Конструкт урока-занятия «Логика мозга логика сердца»

Этапы урока-занятия

Основные виды деятельности

(Развитие ЦУДов)

Создание условий

(раздаточный материал)

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Предполагаемый результат

Здоровье сберегающая

компетентность

Социокультурная

компетентность

Психологическая

компетентность

Предметный

уровень

База

Профиль

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Мотивационный

Коммуникативное взаимодействие

1)Карточка с заданиями: Интеллектуальная услуга для обучающихся.

2)Зарядка.

3)Презентация к занятию: Слайд 1, 2, 3

Позиция учителя:

организатор.

Деятельность учителя:

Фронтальная работа.

Слово учителя:

Таблица №1 Ситуация 1,

Ситуация 2.

Позиция обучающихся: участники диалога.

Деятельность обучающегося:

Элементыкоммуникативного взаимодействия ученик - ученик.

Слово ученика: Таблица №1 Ситуация 1,

Ситуация 2

Сформированность общего представления об эмоциональной сфере личности.

Мотивированность на работу.

Анализ собственных возможностей.

Видят систему неравенств.

Не понимают

причину

затруднений.

Видят систему неравенств.

Понимают

причину

затруднений.

«Слово учителя»

«Слово обучающихся»

- Сегодня мы встречаемся в последний раз в этом году в летней профильной школе, Предметного модуля.

- Я долго думала о том, как же пригласить вас в следующем учебном году осенью на каникулах на свои занятия и ничего не придумав, решила просто создать с вами совместный бизнес! Думаю, заработать денег хочет каждый?

- А слабо вам, когда нет денег, нет помещения, нет опыта, сделать бизнес?

____________________________________________________________

- Как вы будете это делать?

___________________________________________________________

- Разве это математика?

- Ну что задумались?

___________________________________________________________

- А, давайте, для начала зарядимся позитивной энергией и сделаем зарядку!

Зарядка.

___________________________________________________________

- Итак, вернемся к проектированию нашего бизнеса.

- Я принесла товар, с помощью которого вы можете сделать свой бизнес.

Демонстрация интеллектуальной услуги.

- Это задания C1,C2,C3,C4,C5,C6 из ЕГЭ.

- Нужно говорить о значимости данного материала?

___________________________________________________________

- Удивлены, что это товар?

- Как вы думаете можно ли продать этот товар?

- А кому можно продать?

- Как это сделать?

- У кого будем просить помощи, чтобы товар стал продаваемым?

- А что будет самым главным?

- Нет!

__________________________________________________________

- Объединимся в группы, будем выступать.

- Займемся рукоделием, потом будем продавать.

___________________________________________________________

- Нет, это культура!

Ученики задумываются.

____________________________________________________________

- Хорошо! Мы согласны!

Зарядка.

____________________________________________________________

-Нет! Понятно, это нужно для поступления в институт.

____________________________________________________________

-Да!

- Наверно, да.

- Возможно девятиклассникам или одиннадцатиклассникам.

- Не знаем!!!!

- У учителей, родителей, выпускников.

- Как правильно продать товар?

«Слово учителя»

«Слово обучающихся»

- Сегодня мы встречаемся в последний раз в этом году в летней профильной школе, Предметного модуля.

- Я долго думала о том, как же пригласить вас в следующем учебном году осенью на каникулах на свои занятия и решила создать с вами совместный бизнес!

- Думаю, заработать денег хочет каждый?

- А слабо вам, когда нет денег, нет помещения, нет опыта, сделать бизнес?

___________________________________________________________

- А, давайте, для начала зарядимся позитивной энергией и сделаем зарядку!

Зарядка

___________________________________________________________

- Итак, вернемся к проектированию нашего бизнеса.

- Я принесла товар, с помощью которого вы можете сделать свой бизнес.

Демонстрация интеллектуальной услуги

- Это задания C1,C2,C3,C4,C5,C6 из ЕГЭ.

- Нужно говорить о значимости данного материала?

- Да!

___________________________________________________________

- Удивлены, что это товар?

- Как вы думаете можно ли продать этот товар?

- А кому можно продать?

- Как это сделать?

- У кого будем просить помощи, чтобы товар стал продаваемым?

- А что будет самым главным?

- Да!

___________________________________________________________

- Хорошо! Мы согласны!

Зарядка.

____________________________________________________________

- Это нужно для поступления в институт?

___________________________________________________________

-Да!

