироваться в своей системе знаний, и имели возможность самооценки собственной работы. Вопросы контрольной работы составлены таким образом, что помогают понять уровень освоения изученного материала по пройденным темам. Задания составлены не по вариантам, без учета сильных, средних и слабых учеников и состоят из двух частей. В первую часть вошли 10 вопросов тестового характера, вторая часть состоит из одного задания. Во втором задании нужно переписать текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
Задания носят развивающий характер. На мой взгляд, тесты подобраны в соответствии с изученными темами. Единственно необходимо было указать учебно-методический комплекс, по которому составлены тестовые задания, а также указать правильные ответы на поставленные вопросы в конце контрольной работы.
Учителем в основном проработаны задания к контрольной работе, достигнуты поставленные цели. Но, на мой взгляд, нужно поработать над индивидуализацией заданий и проработать вопросы для слабых учащихся.

Конспект литературно-музыкальной композиции методической «Кто говорит, что на войне не страшно…»представлен как классный час, предназначен для использования в практической деятельности учителями, классными руководителями, воспитателями, при организации и проведении уроков на данную тему. Методическая разработка представляют собой конспект уроков мужества в 9 классе с презентационным материалом, который является прекрасным иллюстративным материалом при проведении подобных мероприятий. Разработка имеет следующую структуру: представлены цель, место проведения, оформление зала, указана продолжительность мероприятия. Состоит из 2 частей: самого сценария и второй презентационной части. Содержание данной разработки направлено на формирование у учащихся стремления к развитию патриотического чувства, любви и уважения к родине, активной гражданской позиции.
Данная разработка не только развивает чувство патриотизма, но и расширяет кругозор учащихся, совершенствует память, воображение, внимание, логическое мышление, а также создаёт положительную мотивацию к изучению истории родной страны. Сценарий мероприятия продуман и хорошо спланирован. Содержание полностью соответствует поставленным целям и показывает высокий уровень знаний автора по теме.
Для реализации задач в ходе проведения мероприятий используются педагогические технологии: информационно-коммуникативные, личностно –ориентированные, игровые, а также различные методы и приемы: наглядный метод, практический метод, прием эмоциональной заинтересованности, прием художественного слова и музыкальных пауз, исполнение песен и просмотр видео. Участие учащихся в ходе занятия занимает большую часть, что является высоким показателем самих мероприятий.
Выбранная тема очень актуальна для нашего времени. Воспитание чувства патриотизма одна из основ воспитательного процесса.

Конспект методической разработки внеклассного мероприятия «Военный корреспондент. Профессия или призвание» предназначен для использования в практической деятельности учителями, классными руководителями, воспитателями, при организации и проведении уроков на данную тему Методическая разработка представляют собой конспект уроков мужества в 9 классе. Разработка имеет следующую структуру: дату проведения, место проведения, цель и задачи, планируемые результаты, учебно-методическое обеспечение, ход мероприятия. Содержание данной разработки направлено на формирование у учащихся стремления к развитию патриотического чувства, любви и уважения к родине, активной гражданской позиции.
Данная разработка являются инновационной, так как она не только развивают чувство патриотизма, но и расширяют кругозор учащихся, совершенствуют память, воображение, внимание, логическое мышление, а также создаёт положительную мотивацию к изучению истории родной страны. Из методической разработки видно, что ход каждого мероприятия продуман и хорошо спланирован. Содержание полностью соответствует поставленным целям и задачам и показывает высокий уровень знаний автора по рассматриваемой теме.
Для реализации задач в ходе проведения мероприятий используются педагогические технологии: информационно-коммуникативные, личностно –ориентированные, игровые, а также различные методы и приемы: наглядный метод, практический метод, прием эмоциональной заинтересованности, прием художественного слова и музыкальных пауз, исполнение песен и просмотр видео. Участие учащихся в ходе занятия занимает большую часть, что является высоким показателем самих мероприятий.
Актуальность выбранной темы не вызывает сомнений. Воспитание чувства патриотизма одна из основ воспитательного процесса в становлении личности школьника.

