Баринова Елена Владимировна
Ситуация успеха во внеурочной деятельности учащихся школы - интерната
Ситуация успеха во внеурочной деятельности учащихся школы - интернатаВ данной статье идет речь о значении создания ситуации успеха во внеурочной деятельности учащихся обучающихся в школах - интернатах.
Образовательные стандарты нового поколения направлены на раскрытие возможностей детей, на подготовку их к жизни. В основу положен системно-деятельностный подход, предусматривающий в первую очередь развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества.
Новые акценты в деятельности образовательных организаций предполагают возрастание роли внеурочной работы, которая создает дополнительные возможности для самореализации и творческого развития каждого обучающегося, формирования его индивидуальной образовательной траектории. Важным моментом внеурочной работы является создание ситуации успеха, где ребенок имеет возможность испытать радость, почувствовать веру в себя, что способствует дальнейшему продвижению учащихся в разнообразной творческой деятельности.
Переживание воспитанником ситуации успеха:
- развивает познавательные интересы;
- стимулирует к высокой результативности труда;
- корректирует личностные особенности (тревожность, неуверенность, самооценка);
- развивает инициативу, активность, креативность;
- поддерживает в коллективе благоприятный психологический климат.
Условиями, при которых воспитанники достигают результатов являются: создание атмосферы психологического комфорта, личностно-ориентированный подход, организация общественно-полезной деятельности, метод проектов и положительная оценка достижений воспитанников.
Создание ситуации успеха является одним из ведущих приемов личностно-ориентированного подхода. Данная технология позволяет развивать индивидуальные способности воспитанников. Личностный подход, это индивидуальный подход педагога к каждому ребенку, помогающий ему в осознании себя личностью, в выявлении возможностей, стимулирующих становление, самоутверждение, самореализацию.
Создание атмосферы психологического комфорта. В основе опыта по созданию ситуации успеха во внеурочной деятельности – сочетание традиционных и новых приемов, форм и средств обучения на основе личностно-ориентированного подхода, позволяющих создавать атмосферу психологического комфорта и поддержки каждого ребенка. Помощь в создании непринужденной, доверительной обстановки на занятиях во внеурочной деятельности оказывает нетрадиционно расставленная мебель, когда все участники сидят за одним столом, когда занятие может перерасти в спор или разговор, в котором все могут участвовать. Причем, воспитанники видят лица друг друга, глаза педагога, а не затылок соседки. Во время выполнения практической работы на кружковых занятиях может звучать музыка. Каждый ребенок может принести свой любимый альбом. Музыка снимает излишнее напряжение, «зажим», чувство страха перед неудачей. Доброжелательность педагога и окружающих является первейшим условием создания ситуации успеха, улыбки, дружеские подбадривания, ожидания исполнения и интерес к будущему результату – все это снимает психологическую зажатость, уменьшает страх перед неудачей, инициирует активность ребенка. Каждому педагогу известно, что если мы хотим похвалить ребенка, то сравниваем его не с успехами сверстников, а с его же личными предыдущими достижениями, подчеркивая новый достигнутый им уровень.
Необходимо называть детей только по имени, разговаривать с ними «глаза в глаза». Часто использовать одобрительные или шутливые жесты – можно похлопывать по руке, или плечу, слегка обнять за плечи (при это учитываем особенности характера каждого ребенка). Наши дети обучаются в интернате, многие из них родителей видят редко, поэтому испытывают недостаток во внимании. В критической, конфликтной ситуации зачастую приходиться шутить, чтобы разрядить обстановку. Указывать на недостатки в работе лучше стараться в шутливой форме. Можно снять чувство страха подбадриванием, особенно вновь поступивших в интернат учеников. Нашим девизом должно быть : «Безвыходных ситуаций и испорченных работ не бывает», вместе мы всегда найдем решение проблемы. Иногда в работе возникают трудности. Ребята переделывают работу по нескольку раз. Настроение портится, с каждым разом получается все хуже. Тогда необходимо выполнить сложный участок в работе вместе с ребенком, тем самым, предотвращая разочарование и нежелание работать.
