- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по программе «Радуга» , старшая группа
11195
0
Содержание
I. | Целевой раздел. | |
1. | Пояснительная записка | 3 |
1.1. | Цели образовательной программы ДОУ | 3 |
1.2. | Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы дошкольного образования ДОУ | 3 |
1.3. | Психолого-возрастные, индивидуальные характеристики воспитанников. | 4-5 |
1.4. | Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования | 5 |
II | Содержательный раздел | |
2. | Годовые задачи воспитательно-образовательной работы МБДОУ «Детский сад № 15 «Ласточка» на 2015-2016 учебный год | 8 |
2.1. | Расписание непосредственно образовательной деятельности в старшей группе | 8 |
2.2. | Годовое комплексно-тематическое планирование. Работа с воспитанниками | 8-9 |
2.3. | Содержание работы согласно комплексно-тематическому планированию по образовательным областям | 9-65 |
2.4. | Региональный компонент | 65-66 |
2.5. | Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | 67 |
2.6. | Целевые ориентиры, представленные в Программе | 67-68 |
2.7. | Планируемые промежуточные результаты освоения образовательной программы ДОУ для детей от 5 до 6 лет | 69-76 |
2.8. | Технология создания атмосферы радостного проживания дошкольного детства | 76 |
2.9. | Взаимодействие с родителями | 76-77 |
3. | Перспективный план сотрудничества с родителями в старшей группе «Улыбка» на 2015-2016учебный год | 77-79 |
3.1. | Социальный портрет группы | 79 |
III. | Организационный раздел | |
3. | Распорядок дня. Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья | 79-81 |
3.1. | Система физкультурно-оздоровительной работы | 81-83 |
3.2. | Стиль нашей группы | 83 |
3.3. | Традиции жизни группы и праздники | 83 |
3.4. | Паспорт предметно-развивающей среды | 84-86 |
3.5. | Список используемой литературы | 87 |
I. Целевой раздел.
1.Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основании основной образовательной программы ДОУ, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева,
С.Г. Якобсон, О.А. Карабанова требований нормативы СанПиН 2.4.1.3049 –13
1.1.Цели образовательной программы ДОУ следующие:
1.Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни.
2.Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка.
3.Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства
4.Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.
Основной целью работы полагаем развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Цель реализуется через решение следующих задач,которые соответствуютфедеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования:
1.Обеспечивать охрану здоровья.
2.Способствовать физическому развитию.
3.Способствовать физиологическому развитию.
4.Способствовать становлению деятельности.
5.Закладывать основы личности.
6.Способствовать становлению сознания.
7.Создавать атмосферу эмоционального комфорта.
8.Создавать условия творческого самовыражения
1.2. Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы дошкольного образования ДОУ
Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС дошкольного образования:
1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
2.Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования).
3.Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
4.Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
5. Сотрудничество ДОУ с семьей.
6.Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
7.Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
8.Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
9.Учет этнокультурной ситуации развития детей.
1.3.Психолого-возрастные,индивидуальные характеристики воспитанников.
Характеристика детей «Уже большие» 5-6 лет. Ключ возраста.
В возрасте около 5 лет в развитии ребенка происходит большой скачок появляется способность произвольно управлять своим поведением, а также процессами внимания и запоминания. Теперь ребенок уже может принять и попытаться выполнить задачу «запомнить», «сосредоточиться».
Появление произвольности- решающее изменение в деятельности ребенка, когда целью последней становится не изменение внешних, окружающих предметов, а овладение собственным поведением.
Эмоции.
Шестой год жизни знаменуется резким увеличением сложности эмоциональнойжизни. Обретая способность контролировать свое поведение, ребенок теперь способен также- пока конечно, не полностью регулировать проявление своих чувств.
Поскольку сфера его интересов – взаимоотношения людей, он начинает более тонко воспринимать нюансы их душевного состояния и отношения к нему и друг к другу.
Именно реальное отношение становится главным источником радости и печали ребенка.
Восприятие.
Острота зрения, способность к цветоразличению, слух, ориентация в пространстве и др. продолжают развиваться и совершенствоваться. Одновременно восприятие приобретает черты произвольности.
Внимание.
5 лет продолжается рост устойчивости внимания. Важным показателем развития внимания является, что к 5 годам в деятельности ребенка появляется действие по правилу, первый и необходимый элемент произвольного внимания.
Память
Развивается произвольное запоминание, хотя оно остается главным образом механическим. Преобладающим видом памяти у старших дошкольников является образная память.
Речь становится также более связной, внутренне согласованной и монологической.Изменяется отражаемое в ней содержание.
Мышление.
К 5 годам у ребенка появляется способность удерживать в сознании уже не отдельное событие или ситуацию, а цепочку взаимосвязанных событий. На этой основе формируются представления об изменениях количества. Дети могут оперировать числами, складывать и вычитать, составлять и решать задачи.
Деятельность.
играх детей теперь можно видеть полноценный развернутый сюжет, который протяжен во времени. Дети начинают осваивать игры с правилами. Эти игры имеют большое значение для преодоления инфантильности и эгоцентризма. На шестом году жизни у ребенка появляется способность ставить цели, касающиеся его самого, его собственного поведения, а также таких психических процессов, как память, внимание, восприятие и др.
Сознание.
Изменения в сознании характеризуются появлением так называемого плана действий, способностью оперировать в уме, а не только в наглядном плане различными представлениями. Старший дошкольный возраст имеет решающее значение для морального развития детей. Это период когда закладываются основы морального поведения и отношения.
Личность. Отношение к себе.
Одним из важнейших изменений в личности ребенкаявляются изменения в его представлениях о себе его образе Я. Пятилетний возраст-возраст идентификации ребенком себя со взрослыми того же пола. Если до сих пор ребенка интересовал преимущественно окружающий мир, то в 5 лет акцент его внутреннего, душевного внимания смещается на взаимоотношения людей. После 5 лет у детей начинают появляться представления не только о том, какие они есть, но и о том какими они хотели бы быть и какими бы они стать не хотели.
Отношение к взрослому.
До сих пор взрослый был для ребенка безоговорочнымнепререкаемым авторитетом. В 5 лет появляется критичность в оценке взрослого, у некоторых детей проявляется уже и независимость собственных суждений от оценок авторитета.
Отношение к сверстникам.
На шестом году жизни ребенка разные линии психическогоразвития, соединившись, образуют благоприятные условия для проявления нового типа его взаимоотношений со сверстниками. Возникают симпатии и антипатии, проявления которых глубоко переживаются детьми.
1.4. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования
В соответствии с ФГОС ДОУ специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
По итогам освоения Программы «Радуга» ребенок:
имеет физическое развитие, соответствующее возрастным нормативным показателям; у него сформированы основные физические качества, потребность в физической активности, движении; проявляет индивидуальный интерес к какой-то форме двигательной активности (спорт, хореография);
владеет основными культурно-гигиеническими навыками; самостоятельно и осознанно их реализует в своей жизнедеятельности;
понимает и разделяет ценность здорового образа жизни, умеет соблюдать элементарные правила охраны своего здоровья и здоровья окружающих, имеет соответствующее возрастным возможностям представление о безопасном поведении в быту, в природе, среди незнакомых людей; познавательно активен, любознателен, способен самостоятельно исследовать, экспериментировать, находить разнообразную информацию в различных источниках — книгах, энциклопедиях, фильмах, а также умеет задавать взрослым интересующие вопросы; имеет собственную сферу интересов;
самостоятелен и одновременно умеет обращаться ко взрослым за помощью;
заинтересован в учении и совершенствовании собственной компетенции в разных областях деятельности, владеет универсальными предпосылками учебной деятельности: умением работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
эмоционально отзывчив, способен к сопереживанию и сочувствию, откликается на эмоции близких людей, сопереживает персонажам при восприятии произведений художественной литературы, театра, кино, изобразительной деятельности, музыки, а также красоты окружающего мира, природы;
общителен, умеет адекватно использовать вербальные и невербальные средства коммуникации, способен вести диалог и выражать свои мысли с помощью монологической речи; умеет договариваться со сверстниками, планировать совместную деятельность, владеет навыками сотрудничества; владеет стилем коммуникации со взрослыми и сверстниками и произвольно может изменять его;
способен произвольно управлять своим поведением и планировать действия;
соблюдает общепринятые нормы и правила поведения — в том числе на улице (дорожные правила), правила поведения в общественных местах (театр, магазин, поликлиника, транспорт и т. п.);
имеет базовые ценностные представления и руководствуется ими в собственном социальном поведении;
интеллектуально развит в соответствии с возрастными возможностями, способен решать интеллектуальные задачи;
инициативен в деятельности, способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
имеет первичную целостную картину мира, представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе; принадлежности других людей к определённому полу; культурных ценностях;
обладает сформированными умениями и навыками (речевыми, изобразительными, музыкальными, конструктивными и др.), необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности;
доброжелателен и спокоен, дружелюбен к другим людям и живым существам; осознаёт себя гражданином России;
психологически устойчив к неуспеху и умеет конструктивно преодолевать возникающие трудности;
хочет учиться и стать школьником, рассматривая это как новую желаемую и привлекательную ступень собственной взрослости; имеет чувство собственного достоинства и способен уважать других;
обладает живым воображением, способен к фантазии и творчеству в разных формах.
II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.Годовые задачи воспитательно-образовательной работы
МБДОУ «Детский сад № 15 «Ласточка» на 2015-2016 учебный год
1.Совершенствовать работу по сохранению и укреплению здоровья дошкольников, уделяя особое внимание взаимодействию ДОУ с семьей по воспитанию здорового ребенка.
2.Развивать творческое отношение к музыке, прежде всего в такой доступной для детей деятельности, как передача образов в музыкальных играх и хороводах, применение новых сочетаний знакомых танцевальных движений, импровизация попевок.
3.Повышать уровень освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через развитие игровой деятельности.
2.1.Расписание непосредственно образовательной деятельности в старшей группе
День недели | 1 половина дня, 2 половина дня |
Понедельник | 1-Художественное творчество 2-Физическая культура. 2п.д-кружок «Волшебный фонарик» |
Вторник | 1-Познание 2-Музыка 2п.д-Социализация/безопасность/труд |
Среда | 1-Коммуникация 2-Физическая культура 2п.д-Познание |
Четверг | 1-Коммуникация/чтение 2-Физическая культура 2п.д-кружок «Очумелые ручки» |
Пятница | 1-Художественное творчество 2-Музыка 14 НОД В неделю, продолжительностью 25 минут |
2.2. Годовое комплексно-тематическое планирование.
Работа с воспитанниками
Мероприятия | Сроки проведения |
Реализация программ в образовательной области «Здоровье», «Безопастность» планирование занятий из цикла: «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авторы : Р.Б. Стеркина, Н.Н. Авдеева | в течение года |
Тематические прогулки-экскурсии на улицы города, к светофору. | в течение года |
Досуг «Красный, жёлтый, зелёный» | Январь |
Художественная литература для чтения и заучивания: С.Михалков «Моя улица», «Велосипедист», «Скверная история»; С. Маршак «Милиционер», «Мяч»; В. Головко «Правила движения»; С Яковлев «Советы доктора Айболита»; О. Бедерев «Если бы…»; А. Северный «Светофор»; В. Семернин «Запрещается - разрешается» | в течение года |
Беседы: «Почему горят леса?» «Безопасный дом» «Потенциальные опасности дома: на кухне, в спальне, в общей комнате» «Скоро, скоро новый год, к детям елочка придет» «Друзья и враги» | в течение года |
Сюжетные игры: Инсценировка «Кошкин дом» «Умелее пожарные» «Город» | в течение года |
2.3. Содержание работы согласно комплексно-тематическому планированию по образовательным областям:
Социально – коммуникативное развитие
Социально – коммуникативное развитие направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
• создавать условия для формирования произвольности и опосредованности основных психических процессов.
• формировать способность к адекватной оценке результатов деятельности, в том числе собственной.
• поддерживать в детях мотивации к познанию, созиданию, общению, игре.
• расширять представления детей о способах трудовой деятельности (профессии, бытовой труд ,мир увлечений).
• развивать способность в течение длительного времени разворачивать систему взаимосвязанных целей.
• помогать ребенку овладевать различными способами достижения собственных целей;
• закладывать основу психической устойчивости к неуспеху и вырабатывать установку на его конструктивное преодоление.
• формировать предпосылки трудовой деятельности.
• формировать навык подчинения своего поведения правилу в игре.
• воспитывать патриотизм, обогащая детей знаниями о родной стране - Родине.
• воспитывать патриотизм через формирование уважения к родной культуре и гордость за нее.
• воспитывать детей в духе уважения и интереса к различным культурам.
