Развитие творческих способностей младших школьников при организации проектно- исследовательской деятельности

Начиная с самых древнейших времен, школа была призвана воспитывать человека, так чтобы он мог жить в обществе, стал удачливым и востребованным в нем.

Что сегодня важно в начальной школе кроме простейших знаний по математике и правописанию? Что нужно и можно вложить в сознание младшего школьника?

Актуальным в педагогическом процессе сегодня становится использование методов и методических приемов, которые сформируют у школьников навыки самостоятельного добывания новых знаний, сбора необходимой информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения. Задача образования - помочь ученикам освоить такие способы действия, которые окажутся необходимыми в их будущей жизни, помочь учащимся этот выбор сделать осознанно, то есть объективно оценить свои силы и возможности, способности, интересы и склонности.

Все вышеупомянутое легло в основу моей работы "Организация проектно - исследовательской деятельности учащихся в форме творческой мастерской". Эта модель - одна из перспективных организационных форм, содействующих развитию проектно - исследовательской деятельности школьников.

Научно-исследовательская деятельность младших школьников востребована, поскольку она способствует развитию познавательной активности личности и формированию положительной мотивации к получению знаний. Данная форма распространена, в основном, в старших классах, но я на практике убедились, что целесообразно и возможно вводить её в начальной школе.

Исследовательская работа учащихся младших классов имеет свои особенности.    Деятельность, которой необходимо научить малышей, должна быть для них   увлекательна, понятна, ярка, занимательна и на первоначальном этапе, что немаловажно, организована в игровой форме. 

В современном мире все большее значение приобретает владение детьми коммуникативными умениями и навыками, а также их способность к самореализации через определенные виды деятельности. Значительная часть учащихся начальной школы   испытывают   проблемы  в развитии творческого мышления, формировании информационных компетентностей. Данные трудности смогут помешать детям успешно продолжать обучение в средней и старшей школе.

Цель проекта. Развитие творческого мышления, исследовательских умений и навыков младших школьников через участие в деятельности творческой мастерской.

Задачи:

• повышать мотивацию учащихся начальных классов к исследовательской деятельности;

• формировать исследовательские, оценочные, информационные, презентационные компетенции;

• развивать коммуникативные умения детей;      

Тип проекта:

• По доминирующему виду деятельности - исследовательский, творческий;

• По предметному содержанию - межпредметный;

• Форма организации детей и родителей - индивидуальная и групповая   работа;

• Используемые технологии: проектная, ИКТ;

• Режим работы (организационная форма) - внеурочный.

Форма презентации проекта: научная конференция, творческие выставки .

Продукт деятельности педагога - организация и функционирование клуба,   передача опыта коллегам.

Продукт деятельности учащихся:

• идеальный - развивающаяся личность с навыками исследовательской деятельности;

• практический - творческие исследовательские работы, банк медиапрезентаций, печатная газета по материалам конференций, творческие выставки.

Практическая значимость проекта.

Результаты реализации проекта способствуют формированию коммуникативной и информационной компетентностей,   развитию целенаправленных поисковых способностей в работе с информацией, формируют презентационные умения детей, развивают речь малышей. Кроме того, будут решены задачи формирования у учащихся положительного отношения к себе,  уверенности в своих силах.  Но главное - развивается способность работать творчески.

Схема-Ученик- родитель-- учитель

Я считаю целесообразным проводить исследовательскую работу со 2 класса. Это могут быть мини-проекты, которые развивают творческие способности

1. Придумать окончание рассказа и нарисовать рисунок

2. Сочинить рассказ, сказку к теме урока, пословицы, поговорки.

План:

1. Где живут медведи?

2. Чем эти животные не похожи на других?

3. Жизнь бурых медведей.

4. Как медведь зимует?

5. Почему бытует мнение медведь лапу сосет?

6. Заключение.

Порядок работы:

1. Внимательно прочитай план реферата.

2. Найди в книгах страницы, где есть нужная информация и сделай закладки.

3. Каждый пункт плана - это новый абзац текста.

4. Напиши краткое вступление (это ответ на первый вопрос).

5. Подробно ответь на вопросы основной части плана.

6. Сделай короткое заключение.

Мое мнение, что в начальной школе творческие проекты наиболее целесообразно проводить в групповой форме. Так одним из наиболее интересных и удавшихся был проект "Физминутки  на  уроках в начальной  школе»". Ребята с большим интересом включились в творческий процесс и вовлекли в работу родителей.

Встреча с одаренными учащимися для нас педагогов является своеобразным экзаменом в профессиональном плане. Бытует  мнение, что талант всегда пробьет себе дорогу.   Однако,  по данным генетика В.П. Эфроимсона, "из    тысячи родившихся с потенциалом гения, на самом деле становится им лишь один".

Педагогический вывод прост: талантам надо помогать. И перед нами, учителям, стоят три задачи:

1. Не убить детское творчество.

2. Помогать детскому творчеству.

3. Развивать детское творчество.

И делать это нужно сейчас, здесь в условиях массовой школы, как на уроке, так и во внеурочной деятельности. Именно поэтому   и возникла идея создания  научного  общества.

Изменения, произошедшие в отечественной системе образования, её переориентация на развивающие, личностно-ориентированные технологии также изменили отношение к учащимся, проявляющим неординарные способности в интеллектуальной, учебной, творческой деятельности.      Работа с одаренными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы. Только человек, уверенный в себе, способный участвовать в принятии решений, высказывать свое мнение, работать с информацией, используя различные информационные технологии, публично представлять результаты своей работы имеет больше шансов найти себя, самореализоваться. Все это приобретается человеком в процессе обучения. Поэтому так важно, организуя образовательный процесс, ориентировать его на творческую, самостоятельную поисковую деятельность.

Литература:

1. Матяш Н.В, Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. М. 2002.

2. Ляхов И.И. Проектная деятельность. М. 1996.

3. Андрианов П.Н. Развитие технического творчества в трудовом обучении учащихся образовательных школ. М. 1985.

4. Джонс Дж.К. Методы проектирования. М. 1986.

5. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.1983.

6. Сергеева В.П. «Психолого-педагогические теории и технологии начального образования» М.2002

7. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения.-Томск ,Пеленг, 1995.

8. ИвочкинаТ.,Ливерц И. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся. Народное образование - № 3,2000г.

9. Коломеец Л.С. Исследовательская работа в начальной школе. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2003-2004 уч.года.

Автор материала: Кузнецова Елена Борисовна