Формирование навыков планирования и самоконтроля у учащихся первой ступени на уроках изобразительного искусства

На уроках изобразительного искусства учащиеся приучаются действовать по определенным правилам - алгоритмам, которые представляют собой четкие действия: (принести альбом, карандаш, расположить правильно принадлежности на парте, чтобы не разлить баночку с водой)

Алгоритмы, как и планирование, организуют учебную деятельность школьников. Алгоритм указывает точную цепочку действий, умение планировать, предполагает сформированность системы умственных действий, которые помогают отыскать общий подход к выполнению широкого круга заданий.  

Планирование всегда предполагает учет имеющихся средств, условий, в которых выполняется деятельность. Планирование всегда носит ярко выраженный личностный характер.  В какой последовательности выполнять работу, какие средства при этом использовать, всегда решает сам исполняющий, учитывая свои возможности.

Работа по формированию данного умения начинается в 1-2 классах, и она направлена на подготовку ученика к овладению приемов планирования, без этого мы не сможем добиться  творческого подхода к работе.

Прежде всего, умение приема планирования предполагает определенный уровень развития познавательной деятельности ученика, иначе не получится творческой композиции. 

В 1 классе, учитель формирует умение планировать через содержание и форму. Например, уже во второй четверти дети учатся сравнивать совокупности предметов или отдельные предметы по разным параметрам (форме, размеру, цвету). Учащиеся стараются применить полученные знания на математике в изобразительном искусстве. Далее учитель развивает эти знания в творческом русле.

Так, узнав о понятии «овал» в 1 классе, учащиеся слушают сказку о мышонке и стараются нарисовать по описанию геометрических терминов – кота. Затем задание усложняется: представить и нарисовать кота спящего, играющего, сердитого, доброго, домашнего и т.д.

На данном примере четко прослеживается творческое начало, анализ изменения формы овалов и четкое планирование своих действий.

Например: по теме «Богатыри» во 2 классе учащиеся готовят дополнения из истории, кто является защитником земель русских, как разносится молва об их подвигах, о  каких богатырях они уже слышали и т. д. Ребята принесли на урок даже толковый словарь Ожегова, чтобы прочитать разъяснение о понятии «богатырь».

На открытом уроке по теме «Водные просторы России» в 3 классе учащиеся показали умения: 

• включаться в работу по речевой инструкции учителя,

• владение логическими операциями сравнения,

• умением сделать вывод,

• владение специальной терминологией.

Действительно, планируя выполнения данного учителем задания, ученик должен осознать поставленную перед ним задачу, мысленно представлять, как и при помощи чего,  он будет добиваться поставленной цели. Можно даже провести опрос учащихся, как каждый из них планирует выполнить данное задание.

Важным моментом в формировании умения планировать является постепенное приучение детей к определению цели работы, осознанию зависимости средств выполнения деятельности от поставленной цели. Никто не стал изображать море карандашом, а попросил разрешения у соседа пользоваться красками.

Написанная на доске или объявленная учителем тема урока  также нацеливает учащихся на определенные действия.

Однако полезно приучать учащихся «примерять» данную тему для себя.  Например, если мы изучаем анималистов, то я прошу детей написать мини рефераты о своем питомце и нарисовать его. Таким образом,  мы развиваем любознательность, наблюдательность, умение планировать свою работу, творческий подход к выполнению композиции и домашнего задания.

С действием планирования тесно связано действие самоконтроля, которое является необходимым компонентом учебной деятельности. Работу по формированию самоконтроля важно начинать с начальных классов, чтобы выработать правильный подход к организации учебной деятельности.

Наблюдения показывают, что младшие школьники самоконтролем владеют слабо, хотя к обучению относятся с интересом. На начальных этапах формирования самоконтроля учителю необходимо позаботится о создании у детей положительных мотивов, побуждающих овладеть этой операцией и систематически ее выполнять.

У младших школьников в качестве таких мотивов могут выступать требования учителя, желание ученика получить  хорошую оценку, похвала учителя, одобрение сверстников.

Одним из средств формирования самооценки и самоконтроля у учащихся на уроках изобразительного искусства является просмотр, это когда все работы выставляются на доску и учащиеся сами их анализируют и выставляют оценки.

• Определяют гармонию и сочетание цветов, в очертаниях и форме предметов;

• высказывают свои собственные оценочные суждения;

• проявляют положительное отношение не только к своим работам, но и к работам товарищей;

• дают советы по исправлению неудавшихся фрагментов.

В завершении данной темы выступления, мне хотелось бы, дополнить известное высказывание Ф. М. Достоевского: «Без зачатков положительного и прекрасного нельзя выходить человеку в жизнь из детства, без зачатков положительного и прекрасного нельзя пускать поколение в путь».

Без развития самоконтроля и умения планировать свои действия нельзя добиться творческого роста и удовольствия от своей деятельности, а на этом и строится вся наша система обучения вечному и прекрасному искусству…

Автор материала: Антонова Татьяна Борисовна