Комплексно-тематическое планирование по ОБЖ:
Месяц | Содержание работы (по неделям) |
Сентябрь | 1 неделя Работа по ПДД Акция «Внимание, дети!» (План работы прилагается). 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа «Пожарный – профессия героическая», Чтение С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое», П/и «Кто быстрее?» 3 неделя «Безопасность в доме». Острые, колющие и режущие предметы. Знакомство с правилами. Д/и «Раз, два, три, что может быть опасного найди». Чтение Е. Казаков «Чик-чик ножницами», Ю. Пермяк «Торопливый ножик». 4 неделя «Безопасность в доме». Электрические приборы. Знакомство с правилами. Отгадывание загадок об изучаемых предметах. Рисование отгадок. Д/и «Так – не так» |
Октябрь | 1 неделя Работа по ПДД Занятие «Профессия – водитель». Игровая ситуация «Расположи правильно дорожные знаки». Чтение стихотворения А. Усачева «Дорожная песенка». 2 неделя Пожарная безопасность Знакомство со службой «01». Игровые тренинги с телефоном. Д/и «Что нужно пожарному?». Чтение Л. Толстого «Пожарные собаки». 3 неделя «Безопасность в доме». Лекарства и бытовая химия. Знакомство с правилами. Познакомить с номером телефона «Скорой помощи» - 03. Чтение. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Д/и «Что лишнее?» 4 неделя «Безопасность в доме». Газ. Знакомство с правилами. Познакомить с номером телефона газовой службы – 04. Д/и «Доскажи словечко», «Так – не так». |
Ноябрь | 1 неделя Работа по ПДД Беседа на тему: «Правила пешехода». Конструирование «Наша Улица». Ситуация общения «Что означают цвета светофора?». Д/и «Учим дорожные знаки». 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа: «Эта спичка-невеличка». Чтение С. Маршака «Сказка про спички», беседа по содержанию. Д/и «Пожароопасные предметы». 3 неделя «Безопасность в доме». Балкон. Лестничные перила Знакомство с правилами. Чтение стихотворений по теме. Д\и «Высоко – низко». Моделирование ситуации «Я на балконе». 4 неделя «Личная безопасность в доме» Знакомство с правилами. Познакомить с номером телефона полиции – 02. Моделирование ситуации «У меня зазвонил телефон» (друг, незнакомец, знакомый. взрослый), «Кто стучится в дверь ко мне?». Настольный театр «Волк и семеро козлят». Д/и «Мы – спасатели». Чтение стихотворений по этой теме. Задание: вспомни, как похищали героев из разных сказок. |
Декабрь | 1 неделя Работа по ПДД Беседа «Безопасная улица». Чтение стихотворения А. Дорохова «Зеленый, желтый, красный». Д/и «Светофор» 2 неделя Пожарная безопасность Чтение, беседа и моделирование ситуаций на тему: «Украшаем елку». Беседа с рассматриванием иллюстраций о правилах поведения возле елки, действиях с опасными предметами (хлопушками, бенгальскими огнями и т. д.). Д/и «Горит – не горит». 3 неделя Личная безопасность на улице». (Не каждый встречный – друг сердечный) Знакомство с правилами. Эстафета «Убегу от чужого», Д/и «Доскажи словечко», Д/и «Наблюдайка» (описание человека, приметы, как он выглядит). Чтение сказки Шарля Перро «Красная Шапочка». 4 неделя Личная безопасность на улице (Продолжение) Повторение домашнего адреса, Ф.И.О. родителей. Моделирование ситуации «Тебя зовут на соседнюю улицу…». «Тебя угостил незнакомец» |
Январь | 1неделя Работа по ПДД Беседа «Моя дорожная грамота». Рассматривание картин, иллюстраций, изображающих дорожное движение в зимний период. Д/и «дорожные знаки» 2 неделя Пожарная безопасность Составление рассказа на тему «Откуда может прийти беда?» или «Почему это случилось?» с началом или концом, предложенным воспитателем. Игра-занятие «Чего нельзя делать в отсутствии взрослых». Чтение С. Маршака «Кошкин дом» 3 неделя Зимние забавы ( правила безопасности во время проведения зимних игр) Рассматривание иллюстраций, картины «Ну и покатался…», научить пользоваться санками, играть в снежки. Д/и «Так – не так» 4 неделя Безопасность в общественном транспорте. Знакомство с правилами. Чтение стихотворений по теме. С/р игра «Автобус». |
Февраль | 1 неделя Работа по ПДД Ситуация общения «Как я с мамой перехожу дорогу». Наблюдение за движением машин по зимней дороге. Игровая ситуация «Кто самый грамотный пешеход» 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа «О добром и злом огне». Чтение рассказа В. Подольного «Как человек огонь приручил». Д/и «Предметы – источники пожара». Конкурс детских рисунков «Огонь –друг, огонь – враг». 3 неделя Безопасность на льду» Знакомство с правилами. Д/и «Так – не так». Чтение стихотворений по теме. Рассматривание иллюстраций. Картинок. Решение проблемной ситуации: Почему Емеля из сказки «По щучьему велению» не боялся ходить к проруби?» 4 неделя «Безопасность при общении с животными». Знакомство с правилами. Моделирование ситуации «Встреча с чужой собакой» Задание: вспомни, что сделал теленок Гаврюша с почтальоном Печкиным в Простоквашино. Беседа «Кошки тоже могут быть опасны» |
Март | 1 неделя Работа по ПДД Беседа: «Знаки сервиса» («Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи»). 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа: «Если в доме случился пожар». Телефон «01». Чтение и обсуждение стихотворения И. Тверабукина «Андрейкино дежурство». Д/и «Кому что нужно для работы». 3 неделя «Чтобы нам не болеть» (формирование сознательного отношения к необходимости укрепления здоровья). С/р игра «Больница», д/и «Зажги фонарик» (лекарственные растения). Моделирование ситуации: Женщина с ребенком просит зеленку, чтобы помазать разбитую коленку… 4 неделя «Тонкий лед» Беседа по теме. Рассматривание иллюстраций, картинок. Моделирование ситуации «На тонком льду…» |
Апрель | 1 неделя Работа по ПДД Беседа «Опасный перекресток». Д/и «Путешествие по городу». С/р игра «Шоферы» 2 неделя Пожарная безопасность. Учебная эвакуация. Беседа: «Действия при пожаре» с использованием иллюстраций, плакатов. Рассматривание иллюстраций с изображением пожарной машины. Рисование «Пожарная машина» 3 неделя Оказание первой помощи. Знакомство с правилами. Рассматривание иллюстраций, картинок. Практическая деятельность. 4 неделя Ядовитые грибы и растения. Знакомство с правилами. Рассматривание картинок, с изображением съедобных и несъедобных грибов. Д/и «Съедобное – несъедобное», «Найди ошибки». Рисование «Нарисуй, чтобы запомнить и не трогать!» (Мухомор) |
Май | 1 неделя Работа по ПДД Ситуация общения «Мы на улице». Игровые ситуации «Как я знаю правила дорожного движения». Д/и Правила поведения». 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа о правилах безопасности в природе с рассматриванием соответствующих иллюстраций. Чтение стихотворений Н. Беляниной «На досуге ребятишки…», «От горящей спички летом…», беседа по содержанию. Д/и «Средства пожаротушения» 3 неделя «Безопасность на воде» Знакомство с правилами. Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения «Рассказ водолаза». 4 неделя «Безопасность в природе» Знакомство с правилами. Рассматривание иллюстраций, картинок. Д/и Так – не так». Моделирование ситуаций «Мы в лесу…» С/р игра «Едем на дачу» |
Образовательная область «Познавательное развитие»
Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.
Задачи:
1)Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
2)Формирование познавательных действий, становление сознания.
3)Развитие воображения и творческой активности.
4)Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).
5)Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках.
6) Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.
Важный момент, влияющий на развитие познавательных способностей - это наличие у детей интереса к познавательной деятельности, познавательной мотивации. Как подчеркивают многие педагоги и психологи, развивать положительное отношение к познанию, познавательного интереса к окружающей действительности нужно уже в дошкольном возрасте. Это может осуществляться через поощрение присущей детям любознательности, связанной с потребностью в новых впечатлениях.
Комплексно-тематическое планирование по Познанию:
Сентябрь
№ Недели | Задачи программного содержания темы | Методическое обеспечение |
1н «Мой город» | 1.Познакомить детей с историей появления глобуса, географических карт. | Т.И. Гризик «Познаю мир» с.137 |
2н «Осень. Приметы осени» | Продолжать работу по обогащению и активизации словаря, объяснить значение слов: земной шар, макет земли, глобус и карта мира.. | Т.И. Гризик с.139 |
Октябрь | ||
1н «Эко системы, природные зоны» | 1. Знакомство с домом, родным городом, его названием. Расширять и закреплять представления детей о понятии «улица»; повторить правила поведения в общественных местах. | Т.И. Гризик 127 Л. А. Парамонова с.90 |
2н « Я-в мире человек. Я- выросту здоровым» | 1Подвести детей к осмысленному восприятию алфавита, вызвать желание познакомится с буквами и иероглифами других стран, расширить представление детей о знакомых системах, показать семафорную азбуку и азбуку Морзе 2Рассказать об их использовании | Т. И. Гризик с. 146 |
3н «Откуда хлеб на стол пришел» | Расширять представление детей о времени года осени, осенних явлениях овощах.фруктах. Познакомить с правилами поведения в природе. Формировать обобщенные представления о признаках природных объектов, устанавливать простейшие связи между ними. | Комплексные занятия с.43 |
4н Мониторинг | ||
Ноябрь | ||
1н « Посуда. Труд повара» | 1. Вызвать интерес к понятию время через отдельные интересные факты и сведения о различных способах и средствах измерения, фиксирование времени, планировать свою жизнь по часам; познакомить с историей возникновения календаря, его разновидностей.. 2. Активизировать и развивать речь детей, продолжать учить сочетать слова в соответствии с контекстом: измерять время, часы. | Т.И.Гризикс.153-156 Л. А. Парамонова с 280 |
2н «Продукты питания. Профессия продавец» | Уточнить и систематизировать представления детей об осени; поощрять стремление к дальнейшему накоплению информации; продолжать формировать у детей бережное, созидательное отношение к миру | Николаева, с. 126 Л.А. Парамонова c.141,174 |
3н. «Дикие и домашние животные и их детеныши» | Ввести понятие «Знак», «Символ». Показать роль и значение различных знаков и символов в нашей жизни, познакомить с конкретными знаками ( жесты, звуковые сигналы, стрелка как указатель направления) и универсальными (знаки дорожного движения) | Т.И.Гризикс.145 |
4н «Транспорт» | Расширять представление о гендерном развитии. Закреплять представление о домашнем труде, познакомить с некоторыми предметами- помощниками, нацелить детей на посильную помощь. Развивать чувства любви к маме. | Л.А.Кондрыкина. «С чего начинается Родина»с13 Комплексные занятия с.49 |
Декабрь | ||
1н «Зимушка-Зима. Зимние забавы. Зимующие птицы» | Обогащать сознание детей новым содержанием, которое способствует накоплению представленийребенка о мире; ввести понятие «прошлое» на примере представителей животного мира. | Т.И.Гризикс161 |
2н «Зимушка-Зима. Зимние забавы. Зимующие птицы» | Упражнять детей в умении ориентироваться на карте мира. | Т.И.Гризикс171 |
3н. «Арктика. Антарктика» | Формировать первоначальные представления детей об образе жизни людей на Севере, о зависимости образа жизни людей от климатических условий. | Л. А. Парамонова С 388 |
4н «Арктика. Антарктика» | Закрепить представление детей о новогоднем празднике. Формировать представления о зимних приметах, зимующих птицах, зимних развлечениях и Новогоднем празднике. | Л. А. Парамонова с 295,273 |
Январь | ||
1н Зимние каникулы | ||
2н «Животные наших лесов» | 1. Рассказать детям о солнечной системе, дать характеристику солнцу, как огромному светилу, назвать и показать иллюстрации. Все планеты нашей Солнечной системы, особо остановиться на Земле. Обогащать речь детей словами: солнце, планета. Солнечная система, звезда 2. Показать зависимость наступления дня, вечера, ночи, утра от положения Земли по отношению к Солнцу; 3.Закрепить представления детей о строении Солнечной системы | Т.И. Гризик с.167-169 |
3н. «Стройка. Профессии на стройке» | Уточнить представления детей о человеческом теле, функциях его отдельных частей и органов, учить уходу и заботе о нем; воспитывать у детей доброе отношение к людям, | Л. А. Парамонова с109- 123 |
4н «Зимние виды спорта» | Расширение иуглубление представлений о диких и домашних животных и птицах, особенностях их питания, внешнего вида. Установление связей между особенностями внешнего вида, поведением и условиями обитания. Понимание детьми роли человека в нарушениии сохранении целостности конкретной экосистемы, освоение правил поведения в ней. Воспитание бережного отношения к природе, любви к домашним питомцам. | Т.И. Гризик с. 176-182 |
Февраль | ||
1н «Животный мир морей и океанов» | Развивать интерес к окружающему миру. Формировать представление о труде людей. Расширять знания о профессиях. Активизировать внимание, память, мышление. | Л. А. Парамонова с.152 Комплексныезанятия с.254 |
2н «Театральная деятельность» | Познакомить с обитателями морей и океанов, водоемов. Дать знания о их приспособленности к водной среде обитания. | Л. А. Парамонова с.639 |
3н «Наша Армия. Военная техника» | Формирование представлений об истории возникновения и символами государственного герба и флага. Воспитание уважительного отношения к государственным символам Российской Федерации, любовь к своей Родине. | Т. И. Гризик с. 172 Л. А. Парамонова с.676 |
4н«Мужские профессии» | Закрепить представления детей о понятии «улица»; понятие «город»; Повторить правила поведения в общественных местах. | Л. А. Парамонова с.55 Комплексныезанятия с.78,206 |
Март | ||
1н «Весна. Международный женский день» | Формирование представлений о празднике 8 марта, о профессиях мам и бабушек. Развитие понимания разнообразных ролей, выполняемых взрослыми. Воспитание уважения и любви к маме, бабушке. | Л. А. Парамонова с.465 |
2н «Птицы. Их особенности и повадки» | Развивать интерес к окружающему миру. Формировать представление о труде людей. Расширять знания о профессиях. Активизировать внимание, память, мышление. | Комплексные занятия |
3н«Деревья. Кустарники. Мой помощник-книга» | Обобщение представлений о Характерных признаках весны, конкретизация представлений о том, что растения вырастают из земли, узнавание и различение некоторых деревьев, кустарников, цветов, перелётных птиц. Воспитание умения видеть красоту природы, любоваться прелестью родного края. | Т. И. Гризик с.191 Л. А. Парамонова с. 561 |
4н «Профессии. Почтальон, продавец». | Продолжать расширять представление о посуде. Познакомить с классификацией посуды: кухонная, столовая, чайная. Познакомить с историей создания современной бытовой техники | Т. И. Гризик с. 193 |
Апрель | ||
1н «Планета Земля. Космос» | Формировать первоначальные представления детей об образе жизни людей в горах, о зависимости образа жизни от климатических условий. | Л. А. Парамонова.с.615 |
2н «Маленькие исследователи» | Формирование у детей представлений о Земле, космосе, мировом океане и его обитателях. Развитие у детей понимания того, что планета Земля – наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек – часть природы; что на здоровье человека и животных влияют чистота водоёмов, почвы, воздушной среды. Воспитание у детей природоохранного поведения, формирование представлений о том, какие действия вредят природе, портят её, а какие способствуют её восстановлению. Формирование позиции помощника и защитника живой природы. | Т. И. Гризик с.127 Комплексныезанятия с.112,324 |
3н «Комнатные растения» | Продолжать знакомить с профессиями людей. Учить правильно называть предметы-помощники. Формировать представление о их назначении. Бережное отношение и любовь к природе. | Комплексныезанятия Т. И. Гризик с.185 |
4н Мониторинг | ||
Май | ||
1н «День Победы». | Формирование представлений о Великой Отечественной Войне, героях войны, Дне Победы. Воспитание чувства гордости за своих дедушек, победивших в этой жестокой войне. | Т. И. Гризик с. 192 Комплексныезанятия с.355 |
2н «Полевые, садовые цветы. Насекомые» | Закрепить с детьмиправила личной безопасности. | Т. И. Гризик с. 192 Комплексныезанятия с.314 |
3н «ПДД». | Закрепить преставление детей о лете, нацелить на летние наблюдения в природе, и в жизни человека. Обратить внимание на то, что лето- это не только пара активного отдыха, но и время большого труда. | Т. И. Гризик с. 1 Л. А. Парамонова с.719 |
4 н. «Сезонные изменения» | Обследование знаний детей. |
Познавательное развитие:
-математические представления,
-конструирование.
