Виды работ над текстом на уроках литературного чтения

Много труда вкладывает учитель, обучая детей читать. Но не секрет, что уже перво­классники, только-только научившись читать, тут же теряют интерес к чтению и урок чте­ния считают одним из нелюбимых.

Каким же мастерством надо владеть учи­телю, чтобы не только поддерживать у детей интерес, но и развивать его от урока к уроку! К сожалению, на уроках нередко можно услышать от учителя: «Читай дальше, читай громче, читай еще раз...» Это случается тогда, когда учитель слабо владеет разными приема­ми работы над содержанием текста.

Основным приемом, обеспечивающим раз­витие навыка чтения, является многократное обращение к тексту, перечитывание его каж­дый раз с новым заданием. Вот тогда-то ребенок открывает в нем что-то новое, чего не заметил при первом чтении. Цель учителя здесь: создать благоприятные условия для работы над содержанием, разбором и усвое­нием прочитанного на основе разнообразия форм, методов и видов работы, больше вни­мания уделять словарной работе, чаще ис­пользовать различные творческие задания, сочетать коллективную и индивидуальную работу на уроке, учить работать с текстом.

Виды работ над текстом на уроках чтения

• Чтение всего текста, отдельной части, абзаца. 

• Чтение, деление на части. Составление плана.

• Чтение текста по готовому плану, написанного на доске.

• Пересказывание  прочитанного текста .

• Чтение учеником нового текста, заранее под­готовленного дома.

• Чтение с сокращением текста. (Убрать предложения или слова, которые можно опустить.)

• Сжатый  пересказ.

• Чтение цепочкой по предложению, абзацу.

• Чтение вполголоса, жужжащее чтение.

• Нахождение отрывка к рисунку, иллюстрации.

• Ответы на вопросы.

• Нахождение в тексте отрывка, который по­может ответить на вопрос.

• Чтение самого красивого места в произведении.

• Нахождение по данному началу или концу предложения всего предложения.

• Чтение «выше нормы» (когда ученик, хорошо зная свою норму чтения незнакомого текста, путем трениро­вок дома набирает 10—15 слов, например: норма чтения незнакомого текста составляет 40 слов, значит, домашний текст ребенок должен прочитать с нормой 50—55 слов в минуту).

• Чтение отрывка, к которому можно подо­брать пословицу.

• Нахождение предложения или отрывка, от­ражающего главную мысль произведения.

• Чтение и установление, что правдиво, а что вымышлено (для сказки).

• Чтение, нахождение предложений, которые стали поговорками (для басни).

• Беседа с сопровождением выборочного тек­ста.

• Нахождение в тексте 3 (5, 7...) выводов.

• Высказывание  своих  непосредственных суждений о прослушанном после чтения учителем или учеником.

• Чтение, рассказ о том, чем понравилось про­изведение, что запомнилось.

• Чтение названия рассказа. Как еще можно назвать?

• Чтение по ролям.

• Чтение по ролям диалога, исключая слова автора.

• Нахождение и чтение предложения с вос­клицательным знаком, вопросительным знаком, запятой, многоточием и т. д.

• Конкурсное чтение стихотворений (жюри выбирается из победителей на предыдущем кон­курсе) .

• Нахождение и чтение образных слов и опи­саний.

• Нахождение  и  чтение  слов  с  логическим ударением.

• Чтение стихотворения, расстановка пауз.

• Выразительное чтение отрывка рассказа (стихотворения) по собственному выбору.

• Кто быстрее найдет в тексте слово на задан­ное учителем (учеником) правило.

• Нахождение   в  рассказе   самого  длинного слова.

• Нахождение двух-, трех-, четырехсложных слов.

• Нахождение в рассказе и чтение сочетаний:

1. существительное + прилагательное;

2. существи­тельное + глагол;

3. местоимение + глагол (можно наоборот).

• Чтение, пометка непонятных слов.

• Нахождение и  чтение слов и выражений, с  помощью   которых  можно  нарисовать  устный портрет.

• Нахождение и чтение в тексте слов, близких по значению данным  (данные слова записаны на доске).

• Нахождение и чтение слов и выражений, ко­торые можно использовать при написании сочи­нения.

• Чтение с выписыванием слов для практиче­ского словаря, например к теме «Осень», «Зима» и т. д.

• Комбинированное чтение (учитель — уча­щиеся хором).

Благодаря использованию на уроках чте­ния описанных выше видов работы над тек­стом достигнуты значительные успехи в усо­вершенствовании техники чтения.

Использованная литература:

1. Мельникова Е.И. Проблемный урок, или как открывать знания с учениками: Пос. для учителя. М.;2002.

2. Мухортова Е., Нартова-Бочивер С. Играем, рассказываем, учимся.// Семья,1995.

Автор материала: Бондаренко Алевтина Анатольевна