Факультатив "Художник-декоратор"

Из опыта работы учителя ИЗО и художественного труда спец.(корр) школы-интерната №1 8 вида г. Владимира ЕГОРОВОЙ Т.В. Факультатив «Художник-декоратор» 2011-12 уч.г»

Работа факультатива «Художник – декоратор» в 2011-12 уч.гг. проводится на базе учащихся 7-х классов, факультатив посещают учащиеся в количестве 12 человек.

Работа факультатива ведётся по модифицированной программе, составленной на основе программы дополнительного образования «Декоративно-прикладное искусство» А.Д.Борисовой и Н.И.Филипповой, включённой в федеральную целевую программу «Культура России» («Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях 8 вида», Москва, издательство НЦ ЭНАС.2002 г.) под. ред. КПН А.Н. Щербаковой.

В рамках программы преподаватель может использовать возможности программы с учётом разных уровней подготовленности и возможностей детей, варьировать учебные часы в соответствии с желаниями учащихся и их заинтересованностью. Изделия могут быть использованы для оформления школьных выставок-показов, для оформления школьного интерьера, школьных праздников, а также на уроках общеобразовательного цикла. Исходя из специфики контингента учащихся школы, педагог оставляет за собой право варьировать количество теоретических и практических часов занятий, а также количество часов на выполнение той или иной темы, того или иного изделия.

Программа может быть предложена как один из вариантов подготовки выпускников школ 8 вида к самостоятельной жизни.

Обучение умственно-отсталого школьника способам полезного проведения досуга, позволяет решить следующие задачи. 

1. Расширить объём учащихся об окружающем мире и пробудить творческие качества личности.

2. Научить приёмам работы с различными материалами, росписи в народных, традиционных стилях.

3. Формировать правильные эмоционально- социальные навыки в процессе творческой деятельности.

4. Корригировать нарушения психофизических функций посредством творческих занятий.

Основные методы работы с учащимися:

• словесный - предварительная беседа, словесный инструктаж с использованием терминов и выражений, принятых в изобразительном искусстве.

• наглядный – показ образца изделия, анализ образца, составление плана работы по изготовлению изделия.

• практической последовательности – изготовление изделия под руководством учителя, самостоятельно, индивидуальные и коллективные творческие работы.

Тематическое планирование на 2011-12 уч год

Итоги работы факультатива «Художник-декоратор

1. Роспись панно «Цветы» в фойе 3 этажа.

2. Изготовление поделок в технике «Айрис-фолдинг»

3. Изготовление шаров для декорирования новогодней ёлки.

4. Оформление сцены к новогодним праздникам – изготовление макета избушки на курьих ножках.

5. Изготовлены серии работ в технике «Батик» для украшения спален: «Маки», «Подводный мир», «Розы», «Бабочки», в 4 четверти планируется ознакомление с техникой «Папье-маше»

6. Работы учащихся  были представлены на   выставке в ДТЮ  «Педагогический бенефис»; выставке, организованной в школе на выборах 4 марта,   выставке в рамках недели труда, выставке на итоговом родительском собрании.

7. В 4 четверти   учащимиеся посетили выставку декоративно-прикладного творчества в Доме Фольклора.

Анкетирование учащихся, посещающих факультатив

«Художник-декоратор» в 2011-12 уч.г.

Опрошено 12 человек.

Анализ анкетирование  учащихся, посещающих факультатив  «Художник-декоратор» в 2011-12 уч.г.

Из анализа работы  факультатива и опроса учащихся можно сделать следующие выводы:

1. Интерес к занятиям факультатива вырос на 8,3%

2. Наибольший интерес вызвали занятия в технике «батик».

3. Вне стен школы 41, 7 % учащихся могут выполнить поделки, выполненные на уроках и факультативе, остальные хотели бы, но испытывают трудности с приобретением материала.

4. 83,3 % учащихся хотели бы познакомиться с новыми видами техник, остальных устраивает то, чему они научились.

5. 83.3 % учащихся хотели бы продолжить занятия на факультативе в 8 классе.

В 2011-12 уч. году выполнены следующие поставленные задачи:

1. Расширился объём знаний учащихся об окружающем мире и развиваются творческие качества личности. Работа по формированию творческой деятельности проводится в несколько этапов:

• работа по образцу (делай по образцу, делай как я)

• работа по плану (даётся возможность детям внести что-то своё).

• работа по памяти.

2. На занятиях прикладным искусством учащиеся познакомились с различными художественными техниками – айрис-фолдинг, батик, папье-маше. Работали с разными материалами -  бумага, ткань, краски.

3. На занятиях ведётся работа по формированию правильных эмоционально- социальных навыков в процессе творческой деятельности.

Включение детей в художественную деятельность снимает присущие умственно-отсталым детям скованность, неуверенность в себе, напряжённость или агрессивность, расхлябанность. Создание вокруг детей творческой атмосферы вызывает у них чувство удовольствия и побуждает к общению. Умения, которые ребята приобретают на занятиях творческого труда, они с успехом применяют в повседневной жизни, постепенно увлечение становится любимым занятием, т. е. формируется правильное социальное поведение. В процессе этой деятельности у учащихся формируются коммуникативные навыки: доброжелательность, сопереживание успеху и неуспеху, взаимопомощи.

По этому вопросу хочу добавить, что интерес к работе кружка возникла у учащихся не сразу – только заинтересовавшись   видами деятельности, участием в выставках, возможностью сделать что-то интересное для себя, для школы – привела некоторых учащихся на занятия.  

4. В процессе занятий внимание учителя было направлено также на коррекцию нарушения психофизических функций посредством творческих занятий. Развивается наблюдательность, воображение, фантазия, пространственная ориентировка, мелкая моторика рук, аккуратность. Занятия прикладным искусством способствуют формированию умения концентрировать внимание, стимулируют развитие памяти, т.к. дети должны запоминать последовательность изготовления поделки, приёмы и технику работы с инструментами. Они имеют большое значение для развития конструктивного мышления, творческого воображения, художественного вкуса. Дети с проблемами в умственном развитии слабо используют  трудовые умения и навыки в новой для них ситуации. Прикладное искусство способствует развитию умения переносить знания и навыки, приобретённые во время обучения, в практическую деятельность вне урока.

Работы учащихся и мастер-классы можно посмотреть на сайте учителя Егоровой Татьяны Владимировны в «Прошколе».

Автор материала: Егорова Татьяна Владимировна