Познавательное развитие, помимо развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, предполагает формирование познавательных действий и представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира — форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др. Особым языком описания этих свойств и отношений является математика.
Таким образом, знакомство с этой областью человеческого знания имеет свою специфику, поэтому традиционно математикавыделяетсяв самостоятельное образовательное направление и в отечественной, и в мировой педагогике дошкольного возраста.
Следуя этой традиции и вышеуказанной логике, мы описываем программные задачи по формированию математических представлений в самостоятельном подразделе.
Комплексно-тематическое планирование по ФЭМП
№ Недели | Задачи программного содержания темы | Методическое обеспечение |
Сентябрь 1н «Мой город» | Упражнять в счете предметов в пределах 10; в порядковом счете ;знать цифры от 0 до 10. Закреплять название геометрических фигур: квадрат, треугольник, прямоугольник, четырехугольник. | Е. А. Казинцева ФЭМП с.14 |
2н «Осень. Приметы осени» | Упражнятьв счете в пределах 10;закрепить цифры от 0 до 10. Упражнять в сравнении предметов по длине и ширине. | Е. А. Казинцева ФЭМП с.16 |
Октябрь | ||
1н повторение « Экосистемы природные зоны». | Упражнять в счете на слух, на ощупь. Познакомить детей с составом чисел 2 и 3 из единиц. Закреплять навыки счета, учить называть соседей числа; закреплять название геометрических фигур; упражнять в сравнении предметов по высоте и толщине.. | Е. А. Казинцева ФЭМП с.19 Е.В. Соловьева с.87-88 |
2н «Я в мире человек. Я вырасту здоровым» | Учить детей составлять числа 4 и 5 из единиц. Упражнять в счете в пределах 10;учить обратному счету. Уточнить понимание слов вчера, сегодня, завтра. | Е. А. Казинцева ФЭМП с.22 Е.В. Соловьева с.88-89 |
3н «Откуда хлеб на стол пришел» | Учить детей составлять числа 6 и 7 из единиц. Учить определять путем измерения длину предметовс помощью условной мерки. | Е.В. Соловьева с.89 Е. А. Казинцева ФЭМП с.55-90 |
4н «Мониторинг» | ||
Ноябрь | ||
1н «Посуда. Труд повара» | Учить детей составлять числа 8 из единиц. Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. | Е.В. Соловьева с.91-92 |
2н «Продукты питания. Профессия продавец» | Учить детей составлять число 9 из единиц. Развивать умение сравнивать предметы по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результат сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже, самый низкий | Е.В. Соловьева с.92 |
3н «Дикие и домашние животные и их детеныши» | Развивать умение определять путем измерения длину предметов. Дать понятие «метр». Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов,обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между. Закрепить название дней недели. | Е.В. Соловьева с.92 Е. А. Казинцева ФЭМП с.30,48. |
4н «Транспорт» | Познакомить с единицами измерения: рост глубина, обхват. Познакомить с видами четырехугольников. Совершенствовать умение сравнивать числа. Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь). | Е.В. Соловьева. с 92 Е. А. Казинцева ФЭМП с.42 |
Декабрь | ||
1н «Зимушка Зима. Зимние забавы. Зимующие птицы» | Совершенствовать умение составлять числа 2, 3, 4, 5 из единиц. Учить определять путем измерения длину предметов.Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. | Е. А. Казинцева ФЭМП с.45 Е.В. Соловьева. с. 93 |
2н «Зимушка Зима. Зимние забавы. Зимующие птицы» | Учить определять путем измерения объёма жидкости. Упражнять в сравнении предметов по высоте и толщине, в порядковом счете.. | Е.В. Соловьева. с. 93 Е. А. Казинцева ФЭМП с.50-52 |
3н «Арктика. Антарктика» | Учить определять путем измерения время. Закреплять пространственные представления используя слова: слева, справа, впереди, сзади, между. Упражнять в прямом и обратном счете. | Е.В. Соловьева. с. 94-95 Е. А. Казинцева ФЭМП с.53 |
4н «Арктика. Антарктика» | Продолжать учить определять путем измерениядлину предметов с помощью условной мерки. Учить ориентироваться на листе бумаги. | Е. А. Казинцева ФЭМП с.55 |
Январь | ||
1н Зимние каникулы | ||
2н «Животные наших лесов» | Учить определять путем измерения вес. Закреплять навыки сравнения чисел. Совершенствовать умение составлять числа 6, 7 из единиц. | Е.В. Соловьева. с. 95 Е. А. Казинцева ФЭМП с57 |
3н «Сторйка. Профессии на стройке» | Расширить знания о многоугольниках. Закреплятьпорядковый и количественный счет в пределах 10. | Е. А. Казинцева ФЭМП с.65 |
4н «Зимние виды спорта» | Познакомить с арифметическим действием сложением. Упражнять в увеличении и уменьшении числа на единицу. | Е. В. Соловьева с.97 Е. А. Казинцева ФЭМП с.69,34 |
Февраль | ||
1н «Животный мир морей и океанов» | Закреплять знания о геометрических фигурах. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. | Е. А. Казинцева ФЭМП с.71 |
2н «Театральная деятельность» | Познакомить с арифметическим действиемвычитанием. Закреплять навыки детей в количественном и порядковом счете. | Е. В. Соловьева с.98 Е.А. Казинцева ФЭМП с. 36 |
3н «Наша Армия. Военная техника» | Учить измерять сыпучие вещества; следить за полнотой мерки; понимать, что от этого зависит результат измерения. Познакомить с числом 0. | Е.В. Соловьева с.98-99. Е.А. Казинцева ФЭМП с.74 |
4н «Мужские профессии» | Совершенствовать умение составлять числа 8,9 из единиц. Познакомить с часами и их назначением. Формировать навык увеличения и уменьшения числа на единицу. | Е. В.Соловьева с.91-92 Е. А. Казинцева ФЭМП с.80-83 |
Март | ||
1н «Весна. Международный женский день». | Учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; записывать пользуясь знаками «=», «+», «-«. Закреплять умение ориентироватьсяна листе бумаги. | Е.В. Соловьева. с.101 Е. А. Казинцева ФЭМП с.39 |
2н. «Птицы их особенности и повадки» | Познакомить детей с математическими Знаками сравнения «больше», «меньше», «равно», «не равно». Закреплять умение видеть в знакомых предметахизвестные геометрические фигуры. | Е.В. Соловьева. с. 103 Е. А. Казинцева ФЭМП с.98 |
3н «Деревя, кустарники. Мой помощник- книга» | Совершенствовать умение детей составлять числа из единиц до 10. Закреплять навыки счета и знание цифр, умение обозначать числа соответствующими цифрами. | Е.В. Соловьева. с.104 |
4н «Профессии. Почтальон, продавец». | Решение простых арифметических задач с формулировкой «больше(меньше) на…». Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево. | Е.В. Соловьева. с.105 Е. А. Казинцева ФЭМП с.98 |
Апрель | ||
1н «Планета-Земля.Космосс» | Продолжать учить ориентироваться по часам. Познакомить с понятиями прямая, кривая, ломаная линия; учить рисовать прямую линию. | Е.В. Соловьева. с.105 Е. А. Казинцева ФЭМП с.90 |
2н «Маленькие исследователи» | Закрепить знание геометрических фигур. Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь. | Е.В. Соловьева. с.108 Е.А. Казинцева ФЭМП с.71 |
3н «Комнатные растения» | Продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве, правильно определяя направление. Продолжать учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание. | Е.В. Соловьева. с.109 Е. А. Казинцева ФЭМП с.104 |
4н Мониторинг | ||
Май | ||
1н «День Победы» | Учить находить закономерности и продолжать ряды. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. | Е.В. Соловьева. с.110 |
2н «Полевые, садовые цветы. Насекомые» | Учить производить сериацию. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. | Е.В. Соловьева. с.111 Е.А. Казинцева ФМП с.145 |
3н «ПДД» | Работа по закреплению пройденного материала. | Е. А. Казинцева ФМП с.181 |
4н «Сезонные изменения.Май» | Упражнять в классификации предметов по одному признаку. Продолжать учить детей понимать значение знаков «больше», «меньше», «равно». | Е.В. Соловьева. с.109 Е. А. Казинцева ФЭМП с.98 |
Речевое развитие
Содержание образовательной области Речевое развитие включает целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.
