Пути взаимодействия и сотрудничества с семьей в учреждении дополнительного образования

Успешность образовательного процесса зависит от того, как складываются отношения между педагогами, учащимися и родителями.

Основная роль в воспитании и развитии ребёнка принадлежит семье. Именно родители созда­ют условия для всестороннего развития.

В основе новой концепции взаимодействия семьи и образовательного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.

Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и образовательного  учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями "сотрудничество" и "взаимодействие".
Сотрудничество – это общение "на равных", где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется с помощью общения.

Все семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый ответ  на вопрос, как взаимодействовать с семьей. Многое зависит от интуиции, мастерства педагога, который должен проанализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы принять нужное решение в выборе форм и методов взаимодействия с родителями и ребенком в конкретной ситуации.

Основными характеристиками взаимодей­ствия являются:

взаимопознание,

взаимопо­нимание,

взаимоотношения,

взаимовлияние.

При выборе форм  совместной  работы необходимо учитывать особенности различных типов семей. 

«Сотрудничающие» -  это родители, которые берут на себя ответственность за ребенка, но допускают участие педагога, позитивно реагируют на способы работы педагога, отличные от их собственных действий. Помогают педагогу по мере сил, участвуют в предлагаемых совместных мероприятиях. Это актив педагога.

«Неуверенные»- это родители, которые чувствуют свою ответственность, но больше доверяют педагогу, чем себе. Советуются с ним, вовремя и тщательно выполняют поручения. Ждут от педагогов поддержки и помощи. Таким родителям необходимо давать о ребенке преимущественно позитивную информацию, чаще подчеркивать роль родителя в его достижениях. Приглашать на выездные мероприятия,  обращаться за помощью и непременно благодарить и хвалить за сделанное.

«Агрессивные» -родители, которые интересуются занятиями своего ребенка, тщательно следят за режимом, содержанием занятий, особо внимательны к тому, сколько внимания уделено их ребенку, болезненно реагируют на случаи, когда его не достаточно. К ребенку относятся слишком требовательно.  С такими родителями нужно предупреждать конфликтные ситуации, строить исключительно формальные отношения, причем четко регламентированные. Не жаловаться на ребенка показывать его успехи и достижения ребенка.

«Невключенные» -родители, которые свою функцию сотрудничества видят только в том, чтобы привести ребенка на занятие. Редко выходят на непосредственный контакт с педагогом. На таких родителей лучше не надеяться. Именно таким родителям необходимо посылать приглашения на открытые мероприятия, доводить до них информацию о достижениях ребенка.

Работа с родителями результативна, если строится поэтапно, исходя из таких принципов,  как:
-доверительность отношений - этот принцип предполагает обеспечение веры родителей в профессиональную компетентность, тактичность и доброжелательность педагогов, их умение понять и помочь решить проблемы семейного воспитания;
-личностная заинтересованность родителей –    в своем педагогическом образовании (просвещении) родители должны увидеть личностный смысл, который поможет им правильно строить общение и совместную деятельность с ребенком;   подход к родителям не как к объектам воспитания, а как к активным субъектам процесса взаимодействия – во – первых, определяя содержание и формы работы, необходимо исходить из того факта, что именно родители для нас являются социальными заказчиками, во – вторых, они для нас не ученики, а партнеры, и мы им помогаем, а не учим воспитывать  их собственных детей и то, что мы им предлагаем должно быть интересно и полезно;
- утверждение их самоценности –   этот принцип предполагает проявление предельного уважения к каждому родителю, признание его индивидуальности и неповторимости, права на ошибки и заблуждения и  отказ от судейской позиции по отношению к ним,

эмансипация родителей –   освобождение родителей от прежних взглядов, установок на воспитание и самого ребенка как на несмышленого малыша, которому надо постоянно подсказывать, помогать, поведением которого надо руководить,  во – вторых,  пробуждение их желания лучше познать самих себя.

Основные формы взаимодействия с семьей, которые используются в учреждении дополнительного образования  это:

1. Знакомство с семьей:

·     проведение родительских собраний,   на которых разъясняются основные цели и задачи образовательных программ, и подчеркивается важность прямого участия родителей в педагогическом процессе;

·     презентация учебной деятельности коллектива;

·     анкетирование родителей с целью ближе узнать семью ребенка; 

·     итоговое анкетирование по удовлетворенности родителей результатом работы за год.

2. Информирование родителей о ходе образовательного процесса:

·     проведение Дней открытых дверей (способ познакомить родителей с содержанием, методами и приемами воспитания и обучения,   деятельностью УДО);

·     оформление информационных стендов по освещению педагогического процесса;

·     проведение индивидуальных и групповых консультаций, собеседований, на которых родителям предоставляется информация об успехах и  динамике  развития детей, их поведении и проблемах;

·     проведение открытых занятий для родителей, во время которых родители наблюдают за своим ребенком, анализируют свои наблюдения, лучше понимают своего ребенка;

·     проведение итогового родительского собрания,на котором подводятся итоги, говорится о достижениях  детей, выносятся благодарности активным родителям;

·     организация выставок детского творчества;

·      наличие в образовательном учреждении собственного сайта   предоставляет родителям возможность оперативного получения информации о жизни коллектива, расписании занятий, о проводимых мероприятиях и т.д.;

·     разработка памяток для родителей в печатном и электронном виде. 

3. Образование родителей:

·     организация лектория (школы) для родителей, на который при необходимости приглашаются разные специалисты – психологи, педагоги, врачи, которые не только знакомят родителей с основными моментами жизни воспитанников, но и отвечают на многочисленные вопросы родителей; 

·     проведение педагогом  мастер-классов;

·     оказание помощи в самообразовании родителей за счет небольшой библиотеки методической, познавательной и художественной литературы.

4. Совместная деятельность:

·     привлечение к участию в   конкурсах,  слетах, акциях, экспедициях и т.д.;

·     привлечение родителей к детской исследовательской и проектной деятельности;

·     участие в игровых программах

·     посещение музеев и театров,  отдых на природе и т.д.

Основная цель всех форм и видов взаимодействия с семьей- установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

 Работа с родителями всегда считалась одной из самых трудных в педагогической деятельности. Родители учащихся являются основными участниками образовательного процесса, с которыми делятся усилия и ответственность за итоги педагогической работы.

Работа должна строиться не от праздника к празднику, а иметь своеобразный круг дел, когда родители вместе с педагогическим коллективом  постепенно становятся готовыми к взаимодействию.