Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников с трудностями обучения чтению и письму

Речь детей является объектом изучения и формирования различных научных дисциплин: педагогика, лингвистика, психология, коррекционная педагогика. В условиях общеобразовательной школы над формированием речевых навыков работает, прежде всего, учитель. В том случае, если у ребенка возникают проблемы, и он не может освоить необходимый в школе минимум учебных навыков, в том числе в области речи, тогда в дело вступают специалисты, работающие с подобным контингентом,- логопеды и психологи. Данная проблема в МБОУ «Великомихайловская СОШ Новооскольского района Белгородской области»  реализуются  в рамках комплексного подхода, предполагающего работу специалистов сопровождения в единой команде. Командная работа – это основа успешного психолого-педагогического сопровождения учащихся общеобразовательной школы.  Это принципиальный подход, позволяющий повысить эффективность коррекционно-развивающего процесса. Одной из главных задач, стоящих перед участниками сопровождения является формирование радости от чтения и письма, от встречи с книгой.

Исходя из опыта своей работы в школе, я пришла к выводу, что в последнее время  возрастает количество учеников, имеющих проблемы в становлении процессов письма и чтения. Трудности освоения грамоты, а затем чтения и письма могут быть обусловлены комплексом причин, среди которых - как недостаточность психических предпосылок освоения данных видов речевой деятельности, так и неадекватность методик обучения возможностям ученика.

Такие дети выявляются в основной своей массе, как правило, к концу первого -  начале второго класса, при переходе от обучения грамоте к учебным предметам «Русский язык» и «Чтение»,  для освоения которых требуются автоматизированные навыки и умение распределять внимание между технической и смысловой сторонами.

Переход этот требует достаточно большого времени и усилий со стороны и педагогов,  и учащихся. Пробелы в формировании учебных навыков в период овладения грамотой в дальнейшем могут обернуться катастрофой -  неуспеваемостью ребенка не только по чтению и письму, но и по математике, природоведению, истории, и другим предметам, требующим навыков осознанного и грамотного беглого письма, а также умения формулировать собственные мысли в письменной форме.

Гораздо проще создать  необходимые предпосылки к обучению грамоте, то есть организовать профилактические мероприятия, чем осуществлять впоследствии коррекцию уже закрепившихся дефектов и возникающих на их основе патологических особенностей развития личности.

Работа по психолого-педагогическому сопровождению в нашей школе, прежде всего, включает в себя диагностику причин школьной неуспеваемости, которая ведется с момента поступления ребенка в школу и охватывает весь период его обучения.  Проведение психологического обследования осуществляется с помощью различных методик, но начинаю психодиагностику всегда с восприятия реального ребенка, наблюдения за ним в ходе обследования.

К сожалению, из результатов  тестирования видно, что в последнее время  увеличился процент детей, не готовых к школьному обучению, а также детей, имеющих низкий уровень овладения устной речью. Хорошо развитая устная речь в свою очередь эффективно воздействует на формирование у школьников таких ведущих общеучебных навыков, как умение читать и писать.

В процессе диагностики изучаю также уровень развития неречевых психических функций и процессов: мышления, памяти, внимания, восприятия, умение ориентироваться на листе бумаги, а также умение выполнять указания взрослого.

Исходя из результатов диагностики  учащихся и причин неуспеваемости, совместно с учителями начальных классов, веду коррекционно-развивающую  и просветительскую работу. В начале пути стараюсь обеспечить положительный эмоциональный настрой всех участников процесса.  Для этого нужно, прежде всего, самому взрослому  поверить в то, что стоящие на пути трудности вполне преодолимы, и обязательно убедить в этом ребенка. Стараюсь заинтересовать ученика  в правильности  выполнения заданий, развить  желание «писать и читать без ошибок».

Исходя из опыта своей работы с детьми, знаю, что интерес -  это важнейший стимул  к  расширению кругозора ребенка, приобретению знаний, обогащению интеллекта в целом. Интерес тесно связан со многими сторонами психического развития ребенка – мышлением, вниманием, волей, памятью, эмоциями. То, что увлекает, заставляет его размышлять, сосредотачиваться, легче запоминается, вызывает чувство радости. Каждый успех ребенка обеспечиваю похвалой. Наличие ощутимых успехов поднимает настроение ребенка и укрепляет его уверенность в своих силах, что мобилизует его на дальнейшую работу. На занятиях использую материал,  соответствующий возрастным особенностям детей. Организовываю занятия по коррекции психической деятельности ученика, его психических функций, эмоционально-волевой сферы. В каждый отрезок времени работу веду над устранением лишь одной трудности, занятия провожу последовательно и систематично.

Следующим направлением   является просветительская работа. С этой целью провожу лекции, обучающие семинары для ознакомления педагогов с возрастными и индивидуальными особенностями развития психики, особенностями речевого развития и нарушений в младшем школьном возрасте; а также  знакомлю учителей с технологиями развивающих  психологических форм и методов работы на уроке

В течение  учебного года посещаю  методические объединения учителей начальных классов и делаю свои сообщения.  В подобных сообщениях опираюсь на примеры речевых нарушений конкретных учеников, и даю рекомендации по работе с ними. Одним из важнейших условий коррекционно-развивающей работы является выработка единства требований со стороны всех участников психолого-педагогического сопровождения ребенка.

Большую помощь в работе могут оказать родители учеников. Для того чтобы не возникли различные конфликтные ситуации,  знакомлю родителей с целями и задачами своей работы. Очень полезно дать родителям посмотреть письменные работы детей, чтобы они могли наглядно убедиться в последствиях фонетических и лексико-грамматических нарушений  речи.  Рассказываю о речевом режиме в семье, в частности о том, что родителям необходимо как можно активнее способствовать накоплению словарного запаса детей. В течение учебного года постоянно поддерживаю связь с родителями, периодически сообщая им об успехах или неудачах учеников, а также провожу систематические беседы-консультации.

Овладение чтением и письмом – большой труд для ребенка, еще сложнее это – когда на пути овладения этими процессами ученик сталкивается с большими препятствиями. Но при усиленной и сплоченной работе всех участников психолого – педагогического сопровождения  ошибки одна за другой начнут «отпадать» и можно будет заметить, что классные работы учеников все меньше и меньше будут пестрить красными чернилами, а чтение станет более беглым и правильным. Поверьте, что это будет именно так, поэтому даже при самом плачевном положении дел не бойтесь взяться за работу – она ни в коем случае не окажется безрезультатной! Приступайте к работе немедленно, не теряя понапрасну больше ни единого драгоценного дня. Беритесь за дело СПОКОЙНО, с ВЕРОЙ, НАДЕЖДОЙ и ЛЮБОВЬЮ, и доброго вам всем пути!

Автор материала: Ковалевская Нина Павловна