Задачи :
•развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
•развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи— диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
•практическое овладение воспитанниками нормами речи». Развитие свободного общения со взрослыми и детьми обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Комплексно-тематическое планирование по разделу Развитие речи:
Сентябрь
1 неделя Программное содержание | Тема: Мы – воспитанники старшей группы. Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи. В.В. Гербова, с. 26 |
Программное содержание | Тема: Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…» Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказка «Заяц-хвастун» (в обработке О. Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…» В.В. Гербова, с. 27 |
2 неделя Программное содержание | Тема: Пересказ сказки «Заяц-хвастун». Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана. В.В. Гербова, с.28 |
Программное содержание | Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с. Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з-с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой. В.В. Гербова, с.29 |
3 неделя Программное содержание | Тема: Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворения о ранней осени. Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. В.В. Гербова, с. 30 |
Программное содержание | Тема: Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень». Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень» (в сокращении). В.В. Гербова, с. 32 |
4 неделя Программное содержание | Тема: Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней. Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана. В.В. Гербова, с. 33 |
Программное содержание | Тема: Веселые рассказы Н. Носова. Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н. Носова. В.В. Гербова, с. 35 |
Октябрь
1 неделя Программное содержание | Тема: Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель». Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем. В.В. Гербова, с. 35 |
Программное содержание | Тема: Учимся вежливости. Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи. В.В. Гербова, с. 36 |
2 неделя Программное содержание | Тема: Обучение рассказыванию: описание кукол. Помочь детям составить план описания куклы, учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом. В.В. Гербова, с. 38 |
Программное содержание | Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ц. Закрепить правильное произношение звуков с-ц. Учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой. В.В. Гербова, с. 39 |
3 неделя Программное содержание | Тема: Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней. Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана. В.В. Гербова, с. 41 |
Программное содержание | Тема: Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный». Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И. Короуховой), помочь понять ее смысл. В.В. Гербова, с. 42 |
4 неделя Программное содержание | Тема: Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет». Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его. В.В. Гербова, с. 42 |
Программное содержание | Тема: Литературный калейдоскоп. Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят. В.В. Гербова, с. 44 |
Ноябрь
1 неделя Программное содержание | Тема: Чтение стихов о поздней осени. Дидактические упражнение «Заверши предложение». Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений. В.В. Гербова, с. 44 |
Программное содержание | Тема: Рассказывание по картине. Учить детей с помощью раздаточный карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и создавать по ней рассказ. В.В. Гербова, с. 45 |
2 неделя Программное содержание | Тема: Чтение русской народной сказки «Хаврошечка». Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке А.Н. Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных. В.В. Гербова, с. 46 |
Программное содержание | Тема: Звуковая культура речи: работа со звуками ж-ш. упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж-ш в словах; учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж-ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание. В.В. Гербова, с. 48 |
3 неделя Программное содержание | Тема: Обучение рассказыванию. Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д. Нагишкина; в сокрщении). В.В. Гербова, с. 49 |
Программное содержание | Тема: Завершение работы над сказкой «Айога». Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя. В.В. Гербова, с. 50 |
4 неделя Программное содержание | Тема: Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков». Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечков». В.В. Гербова, с. 51 |
Программное содержание | Тема: Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат». Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. В.В. Гербова, с. 51 |
Декабрь
неделя Программное содержание | Тема: Чтение стихотворений о зиме. Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии. В.В. Гербова, с. 54 |
Программное содержание | Тема: Дидактическое упражнение «Хоккей», «Кафе». Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственные перемещения предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе»). В.В. Гербова, с. 55 |
2 неделя Программное содержание | Тема: Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела». Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обработка В. Глоцера и Г. Снегирева), учить пересказывать ее. В.В. Гербова, с. 57 |
Программное содержание | Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с-ш, на определение позиции звука в слове. В.В. Гербова, с. 58 |
3 неделя
Программное содержание | Тема: Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце». Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце». В.В. Гербова, с. 60 |
Программное содержание | Тема: Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой». Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой». В.В. Гербова, с. 60 |
4 неделя Программное содержание | Тема: Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…». Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания. В.В. Гербова, с. 62 |
Программное содержание | Тема: Дидактические игры со словами. Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова. В.В. Гербова, с. 62 |
Январь
1 неделя Программное содержание | Тема: Беседа на тему «Я мечтал…». Дидактическая игра «Подбери рифму». Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания. В.В. Гербова, с. 64 |
Программное содержание | Тема: Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза». Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка. В.В. Гербова, с. 65 |
2 неделя Программное содержание | Тема: Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения». Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного); воспитывать умение составлять логичный эмоциональный и содержательный рассказ. В.В. Гербова, с. 66 |
Программное содержание | Тема: Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово». Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами. В.В. Гербова, с. 67 |
3 неделя Программное содержание | Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-ж. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з-ж. В.В. Гербова, с. 68 |
Программное содержание | Тема: Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок». Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям). В.В. Гербова, с. 70 |
4 неделя Программное содержание | Тема: Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство». Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращении). В.В. Гербова, с. 70 |
Программное содержание | Тема: Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?». Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова. В.В. Гербова, с. 72 |
Февраль
1 неделя Программное содержание | Тема: Беседа на тему «О друзьях и дружбе» Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности. В.В. Гербова, с. 73 |
Программное содержание | Тема: Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово». Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов. В.В. Гербова, с. 75 |
2 неделя Программное содержание | Тема: Чтение русской народной сказки «Царевно-лягушка». Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (в обработке М. Булатова) В.В. Гербова, с. 76 |
Программное содержание | Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-щ Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки. В.В. Гербова, с. 76 |
3 неделя Программное содержание | Тема: Пересказ сказки А.Н. Толстого «Еж». Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи. В.В. Гербова, с. 77 |
Программное содержание | Тема: Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки». Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям. В.В. Гербова, с. 79 |
4 неделя Программное содержание | Тема: Обучение рассказыванию по картине «Зайцы». Продолжить учить детей рассказывать о картине (картина «Зайцы» из серии «Дикие животные» П. Меньшиковой (М.: Просвещение)), придерживаясь плана. В.В. Гербова, с. 80 |
Программное содержание | Тема: Обучение рассказыванию по картине «Для милой мамочки…». Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи. В.В. Гербова, с. 81 |
Март
1 неделя Программное содержание | Тема: Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном». Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матери работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим. В.В. Гербова, с. 84 |
Программное содержание | Тема: Составление рассказа по картинкам «Купили щенка». Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием. В.В. Гербова, с. 85 |
2 неделя Программное содержание | Тема: Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем…». Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать. В.В. Гербова, с. 86 |
Программное содержание | Тема: Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение». Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения. В.В. Гербова, с. 87 |
3 неделя Программное содержание | Тема: Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Учить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» (по своему выбору). В.В. Гербова, с. 87 |
Программное содержание | Тема: Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства». Познакомить детей с рассказом В. Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика. В.В. Гербова, с. 88 |
4 неделя Программное содержание | Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц-ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба-бах». Учить детей дифференцировать звуки ц-ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба-бах» (перевод М. Боровицкой). В.В. Гербова, с. 88 |
Программное содержание | Тема: Чтение сказки «Сивка-Бурка». Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка-Бурка» (обработка М. Булатова). В.В. Гербова, с. 90 |
Апрель
1 неделя Программное содержание | Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р. Упражнять детей в различении звуков л-р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук. В.В. Гербова, с. 90 |
Программное содержание | Тема: Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово». Продолжить приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи. В.В. Гербова, с. 92 |
2 неделя Программное содержание | Тема: Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм». Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта. В.В. Гербова, с. 94 |
Программное содержание | Тема: Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…». Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…». В.В. Гербова, с. 94 |
3 неделя Программное содержание | Тема: Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову). Продолжать детей учить пересказывать. В.В. Гербова, с. 95 |
Программное содержание | Тема: Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга». Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот-ворюга». В.В. Гербова, с. 96 |
4 неделя Программное содержание | Тема: Дидактические игры со словами. Чтение небылиц. Активизировать словарь детей. В.В. Гербова, с. 97 |
Программное содержание | Тема: Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик». Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик-семицветик». В.В. Гербова, с. 97 |
Май
1 неделя Программное содержание | Тема: Литературный калейдоскоп. Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой. В.В. Гербова, с. 98 |
Программное содержание | Тема: Обучение рассказыванию по картинкам. Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. В.В. Гербова, с. 99 |
2 неделя Программное содержание | Тема: Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения. Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей. В.В. Гербова, с. 100 |
Программное содержание | Тема: Лексические упражнения. Проверить, насколько богат словарный запас детей. В.В. Гербова, с. 100 |
3 неделя Программное содержание | Тема: Чтение русской народной сказки «Финист – Ясный сокол». Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить с волшебной сказкой «Финист – Ясный сокол». В.В. Гербова, 101с. |
Программное содержание | Тема: Звуковая культура речи (проверочное). Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их. В.В. Гербова, с. 102 |
4 неделя Программное содержание | Тема: Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни». Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы личного опыта. В.В. Гербова, с. 102 |
Программное содержание | Тема: Повторение пройденного материала. Работа по закреплению программного материала (по выбору педагога). В.В. Гербова, с. 103 |
Комплексно-тематическое планирование по Обучение грамоте:
Дата | Тема занятий | Задачи |
Октябрь 1н. | «Слово» Стр.63 | Помочь осознать, что слово звучит и состоит из звуков; его можно слушать и произносить; слово может быть коротким и длинным и т.д. |
2н | Звук [a] и буква Аа Стр.65 | Учить выделять звук [a] в ударной позиции в начале слова; начать знакомить с гласными звуками; упражнять в умении определять последовательность звуков в звукоподражательных словах |
3н. | Звук[a] и буква Уу Стр. 68 | Учить анализировать звуковой ряд, состоящий из двух гласных звуков; знакомить с буквой Уу. |
4н. | Звук [и] и буква Ии Стр. 69 | Учить анализировать звуковой ряд; знакомить с буквой Ии; работать с лексическим значением слова. |
Ноябрь 1н. | Звук [э] и буква Ээ Стр. 71 | Учить на слух определять звук [э] в ряду гласных; знакомить с буквой Ээ; упражнять в образовании прилагательных и существительных . |
2н. | Звук [о] и буква Оо Стр. 73 | Учить находить гласный звук [о] в потоке звуков, определять его позиции в словах; упражнять в использовании местоимений он, она, оно, они. |
3н. | Звук [ы] и буква Ыы Стр. 74 | Уточнить артикуляцию звука [ы]; учить делить слово на части- слоги; знакомить с буквой Ы. |
4н. | Предложение Стр.77 | Дифференцировать звуки [а],[о],[у],[ы], [и],[э] через их нахождение в словах; ознакомить с предложениями; учить упражнять в умении делить слова на слоги |
Декабрь 1н. | Звуки [м – м'] и буква Мм. Стр.79 | Учить выделять первый согласный звук в слове; знакомить с буквой Мм; учить подбирать глаголы действия к предложенным существительным. |
2н. | Звуки [н – н'] и буква Нн. Стр.82 | Уточнить артикуляцию звука [н]; учить составлять предложения с предлогами- на, над. |
3н. | Звуки [б – б'] и Буква Бб. Стр.85 | Учить находить в окружающей обстановке слова со звуками [б – б'] учить правильно согласовывать существительные с прилагательными. |
4н. | Звуки [п – п'] и Буква Пп. Стр.87 | Закрепить умение определять место звука в слове, составлять предложения с предлогами – по, под, перед. |
Январь 1н. | Каникулы | |
2н. | Звуки [j] и буква Йй Стр.87 | Уточнить артикуляцию звука[j]; упражнять в подборе притяжательных местоимений – мой, моя, мое, мои. |
3н. | Звуки [в – в'] и буква Вв. Стр.91 | Упражнять в подборе слов на определенный слог; составлять предложения с предлогом в; знакомить с буквой Вв. |
4н. | Звуки [ф – ф'] и буква Фф. Стр.93 | Учить дифференцировать звуки [ф – в], [ф’ – в'] в словах; упражнять в составлении предложений из заданных слов; закреплять умении делить слова на слоги. |
Февраль 1н. | Звуки [т – т'] и буква Тт. Стр.95 | Уточнить артикуляцию звуков [т – т']; закреплять умение определять последовательность звуков в односложных словах; расширять словарь словами– антонимов. |
2н. | Звуки [д – д'] и буква Дд. Стр.97 | Уточнить артикуляцию звуков [д – д']; упражнять в проведении звукового анализа; учить согласовывать существительные с числительными. |
3н. | Звуки [к – к'] и буква Кк. Стр.100 | Уточнить артикуляцию звуков [к – к']; упражнять в умениях делить слова на слоги, проводить звуковой анализ. |
4н. | Звуки [г – г'] и буква Гг. Стр.102 | Уточнить артикуляцию звуков [к – к']; учить дифференцировать звуки [г – к]; обучить составлять сложноподчинённых предложений. |
Март 1н. | Звуки [х – х'] и буква Хх. Стр.104 | Уточнить артикуляцию звуков [х – х’]; упражнять в звуко-слоговом анализе слов; знакомить с буквой Хх. |
2н. | Звуки [с – с'] и буква Сс. Стр.107. | Уточнить артикуляцию звуков [с – с']; работать над лексическим значением слова; упражнять в определении места звука в слове. |
3н. | Звуки [з – з'] и буква Зз. Стр.109. | Учить артикуляцию звуков [з – з'];упражнять в определении места звуков [з – з'] в словах с одновременным присутствием звуков. |
4н. | Звук [ц] и буква Цц. Стр.111. | Уточнить артикуляцию звука [ц]; упражнять в умениях проводить анализ предложении, строить предложения по опорным словам. |
Апрель 1н. | Звук [ш] и буква Шш. Стр.112. | Уточнять артикуляцию звука [ш]; развивать фонематическое восприятие через работу со словами- паронимами; упражнять в умении дифференцировать звуки [с – ш]. |
2н. | Звук [ж] и буква Жж. Стр.115. | Уточнять артикуляцию звука [ж]; упражнять в делении слов на слоги, в определении места звука в слове. |
3н. | Звук [ч] и буква Чч. Стр.117. | Уточнять артикуляцию звука [ч]; упражнять в умении изменять слова с помощью уменшительно-ласкательных суффиксов. |
4н. | Звук [щ] и буква Щщ. Стр.120 | Уточнять артикуляцию звука [щ]; учить определять в слове слог, в котором находится звук [щ]; знакомить с буквой Щ щ. |
Май 1н. | Звуки [л – л'] и буква Лл. Стр.122 | Уточнить артикуляцию звуков [л – л’]; учить находить слова по слоговой схеме; работать над лексическим значением слова. |
2н. | Звуки [р – р'] и буква Рр. Стр.124 | Уточнить артикуляцию звуков [р – р’]; упражнять в звуковом анализе слов-паронимов. |
3н. | Мониторинг | |
4н. | Мониторинг |
Художественно-эстетическое развитие
В области художественно-эстетического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:
– развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества;
– развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;
– приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.
