Тестовые технологии – одно из средств развития читательских компетенций

В современной школе в качестве итоговой аттестации введены ЕРТ, ЕГЭ и ГИА. По мнению учёных, на сегодняшний день тестирование в процессе обучения детей является наиболее эффективной формой оценки знаний. Поэтому для контроля в российской школе всё чаще используются тестовые формы заданий. Эта тенденция вызвала приучать учащихся к работе в тестовых технологиях уже с начальной школы.

В соответствии с требованиями новых стандартов образования в начальной школе закладывается фундамент для дальнейшего обучения и развития личности. В  его основе лежат прежде всего  читательские компетенции, через которые человек воспринимает новую информацию, учится анализировать и мыслить. Учащиеся должны овладеть способами поиска дополнительной и интерпретации прочитанной информации, умением грамотно её использовать как в своей учебной деятельности на различных предметах, так и в повседневной жизни, выполнения логических операций сравнения,  анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие. Так вырабатываются универсальные учебные действия, посредствам которых достигаются личностные, предметные и метапредметные результаты в обучении, что является основным изменением в образовании согласно ФГОС. Вот почему оценка образовательных достижений, особенно в начальной школе, должна начинаться именно с оценки чтения.

Работать в тестовых технологиях на уроках чтения в нашей школе мы решили с первого класса. Причем, выполнение теста – это для учителя второстепенная задача. На первое место выходит анализ результатов, так называемая работа над ошибками. Мы подробно разбираем инструкцию к заданию и сравниваем с выбором учащихся. В такой рутинной работе учащиеся сами видят, точно ли они ответили. Если остаются трудности, то в группе дети отстаивают своё мнение, развивая коммуникативные действия: речевую деятельность, навыки сотрудничества. Такая деятельность отнимает много времени, поэтому возможно вынести её на внеклассную работу по предмету.

Мы предполагаем, что в результате данного вида работы повысится качество образования в школе по средствам формирования универсальных учебных действий, составляющих основу умения учиться.

Предлагаю некоторые тесты, разработанные лично. Составлены они по рассказам Л, Н, Толстого.

ПОЖАРНЫЕ СОБАКИ

(Быль)

Бывает часто, что в городах на пожарах остаются дети в домах и их нельзя вытащить, потому что они от испуга спрячутся и молчат, а от дыма нельзя их рассмотреть. Для этого в Лондоне приучены собаки. Собаки эти живут с пожарными, и когда загорится дом, то пожарные посылают собак вытаскивать детей. Одна такая собака в Лондоне(1) спасла двенадцать детей; ее звали Боб.

Один раз загорелся дом. И когда пожарные приехали к дому, к ним выбежала женщина. Она плакала и говорила, что в доме осталась двухлетняя девочка. Пожарные послали Боба. Боб побежал по лестнице и скрылся в дыме. Через пять минут он выбежал из дома и в зубах за рубашонку нес девочку. Мать бросилась к дочери и плакала от радости, что дочь была жива. Пожарные ласкали собаку и осматривали ее — не обгорела ли она; но Боб рвался опять в дом. Пожарные подумали, что в доме есть еще что-нибудь живое, и пустили его. Собака побежала в дом и скоро выбежала с чем-то в зубах. Когда народ рассмотрел то, что она несла, то все расхохотались: она несла большую куклу.

Лондон — главный город у англичан. (Примеч. Л. Н. Толстого.)

Задания к тексту:

1. Получение, поиск и фиксация информации. Осознанно читать текст с целью использования информации. Почему на пожарах труднее всего спасать детей? Выпиши фразу из текста.

2. Понимание и преобразование информации. Определение темы текста. Вычленение основных событий и установление их последовательности.

Подчеркни фразу, которая наиболее точно отражает тему текста:

• Собаки спасают детей.

• Пожар в доме.

• Пожарные заботятся о собаках.

Восстанови последовательность событий текста:

• Боб спасает девочку.

• Женщина плачет и просит о помощи.

• Пожарные осматривают Боба.

• Собак приучают спасать детей на пожаре.

• Боб несёт куклу.

3. Применение и представление информации. Использовать читательский опыт для обогащения чувственного опыта. Умение высказывать оценочное суждение и свою точку зрения о тексте. Как ты думаешь, почему собаку называют другом человека? Запиши 1-2 мысли:

4. Получение и поиск информации. Умение ориентироваться в соответствующих возрасту словарях. Что означает слово «рвался» в данном тексте? Что означает слово «быль»?

5. Понимание и преобразование информации. Умение определять тему текста. Какая пословица не подходит для заголовка текста:

Дружно за мир стоять – войне не бывать.

Друг познаётся в беде.          

Сам погибай, а товарища выручай.

КАК МАЛЬЧИК РАССКАЗЫВАЛ ПРО ТО, КАК ЕГО В ЛЕСУ ЗАСТАЛА ГРОЗА

(Быль)

Когда я был маленький, меня послали в лес за грибами. Я дошел до лесу, набрал грибов и хотел идти домой. Вдруг стало темно, пошел дождь и загремело. Я испугался и сел под большой дуб. Блеснула молния такая светлая, что мне глазам больно стало, и я зажмурился.

Над моей головой что-то затрещало и загремело; потом  что-то ударило меня в голову. Я упал и лежал до тех пор, пока перестал дождь. Когда я очнулся, по всему лесу капало с деревьев, пели птицы, и играло солнышко. Большой дуб сломался, и из пня шел дым. Вокруг меня лежали щепки от дуба. Платье на мне было все мокрое и липло к телу; на голове была шишка, и было немножко больно. Я нашел свою шапку, взял грибы и побежал домой.