Данный сценарий концерта «Осеннее настроение» создан для помощи классным руководителям, заместителям директора по воспитательной работе, педагогам дополнительного образования в подготовке и проведению осенних мероприятий. В начале сценария должна была быть указана педагогическая ценность проводимого мероприятия, его значение для последующего развития коллектива и отдельных учащихся, указаны цель и задачи проводимой работы( на решение каких задач классного коллектива и формирование каких качеств личности учащихся рассчитано данное мероприятие).
Указывается время сбора участников и гостей, а также начало концерта. Вначале концерта ведущий обращается к гостям с просьбой соблюдения этикета: нельзя фотографировать со вспышкой во время выступления артистов ,не аплодировать во время выступления. В конспекте представлена викторина «Закончи пословицу», поэтому в конце мероприятия необходимо отметить тех детей, которые правильно ответили на вопросы.
Сценарий составлен без указания музыкального сопровождения концерта, без указания номеров. Просто представлен общий сценарий с выступлениями ведущих. Нужно поработать над содержанием и методикой проведения мероприятия. По моему мнению, нужно было написать список оборудования, реквизитов, декорации, которая необходима для проведения данного вида мероприятий. Поэтому данный сценарий нужно доработать: включить номера с указанием выступающих, сопроводить выступления музыкальными произведениями, названия которых тоже необходимо указать.
В основном автору, как я думаю, удалось вызвать понимание необходимости и значимости предстоящей деятельности и представляет собой конспект проведения мероприятий в малочисленной школе.

Конспект урока предназначен для использования в практической деятельности учителями литературы в 10 классе при обобщении и закреплении итогового материала. В данной разработке автором указаны цели, задачи и планируемые результаты данного урока. Тип урока: урок «обобщения» знаний..Содержание заданий для закрепления материала подобраны таким образом, чтобы учащиеся могли ориентироваться в своей системе знаний, и имели возможность самооценки собственной работы. Тестовая работа, составлена таким образом, что помогает понять уровень освоения изученного материала. Тесты составлены по вариантам с учетом сильных, средних и слабых учеников и представлены в двух вариантах и состоят из трёх заданий. Первое задание-выполнение задания на соответствие, при выполнении второго задания нужно записать ответ рядом с номером задания. В четвертом задании нужно дать развёрнутый ответ на вопрос на один из вопросов по выбор. Задания носят развивающий и воспитывающий характер. На мой взгляд, тесты подобраны в соответствии с изученными темами. Единственно необходимо было указать УМК, по которому составлены тестовые задания, а также указать правильные ответы на поставленные вопросы. Возможны также задания на актуальные темы, то есть постановка заданий такого типа:1. «Обломовщина в современном обществе»- существует ли она, докажите примерами»; 2. «Согласны ли вы с утверждением : «А по-моему: делай, что хочешь, только бы шито да крыто было»?
Учителем в представленном конспекте достигнуты поставленные цели.

Данная презентация создана для помощи ученикам и учителям литературы в подготовке и проведению уроков по произведениям А.С.Пушкина . Эта работа будет полезна при подготовке доклада, выступления, при выполнении домашнего задания, создании творческого проекта. Конспект интегрированного урока расширяет кругозор учащихся путём знакомства с музыкальным воплощением литературных образов и сопоставления изобразительно-выразительных средств их создания в литературе и музыке- в этом его значимость. В работе очень четко представлены цель и задачи урока, указано оборудование, что действительно необходимо при проведении подобных занятий.
Конспект урока очень интересен по своему содержанию, так как работа ведется интегрировано, затрагиваются вопросы литературы, истории, музыки, которые представлены в единой взаимосвязи. На уроке работают два преподавателя: учитель литературы и преподаватель музыки. При этом очень четко прослеживается контакт с учащимися класса, идет живая беседа по вопросам произведения, даются полные характеристики персонажей и исторического времени. Интересна структура конспекта, где наряду с вопросами даются и примерные ответы учащихся.
В конспекте представлен видеофрагмент из оперы «Борис Годунов», после прослушивания которого, учитель задает вопрос по образам Пимена и Григория Отрепьева.
Примечательно то, что учитель уделяет внимание обогащению словаря, работе с незнакомыми словами. В конце конспекта указывается литература, с которой работал учитель при подготовке к уроку. Данный конспект урока отвечает всем требованиям, предъявляемым к урокам данного типа, интересен и разнообразен по своему содержанию.

Конспект урока предназначен для использования в практической деятельности учителями русского языка и литературы в 9 классе при изучении творчества А.С.Пушкина, при знакомстве с сюжетом и героями романа «Евгений Онегин».
В данном конспекте учителем созданы условия для понимания учащимися актуальности выбранной темы и в основном достигнуты поставленные цели:
знакомство с содержанием романа А.С.Пушкина, развитие навыков пересказа, анализа стихотворного текста, обучение приёмам характеристики героя произведения, воспитание любви к родной природе, благородства, верности. Своеобразен ход урока, состоящий из оргмомента, постановки цели урока, из опроса. К уроку подбираются цитаты к образу Татьяны и Ольги. Нужно, как мне кажется, добавить при характеристике образа Татьяны иллюстративный или презентационный материал. В конспекте в основном идет работа с текстом, мало прослеживается индивидуальная работа, недостаточно идет работа с учащимися. Было бы неплохо, если бы в конспекте более четко были поставлены вопросы личностного характера, например: а как бы ты поступил (а) в таком случае, а что бы ты сделал(а) на месте Татьяны и Онегина. В конце урока нужно привести самих учащихся к выводу: почему Татьяна для Пушкина-это милый идеал. На этот вопрос дети должны ответить дома. (В конспекте это в домашнем задании указывается.). Данный конспект урока отвечает всем требованиям, предъявляемым к урокам данного типа: актуализация знаний, обобщение материала. Конспект интересен и разнообразен по своему содержанию.