Комплексно-тематическое планирование по разделу Рисование:
СЕНТЯБРЬ
№ / ДАТА | ВИД ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЦЕЛИ | ЛИТЕРАТУРА |
1 | Рисование гуашью “Картинка про лето” | Продолжать развивать образное восприятие, образные представления; учить отражать в рисунке впечатления, полученные летом; закреплять умение располагать изображение на полосе внизу листа, и по всему листу; учить оценивать свои и другие работы. | Комарова “Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе”, с.35 |
2 | Рисование акварельными красками “Знакомство с акварелью” | Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями; краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; учить способом работы с акварелью. | Комарова, с. 36 |
3 | Рисование по представлению гуашью “Деревья в нашем парке” | Рисование лиственных деревьев по представлению с передачей характерных особенностей строения ствола и кроны | Лыкова “Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа”, с.32 |
4 | Беседа о дымковских игрушках. Рисование элементов дымковской росписи гуашью “Узор на платочке” | Знакомство дымковской игрушкой как видом народного декоративно – прикладного искусства. Учить сочетать узор на листе бумаги; добиваться правильное расположение узора: круги, точки, штрихи | Лыкова, с. 58 Швайко “Занятия изобразительной деятельности в детском саду. Старшая группа”, с.53 |
ОКТЯБРЬ
№ / ДАТА | ВИД ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЦЕЛИ | ЛИТЕРАТУРА |
1 | Рисование цветными восковыми мелками “Идет дождь” | Учить образно, отражать в рисунке впечатления от окружающей жизни; закреплять умение строить композицию рисунка; упражнять в рисовании простым и цветными карандашами (восковые мелки) | Комарова, с. 43 |
2 | Рисование цветными карандашами “Автобус едет по улице” | Учить изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, величину и расположение; учить правильно, размещать изображение на листе; учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш. | Комарова ,с. 52 |
3 | Рисование акварельными красками “Девочка в нарядном платье” | Учить рисовать фигуру человека, передавать форму платья, форму расположения частей, соотношение их по величине; закреплять приемы закрашивания рисунка. | Комарова ,с. 48 |
4 | Рисование (коллективное) гуашью “Дымковская слобода (деревня)” | Закреплять знания о дымковских игрушках, о дымковской росписи; закреплять эмоциональное положительное отношение к народному декоративному искусству. | Комарова ,с. 47 |
НОЯБРЬ
№ / ДАТА | ВИД ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЦЕЛИ | ЛИТЕРАТУРА |
1 | Рисование фломастерами, цветными карандашами, восковыми мелками, гуашью “Сказочные домики” | Учить создавать образ сказочного домика; передавать форму, строение части; закреплять умение рисовать знакомыми материалами, выбирая их по желанию. | Комарова, с.54 |
2 | Рисование акварелью по мокрой бумаге “Разноцветный дождь” | Познакомить с техникой “по – мокрому”; учить отображать состояние погоды (дождь), используя технику ТРИЗ; развивать чувство цвета, передавать цвета и оттенки. Закрепить умение пользоваться красками. | Колдина “Рисование с детьми 5-6 лет”, с.21 |
3 | Рисование декоративное по мотивам народной росписи гуашью “Золотая хохлома ” | Продолжать знакомить с народным искусством. Учить замечать элементы определяющие специфику “золотой хохломы ”; учить рисовать узоры из растительных элементов (травка, ягоды, кудрина, цветы; развивать технику _ умело пользоваться кистью. | Лыкова , с.66 |
4 | Рисование цветными карандашами “Семья семеновских матрешек” | Познакомить с семеновской матрешкой. Учить рисовать простым карандашом силуэт матрешки с натуры. Упражнять в передаче характерных особенностей матрешки. | Колдина, с. 60 |
ДЕКАБРЬ
№ / ДАТА | ВИД ОРГАНИЗОВАН НОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЦЕЛИ | ЛИТЕРАТУРА |
1 | Рисование декоративное по мотивам народной росписи гуашью “Узор на полосе из бутонов и листьев” | Продолжать знакомить с народным искусством. Учить составлять узор из элементов городецкой росписи: изображать последовательность , симметричность узора, упражнять в смешивание красок. | Комарова .с 48 Швайко, с. 122 |
2 | Рисование (тычок жесткой полусухой кистью) “Снеговик” | Продолжать учить передавать особенности изображаемого предмета, используя тычок жесткой полусухой кистью. | Колдина, с. 42 |
3 | Рисование цветными мелками“Зима” | Учить передавать в рисунку картину зимы; закреплять умение рисовать разные дома, деревья; учить рисовать, сочетая в рисунке разный материал. | Комарова ,с. 61 |
4 | Рисование гуашью, акварелью “Большие и маленькие ели” | Учить располагать изображения на широкой полосе (близко – далеко, ниже – выше). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное состояние. | Комарова, с. 63 |
ЯНВАРЬ
№ / ДАТА | ВИД ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЦЕЛИ | ЛИТЕРАТУРА |
1 | Каникулы | ||
2 | Рисованию гуашью “Снегурочка” | Продолжать знакомить с понятием “холодные цвета”; учить рисовать сказочного героя, соблюдая пропорции тела. Закреплять рисовать контур простым карандашом без нажима. | Колдина, с. 40 |
3 | Рисование угольным карандашом, мелками “Красивое развесистое дерево зимой” | Учить создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение(одно дерево на одном листе). Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш для передачи более светлых и темных тонов. | Комарова, с. 80 |
4 | Рисование гуашью с применением сыпучего материала “Деревья в инее” | Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы . упражнять рисовать всей кистью и ее концом. | Комарова, с. 83 |
ФЕВРАЛЬ
№ / ДАТА | ВИД ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЦЕЛИ | ЛИТЕРАТУРА |
1 | Рисование – штриховка - “петелька”, фломастерами “Нарисуй свое любимое животное” | Продолжать учить намечать силуэт животного на четырех лапах, передовая его позу и строение. Познакомить с новым способом передачи изображения - штрихом – “петелькой”. Показать особенности и возможности безотрывных круговых движений при передачи фактуры меха. Поупражнять в рисовании “петелькой”. | Колдина, с. 46 |
2 | Рисование акварелью. Кляксография. “Веселые и грустные кляксы” | Познакомить с новым способом изображения – кляксографией, показать ее выразительные возможности. Учить придавать полученным кляксам настроение. | Колдина, с. 64 |
3 | Рисование цветными карандашами “Солдат на посту” | Учить передавать образ воина, характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение рисовать крупно правильно располагать на листе бумаги. | Комарова, с. 83 |
4 | Рисование (сюжетное по сказке “Лиса и заяц”) “Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы - ледяная” | Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. | Комарова, с. 91 |
МАРТ
№ / ДАТА | ВИД ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЦЕЛИ | ЛИТЕРАТУРА |
1 | Рисование гуашью по представлению “Милой мамочки портрет” | Учить рисовать женский портрет, передавая внешний вид, характер и настроения человека. | Лыкова, с. 142 |
2 | Рисование – экспериментирование. Рисование ватными палочками “Солнечный цвет” | Вызвать интерес к экспериментальному освоению цвета. Расширить цветовую палитру - показать способы получения “солнечных” оттенков. | Лыкова, с. 154 |
3 | Рисование гуашью “Сказочная птица” | Продолжать знакомить с цветами радуги. Учить аккуратно, закрашивать, давая краске подсохнуть, закреплять умение передавать разные цвета и оттенки, смешивая краски с белилами. | Колдина, с. 66 |
4 | Рисование - экспериментирование. Рисование вилкой “Я рисую море…” | Вызвать интерес к рисованию моря различными нетрадиционными техниками. Развивать воображения, чувство ритма и композиции. | Лыкова, с. 172 |
АПРЕЛЬ
№ / ДАТА | ВИД ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЦЕЛИ | ЛИТЕРАТУРА |
1 | Рисование гуашью. Монотипия. “Комнатный цветок” | Познакомить с новой техникой – монотипией. Развивать пространственное мышление, глазомер, координацию движений. | Колдина, с. 67 |
2 | Рисование набрызгиванием. Восковые мелки, гуашь. “Ракета в космосе” | Рассказать о космонавтах. Учить рисовать мелками ракету. Познакомить с новым способом рисования - набрызгиванием. | Колдина, с. 68,69 |
3 | Рисование декоративное по мотивам народной росписи гуашью“Гжельская чашка” | Познакомить с гжелью. Учить выделять характерные особенности росписи, украшать бордюр чашки простыми элементами. Продолжать смешивать краску с белилами. | Колдина, с. 25 |
4 | Рисование карандашами и мелками “На моей улице” | Познакомить с историей родного города Москва. Учить изображать контуры многоэтажных и одноэтажных домов. Закрепить знания об основных частях здания. Учить создавать городской пейзаж. | Колдина. с. 52 |
МАЙ
№ / ДАТА | ВИД ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЦЕЛИ | ЛИТЕРАТУРА |
1 | Рисование гуашью “Салют над городом” | Учить отражать в рисунке впечатления о празднике, создавать композицию рисунка. Закреплять готовить нужные цвета, смешивая краски. | Комарова, с. 106 |
2 | Рисование гуашью “Клоун и кукла” | Развивать умение передавать фигуру человека, изображая черты лица. | Колдина, с. 74 |
3 | Рисование на камешках по замыслу “Превращение камешков ” | Учить создавать образы на основе природных форм. Познакомить с разными приемами рисования. Развивать воображение. | Лыкова, с. 190 |
4 | Рисование - экспериментирование. Рисование ладошкой “Зеленый май” | Вызвать интерес к экспериментальному освоению цвета. Развивать чувство цвета. | Лыкова, с. 196 |
Комплексно-тематическое планирование по разделу Лепка:
СЕНТЯБРЬ
№ / ДАТА | ВИД ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЦЕЛИ | ЛИТЕРАТУРА |
1 | Налеп из пластилина “Гроздь винограда” | Продолжать учить скатывать шарики из пластилина между ладонями и расплющивать их сверху пальцем на картоне. | Колдина “Лепка с детьми 5-6 лет”, с. 13 |
2 | Лепка предметная “Наши любимые игрушки” | Учить лепить игрушки, передавая их внешний вид. Учить планировать работу – отбирать нужное количества материала, определять способ лепки | Лыкова “Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа”,с. 22 |
3 | Лепка из пластилина “Грибы” | Закреплять умение лепить предметы или их части, пользуясь движением пальцев и всей кисти рук. Учить передавать особенности вида. | Комарова “Занятия по изобразительной деятельности. Старшая группа.” ,с.34 |
4 | Лепка из пластилина “Фрукты в вазе” | Учить лепить с натуры сложное по форме разных размеров, применяя лепку пальцами для получения вмятин. Учить подбирать цвет. | Колдина, с. 15 |
ОКТЯБРЬ
№ / ДАТА | ВИД ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЦЕЛИ | ЛИТЕРАТУРА |
1 | Лепка по мотивам дымковской игрушки “Козлик” | Продолжать учить лепить фигуру по народным мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов. | Комарова ,с. 46 |
2 | Нанесение пластилина на поверхность “Грузовая машина” | Продолжать учить наносить пластилин на поверхность, подбирая цвет. | Колдина, с. 38 |
3 | Лепка из пластилина “Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено” | Учить создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка , передавая форму частей , их относительно величину, расположение по отношению друг к другу. Подводить к выразительному изображении. Персонажа сказки. | Комарова, с. 45 |
4 | Лепка из пластилина в сочетании с природным материалом “Ёж” | Закреплять передавать пропорции. Продолжать учить соединять части, прижимая их. Развивать воображение. | Колдина, с. 20 |
НОЯБРЬ
№ / ДАТА | ВИД ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЦЕЛИ | ЛИТЕРАТУРА |
1 | Лепка декоративная рельефная “Листья танцуют и превращаются в деревья” | Познакомить с техникой рельефной лепки. Развивать чувство формы и цвета. | Лыкова, с. 46 |
2 | Лепка – экспериментирование с художественными материалами “Пернатые, мохнатые, колючие” | Вызвать интерес к экспериментированию с пластическими материалами и художественными инструментами для передачи фактуры тела животных. | Лыкова, с. 70 |
3 | Лепка из пластилина “Олешек” | Учить лепить из целого куска фигуру, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. | Комарова, с. 56 |
4 | Знакомство с искусством –рассматривание керамической посуды, украшенной росписью и рельефом | Познакомить с керамической посудой, с материалом, из которого она изготавливается; учить различать форму посуды : широкую, высокую. Познакомить с разным способом украшения посуды, росписью и рельефом. | Швайко “Занятия изобразительной деятельности в детском саду. Старшая группа”, с. 69 |
ДЕКАБРЬ
№ / ДАТА | ВИД ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЦЕЛИ | ЛИТЕРАТУРА |
1 | Лепка из пластилина “Котенок” | Учить создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить по частям, используя разные приемы. Передавать позу животного. | Комарова, с. 63 |
