Общая характеристика способностей детей

Очень часто, когда педагог  пытается объяснить, почему дети, оказавшись в одинаковых условиях, достигают разных успехов, педагог обращается к такому к понятию способности, полагая, что разницу в успехах детей можно объяснить именно этим. Что же такое способности?

Обычно под способностями понимают такие индивидуальные особенности, которые являются условиями успешного выполнения танцевальной деятельности. Однако термин «способности», несмотря на его давнее и широкое применение в психологии, многими авторами трактуется неоднозначно.

К сожалению, в повседневной практике понятия «способности» и «навыки» часто отождествляют, что приводит к ошибочным выводам, особенно в педагогической практике.

Несмотря на то, чтоспособности не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, это не означает, что они никак не связаны со знаниями и умениями. От способностей зависит легкость и быстрота приобретения знаний, умений и навыков. Приобретение же этих знаний и умений у детей, в свою очередь, содействует дальнейшему развитию способностей у них, тогда как отсутствие соответствующих навыков и знаний является тормозом для развития способностей у детей.

Следует отметить, что успешность выполнения любой деятельности у детей, зависит не от какой – либо одной, а от сочетания различных способностей, причем это сочетание, дающее один и тот же результат, может быть обеспеченно различными способами. При отсутствии у детей необходимых задатков к развитию одних способностей их дефицит может быть восполнен за счет более высокого развития других.

Существует много способностей. В науке известны попытки их классификации. В большинстве этих классификаций различают в первую очередь природные (которые являются общими для человека и животных: восприятие, память, коммуникабельность) или естественные способности и специфически человеческие способности, имеющие общественно – историческое происхождение, которые в свою очередь принято разделять на общие способности (которые определяют успехи человека в самых различных видах деятельности: мыслительные способности, тонкость и точность ручных движений, память, речь и т.д.) и специальные способности (которые определяют успехи детей в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие: музыкальные, математические, технические, литературные, спортивные и т.д.). Большинство педагогов – исследователей проблемы развития способностей сходятся на том, что общие и специальные способности не конфликтуют, а сосуществуют, взаимно дополняя и обогащая друг друга.

Следует отметить, что способности у детей не только совместно определяют успешность их деятельности, но и взаимодействуют друг с другом, оказывая влияние друг на друга. В зависимости от наличия развития способностей у детей, входящих в комплекс способностей конкретного человека, каждая из них приобретает иной характер. Такое взаимное влияние оказывается особенно сильным, когда речь идет о взаимозависимых способностях детей, совместно определяющих успешность их деятельности. Поэтому определенное сочетание различных высокоразвитых способностей у детей определяет их уровень развития способностей.

Педагог дополнительного образования детей

Зубова Наталья Сергеевна

(опыт работы 3 года)