Формирование основ безопасного поведения детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности

Сегодня, все мы пытаемся ответить на вопрос: «Как обеспечить безопасность и здоровый образ жизни детям, которые приходят в детский сад?».

Ситуации, угрожающие жизни, здоровью, имуществу человека или природной среде называются экстремальными. Они могут возникать внезапно, требуя от человека активных действий, а могут складываться постепенно. С ними можно столкнуться в самой обычной обстановке на улице или дома.

Необходимо вовремя вооружить детей знаниями о  правилах поведения в ситуациях, связанных с риском для жизни. И при этом не напугать их, не вызвать чувство тревожности и восприятия мира как враждебного, а наоборот, развить у них чувство защищенности, основанное на собственной компетентности в том, что касается умения предвидеть зоны риска и защищать себя от опасности.

Безопасность — это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях. Если ребенок научиться просчитывать события наперед, предвидеть опасности, ему будет легче их избежать или выйти из них без потерь.

Решение задач обеспечения безопасного поведения возможно лишь при постоянном общении взрослого с ребенком. С первых дней жизни идёт не простое усвоение правил и норм поведения, а процесс социализации, очеловечивания малыша, «вхождения» его в мир взрослых. Ребенок интересуется, как обращаться с тем или иным предметом, что с ним можно делать, для чего он предназначен.

Тут и надо показать ребенку, для чего служат эти предметы, как с ними надо обращаться, дать детям необходимую сумму знаний об общепринятых человеком нормах поведения, научить адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке, оказать помощь в овладении элементарными навыками поведения дома, на улице, в транспорте. Любая общепринятая норма должна быть осознана и принята маленьким человеком — только тогда она станет действенным регулятором его поведения.

Направления, которые используются в работе с детьми по формированию основ безопасного поведения, очень разнообразны. Все чему научатся дети, знания, которые они получат, они должны уметь применить на практике.

У детей формируется целостная картина мира, расширяется их кругозор в части представлений о возможных опасностях, которые их подстерегают в окружающем мире,  способах их избегания.

Для формирования у детей основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира, используются специально подобранные произведения художественной литературы. Зарифмованные правила безопасности способствуют тому, что дошкольники легко запоминают их.  В работе используются разнообразные загадки,  ребусы и другие технологии. Также в работе с детьми используются проблемно-игровые ситуации, разрешая которые дети овладевают новыми для них способами действия.

Ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста является игра.

В игре развивается свободное общение ребенка с взрослым и детей между собой  в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи друг другу, правил поведения в стандартных или опасных ситуациях. Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений с взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения.

Для более успешного формирования основ безопасности используются сюжетно-ролевые игры. Например: «Доктор спешит на помощь», «Мы – пожарные», «Регулировщик», «Отправляемся в поход» и другие.

В игре ребёнок развивается как личность. Подражая действиям старших, он приобщается к окружающей жизни. Разные навыки приобретённые ребёнком, переносятся им в игру. Достоинство игровых методов и приёмов обучения заключается в том, что они вызывают у детей повышенный интерес, положительные эмоции. Применение игровых атрибутов вызывает у дошкольников желание играть, активизирует их психические процессы.

Отличительной особенностью дидактических игр является возможность обучать маленьких детей посредством интересной для них деятельности. Такие дидактические игры как «Опасные предметы», «Внимание! Дорога!», «Учим дорожные знаки», «Как избежать неприятностей?», дают возможность познакомить детей с источниками опасности, уточнить и систематизировать представления о них, учить различать потенциально опасные предметы,  сформировать представления о мерах предосторожности и возможных последствиях их нарушения, познакомить с необходимыми действиями в случае опасности.

Выбор конкретной дидактической игры определяется тем, какие воспитательно-образовательные задачи выступают в роли доминирующих, для формирования каких представлений о правилах безопасного поведения она предназначена.

Для того чтобы помочь дошкольникам увидеть реализацию конкретных правил безопасности в жизненных ситуациях, понимать необходимость их соблюдения, к чему может привести нарушение мер предосторожности можно использовать театрализованные игры. Для театрализованных игр используются знакомые детям литературные произведения. Вызывая эмоциональный отклик на разыгрываемое действие, эти игры способствуют лучшему усвоению правил безопасности.

В подвижных играх дети приучаются выполнять правила игры. Происходит развитие внимания, которое является одним из необходимых условий безопасного поведения на улице.

Игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста. Однако игру надо рассматривать как одно из средств воспитания и обучения, которое даёт положительные результаты лишь в сочетании с другими средствами.

Автор: Тепяницкая Ольга Юрьевна