- Наверно нет, мы же не умеем решать эти задания.

- Возможно девятиклассникам или одиннадцатиклассникам.

- Не знаем!!!!

- У учителей, родителей, выпускников?

- Как правильно продать товар?

Этапы урока-занятия

Основные виды деятельности

(Развитие ЦУДов)

Создание условий

(раздаточный материал)

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Предполагаемый результат

Здоровье сберегающая

компетентность

Социокультурная

компетентность

Психологическая

компетентность

Предметный

уровень

База

Профиль

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Целеполагание

Моделирование ситуации

Презентация к занятию: Слайд 4,5

Позиция учителя:

управленец

деятельностьДеятельность учителя:

создание ситуации противоречия; общее побуждение к деятельности с помощью специальной коммуникативной техники.

Слово учителя:

Таблица №2 Ситуация 1,

Ситуация 2.

Позиция обучающихся:

субъектная.

Деятельность обучающегося:

Коммуникативное взаимодей-

ствие

Слово ученика: Таблица №2 Ситуация 1,

Ситуация 2.

Сформированность представления об общении между людьми.

Умеют организовывать собственную деятельность.

Интерес к самому себе.

Видят целые числа, многочлен, степень и т.д.

Пытаются анализировать что изучали, что нет в рамках темы «Решение неравенств»

«Слово учителя»

«Слово обучающихся»

- Что-то я не слышу конструктивных предложений?

- Одинадцатинклассники вам за это не заплатят?

-Предлагаю вам свои ресурсы, но бесплатно я не работаю!

-Вы должны купить у меня эти ресурсы.

- Как?

- Предлагаю игру «Ассоциации». 10 слов и ресурс ваш!

___________________________________________________________

- Теорема …

- Параллельные …

- Пирамида …

- Математический

- Софья …

- Бином …

- Серединный…

- Геометрия …

- Треугольник …

- 1·2·3·4·5·6…

- Продано!

А теперь обещанное конструктивное предложение - интеллектуальная услуга.

Работа с карточкой.

Перед вами задание C3. Многим оно покажется сложным, непосильным, кто-то скажет: это для одиннадцатиклассников.

Но какого уровня эти задания простого (базового) или сложного (профильного)?

А если их попробовать продать?

Как это можно сделать?

Все ли ваши знания будут пользоваться спросом?

И какова их цена?

Например: в каком классе вы изучали сравнение рациональных чисел?

- Хорошо!

А кто прямо сейчас объяснит решение системы показательных неравенств.

Например: арифметические действия с целыми числами и сравнение рациональных чисел относятся к I уровню; а операции с многочленами коII уровню; и наконец, решение логарифмического и показательного неравенства к III уровню. Давайте с кем-нибудь из вас обыграем:

К доске выходит ученик

____________________________________________________________

- Что продаем?

Учитель показывает на слайд

- Какой уровень ваших знаний? Что вы можете решить из этой таблицы?

- Правильно!

- Сколько стоит услуга, которую вы можете оказать?

- А как заработать больше?

- Верно!

- А что можно еще использовать как дополнительный ресурс?

- А что вы будете спрашивать у учителей, например?

- Зачем?

- Но чтобы продатьинтеллектуальную услугу, надо разобраться с заданиями из карточки № 2 и №3, они ведь не разобраны.

- Что делать!

- Но в бизнесе еще одним элементом является корпоративная

этика, она складывается из коллективного духа, слогана, логотипа и т.д.

Давайте и мывспомним наш девиз «золотой запас страны – это дети, это мы!»

- А теперь объединитесь в группы и наметьте стратегию своей деятельности.

- Повторим бизнес – задание:

используя собственные знания и дополнительный ресурс, предложить выпускникам 11 классов интеллектуальную услугу.

Времени дается 20 минут. Желаю удачи!

- Мы не знаем, как продать услугу?

- Нет!

- Согласны.

- Хорошо!

- Договорились!

____________________________________________________________

-Пифагора!

-Прямые!

-Хеопса!

-Алгоритм!

-Ковалевская!

-Ньютона!

-Перпендикуляр!

-Лобачевского!

-Равнобедренный

-Произведение!

- Конечно же, сложного.

- Как? Мы их решать не умеем.

Ученики в недоумении.

- Мы не знаем ответа на Ваши вопросы.

- В 6 классе!

- Никто!

К доске выходит ученик

_________________________________________________________________

- Карточку.