2 | Лепка из пластилина “Девочка в зимней шубке” | Учить лепить фигуру человека ,передавая форму одежды, частей тела: соблюдая пропорции. | Комарова, с. 67 |
3 | Рисование на пластилине “Разноцветная ёлка” | Учить применять графическую технику рисунка в лепке; выполнять методом контррельефа (вдавленный рельеф); учить сочетать в работе несколько техник. Развивать воображение. | Колдина, с. 28 |
4 | Лепка из пластилина “Снегурочка” | Учить передавать в лепке образ Снегурочки закреплять умение передавать фигуру человека: форму, расположения и величину частей. Воспитывать стремление доводить работу до конца. | Комарова, с. 71 |
ЯНВАРЬ
№ / ДАТА | ВИД ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЦЕЛИ | ЛИТЕРАТУРА |
1 | Каникулы | ||
2 | Лепка сюжетная “Зимние забавы” | Учить составлять коллективную композицию из вылепленных фигурок человека. Закрепить способ лепки из цилиндра, надрезанного с двух концов. | Лыкова, с. 114 |
3 | Лепка из пластилина с использован, шприца “Овечка” | учить лепить силуэт животного в технике “колбасок”, выполнять шерсть выдавливая пластилин из шприца. | Колдина, с. 32 |
4 | Лепка с рельефом “Миска с узором” | Учить передавать в лепке форму миски; украшать рельефным выпуклым узором –налепами. | Швайко ,с. 72 |
ФЕВРАЛЬ
№ / ДАТА | ВИД ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЦЕЛИ | ЛИТЕРАТУРА |
1 | Лепка сюжетная “Собака со щенком” | Закреплять способ лепки из цилиндра .самостоятельно составлять несложную композицию, соотносить части по величине. | Лыкова, с. 28 |
2 | Лепка по замыслу | Развивать умение самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца | Комарова, с. 87 |
3 | Лепка из пластилина “Танк” | Учить лепить танк из отдельных частей, правильно передовая их форму и пропорции. Продолжать соединять части, плотно соединять их методом примазывать | Колдина, с. 37 |
4 | Пластилинография на диске “Цветы для мамы” | Учить составлять композицию по кругу используя налеп. Передавать сходства цветов. |
МАРТ
№ / ДАТА | ВИД ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЦЕЛИ | ЛИТЕРАТУРА |
1 | Лепка из пластилина “Птицы на кормушке” | Развивать восприятия, умение выделять разнообразные свойства птиц; сравнивать птиц. Учить лепить птиц по частям, передавая величину туловища и головы. | Комарова, с. 92 |
2 | Лепка рельефная декоративная “Солнышко, покажись!” | Продолжать освоение рельефа. Показать варианты изображения лучиков. Учить создавать солярные образы. | Лыкова, с. 148 |
3 | Лепка из пластилина “Жираф” | Учить лепить животное из пластилина пластическим способом (из одного куска), передавая пропорции, характерные детали. | Колдина, с. 25 |
4 | Лепка с натуры “Чудесные раковины” | Совершенствовать исходную форму и видоизменять ее, дополнять налепами; показать двойной способ, закрывающейся раковины. | Лыкова ,с. 192 |
АПРЕЛЬ
№ / ДАТА | ВИД ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЦЕЛИ | ЛИТЕРАТУРА |
1 | Лепка из пластилина “Чашка” | Учить лепить чашку, состоящую из колец и диска, прочно соединять части изделия между собой, заглаживать поверхность | Колдина, с. 21 |
2 | Налеп из пластилина “Радуга на небе” | Учить составлять задуманный предмет на плоскости (барельеф) из столбиков, продолжать дополнять работу композиционными решениями. | Колдина, с. 44 |
3 | Лепка из соленого теста “Звонкие колокольчики” | Создание объемных полых поделок из соленого теста и декоративное оформление по замыслу | Лыкова, с. 104 |
4 | Лепка из пластилина “Цветок в горшке” | Закреплять умение лепить из пластилина, используя изученные приемы. | Колдина, с. 44 |
МАЙ
№ / ДАТА | ВИД ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЦЕЛИ | ЛИТЕРАТУРА |
1 | Лепка сюжетная коллективная “Мы на луг ходили, мы лужок лепили” | Учить лепить по выбору луговые растения и насекомых, передавая их строение окраску; придавая устойчивость. | Лыкова, с. 200 |
2 | Лепка из пластилина в сочетании с дополнительным материалом “Киндер - сюрприз” | Закреплять способы лепки, добиваясь выразительности образа задуманного животного. Развивать умение задумывать образ своей работы. | Колдина, с. 48 |
3 | Лепка из пластилина в сочетании с природным материалом “Божья коровка” | Продолжать учить сочетать в поделке природный материал. Учить наносить пластилин на предмет, самостоятельно доводить изделие до образа. | Колдина, с. 49 |
4 | Нанесение пластилина на поверхность “Рыбка” | Продолжать учить наносить пластилин на поверхность. Учить закреплять на пластилине мелкие предметы (стразы) | Колдина, с. 50 |
Комплексно-тематическое планирование по разделу Аппликация:
СЕНТЯБРЬ
№ / ДАТА | ВИД ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЦЕЛИ | ЛИТЕРАТУРА |
1 | Цветная бумага “Овощи на тарелке” | Отрабатывать умение вырезать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления | Комарова “Занятия по изобразительной деятельности. Старшая группа”,с. 40 |
2 | Аппликация из бумаги “Веселые портреты” | Учить составлять портрет из отдельных частей. Познакомить с новым способом вырезания овала из бумаги сложенной вдвое. | Лыкова “Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа”, с. 18 |
3 | Цветная бумага “На лесной полянке выросли грибы” | Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. | Комарова, с. 35 |
4 | Аппликация силуэтная с элементами рисования “Цветные ладошки” | Формировать умение вырезать изображение по сложному контуру. | Лыкова ,с. 24 |
ОКТЯБРЬ
№ / ДАТА | ВИД ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЦЕЛИ | ЛИТЕРАТУРА |
1 | Цветная бумага. Обрывание по контуру “Что за животное” | Продолжать учить обрывать бумагу по контуру неопределенной формы разных размеров и дополнять силуэт графическими изображениями. Развивать воображение. | Колдина “Аппликация с детьми 5-6 лет”, с.29 |
2 | Цветная бумага “Автобус” | Учить передавать характерные особенности формы автобуса. Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые квадраты | Комарова, с. 52 |
3 | Цветная бумага. Обрывание по контуру “Под грибом” | Учить вырезать полуовал из прямоугольника путем скругления верхних уголков, вырезать круг из квадрата. Учить делать детали путем обрывания. | Колдина, с. 17 |
4 | Цветная бумага “Дома на нашей улице” | Учить передавать образ дома. Упражнять в приемах вырезания по косой и по прямой. | Комарова, с. 53 |
НОЯБРЬ
№ / ДАТА | ВИД ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЦЕЛИ | ЛИТЕРАТУРА |
1 | Аппликация обрывная с элементами декоративного рисования “Золотые березы” | Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей золотой кроны и стройного ствола с тонкими ветками | Лыкова, с. 68 |
2 | Журнальная бумага. Аппликация из вырезанных частей предмета “Ворона” | Учить вырезать из заготовок разной формы отдельные детали и составлять образ птицы. Самостоятельно оформлять поделку с помощью мелких деталей. | Колдина, с. 16 |
3 | Цветная бумага “Цветные зонтики” | Закрепить умение закруглять уголки для получения купола зонтика, показать варианты оформления края, познакомить с новым приемом оформления - раздвижения | Лыкова, с. 54 |
4 | Цветная бумага. Объемная аппликация “Члены моей семьи” | Продолжать учить складывать лист пополам по горизонтали, сглаживая линию сгиба. Закреплять умение самостоятельно вырезать детали, соотнося их по величине. Учить составлять задуманный образ из вырезанных форм. | Колдина ,с. 37 |
ДЕКАБРЬ
№ / ДАТА | ВИД ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЦЕЛИ | ЛИТЕРАТУРА |
1 | Цветная бумага. Аппликация из заготовленных частей предмета “Одежда для Вани и Маши” | Знакомить с историей русского костюма и его особенностями. Учить подбирать подходящую русскую народную одежду для мальчика и девочки. | Колдина, с. 23 |
2 | Моделирование новогодних игрушек из ваты и бумаги “Снегири и яблочки” | Показать возможности лепки из ваты. Учить самостоятельно, выбирать и грамотно сочетать разные техники. | Лыкова, с. 98 |
3 | Лист белой бумаги. Обрывание по контуру “Снеговик” | Учить обрывать бумагу повторяя форму круга; составлять задуманный образ. Продолжать учить самостоятельно подбирать и вырезать элементы для доведения предмета до нужного образа. | Колдина, с. 24 |
4 | Цветная бумага, конфетти ”Новогодняя елка” | Закрепить способ симметричного вырезания сложной формы по нарисованному контуру на глаз. Умение самостоятельно оформлять ритмом красочного конфетти | Лыкова, с. 102 |
ЯНВАРЬ
№ / ДАТА | ВИД ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЦЕЛИ | ЛИТЕРАТУРА |
1 | Каникулы | ||
2 | Цветная бумага “Петрушка на елке” | Учить создавать образ из бумаги. Закреплять умение вырезать детали овальной формы. Закреплять умение вырезать мелкие детали на глаз | Комарова, с. 72 |
3 | Вата. Аппликация на бархатной бумаге “Зимушка - зима” | Познакомить с последовательностью работы. Учить творчески, воплощать задуманную тему и самостоятельно определять содержание аппликации. | Колдина, с. 27 |
4 | Цветная бумага и салфетки. Аппликация из вырезанного силуэта и скатанных мелких комочков “Белка и зайка” | Учить вырезать силуэт, передавая плавные изгибы формы, обрывать салфетку, сминать в комочек, и наклеивать в заданном месте. | Колдина, 30 |
ФЕВРАЛЬ
№ / ДАТА | ВИД ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЦЕЛИ | ЛИТЕРАТУРА |
1 | Цветная бумага. Коллективная аппликация “Улица города” | Формировать навыки коллективной композиции. Самостоятельно выбирать нужный материал (квадрат, прямоугольник, трапеция, полоска, круг) для выполнения работы. Учить дополнять графическим изображением. | Швайко “Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Старшая группа”, с. 115 |
2 | Аппликация “Банка варенья для Карлсона” | Учить составлять композицию. Показать способ вырезания гармошкой или дважды пополам | Лыкова, с. 134 |
3 | Цветная бумага “Пароход” | Учить создавать образную картину применяя полученные ранее навыки. Упражнять в вырезании одинаковых частей. | Комарова, с. 84 |
4 | Аппликация , вата “Деревья в снегу” | Учить вырезать ствол, ветки дерева. Умение оформлять, используя вату |
МАРТ
№ / ДАТА | ВИД ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЦЕЛИ | ЛИТЕРАТУРА |
1 | Аппликация коллективная“Весенний букет” | Учить вырезать цветы и листья из квадрата и прямоугольника, показать разные приемы декорирования цветка | Лыкова, с. 146 |
2 | Аппликация коллективная из цветной бумаги или ткани “Наш аквариум” | Учить составлять гармоничные образы рыбок из отдельных элементов. Составлять варианты рыбок. И размещать композиционно | Лыкова, с. 194 |
3 | Цветная бумага “Сказочная птица” | Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения | Комарова, с. 92 |
4 | Цветная бумага восковые мелки “А водица далеко, а ведерко велико….” | Учить изображать женскую фигуру в народной стилистики. Познакомить с приемами вырезания трапеции. | Лыкова, с.162 |
АПРЕЛЬ
№ / ДАТА | ВИД ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЦЕЛИ | ЛИТЕРАТУРА |
1 | Аппликация коллективная“Заморский натюрморт” | Совершенствовать технику вырезания округлых форм. Развивать чувство формы и композиционные умения | Лыкова, с. 188 |
2 | Цветная бумага. Аппликация из вырезанных силуэтов предметов “Ракеты” | Продолжать учить симметрично вырезать предмет. Учить составлять сюжетную композицию | Колдина, с. 42 |
3 | Вата. Тесьма шерстяные нитки. Аппликация из вырезанных силуэтов предметов “Цветы в горшке” | Учить сочетать в поделке несколько видов материалов, вырезать симметричные детали. Учить самостоятельно задумывать образ | Колдина, с. 41 |
4 | Цветная бумага “Загадки” | Развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании изображения различных предметов из геометрических фигур. | Комарова, с. 111 |
МАЙ
№ / ДАТА | ВИД ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЦЕЛИ | ЛИТЕРАТУРА |
1 | Аппликация коллективная“Цветы луговые” | Продолжать учить вырезать розетковые цветы из квадрата. Обогатить аппликативную технику | Лыкова, с. 198 |
2 | Цветная и гофрированная бумага. Накладная аппликация из вырезанных частей предмета “Цветы луговые” | Познакомить с луговыми цветами. Учить создавать образ цветка из вырезанных деталей методом наложения, использовать в работе гофрированную бумагу. | Колдина, с. 47 |
3 | Аппликация силуэтная симметричная “Нарядные бабочки” | Учить вырезать силуэты из квадрата и прямоугольника. Показать варианты декора крылышек | Лыкова, с. 204 |
4 | Цветная бумага. Аппликация из вырезанных частей предмета “Свободная тема” | Учить самостоятельно, выбирать содержание поделки, подбирать сочетание бумаги и составлять композицию. | Колдина, с. 46 |
Физическое развитие
В области физического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:
– становления у детей ценностей здорового образа жизни;
– развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;
– приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;
–формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения подвижными играми с правилами.
