Комментарии

При выборе программ всегда обращаю внимание на тематическое планирование, потому что подбираю ее под индивидуальные особенности обучающегося. Данная программа разработана в соответствии с программой начального общего образования и с учетом особенностей психического развития детей с ЗПР. Все темы рассматриваются в полном объеме.

Мне очень понравилось занятие. Дети активизировали и увеличили словарь по лексической теме : «Грибы». Они узнавали и называли по картинкам съедобные и несъедобные грибы; закрепляли умение использовать в речи обобщающее понятие «грибы»; упражнялись в образовании существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами, в согласовании числительных с существителдьными, закрепляли пространственные представления в речи и на практике. Маленький рассказ подвел итог этой работе. Эту разработку можно использовать воспитателям и учителям.

Формирование правильного артикуляционного уклада - это значимая работа в постановке звуков. Многократное и систематическое проведение артикуляционной гимнастики быстро надоедает детям, поэтому разнообразить способы её проведения просто необходимо для повышения интереса у школьников. Последовательность постановки звуков зависит от сочетания возраст+вид нарушения ( механизм)+ индивидуальные особенности ребенка. С одним ребёнком будет такая последовательность, а с другим другая.

Специалисты утверждают, что воспитание темпоритмического чувства благоприятно сказывается не только на общей и пальчиковой моторике, но и на качестве артикуляционных укладов. В результате логоритмических занятий у ребенка: улучшается координация движений, музыкальное восприятие и просодическая сторона речи ; формируется пространственно-временная организация движений и межполушарные связи; совершенствуется артикуляционная моторика; автоматизируется нужный звук. Занятия по логопедической ритмике для детей с нарушением речи проводятся отдельно, но некоторые их элементы включают в другие занятия в качестве физминутки. Можно использовать логоритмику на разных этапх работы.Речевой материал следует подбирать, опираясь на возрастные особенности ребенка. Исходя из личного опыта, могу утверждать, что логоритмика очень полезная вещь. Использовала в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи. Дети научились говорить и хорошо учились в общеобразовательном классе.

В процессе развития слогового анализа делается упор на умении выделять гласные звуки в слове, усвоить правило слогового деления: в слове столько слогов, сколько гласных звуков. Опора на гласные звуки при слоговом делении способствует устранению и предупреждению таких ошибок чтения и письма, как пропуск гласных букв и слогов. Отработать этот навык поможет данная разработка. Дети с интересом будут выполнять эти задания.

Изучение временных представлений учащимися проводится по темам: "Год", "Времена года", "Месяцы", "Неделя", "Сутки". Трудности в усвоении временных представлений проявляются в письменной речи у учащихся при изучении темы "Времена глаголов". В сочинениях "Моя семья" учащиеся могут допускать ошибки при использовании слов, обозначающих разный возраст. Поэтому на логопедических занятиях необходимо провести работу по уточнению и развитию временных представлений.

У детей с тяжелыми нарушениями речи часто нарушено и речевое дыхание. Преставленные игры будут интересны и полезны для этих детей. Изготовление игр не займет много времени и труда, что особенно приятно.

Из своего опыта знаю, как трудно усваивать информацию ребёнку с ЗПР. От специалиста требуется систематическая и кропотливая работа по подборке учебного материала. Материал должен быть интересным, полезным и разнообразным. Данная разработка очень пригодится в работе практикующего логопеда.

Анна Владимировна творчески подошла к подбору учебного материала. Она дала перечень программ для использования в логопедической работе, рассказала конкретно о каждой. Обязательно воспользуюсь её опытом, так как это позволит повысить эффективность коррекционно-образовательного процесса.

Выготский писал: «Слово так же относится к речи, как и к мышлению. Оно представляет собой живую клеточку, содержащую в самом простом виде основные свойства, присущие речевому мышлению в целом. Слово – это не ярлык, наклеенный в качестве индивидуального названия на отдельный предмет: оно всегда характеризует предмет или явление, обозначаемое им, обобщенно и, следовательно, выступает как акт мышления. Но слово – это также и средство общения, поэтому оно входит в состав речи. Именно в значении слова завязан узел того единства, которое мы называем речевым мышлением». Сейчас появляется больше детей с трудностями в обучении. Учителя применяют различные методы и способы, чтобы помочь им преодолеть их. Правильное дыхание, развитие общей и мелкой моторики, артикуляционного аппарата, а также наличие познавательного интереса создают базу для успешного обучения.

Современные родители должны понимать, что ребенком должен заниматься не только детский сад, но и они сами. Только совместные усилия принесут плоды. Просвещение родителей в плане образования, воспитания и развития детей - это неотъемлемая и важная часть деятельности педагога.

Какая замечательная разработка! Книга никогда не утратит своей ценности. Все закладывается в семье, в том числе и любовь к книге. Книги развивают нравственные качества ребёнка. Уникальность искусства слова в том, что оно охватывает различные стороны психики человека: воображение, восприятие, чувство, волю, развивает его сознание и самосознание, определяет его мировоззрение. Книга - это источник не только знаний, но и сильных эмоций. В.Г.Белинский писал: «Художественное произведение должно затрагивать душу, чтобы у него появилось сопереживание, сочувствие к герою. Только такая книга формирует Человека».

Описанные виды дисграфии в чистом виде встречаются редко, чаще наблюдается картина смешанной дисграфии. В статье рассказывается подробно логопедическая работа на этапе обучения грамоте. Такая работа повышает качество письма и чтения у детей с ЗПР. Занятия с такими детьми специфические, требующие дозированного учебного материала, многократное его повторение.

Очень полезная и актуальная разработка. Она будет полезна как логопедам, так и учителям. Научить детей подробно пересказывать - это сложная задача. В данной разработке предложены различные способы обучения пересказу. Особенно мне понравилась идея с пиктограммами и словарем. Обучаясь пересказу, дети учатся осмысленному чтению. Обязательно буду применять эти методики в своей работе.

Уважаемая Юлия Евгеньевна! Автоматизация звуков с дизартрией занимает продолжительное время, поэтому необходим о иметь объёмный речевой материал. Во-первых, чтобы заинтересовать детей, обогатить словарный запас, развить умение произносить слова сложной слоговой структуры, совершенствовать пересказ детей.

Наталья Геннадьевна! На данную тему недостаточно практического материала, приходится самостоятельно составлять задания. Смешение на письме кинетически сходных букв встречается у детей с ЗПР. Поэтому ваш материал полезен для логопедов, работающих с такими детьми.

Уважаемая Ирина Александровна! Появление детей с РАС заставляет изучать литературу по работе с ними. Любой материал полезен для практики.

Татьяна Георельевна! Полезный материал. Всё больше детей поступает в образовательные учреждения с различными диагнозами. Вы освятили каждый диагноз очень доступно и точно. Дали алгоритм по работе с детьми.

Уважаемая Галина Петровна! Замечательный материал! В статье расписана польза считалок, их применение в обучении. Занятия с использованием игровых моментов всегда полезны детям. Даже самые пассивные участники процесса включаются в работу. Сколько пользы приносит считалка: обучение счёту, автоматизация звуков, тренирует память, воображение, любовь к родному языку.

Уважаемая Татьяна Львовна! Вести просветительскую работы с родителями - это часть работы логопеда школы. Тема памятки нужная, важная и доступная для родителей. Хочется обобщить: детей нужно учить не исправлять ошибки, а не допускать их.