Создание условий для применения активной учебной деятельности на уроках химии во внеурочное время

Дудник Светлана Евгеньевна

Учитель химии

Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя. В современной системе российского образования данный тезис чрезвычайно актуален и находит своё отражение в федеральных государственных стандартах.

Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход, который предполагает:

• формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
• проектирование и конструирование развивающей образовательной среды организации, осуществляющей образовательную деятельность;
• активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
• построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.

Активный метод обучения (далее - АМО) – это форма взаимодействия учащихся и учителя, при котором учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом, а учащиеся в этом случае -  не пассивные слушатели, а активные участники урока. АМО характеризуется высокой степенью включенности обучающихся в учебный процесс, активизирует их познавательную и творческую деятельность при решении поставленных учебных задач, что способствует реализации системно-деятельностного подхода в образовании. Отличительными особенностями АМО являются:

• целенаправленная активизация мышления, когда учащиеся вынуждены быть активными независимо от их желания;
• достаточно длительное время вовлечения обучаемых в учебный процесс, поскольку их активность должна быть не кратковременной или эпизодической, а в значительной степени устойчивой и длительной;
• самостоятельная творческая выработка решений, повышенная степень мотивации и эмоциональности учащихся;
• интерактивный характер, то есть постоянное взаимодействие субъектов учебной деятельности посредством прямых и обратных связей, свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы.

Активизация учения есть, прежде всего, организация действий учащихся, направленных на осознание и разрешение конкретных учебных проблем. Формирование учебной деятельности, как способа активного добывания знаний, является одним из направлений развития личности обучаемого.

Степень активности школьников является реакцией на методы и приемы работы учителя. Активными методами обучения следует называть те, которые максимально повышают уровень познавательной активности школьников, побуждают их к старательному учению.

Приведу некоторые примеры таких активных форм обучения.

1. Исследовательские работы по химии

«Определение содержания примесей в луже/капле воды/прочее»
1. Продумайте ход эксперимента, составьте план вашей работы.  
2. Распределите обязанности внутри группы
3. Составьте список и приготовьте все необходимое оборудование. 
4. Заведите лабораторный журнал и заполните 
5. Сформулируйте цель вашего эксперимента 
6. Оформите отчет 
7. Подготовьте сообщение и выступите с ним на итоговой конференции 

Приготовление раствора заданной концентрации (8 класс)

1. Продумайте ход эксперимента, составьте план вашей работы.  
2. Распределите обязанности внутри группы
3. Составьте список и приготовьте все необходимое оборудование. 
5. Сформулируйте цель вашей работы
6. Оформите отчет 

Мини-исследовательские работы (9 класс)

Тема «Теория электролитической диссоциации»

Тема «Соединения серы»

Тема «Подгруппа углерода и ее представители»

2. Дискуссия на уроке

При изучении химии в 8 классе учащимся предлагается задание: 

1. Заполни таблицу 

Польза химии

Вред химии

2. Сделай вывод о значении химии в жизни человека (дискуссия) 

Плюсы дискуссии:

• ученик вовлекается в активную познавательную деятельность,
• учится четко формулировать вопрос, ясно выражать свои мысли, защищать свое мнение, выслушивать точки зрения других; 
• в процессе взаимодействия происходит интеллектуальное взаимообогащение; 
• учащиеся учатся разделять с учителем лидерство в группе и принимать на себя ответственность

Дискуссия, проведенная по определенным правилам, напрямую влияет на уровень активизации обучения и учит ребят учиться. 

3.  Деловые игры

Планируемый результат: закрепить предметные знания, развить творческие способности, практические навыки, формировать исследовательские навыки.

Педагогическая суть деловой игры - активизировать мышление учащихся, повысить самостоятельность будущего специалиста, внести дух творчества в обучение, подготовить к профессиональной практической деятельности. 

При подаче материала в такой форме усваивается около 90% информации. Активность учащихся проявляется ярко, носит продолжительный характер и «заставляет их быть активными».

4. Технология аргументированного суждения

Данный технологический прием используется при изучении дисциплин гуманитарного цикла, однако в преподавании химической науки он применяется крайне редко.

Суть каждого элемента

Ключевые слова

Пример

аргументированного суждения

П – позиция

«Я считаю, что…»

«На мой взгляд…»

«Мне кажется, что…»

Я считаю, что хлор  является сильным окислителем.

О – объяснение

«Потому что …»

Потому что, имея небольшой радиус атома и 7 электронов на внешнем слое, может принимать 1 электрон.

П – пример

«Я могу это доказать на примере …»

«Например…»

Например, хлор активно взаимодействует с металлами, образуя хлориды.

С – следствие

«Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»

«Поэтому …»

Поэтому хлор и его соединения используются для отбеливания ткани и бумаги.

5. «Пять ПОЧЕМУ»

Данная методика подходит для завершающего этапа урока – закрепления пройденного, позволяет получить лаконичную информацию о степени «погружения» ученика в материал; обеспечить оперативный мониторинг качества полученной учащимися информации; создать оптимальные условия для рефлексии учащихся.

Чтобы решить проблему самореализации учеников при изучении химии, необходимо предлагать ученикам задания не только репродуктивного характера, но и продуктивной деятельности. Именно такие задания направлены на приращение личностного опыта и творческую самореализацию учащихся, такие задания не имеют правильных ответов и результат, который получает ученик в ходе их выполнения, является личностно-креативным, поскольку выступает своеобразным продуктом его творческого самовыражения. 

Активныеметоды обучения разнообразны:

1. проблемные лекции
2. обучающие алгоритмы
3. анализ конкретных ситуаций
4. деловые игры
5. тематические дискуссии

В их основе лежит активность не только ученика, но и учителя. Готовить на уроке субъекта, творчески активную личность, можно, изменив отношение учителя к смыслу его учебной деятельности, и, соответственно к ученикам, изменив модель деятельности преподавателя от организатора, информатора, консультанта до соорганизатора, партнера, консультанта. Возникает необходимость отслеживать эффективность образовательного процесса, при этом учителю необходимо учитывать уровни обученности учащихся и уровни сложности заданий. 

Репродуктивный уровень знаний - это знание фактов, явлений, действий их воспроизведение без существенных изменений. 

Конструктивный уровень знаний - это знания, добытые в результате комбинирования, переконструирования знаний первого уровня. 

Творческий уровень знаний - это знания и умения, которые приобретены в ходе самостоятельной поисковой и творческой деятельности учащихся. 

Практика показала, что если использование активных методов обучения носит не случайный, а систематический характер, тесно связанный с изучаемым материалом, то ученики легче понимают теоретический материал. На таких уроках ученики применяют приобретенные знания, открывают новые приемы решений и рассуждений, привлекаются к работе слабые школьники. Такая работа способствует развитию логического мышления, тренирует смысловую и образную память, активизирует мыслительную деятельность. Это позволяет разносторонне развиваться личности учащихся, способствует выработке умения аргументировано доказывать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, прислушиваться к мнению других, развивает чувства взаимопомощи и взаимоуважения, формирует осознанные нормы поведения, учит внимательности, терпимости и самообладанию сообразительности и скорости мышления.