Комплексно-тематическое планирование по Физической культуре (Л.И.Пензулаева):
Неделя. | № занятий | Основные виды движений. | Задачи | |||
1 неделя I неделя | № 1 | 1. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики, поставленные на расстоянии двух шагов ребенка, руки на пояс (3-4 раза). 2. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед, энергично отталкиваясь от пола (дистанция 4 м), повторить 2—3 раза. 3. Перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах (расстояние между детьми 2 м), бросая мяч двумя руками снизу (10-12 раз). | Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании мяча. | |||
| 1. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики 2. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед, энергично отталкиваясь от пола. 3. Перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах . | Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании мяча. | ||||
№ 3 Н/в | Игровые упражнения: «Пингвины «Не промахнись». «По мостику». | Упражнять детей в построении в колонны; повторить упражнения в равновесии и прыжках. | ||||
II неделя 3 неделя | 4№ | 1. Прыжки на двух ногах — упражнение «Достань до предмета». 2. Броски малого мяча (диаметр 6—8 см) вверх двумя руками. 3. Бег в среднем темпе до 1,5 минуты. | Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в высоту (достань до предмета) и ловкость в бросках мяча вверх. | |||
№ 5 | 1. Прыжки в высоту с места — упражнение «Достань до предмета». 2. Броски мяча вверх и ловля его двумя руками, с хлопком в ладоши (15-20 раз). 3. Ползание на четвереньках между предметами (2—3 раза). | Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в высоту (достань до предмета) и ловкость в бросках мяча вверх. | ||||
№ 6 Н/ в | «Передай мяч». «Не задень | Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках. Развивать ловкость в беге; разучить игровые упражнения с мячом. | ||||
3 неделя 3 неделя | № 7 | 1. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени (2-3 раза). 2. Равновесие — ходьба по канату (шнуру) боком приставным шагом, руки на пояс, голову и спину держать прямо (2-3 раза) 3. Броски мяча вверх двумя руками и ловля его, броски мяча вверх и ловля его с хлопком в ладоши (10-15 раз). | Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры. | |||
№ 8 | 1. Перебрасывание мячей друг другу в шеренгах на расстоянии 2,5 м одна от другой. 2. Ползание по гимнастической скамейке (доске) с опорой на предплечья и колени. 3. Равновесие — ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове, руки на пояс. | Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры. | ||||
№ 9 Н/в | «Не попадись». «Мяч о стенку». | Задачи. Повторить бег, продолжительность до 1 минуты, упражнение в прыжках. Развивать ловкость и глазомер, координацию движений. | ||||
IV неделя | № 10 | 1. Пролезание в обруч боком, не задевая за верхний край, в плотной группировке (5—6 раз). 2. Равновесие — ходьба, перешагивая через препятствие — бруски или кубики, сохраняя правильную осанку (2—3 раза). 3. Прыжки на двух ногах с мешочком, зажатым между колен, — как пингвины (дистанция 3—4 м). | Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках | |||
№ 11 | 1. Пролезание в обруч прямо и боком в группировке (5—6 раз). 2. Равновесие —ходьба, перешагивая через бруски (кубики), с мешочком на голове, свободно балансируя руками (2—3 раза). 3. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед, дистанция 4 м (повторить 2—3 раза). | Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках | ||||
№ 12 Н/В | Игровые упражнения. «Поймай мяч». «Будь ловким». | Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках повторить задания с мячом, развивая ловкость и глазомер. | ||||
1 неделя | № 13 | 1. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, руки на пояс (2-3 раза). 2. Прыжки на двух ногах через короткие шнуры, положенные на расстоянии 50 см один от другого (4-5 штук); повторить 2-3 раза. 3. Броски мяча двумя руками, стоя в шеренгах на расстоянии 2,5 м друг от друга (способ —от груди). | Упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча. | |||
№ 14 | 1. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, перешагивая через набивные мячи (расстояние между мячами 2—3 шага). Повторить 2—3 раза. 2. Прыжки на двух ногах через шнуры (канат) справа и слева, продвигаясь вперед. Повторить 2—3 раза. 3. Передача мяча двумя руками от груди. Исходное положение — стойка ноги на ширине плеч (10—12 раз). | Упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча. | ||||
№ 15 Н/В | отбивание мяча правой и левой рукой на месте ведение мяча на месте и в движении попеременно правой и левой рукой; | Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой (элементы баскетбола), упражнять в прыжках. | ||||
2 неделя | № 16 | 1. Прыжки со скамейки на полусогнутые ноги (8-10 раз). 2. Броски мяча (большой диаметр) друг другу двумя руками из-за головы (10—12 раз). 3. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках. Дети строятся перед гимнастическими скамейками в шеренгу на расстоянии одного шага. | Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча. | |||
№ 17 | 1. Прыжки со скамейки на полусогнутые ноги (8-10 раз). 2. Перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах, двумя руками от груди (расстояние 2,5 м). 3. Ползание на четвереньках с переползанием через препятствие (скамейка). | Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча. | ||||
№ 18 Н/ в | Игровые упражнения. «Проведи мяч» (баскетбольный вариант). «Мяч водящему». «Не попадись». Игровое упражнение с прыжками. | Упражнять в ходьбе и беге; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. | ||||
3 неделя | № 19 | 1. Метание мяча в горизонтальную цель правой и левой рукой с расстояния 2 м (4—5 раз). 2. Лазанье — подлезание под дугу прямо и боком в группировке, не касаясь руками пола (3—4 раза). 3. Равновесие — ходьба с перешагиванием через набивные мячи, руки на пояс, голову и спину держать прямо (2—3 раза). | Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии. | |||
№ 20 | Метание мяча в горизонтальную цель правой и левой рукой с расстояния 2,5 м (4-5 раз). 2. Ползание на четвереньках между предметами (набивные мячи, кубики), поставленными на расстоянии 1 м один от другого («змейкой»), 2-3 раза. 3. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом (2—3 раза). | Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии. | ||||
№ 21 Н/в | «Пас друг другу». «Отбей волан». «Будь ловким» (эстафета). | Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия, непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; познакомить с игрой в бадминтон; повторить игровое упражнение с прыжками. | ||||
4 неделя | № 22 | 1. Ползание — пролезание в обруч боком, не касаясь руками пола, в группировке. Подряд через три обруча, поставленные на расстоянии 1 метра один от другого (2—3 раза). 2. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине перешагнуть через предмет и пройти дальше. Сойти со скамейки, не спрыгивая. 3. Прыжки на двух ногах на препятствие (мат) высотой 20 см, с трех шагов (4—5 раз). | Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках. | |||
№ 23 | 1. Ползание на четвереньках с преодолением препятствий (через гимнастическую скамейку). 2. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине присесть, хлопнуть в ладоши, встать и пройти дальше (руки на пояс или за голову). 3. Прыжки на препятствие (высота 20 см), 2—3 раза. | Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках. | ||||
№ 24 Н/В | Игровые упражнения. «Посадка картофеля». «Попади в корзину» (баскетбольный вариант). «Проведи мяч» (ведение мяча одной рукой на расстояние 4—5 метров). | Развивать выносливость в беге продолжительностью до 1,5 минуты; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках, развивать внимание в игре «Затейники». | ||||
1 неделя | № 25 | 1. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг вперед передавая малый мяч перед собой и за спиной. 2. Прыжки на правой и левой ноге, продвигаясь вперед, по прямой, вначале на правой, затем на левой ноге (расстояние 3—4 метра). Повторить два раза. 3. Переброска мяча двумя руками снизу, стоя в шеренгах, расстояние между ними 2—2,5 м. | Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнения в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах. | |||
№ 26 | 1. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, перекладывая мяч из одной руки в другую перед собой и за спиной на каждый шаг (2—3 раза). 2. Прыжки по прямой (расстояние 2 м) — два прыжка на правой и два на левой ноге попеременно, и так до конца дистанции. В свою колонну вернуться шагом (2—3 раза). 3. Перебрасывание мячей друг другу двумя руками из-за головы, стоя в шеренгах на расстоянии 3 метров одна от другой. | Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнения в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах. | ||||
№ 27 Н/ в | Игровые упражнения. «Мяч о стенку «Поймай мяч». «Не задень». | Повторить бег; игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках. | ||||
2неделя | № 28 | 1. Прыжки с продвижением вперед на правой и левой ноге попеременно, на расстояние 4—5 метров. Повторить 2—3 раза. 2. Переползание на животе по гимнастической скамейке, подтягиваясь двумя руками (хват рук с боков), повторить 2—3 раза. 3. Ведение мяча, продвигаясь вперед шагом (расстояние 4—5 метров), повторить 2—3 раза. | Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами. | |||
№ 29 | 1. Прыжки на правой и левой ноге попеременно (расстояние 4 метра), повторить 2 раза. 2. Ползание на четвереньках, подталкивая мяч головой (вес мяча 0,5 кг). 3. Ведение мяча в ходьбе (диаметр мяча 6—8 см), повторить 2 раза. | Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами. | ||||
№ 30 Н/в | Игровые упражнения. «Мяч водящему». «По мостику». | Повторить бег с перешагиванием через предметы, развивая координацию движений; развивать ловкость в игровом задании с мячом, упражнять в беге. | ||||
3 неделя | № 31 | 1. Ведение мяча одной рукой, продвигаясь вперед шагом (расстояние 6 м), 2-3 раза. 2. Пролезание в обруч прямо и боком в группировке, не касаясь верхнего обода, 3 раза. 3. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, 2—3 раза. | Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом. | |||
№ 32 | 1. Ведение мяча в ходьбе (баскетбольный вариант) на расстояние 6 м, 2-3 раза. 2. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, с опорой на предплечья и колени, 2—3 раза. | Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом. | ||||
№ 33 Н/в | «Перебрось и поймай». «Перепрыгни — не задень». | Упражнять в беге, развивая выносливость; в перебрасывании мяча в шеренгах. Повторить игровые упражнения с прыжками и бегом. | ||||
4 неделя | № 34 | 1. Лазанье — подлезание под шнур (высота 40 см) боком, не касаясь руками пола, 5—6 раз. 2. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на пояс, 2—3 раза. 3. Прыжки на правой и левой ноге до предмета, расстояние 5 м, 2-3 раза. | Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках. | |||
№ 35 | 1. Подлезание под шнур прямо и боком (2-3 раза). 2. Прыжки на правой и левой ноге попеременно (два или три прыжка на одной ноге и два на другой). 3. Ходьба между предметами на носках, руки за головой. | Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках. | ||||
№ 36 Н/В | Игровые упражнения. «Мяч о стенку». «Ловишки-перебежки». | Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с бегом и мячом. | ||||
1 неделя | № 1 | 1. Равновесие — ходьба по наклонной доске боком, руки в стороны, свободно балансируют; переход на гимнастическую скамейку, ходьба боком, приставным шагом, руки на пояс. 2. Прыжки на двух ногах через бруски (бруски лежат на полу на расстоянии 50 см один от другого), 2—3 раза. 3. Броски мяча друг другу двумя руками из-за головы, стоя в двух шеренгах (расстояние между шеренгами 2,5 м), 10—12 раз. | Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную Дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча. | |||
№2 | 1. Ходьба по наклонной доске, прямо, руки в стороны, переход на гимнастическую скамейку. Ходьба по скамейке с перешагиванием через набивные мячи, положенные на расстоянии двух шагов ребенка. 2. Прыжки на двух ногах, между набивными мячами (общая дистанция 4 м). 3. Переброска мячей (диаметр 20-25 см) друг другу в парах произвольным способом (по выбору детей). | Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную Дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча. | ||||
№3 Н/в | Игровые упражнения. «Кто дальше бросит «Не задень». | Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании снежков на дальность. | ||||
№ 4 | 1. Прыжки с ноги на ногу, продвигаясь вперед на правой и левой ноге (расстояние 5 м); повторить 2—3 раза. 2. Броски мяча вверх и ловля его двумя руки. 3. Ползание на четвереньках между предметами. | Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мяча. | ||||
№ 5 | 1. Прыжки попеременно на правой и левой ноге на расстояние 5 м, 2 раза. 2. Ползание по прямой, подталкивая мяч головой (расстояние 3-4 м), повторить 2 раза. 3. Прокатывание набивного мяча (или обычного мяча большого диаметра), 2—3 раза. | Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мяча. | ||||
№ 6 Н/в | Игровые упражнения. «Метко в цель». «Кто быстрее до снеговика». «Пройдем по мосточку». | Повторить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика; в бросании снежков в цель. | ||||
3неделя | № 7 | 1. Перебрасывание мяча большого диаметра, стоя в шеренгах (двумя руками снизу), с расстояния 2,5 м. 2. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками за края скамейки (хват рук с боков), 2—3 раза. 3. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки в стороны (или на пояс), 2—3 раза. | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия. | |||
№ 8 | 1. Перебрасывание мячей (большой диаметр) друг другу двумя руками снизу и ловля с хлопком в ладоши. Повторить 10—12 раз. 2. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине, темп упражнения средний (не уронив мешочек). 3. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, с мешочком на голове (2—3 раза). Основное внимание уделяется сохранению правильной осанки и удержанию мешочка на голове. | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия. | ||||
№ 9 Н/в | Игровые упражнения. «Метко в цель». | Развивать ритмичность ходьбы на лыжах; упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с" бегом и бросание снежков в горизонтальную цель. | ||||
4 неделя | № 10 | 1. Лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек (2-3 раза). 2. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы (кубики, набивные мячи) 3. Прыжки на двух ногах между предметами (расстояние между предметами 40 см). | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; в лазанье на гимнастическую стенку; в равновесии и прыжках. | |||
№ 11 | 1. Лазанье до верха гимнастической стенки разноименным способом, не пропуская реек (2—3 р). 2. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове (2—3 раза). 3. Прыжки на двух ногах между кеглями на двух ногах с мешочком, зажатым между колен (2—3 раз). | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; в лазанье на гимнастическую стенку; в равновесии и прыжках. | ||||
№ 12 На воздухе | Игровые упражнения. Одна группа детей под руководством воспитателя выполняет ходьбу на лыжах скользящим шагом. Вторая группа детей (после показа и объяснения) выполняет игровое упражнение с шайбой и клюшкой. «По дорожке». | Повторить передвижение на лыжах скользящим шагом; разучить игровые упражнения с клюшкой и шайбой; развивать координацию движений и устойчивое равновесие при скольжении по ледяной дорожке. | ||||
