Информационная технология в играх и задачах. 4 класс

Тема урока: «Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия». «Всё наоборот».

Цели урока:

1. обобщить, углубить, закрепить представление об алгоритме и умение составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами;

2. закрепить представление об обратном действии;

3. помочь учащимся научиться описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному;

4. создать условия для формирования у детей умения работать во времени, умения работать в группе, для развития логического мышления, памяти, воображения.

Организационный момент.

Сообщение темы и целей урока.

Ребята, прослушайте, пожалуйста, стихотворение чешского поэта Ф. Галаса. (название не называется)

Дым столбом валил в трубу,

Месяц с неба выл на пса,

Птицы пугало пугали, ела кошку колбаса,

Соль себя пересолила,

Мыло в шайке пену мыло,

Шалопаев били стёкла,

Тень отбрасывает шест-

Это всё

В один присест

За шесть лет я сочинил

Пока голову чинил.

Что необычного заметили? (Всё происходит наоборот)

Итак, сегодня на уроке мы обобщим, углубим и закрепим знания об алгоритме; закрепим представление об обратном действии; будем учиться описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному.

Действие. Обратное действие. Способ выполнения действия

Выполнение задания 14 с.42

1. Прочитать стихотворение. Попросить детей дать ему название. Сказать, как оно называется на самом деле («Мир наоборот»).

2. Обсудить и подчеркнуть названия предметов и существ в каждой строке.

3. Попросить детей назвать каждое действие и пояснить, кто и как должен выполнять его на самом деле:

• валит – дым из трубы;

• воет – пёс на месяц;

• пугает – пугало птиц;

• ест – кошка колбасу.

Слова с противоположным значением. Антонимы. Названия действий,об- ратных заданным.

На доске написаны два высказывания Константина Дмитриевича Ушинского: «Завтра поучусь, а сегодня …», - говорит ленивый. «Завтра погуляю, а сегодня …», -говорит прилежный. (погуляю, поучусь)

Прочитайте высказывания и вставьте недостающие слова. Какой частью речи являются эти слова? (Глаголы). Что обозначают глаголы? (Действие предмета).Какие значения обозначают глаголы «погуляю и поучусь»? (Противоположные значения).Как называются слова, имеющие противоположные значения? (Антонимы).

Выполнение задания 15 с.42.

• Обсудить и записать в  левом столбце названия действий, обратных заданным.

• Работа в парах. Анализ работ. Коллективная работа (проверка задания по «цепочке»).

Выполнение задания 17 с.44.

• Обсудить и записать названия предметов и существ в каждой строке.

Ребята, в чём заключается разница при выполнении действия?

Например:

• человек, в отличие от кошки, умываясь, пользуется водой и не использует свой язык;

• корабль плывёт, используя двигатель, человек – с помощью рук и ног (или вёсел), собака – четырёх лап. Утка – двух лап клетке  и хвоста. Рыба – плавников;

• змея ползёт, помогая туловищу только головой и хвостом, ящерица – хвостом и лапами, человек – руками и ногами;

• бабочка взлетает с помощью крыльев, которыми она машет, самолёт – с помощью двигателя и неподвижных крыльев. Вертолёт – с помощью двигателя и пропеллеров, ракета – с помощью двигателей, семечко одуванчика – с помощью пушистого хохолка и ветра;

• телегу тащит лошадь, поезд – локомотив, автомобиль едет с помощью двигателя. Лыжник скользит. Отталкиваясь ногами и палками.

Физминутка

Выполнениезадания 16 с.43.

Обсудить содержимое первой строки таблицы. Выяснить, что записывается слева направо:

• в 1-й клетке (название предмета),

• во 2-й клетке (действие предмета),

• в 3-й клетке (обратное действие),

• в 4-й клетке (название предмета, выполняющего обратное действие).

Обсудить и заполнить пустые клетки во 2-й, 3-й и 4-й строках таблицы. Обсудить, существует ли пачкальная машина, пылеплюй, усыпляльник, или какой из этих предметов мог бы быть полезен и почему.

Алгоритм действия, обратного заданному.

 Выполнение задания18 с.45.

• Как можно назвать действие, обратное действию «приведи брюки в порядок»? (Например, «приведи брюки в беспорядок» или «испорть брюки».)

Вписать в тетрадях и на доске название обратного алгоритма.

• А что такое «алгоритм»? (Порядок выполнения действий)

• Как вы думаете, чем обратный алгоритм будет отличаться от алгоритма, приведённого в задании? (Помочь детям сделать вывод, что «всё должно происходить наоборот» - как будто всё действие сняли на киноплёнку и теперь просматривают её в обратном направлении – от конца к началу.)

• Посмотрите, с каких команд начинается обратный алгоритм? («возьми брюки» и «сомни брюки»).

Записать начало обратного алгоритма на доске.

Почему обратный алгоритм начинается именно с этих команд? Какие команды должны быть следующими? (Дать ученикам возможность высказаться и помочь сформулировать правило составления обратного алгоритма (правило «два раза наоборот»):

1. перевернуть наоборот весь алгоритм: все команды записать от конца к началу;

2. перевернуть наоборот каждую команду: записать в ней обратное действие.

Дописать на доске и в тетрадях остальные команды обратного алгоритма.

Самоконтроль, самопроверка и самооценка работы.

Итоги урока.

• Сегодня мы вспомнили, что способ выполнения действия описывается с помощью алгоритма, учились составлять алгоритм действия, обратного заданному.

• Какое правило мы использовали при составлении алгоритма обратного действия?

Рефлексия.

Закончи фразу:

• На этом уроке мне было интересно узнать…

• Мне было трудно выполнять такое-то задание, потому что…

Автор материала: Богатырь Елена Николаевна