Формирование интереса обучающихся на занятиях в театральных студиях Дома детского творчества

Использование информационных технологий на занятиях в театральных объединениях ДОУ

В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в социуме. Игра для малышей - это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Самое главное - это привить ребенку интерес к познанию. Для этого игры должны проходить в увлекательной  форме.

Благодаря играм удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных детей дошкольного возраста. В начале их увлекают только игровые действия, а затем и то, чему учит та или иная игра. Постепенно у детей пробуждается интерес и к самому предмету обучения.

Таким образом, в игровой форме прививание ребенку знаний, научите его выполнять различные действия, разовьете память, мышление, творческие способности. В процессе игры дети узнают различные стороны жизни, получают различную информацию, а значит у малышей расширяется кругозор, внимание, наблюдательность. Ребенок постоянно стремится к деятельности и удовлетворяет эту потребность в игре. Кроме того, игра - это великий воспитатель! Она требует дисциплинированности, самостоятельности, целеустремленности, коллективизма, умение подчинять личные интересы общим.

Занятия с детьми должны быть тщательно продуманы и структурированы, тем не менее важно вести себя открыто, гибко и изобретательно, так, чтобы в игровом пространстве сохранялась возможность импровизации, свободного творчества. Ведущий должен задавать тон в группе, обеспечивать детям атмосферу безопасности и чувство, что их принимают. Игры должны базироваться на принципах взаимного доверия, раскрепощенности и открытости. Они призваны помогать детям и взрослым учиться общению и сотрудничеству в живом взаимодействии друг с другом.        

Важна для нас точка зрения Е. Щербаковой, которая отмечает, что в сферу общественных отношений и деятельности человек включается с детского возраста, и под воздействием этих отношений осуществляется процесс его социального, нравственного, умственного, физического, эстетического воспитания.

В результате общения ребенок овладевает важнейшими средствами умственной деятельности, среди которых первое место принадлежит развитию речи, которое происходит в контактах со взрослыми и ровесниками как овладение важнейшей коммуникативной операцией, а затем она начинает применяться в сфере познавательной деятельности.

Общение со сверстниками побуждается особыми, специфическими коммуникативными потребностями. Особенность состоит в возможностях для ребенка сравнить себя с ровесником путем прямого наложения сведений о себе на образ равного себе, в то время как взрослый для ребенка – идеал, реальный и недостижимый. Развитие общения дошкольников со сверстниками предстает как процесс качественных преобразований деятельности.

В педагогической деятельности необходимо правильно подобрать игры, которые должны быть интересны детям и игры направленные на отработку операторских навыков, приемов и т.д.

Педагог на занятиях учит детей понимать сверстника, откликаться на его просьбу, вступать в диалог, поддерживать и вести его последовательно, используя нужный темп речи, различные интонации. В процессе занятий, как например, «Ступеньки общения», «Когда мои друзья со мной», «Уроки добра» и т.д., словарный запас детей обогащается новыми образными выражениями. Эти занятия имели цель уточнения представлений детей о способах общения между людьми. А так же на занятиях был применен метод музыкотерапии, что эмоционально настроило детей на положительное общение друг с другом, с педагогом. Педагог на занятии стремится показать значимость и важность понятия «дружба», предлагает детям назвать своих друзей и объяснить, почему они считают  их своими друзьями. Рисунки детей на тему «Дружба» могут быть результатом одного из этапов занятий.

Народные загадки всегда служили и служат увлекательным материалом для размышления. В загадках обычно указываются определенные признаки предмета, по которым отгадывают и сам предмет. Загадки – это своеобразные логические задачи на выявление предмета по некоторым его признакам. Признаки могут быть разными. Они характеризуют как качественную, так и количественную сторону предмета. Для уроков математики подбираются такие загадки, в которых главным образом по количественным признакам наряду с другими находится сам предмет. Выделение количественной стороны предмета (абстрагирование), а также нахождение предмета по количественным признакам – полезные и интересные логико-математические упражнения.