Конспект урока предназначен для использования в практической деятельности учителями русского языка и литературы в 6 классе при изучении произведения В.Г.Короленко Дети подземелья». (Автор УМК В.Я.Коровина, В.П.Журавлев,В.И.Коровин)
Урок представлен в форме размышления. Дана цель урока, состоящая из трех положений, но отсутствуют задачи урока. Указаны планируемые результаты: предметные, метапредметные и личностные. Не совсем четко расписан ход проведения урока. Но присутствует мотивация к учебной деятельности. При первичным закреплении дается задание: выделить основные темы произведения. В конспекте указана аналитическая работа с материалом произведения. В разработку включены вопросы к учащимися по содержанию произведения в форме беседы. Используются при работе с текстом изобразительно-выразительные средства. Особое внимание уделяется выразительному чтению сцены разговора отца и сына. После чтения подразумевается последующее обсуждение.В конспекте представлен такой этап урока, как рефлексия, в ходе которого учащиеся самостоятельно оценивают свое состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности. Учителем в конспекте достигнуты поставленные цели:
- выявить художественную идею повести, состоящую в утверждении необходимости гуманного, справедливого отношения к людям, независимо от общественного и имущественного положения;
- формировать навыки выразительного чтения и чтения по ролям, создания иллюстраций к тексту, лексической работы с текстом, умение обобщать изученный материал, выделять главное в прочитанном фрагменте текста;
- развивать нравственно-эстетические представления учащихся в ходе идеи произведения и определения лексического значения слов «поступок» и «проступок».

Конспект урока предназначен для использования в практической деятельности учителями русского языка и литературы в 5 классе при изучении творчества А.С.Пушкина, при знакомстве с сюжетом и героями. В конспекте представлены образовательные цели: познакомить учащихся с поэмой А.С.Пушкина «Руслан и Людмила», научить видеть роль ритма в организации стихотворного текста, мотивировать учащихся на прочтение остальных глав поэмы, выходящих за рамки школьной программы, научить рассуждать о прочитанном, выделять основную мысль текста. Даны развивающие цели: формирование на основе межпредметных связей с музыкой представление о фантастическом мире сказок А.С.Пушкина, развитие творческих способностей у учащихся в ходе беседы, развитие навыка ведения научной полемики в ходе беседы о поединке добра и зла. К конспекту приложена рабочая тетрадь к уроку литературы в 5 классе по теме «Руслан и Людмила». Даны тестовые задания для выполнения в классе. Представлен портрет Пушкина, изложена история создания поэмы. Даны методические рекомендации к уроку. Форма проведения урока: демонстрация, беседа, тест. Время проведения урока: 2 академических часа. Домашнее задание дано тоже в форме теста. Данный конспект урока отвечает всем требованиям, предъявляемым к урокам данного типа: актуализация знаний, обобщение материала. Конспект интересен и разнообразен по своему содержанию. Так как на изучение темы дано 2 часа, то возможно использование презентационного материала или показ отрывков фильма по данному произведению.

Данная презентация создана для помощи ученикам 11 класса и учителям литературы в подготовке и проведению уроков по теме « М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита». Эта работа будет полезна при подготовке доклада, выступления, при выполнении домашнего задания, создании творческого проекта. Презентация М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита» представляет собой актуальность для нашего времени, поскольку одна из тем, представленных в романе - это проблема взаимоотношения добра и зла. Эта тема всегда занимала ведущее место в русской философии и литературе. В ходе знакомства с презентацией стало понятно, что в ней представлены все необходимые понятия для восприятия романа: разработаны насущные проблемы, определены цели и задачи, а также объект исследования. Автор данной презентации полно, логично и обоснованно рассказал историю создания романа, указал жанровое своеобразие романа, раскрыл композицию романа, указал на основные сюжетные линии (время и пространство, три уровня реальности). Автор сумел представить в презентации все свои идеи и положения. Примечательно то, что указаны разные годы экранизации романа, начиная с 1971 по 2010 года. В конце презентации дано домашнее задание, в которое включена работа с текстом, устные ответы на вопросы. Особое внимание уделено характеристикам главных героев романа Мастеру, Маргарите, Иешуа, Понтий Пилату. Данная презентация соответствует предъявляемым требованиям, написана на должном теоретическом уровне, концептуально целостна, представляет собой самостоятельное исследование .