-Я могу решить неравенство. II уровень.

- 5 рублей!

- Решить задания из III уровня!

- Интернет, подойти к учителям, сходить в библиотеку, обратиться к старшеклассникам.

-Как решить задание III уровня.

- Чтобы его подороже продать.

- Изучить Карточку 1 и по аналогии составить Карточку 2.

Ученики повторяют.

«Золотой запас страны – это дети, это мы!»

- Изучить Карточку 1 и по аналогии составить Карточку 2 и Карточку 3

Если будет сложно, то надо воспользоваться дополнительными ресурсами.

Этапы урока-занятия

Основные виды деятельности

(Развитие ЦУДов)

Создание условий

(раздаточный материал)

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Предполагаемый результат

Здоровье сберегающая

компетентность

Социокультурная

компетентность

Психологическая

компетентность

Предметный

уровень

База

Профиль

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Организационный

Выбор средств и способов ЦУДов

Работа в группах, парах, индивидуально с любыми средствам, ресурсами образовательной организации.

Презентация к занятию: Слайд 6

Позиция учителя: тьютор.

Слово учителя:

Таблица №3 Ситуация 1,

Ситуация 2.

Деятельность обучающегося:

самоорганизация.

Слово ученика: Таблица №3 Ситуация 1,

Ситуация 2.

Навык сотрудничества.

План действий.

Самоорганизация .

Выбор следующих тем:

(смотри карточку

Интеллектуальная услуга для обучающихся.I уровень)

.

Анализируют степень сложности задания, выбирают задания II уровня.

Ищут способ решения этого задания.

«Слово учителя»

«Слово обучающихся»

Учитель находится в классе, в это же время, обучающиеся работают в парах, группах, выходят из кабинета, действуют в рамках самоорганизации, проектирования собственной деятельности.

- Я могу отвечать на ваши организационные вопросы, но помните, вы сами занимаетесь поиском ресурса, определяете уровень собственных знаний, привлекаете помощников со стороны.

Обучающиеся объединяются в группы, пары, индивидуально по уровням знаний, работают над выдвижением гипотез по заданию; поиск метода решения учебной проблемы.

«Слово учителя»

«Слово обучающихся»

Учитель находится в классе, в это же время, обучающиеся работают в парах, группах, выходят из кабинета, действуют в рамках самоорганизации, проектирования собственной деятельности.

-Я могу отвечать на ваши организационные вопросы, но помните, вы сами занимаетесь поиском ресурса, определяете уровень собственных знаний, привлекаете помощников со стороны.

Обучающиеся объединяются в группы, пары, индивидуально по уровням знаний, работают над выдвижением гипотез по заданию; поиск метода решения учебной проблемы.

Этапы урока-занятия

Основные виды деятельности

(Развитие ЦУДов)

Создание условий

(раздаточный материал)

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Предполагаемый результат

Здоровье сберегающая

компетентность

Социокультурная

компетентность

Психологическая

компетентность

Предметный

уровень

База

Профиль

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Проверка гипотез

В соответствии с методическими рекомендациями психолога – педагога

А.Е. Айвазова

Работа в группах, парах, индивидуально с любыми средствами, ресурсами образовательной организации.

Презентация к занятию: Слайд7

Позиция учителя:

управленец.

Деятельность учителя:

Коммуникативное взаимодействие(аргумент/

контраргумент).

Слово учителя:

Таблица № 4 Ситуация 1,

Ситуация 2.

Позиция обучающихся:

Мыслитель, менеджер, организатор, исполнитель

(в зависимости от выбранного уровня задания.)

Слово ученика: Таблица №4 Ситуация 1,

Ситуация 2.

Навык вербального и невербального сотрудничества.

Действовать по ситуации.

Самооценка.

Пример

Способ решения неравенств и уравнений.

Пример

Способ решения систем неравенств и уравнений.

«Слово учителя»

«Слово обучающихся»

-Я рада всех вас видеть, рада видеть ваши улыбки, рада, что с некоторыми сидят выпускники, учителя.

- Все получилось? Вы справились с заданием? А какое было задание?

- Тогда сядьте по группам, согласно вашему выбору уровня заданий.

- Давайте проверим, то, как вы выбрали группу. Все ли согласны, что задания , выбранные вами - I,II,III … уровня.

- Подумайте, какую цену вы назначите за свою услугу и главное востребованы ли ваши знания.