Необходимо не давать ни малейшего шанса думать, что выйдет плохо, что что-то не получится. Особенно часто «страдают» неверием в свои силы воспитанники из начальных классов. Для достижения необходимого результата им необходима поддержка, похвала. Можно к примеру сказать: «Твоя помощь необходима для оформления выставки, участия в фестивале, я на тебя надеюсь, только ты можешь помочь» или «Для тебя очень важно принять участие в олимпиаде, так как это позволит пополнить твое портфолио». Прием в большинстве случаев безотказный. Подчеркивание значимости дела немедленно повышает представление воспитанника о собственной значимости, а значит, наполняет большей уверенностью в своих силах. Когда в работе возникают трудности и что-то не получается, можно привести примеры из своего личного опыта осваивания данного приема. Можно рассказать, что и у меня тоже сначала не получалось и как я преодолевала трудности, тем самым помогая поверить в свои силы.
И самый главный прием – это «заражение» творчеством. Для того чтобы заинтересовать, «зацепить» ребят каким-нибудь новым видом деятельности, нужно, прежде всего, «заразиться» этим самой. Иногда достаточно лишь продемонстрировать работу в новой технике, уверяя, что выполнить не трудно, необходимо только терпение. Обязательно кто-то захочет попробовать поработать.
Создание ситуации успеха через совместное проведение мастер-классов - еще один прием, который предполагает участие детей в мастер-классах в роли Мастеров. Проведение мастер-классов развивают у воспитанников навыки сотрудничества со взрослыми в разных ситуациях, самостоятельность, самоуважение, повышает самооценку.
Использование проектного метода для создания ситуации успеха Важное место в формировании чувства успешности занимает метод творческих проектов. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Он всегда предполагает решение какой-либо проблемы. Решение проблемы предусматривает использование совокупности разнообразных методов и средств обучения. Творческий проект – это совместное с педагогом продумывание, распределение деятельности, оценки результатов на каждом этапе деятельности и конечная оценка результата (рефлексия). Педагог выступает в роли консультанта и участника проекта, таким образом, создается атмосфера сотрудничества. Проектная работа дает возможность развивать у ребенка творческие способности, навыки исследования, умение выразить себя. Совместная разработка проекта и обсуждение результатов реализованных проектов приводит к саморазвитию и самореализации личности ученика. Повышается интерес к декоративно-прикладному творчеству, желание принять участие в других проектах, чувствуют радость от достигнутых успехов. Проектная деятельность для учащихся – это большой стимул к творчеству.
Развитие ситуации успеха через общественно-полезную деятельность Общественно-полезная деятельность решает многие воспитательные задачи: ребенок живет заботами о важном деле, стремится добиться определенных результатов в работе, знает, что для этого надо делать, проявляет инициативу, ответственность и самостоятельность. Общественно-полезный труд на благо школы воспитывает чувство ответственности и уверенность в своих силах, повышает самооценку, собственную значимость в коллективе.
Работа с родителями
Невозможно создать ситуацию успеха для ребенка без активного участия родителей. Любая беседа с родителями должна начинаться с рассказа об успехах и достижениях ребенка.
Ситуация успеха особенно важна в работе с детьми, поведение которых осложнено рядом внешних и внутренних причин, поскольку позволяет снять у них агрессию, преодолеть изолированность и пассивность.
Оценка достижений воспитанников
Важной задачей создания ситуации успеха является положительная оценка достижений ребенка, подкрепляемая публичными поощрениями. Результатом внеурочных занятий может быть участие школьника в открытых мероприятиях разного уровня, начиная со школьного и заканчивая международным.
Большая работа по созданию ситуации успеха во внеурочной деятельности ведется и в нашем интернате. Сюда можно отнести:
- Выборы лидера школы
- День самоуправления
- Шефская работа
- Работа в различных кружках
- Организация дежурств по школе и столовой
- Подготовка стенгазет к праздникам
- Проведение коррекционных занятий
- Проведение КВД с элементами соревнований
- Выступление детей на концертах посвященных различным праздникам
- Участие в различных акциях: «Птичья столовая», «Чистый двор», «Чистый берег».
- Украшение комнат к новому году
- Проведение мастер-классов для детей
- Подготовка коллективных работ для участия в конкурсах различного уровня
- Участие в выставках различного уровня
- Традиция вручения дипломов детям на школьных линейках и собраниях
- Подготовка и участие в школьной ярмарке.
Овладев тонким умением находить точки соприкосновения с детской душой ребёнка, педагог сможет раскрыть множество многообразных и многоцветных задатков, способностей, скрытых в его внутреннем мире.
В заключение хочется отметить, что успех является источником внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, достижения все больших успехов. Ребенок испытывает уверенность в себе и внутреннее удовлетворение. На основе всего этого, можно сделать вывод: успех не только в учебе но и во внеурочной деятельности – завтрашний успех в жизни!
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
