Урок-тренинг, как инновационная форма организации урока английского языка на этапе освоения ФГОС

"С урока начинается учебно-воспитательный процесс, уроком он и заканчивается. Все остальное в школе играет хотя и важную, но вспомогательную роль, дополняя и развивая все то, что закладывается в ходе уроков".

Ю.А. Конаржевский

Урок-тренинг, как инновационная форма организации урока английского языка на этапе освоения ФГОС.

Урок остаётся основным педагогическим инструментом реализации требований ФГОС. Возникает вопрос: остаются ли традиционными подходы к организации урочной деятельности при введении ФГОС или модернизация урока обязательна? Что конкретно должно меняться?

Меняется роль учителя: он играет роль наставника, организует и направляет деятельность учащихся. Педагог должен уметь выстраивать алгоритм учебных действий учащихся для достижения поставленных целей. Важен отбор учебно-методических систем.  Мы такой выбор сделали: Учебно-методический комплекс « Перспектива » (серия «Академический школьный учебник»)

УМК  обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Особое место в  УМК  « Перспектива » уделяется формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурно-историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих нашу родину. В учебники включены задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности.Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Формирование основ российской,гражданской идентичности,чувства гордости за свою Родину,российский народ и историю России,овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся и развивающемся мире,развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах,формирование этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей,развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях ,умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных  ситуаций.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,поиска средств ее осуществления,освоение способов решения проблем творческого и поиского характера,формирование умения планировать,контролировать и оценивать учебные действия,определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии,активное использование ИКТ,использование различных способов поиска,овладение навыками смыслового чтения текстов,осознанное построение речевых высказываний и составление текстов в устной и письменной речи,готовность слушать собеседника и вести диалог,признавать различные точки зрения,аргументировать свою и давать оценку событий.

Предметные результаты

Формирование первоначальных представлений о единстве  и многообразии языкового и культурного пространства России. Умение ориентироваться в целях,задачах,средствах и условиях общения,выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач,формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи,овладения учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных,практических и коммуникативных задач.

В соответствии с положениями и требованиями нового образовательного стандарта  происходит  смена целевой установки урока «дать образование» на установку «образование как самореализация».

У школьника меняется мотивация. Она направлена на саморазвитие. При организации урочной деятельности ведущую роль играет системно-деятельностный подход. Методологической основой нового комплекса является системно-деятельностный подход. В этой связи в учебниках  УМК  «Перспектива » задания, направленные на включение детей в деятельность, выстроены в систему, позволяющую строить процесс обучения как двусторонний:

• обучение как средство формирования универсальных учебных действий и личностных качеств младших школьников;

• обучение как цель — получение знаний в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы  ФГОС .

Учитель моделирует урок  в соответствии с  новыми требованиями стандарта.  Урок строится на базе предметного содержания курсов фундаментального ядра начальной школы,  с учётом тех УУД, которые могут быть сформированы через различные виды деятельности. Увеличится доля таких уроков, как урок – исследование,урок на основе групповой технологии,уроки дифференцированного обучения,урок-тренинг.

Урок-тренинг:форма организации учебной деятельности учащихся на основе процесса отработки определенных действий и закрепления учебного материала. Цель этой технологии – приобретение учащимися определенных умений и навыков при помощи неоднократного повторения одних и тех же знаний или действий. Эта специфическая тренировочная деятельность может быть как индивидуальной, так и групповой. На уроках-тренингах групповой технологии каждый участник групповой деятельности непроизвольно включается в совместную работу. Наиболее эффективен урок-тренинг на основе методов диалога, собеседования, обмена мнениями, совместной деятельности. На уроке-тренинге учащимся приходится выполнять однообразную работу, поэтому опытные учителя всегда используют элементы педагогического творчества, например:

• подбор необычных заданий, дидактического материала;

• организацию:  – соревнований  и т.д.

Автор материала: Гурьева Светлана Ивановна