Несмотря на то, что игра постепенно перестаёт выступать в качестве ведущего вида деятельности в  дошкольном возрасте, но она не теряет развивающих функций

Возможным создавать в играх «ситуации затруднения», когда ребенок становится перед необходимостью преодолевать затруднения самостоятельно находить ответы на вопросы, творчески размышлять. как, например, игры «Магазин», "Транспорт", "Доктор Айболит"- развивает связную речь, память, мышление, умение распределять роли, воспитывать желание играть в коллективе.

Для своеобразной подготовки к игровой деятельности детей  рекомендуется игра «Семья», которая проводится с целью воспитывать желание дошкольников играть вместе, распределять роли и играть дружно.

Игры, как правило, возникают по инициативе самих дошкольников. При дальнейшем расширении их опыта, умелом руководстве со стороны педагога они углубляются по содержанию, превращаются в длительные занимательные игры.

Занимательные игры, задачи на смекалку, головоломки вызывают у ребят большой интерес. В самом начале занятия  по математике я использую несложные занимательные задачи в качестве  «умственной гимнастики». Такая работа активизирует  мыслительную деятельность ребенка, привлекает и усиливает его внимание.

Занимательность - не развлечение детей пустыми забавами, а занимательность содержания математических заданий, в которых есть элементы остроумия, игрового настроя, праздничности. Занимательность служит основой для проникновения в сознание ребят чувства прекрасного в самой математике. Занимательность характеризуется наличием легкого и умного юмора в содержании математических заданий, в их оформлении, в неожиданной развязке при выполнении этих заданий. Юмор должен быть доступен пониманию детей. Чувство юмора обычно проявляется тогда, когда находят отдельные веселые черточки в различных ситуациях. Чувство юмора, если им обладает человек, смягчает восприятие отдельных неудач в сложившейся обстановке. Легкий юмор должен быть добрым, создавать бодрое, приподнятое настроение.

Атмосфера легкого юмора создается путем включения в занятия задач-рассказов, заданий героев веселых детских сказок, включения задач-шуток, путем создания игровых ситуаций и веселых соревнований.

 Стих-шутка.

 Плачет Маша не унять, очень грустно Маше.

 Стульев было ровно пять, а теперь четыре.

 Начал младший брат считать, - раз, два, три, четыре, пять.

 Не реви! – сказал малыш, - ведь на пятом ты сидишь.

«Очень важно приучить детей с детских лет думать, будить их самостоятельную мысль, развивать у них поисковую творческую жилку, создавая обстановку, требующую от детей проявления повышенных умственных усилий».

Умственное развитие детей происходит как в процессе творческих игр, так и дидактической игре. В современной педагогике дидактическая игра рассматривается, как эффективное средство развития ребёнка, развитие таких интеллектуальных психических процессов как внимание, память, мышление, воображение.

С помощью дидактической игры детей приучают самостоятельно мыслить, использовать полученные знания в различных условиях в соответствии с поставленной задачей. Многие игры ставят перед детьми задачу рационального использования имеющихся знаний в мыслительных операциях:

·    находить характерные признаки в предметах и явлениях окружающего мира;

·    сравнивать, группировать, классифицировать предметы по определенным признакам, делать правильные выводы.

Дидактические игры развивают  речь детей,  наполняют и активизируют словарь, формируют правильное звукопроизношение, развивают связную речь, умение правильно выражать свои мысли.

Некоторые игры требуют от детей активного использования видовых, родовых понятий, упражняют в нахождении синонимов, слов, сходных по значению и т.д.

В процессе игры, развитие мышления и речи решается в непрерывной связи; при общении детей в игре речь активизируется, развивается способность аргументировать свои утверждения, доводы.

Развивающие способности игры велики. Посредством игры можно развивать и совершенствовать все стороны личности ребёнка.

Кожевникова О.Н., соц. педагог МБОУ ДО ДДТ, ЯНАО, г.Новый Уренгой