Дома никого не было, я достал в столе хлеба и влез на печку. Когда я проснулся, я увидал с печки, что грибы мои изжарили, поставили на стол и уже хотят есть. Я закричал: «Что вы без меня едите?» Они говорят: «Что ж ты спишь? Иди скорей, ешь».

Задания

1. Формулирование концептуальной информации текста. Для чего автор решил рассказать нам эту историю? Напиши ответ.

2. Высказывание своего отношения к тексту и аргументация своей точки зрения. Разумно ли повёл себя мальчик во время грозы? Объясни, почему ты так  думаешь?

3. Интерпретация информации. Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста:

• В лес за грибами.

• Ошибка.

• Гроза.

4. Умение работать со словарями. В каком смысле употреблено слово «шишка»? Напиши ответ.

5. Интерпретация информации. Какие слова не являются ключевыми: стало темно, хлеб, гроза,   дуб сломался, затрещало и загремело.

6. Вычленение событий и установка последовательности

7. Восстанови цепочку действий: набрал грибов – загремело -    ……………     - лежал – очнулся – сломался – прибежал домой.  

8. Интерпретация информации. Какая пословица подходит к тексту:

• Гордись не ростом, а умом.

• Время и случай ум дают.

• Ум золота дороже.

ОРЕЛ

(Быль)

Орел свил себе гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей.          

Один раз подле дерева работал народ, а орел подлетал к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидали рыбу, окружили дерево, стали кричать и бросать в орла каменьями.   Орел выронил рыбу, а люди подняли ее и ушли.

Орел сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать: они просили корма.   Орел устал и не мог лететь опять на море; он спустился в гнездо, прикрыл орлят крыльями, ласкал их, оправлял им перышки и как будто просил их, чтобы они подождали немного. Но чем больше он их ласкал, тем громче они пищали.   Тогда орел отлетел от них и сел на верхний сук дерева.  Орлята засвистали и запищали еще жалобнее.

Тогда орел вдруг сам громко закричал, расправил крылья и тяжело полетел к морю. Он вернулся только поздно вечером: он летел тихо и низко над землею, в когтях у него опять была большая рыба.   Когда он подлетал к дереву, он оглянулся,— нет ли опять вблизи людей, быстро сложил крылья и сел на край гнезда.  Орлята подняли головы и разинули рты, а орел разорвал рыбу и накормил детей.

Задания

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

1. Где свил гнездо орёл? Ответь  письменно.

2. Почему орёл не мог лететь за рыбой второй раз? Ответь фразой из текста:

3. Какой ещё фразой из текста можно подтвердить эту мысль? Напиши: Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

4. Как ты думаешь, что хотел сказать автор, написав этот рассказ? Напиши предложение:

5. Как ты считаешь, действительно ли была острая необходимость второй раз лететь за рыбой.  Докажи своё мнение.

6. Как бы ты мог назвать первую часть текста? Напиши:

7. Какие слова являются ключевыми к тексту: Люди, орёл, ласкал, головы, большая рыба, тихо.

8. Восстанови последовательность событий:

• Люди стали кричать.

• Накормил птенцов.

• Тяжело полетел к морю.

• Свил гнездо и вывел детей.

• Рыба упала.

• Жалобно пищали.

9. Прочитав этот рассказ, что бы ты посоветовал людям? Напиши 2-3 предложения.

ДЕВОЧКА И ГРИБЫ

(Быль)

Две девочки шли домой с грибами. Им надо было переходить через железную дорогу.  Они думали, что машина далеко, взлезли на насыпь и пошли через рельсы.

Вдруг зашумела машина. Старшая девочка побежала назад, а меньшая — перебежала через дорогу. Старшая девочка закричала сестре: «Не ходи назад!» Но машина была так близко и так громко шумела, что меньшая девочка не расслышала; она подумала, что ей велят бежать назад. Она побежала назад через рельсы, споткнулась, выронила грибы и стала подбирать их. Машина уже была близко, и машинист свистел что было силы. Старшая девочка кричала: «Брось грибы!» А маленькая девочка думала, что ей велят собрать грибы, и ползала по дороге.  Машинист не мог удержать машины. Она свистала изо всех сил и наехала на девочку. Старшая девочка кричала и плакала. Все проезжающие смотрели из окон вагонов, а кондуктор побежал на конец поезда, чтобы видеть, что сделалось с девочкой. Когда поезд прошел, все увидали, что девочка лежит между рельсами головой вниз и не шевелится.

Потом, когда поезд уже отъехал далеко, девочка подняла голову, вскочила на колени, собрала грибы и побежала к сестре.

Задания к тексту:   

Получение и поиск информации.

1. Что делали сёстры? Подчеркни ответ: отдыхали на природе, искали пищу, громко кричали.

2. Где происходили события? Напиши: Понимание и преобразование информации.

3. Какие сведения из текста указывают на то, что события происходили не в наше время, а очень давно? Напиши ответ фразами:

4. Почему в рассказах и сказках мы так часто видим, что дети ходят в лес по грибы и ягоды? Предположи и запиши ответ фразами: Применение и интерпретация информации.

5. Заполни таблицу «Что такое хорошо и что такое плохо?» Впиши полезные и опасные действия девочек:

6. Прочитав этот текст, какие выводы ты сделал для себя? Запиши 2-3 предложения:

Литература:

1. Сборник рассказов Л. Н. Толстого.

2. Материалы, обеспечивающие реализацию ФГОС:

3. «Планируемые результаты начального общего образования»,

4. «Концепция ФГОС общего образования».

Автор материала: Гусельникова Лариса Анатольевна