- Я в начале занятия сказала о том, что не знаю, как сделать так, чтобы вы пришли в следующем году именно на математику.

- А вы можете ответить на этот вопрос.

Учитель организует обсуждение с помощью стандартных реплик предметно-содержательного материала, согласно выбранным уровням, темам, а так же совместно анализируется ресурс, которым обучающиеся воспользовались.

Обучающиеся предлагают свои услуги, выдвигая и проверяя гипотезы. Диалог завершается сообщением решающей гипотезы..

«Слово учителя»

«Слово обучающихся»

-Я рада всех вас видеть, рада видеть ваши улыбки, рада, что с некоторыми сидят выпускники, учителя.

- Все получилось? Вы справились с заданием? А какое было задание?

- Тогда сядьте по группам, согласно вашему выбору уровня заданий.

- Давайте проверим, то, как вы выбрали группу. Все ли согласны, что это I,II,III … уровни задания.

- И подумайте, какую цену вы назначите за свою услугу.

Учитель организует обсуждение с помощью стандартных реплик предметно-содержательного материала, согласно выбранным уровням, темам, а так же совместно анализируется ресурс, которым обучающиеся воспользовались.

Обучающиеся предлагают свои услуги, выдвигая и проверяя гипотезы. Диалог завершается сообщением решающей гипотезы..

Этапы урока-занятия

Основные виды деятельности

(Развитие ЦУДов)

Создание условий

(раздаточный материал)

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Предполагаемый результат

Здоровье сберегающая

компетентность

Социокультурная

компетентность

Психологическая

компетентность

Предметный

уровень

База

Профиль

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Проектировочный

Рефлексия

Карта сформирова- нности

математических навыков.

Презентация к занятию:

Слайд8,9

Позиция учителя:

тьютор.

Деятельность учителя:

Создает ситуацию успеха для всех обучающихся.

Слово учителя:

Таблица № 5 Ситуация 1,

Ситуация 2.

Позиция обучающихся:

Субъектная.

Деятельность обучающегося:

Проблемно-диалогическое общение: ученик- ученик, ученик-учитель.

Слово ученика: Таблица № 5 Ситуация 1,

Ситуация 2.

Навык вербального и невербального сотрудничества

Действовать в зоне ближайшего развития.

Преодоление себя.

Воспроизведение, решение заданий I уровня и частично II уровня.

Наметили вектор развития в моделировании математических ситуаций.

«Слово учителя»

«Слово обучающихся»

Учитель подводит итоги. С помощью Картысформированности математических навыков (смотри приложение №3) просит отрефлексировать, используя модель «Формула выбора профессии», свою деятельность. Скорректировать и обозначить основные позиции по предотвращению неверных шагов в выборе предмета.

Некоторые высказывания обучающихся:

Я занимался в круглогодичной профильной школе «На раз, два, три» в течение года, но сегодня я понял, что лучше у меня получается не думать, не изучать предметные знания, а организовывать людей, искать ресурс для решения какой-либо жизненной задачи.

А мне нравится с помощью знаний по математике помогать одноклассникам, из-за этого у меня много друзей и я очень успешен.

Я люблю быть в центре внимания, но на занятия, где было много математических терминов, мне было тяжело, в следующем году я пойду и попробую себя в другой профильной школе.

Я не случайно выбрал данный курс. При поступлении мне будут нужны знания по математике, сейчас я могу сказать, что мой выбор не случайный, а продуманный.

«Слово учителя»

«Слово обучающихся»

Учитель подводит итоги. С помощью Картысформированности математических навыков (смотри приложение №3) просит отрефлексировать, используя модель «Формула выбора профессии», свою деятельность. Скорректировать и обозначить основные позиции по предотвращению неверных шагов в выборе предмета.

Некоторые высказывания обучающихся:

Я занимался в круглогодичной профильной школе «На раз, два, три» в течение года, но сегодня я понял, что лучше у меня получается не думать, не изучать предметные знания, а организовывать людей, искать ресурс для решения какой-либо жизненной задачи.

А мне нравится с помощью знаний по математике помогать одноклассникам, из-за этого у меня много друзей и я очень успешен.

Я люблю быть в центре внимания, но на занятия, где было много математических терминов, мне было тяжело, в следующем году я пойду и попробую себя в другой профильной школе.

Я не случайно выбрал данный курс. При поступлении мне будут нужны знания по математике, сейчас я могу сказать, что мой выбор не случайный, а продуманный.