1 неделя | № 13 | 1. Равновесие — ходьба и бег по наклонной доске (высота 40 см, ширина 20 см). 2. Прыжки на правой и левой ноге между кубиками (расстояние 5 м) 2-3 раза. 3. Метание — броски мяча в шеренгах. | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо. | |||
№ 14 | 1. Ходьба по наклонной доске, балансируя руками. Спуск шагом (2-3 раза). 2. Прыжки на двух ногах между набивными мячами (расстояние Между мячами 40 см), дистанция 4 м. Повторить 2 раза. 3. Перебрасывание мячей друг другу в шеренгах (двумя руками от груди), расстояние между шеренгами 2,5 м. Повторить 10—15 раз. | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо. | ||||
№ 15 Н/В | Первая группа детей, разбившись на пары (катают друг друга на санках. Вторая группа выполняет шаги на лыжах вправо и влево «Сбей кеглю». «Бросили!» —дети метают снежки, | Продолжать учить детей передвигаться по учебной лыжне; повторить игровые упражнения. | ||||
2 неделя | № 16 | 1. Прыжки в длину с места (расстояние 40 см), повторить 6-8 раз. 2. Проползание под дугами на четвереньках, подталкивая мяч. 3. Броски мяча вверх. | Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой. | |||
№ 17 | 1. Прыжки в длину с места (расстояние 50 см), 8-10 раз. 2. Переползание через предметы (гимнастическая скамейка) и под-лезание под дугу в группировке. 3. Перебрасывание мячей (большого диаметра) друг другу, двумя руками снизу, расстояние между детьми 2,5 м. | Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой. | ||||
№ 18 Н/В | Игровые упражнения. «Кто быстрее». «Пробеги —не задень». | Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и метанием. | ||||
3 неделя | № 19 | 1. Перебрасывание мячей друг другу (двумя руками от груди), стоя в шеренгах, расстояние между детьми 3 м. 2. Пролезание в обруч боком, не касаясь верхнего обода, в группировке. 3. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи, руки на пояс. | Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывании мяча друг другу; повторить задание в равновесии. | |||
№ 20 | 1. Перебрасывание мячей (диаметр 10—12 см) друг другу и ловля их после отскока о пол. 2. Пролезание в обруч правым и левым боком, не касаясь руками Пола. 3. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи с мешочком на голове, руки в стороны. | Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывании мяча друг другу; повторить задание в равновесии. | ||||
№ 21 На воздухе | Игровые упражнения. «Пробеги —не задень» — «Кто дальше бросит». «Бросили!» Ходьба «змейкой» | Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом, прыжками и метанием снежков на дальность. | ||||
4 неделя | № 22 | 1. Лазанье на гимнастическую стенку одноименным способом, затем спуск, не пропуская реек (2-3 раза). 2. Ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки свободно балансируют (2—3 раза). 3. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед прыжком ноги врозь, затем прыжком ноги вместе и так до конца дистанции (расстояние 6 м). 4. Ведение мяча в прямом направлении. | Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в равновесии и прыжках; упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек. | |||
№ 23 | 1. Лазанье на гимнастическую стенку и ходьба по четвертой рейке стенки, спуск вниз (2 раза); 2. Ходьба по гимнастической скамейке, руки за головой (2 раза). 3. Прыжки через шнуры (6—8 штук) на двух ногах без паузы; расстояние между шнурами 50 см (2—3р). 4. Ведение мяча до обозначенного места. | Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в равновесии и прыжках; упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек. | ||||
№ 24 Н/в | Игровые упражнения. «По местам». «С горки». | Разучить повороты на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. | ||||
1 неделя | № 25 | 1. Ходьба по гимнастической скамейке (ширина 20 см, высота 30 см), руки в стороны (2-3 раза). 2. Прыжки через бруски (6—8 шт., высота бруска до 10 см) без па-Узы (2-3 раза). 3. Бросание мячей в корзину (кольцо) с расстояния 2 м двумя руками из-за головы (5—6 раз). | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 минуты; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину. | |||
№ 26 | 1. Равновесие —бег по гимнастической скамейке (2—3 раза). 2. Прыжки через бруски правым и левым боком (3—4 раза). 3. Забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди (баскетбольный вариант). | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 минуты; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину. | ||||
№ 27 На воздухе | Игровые упражнения. «Точный пас». «По дорожке». | Упражнять детей в ходьбе по лыжне скользящим шагом, повторить повороты на лыжах, игровые упражнения с шайбой, скольжение по ледяной дорожке. | ||||
2 неделя | № 28 | 1. Прыжки в длину с места (расстояние 50 см), 8-10 раз. 2. Отбивание мяча о пол одной рукой, продвигаясь вперед шагом (расстояние 6 м), 2-3 раза. 3. Лазанье — подлезание под дугу (высота 40 см), не касаясь руками пола, в группировке, 2—3 раза. | Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазанье под дугу и отбивании мяча о землю. | |||
№ 29 | 1. Прыжки в длину с места (расстояние 60 см), 8—10 раз. 2. Ползание на четвереньках между набивными мячами (2—3 раза). 3. Перебрасывание малого мяча одной рукой и ловля его после отскока о пол двумя руками в шеренгах на дистанции 2 м, (10-12 раз). | Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазанье под дугу и отбивании мяча о землю. | ||||
№ 30 Н/в | Игровые упражнения. «Кто дальше». «Кто быстрее». | Упражнять в ходьбе на лыжах, метании снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. | ||||
3 неделя | № 31 | 1. Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой (от плеча) с расстояния 2,5 м (5-6 раз). 2. Подлезание под палку (шнур) (высота 40 см), 2-3 подряд. 3. Перешагивание через шнур (высота 40 см). | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивании через нее. | |||
№ 32 | 1. Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой с расстояния 3 м (5-6 раз). 2. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине «Проползи —не урони» (2—3 раза). 3. Ходьба на носках между кеглями, поставленными в один ряд (расстояние между кеглями 30 см), 2—3 раза. Прыжки на двух ногах через шнуры, положенные на расстоянии 50 см друг от друга. | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивании через нее. | ||||
№ 33 Н/В | Игровые упражнения. «Точно в круг». «Кто дальше». Ходьба за самым ловким ловишкой. | Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание снежков в цель и на дальность | ||||
4 неделя | № 34 | 1. Лазанье на гимнастическую стенку разноименным способом и передвижение по четвертой рейке; спуск вниз, не пропуская реек. 2. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, руки на пояс (или за голову), приставляя пятку одной ноги к носку другой в среднем темпе (2—3 раза). 3. Прыжки с ноги на ногу, продвигаясь вперед до обозначенного места (дистанция 6 м), 2—3 раза. 4. Отбивание мяча в ходьбе (баскетбольный вариант, большого диаметра) на расстояние 8 м. | Упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыжках и с мячом. | |||
№ 35 | 1. Лазанье на гимнастическую стенку одноименным способом и спуск вниз, не пропуская реек (2 раза). 2. Ходьба по гимнастической скамейке, руки за головой (2—3 раза). 3. Прыжки с ноги на ногу между предметами, поставленными в ряд (дистанция 4 м). 4. Бросание мяча вверх и ловля его одной рукой (правой и левой), мячи малого диаметра. | Упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыжках и с мячом. | ||||
№ 36 Н/В | Игровые упражнения. «Гонки санок». «Марш!» — «Не попадись «По мостику». | Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. Ходьба с выполнением заданий. | ||||
1 неделя | № 1 | 1. Равновесие — ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове, руки на пояс (2—3 раза). • 2. Прыжки из обруча в обруч (обручи лежат на полу на расстоянии 40 см один от другого), 2—3 раза. 3. Перебрасывание мяча друг другу и ловля его после отскока от пола посредине между шеренгами. | Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер. | |||
№2 | 1. Равновесие — ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове, руки на пояс, 2—3 раза. 2. Прыжки на двух ногах через набивные мячи (5—6 штук), положенные в ряд, 3 раза. 3. Переброска мяча друг другу и ловля его с хлопком в ладоши после отскока о пол (10-12 раз). | Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер. | ||||
№3 н/в | Игровые упражнения. «Пас точно на клюшку». «Проведи —не задень». | Повторить игровые упражнения с бегом; упражнять в перебрасывании шайбы друг другу, развивая ловкость и глазомер. | ||||
2неделя | № 4 | Прыжки в высоту с разбега (высота 30 см), 5-6 раз с приземлением на мат. 2. Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой, способом от плеча, 5—6 раз. 3. Ползание на четвереньках между предметами. | Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами. | |||
№ 5 | 1. Прыжки в высоту с разбега (высота 30 см), 5-6 раз. 2. Метание мешочков в вертикальную цель (расстояние до цели 3 м), 4-6 раз. 3. Ползание на четвереньках по прямой, дистанция 5 м. Выполняется шеренгами — «Кто быстрее доползет до кегли». | Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами. | ||||
№ 6 Н/В | Игровые упражнения. «Ловкие ребята». «Кто быстрее» (эстафета с прыжками). | Повторить бег в чередовании с ходьбой, игровые упражнения с мячом и прыжками. | ||||
3 неделя | № 7 | 1 Лазанье по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни («по-медвежьи»), 2-3 раза. 2. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, на середине присесть, встать и пройти дальше. 3. Прыжки вправо и влево через шнур, продвигаясь вперед; дистанция 3 м. Повторить 2-3 раза. | Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках | |||
№ 8 | 1. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, 2-3 раза. 2. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, на середине медленно повернуться крутом и пройти дальше. 3. Прыжки из обруча в обруч на двух ногах, на правой и левой ноге, 2-3 раза | Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках | ||||
№ 9 Н/В | Игровые упражнения. «Канатоходец». «Удочка» — игровое упражнение с прыжками. | Упражнять детей в беге и ходьбе в чередовании; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом. | ||||
4 неделя | № 10 | 1 Лазанье под шнур боком, не касаясь его, 4-6 раз. 2 Метание мешочков в горизонтальную цель (расстояние 3 м). 3 Равновесие —ходьба на носках между набивными мячами, руки за головой | Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два (парами) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии. | |||
№ 11 | 1. Метание мешочков в горизонтальную цель с расстояния 3 м, способом от плеча, 6—8 раз. 2. Ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени между предметами, 2 раза. 3. Равновесие — ходьба с перешагиванием через набивные мячи попеременно правой и левой ногой, руки произвольно, 2 раза. | Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два (парами) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии. | ||||
№ 12 Н/В | Игровые упражнения. «Прокати —сбей». «Пробеги —не задень». | Упражнять в беге на скорость; разучить упражнение с прокатыванием мяча; повторить игровые задания с прыжками. | ||||
1 неделя | № 13 | 1. Равновесие—ходьба по гимнастической скамейке, руки в стороны. 2. Прыжки через бруски (расстояние между брусками 50 см), 2-3 раза. 3. Броски мяча двумя руками из-за головы, стоя в шеренгах, Ю—15 раз. | Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании. | |||
№ 14 | 1. Ходьба по гимнастической скамейке с передачей мяча на каждый шаг перед собой и за спиной (2—3 раз). 2. Прыжки на двух ногах на расстояние 2 м, затем перепрыгивание через предмет, далее прыжки на двух ногах и снова перепрыгивание через предмет. 3. Броски малого мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками (8-10 раз). | Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании. | ||||
№ 15 Н/В | Игровые упражнения. «Ловишки-перебежки». «Передача мяча в колонне». | Упражнять детей в чередовании ходьбы и бега; повторить игру с бегом «Ловишки — перебежки», эстафету с большим мячом. | ||||
2 неделя | № 16 | 1. Прыжки через короткую скакалку на месте, вращая ее вперед. 2. Прокатывание обручей друг другу, стоя в шеренгах. 3. Пролезание в обруч прямо и боком. | Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей. | |||
№ 17 | 1. Прыжки на месте через короткую скакалку, продвигаясь вперед на расстояние 8-Ю м; 3 раза. 2. Прокатывание обручей друг другу с расстояния 3 м. 3. Пролезание в обруч. | Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей. | ||||
№ 18 Н/В | Игровые упражнения. «Пройди —не задень». «Догони обруч». «Перебрось и поймай». | Упражнять детей в длительном беге, развивая выносливость; в прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом. | ||||
3неделя | № 19 | 1. Метание мешочков в вертикальную цель с расстояния 2,5 м одной рукой, способом от плеча (5-6 раз). 2. Ползание по прямой, затем переползание через скамейку (2-3 раза). 3. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы (кубики, набивные мячи). | Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия. | |||
№ 20 | 1. Метание мешочков в вертикальную цель с расстояния 3 м (правой и левой рукой). 2. Ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки в стороны. 3. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и ступнях («по-медвежьи»). | Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия. | ||||
№ 21 Н/В | Игровые упражнения. «Кто быстрее». «Мяч в кругу». | Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом. | ||||
4неделя | № 22 | 1. Лазанье на гимнастическую стенку произвольным способом и спуск вниз, не пропуская реек. 2. Прыжки через короткую скакалку на месте и продвигаясь вперед (расстояние 8-10 м). 3. Равновесие — ходьба по канату боком приставным шагом, руки на пояс | Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках. | |||
№ 23 | 1. Лазанье на гимнастическую стенку произвольным способом, ходьба по гимнастической рейке приставным шагом, спуск вниз, не пропуская реек, 2 раза. 2. Прыжки — перепрыгивание через шнур вправо и влево, продвигаясь вперед (расстояние 3-4 м), 2-3 раза. 3. Ходьба на носках между набивными мячами, руки на пояс, 2—3 раза. | Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках. | ||||
№ 24 Н/В | Игровые упражнения. «Сбей кеглю». «Пробеги — не задень». | Упражнять в беге на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, в прыжках и равновесии. | ||||
1 неделя | № 25 | 1. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи, разложенные на расстоянии двух шагов ребенка, руки на пояс. 2. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед (расстояние 4 м) до флажка (2—3 раза). 3. Броски мяча (диаметр 8-10 см) о стену с расстояния 2 м одной рукой, ловля мяча двумя руками. | Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом. | |||
№ 26 | 1. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, на середине скамейки присесть, встать и пройти дальше (2-3 раза). 2. Прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед, дистанция 5 м (2-3 раза). | Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом. | ||||
№ 27 Н/В | Игровые упражнения. «Проведи мяч». «Пас друг другу». «Отбей волан» | Упражнять в беге с высоким подниманием бедра; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и воланом (бадминтон). | ||||
2 неделя | № 28 | 1. Прыжки в длину с разбега (5-6 раз). 2. Перебрасывание мяча (диаметр 20 см) друг другу двумя руками от груди (8-10 раз). 3. Ползание по прямой на ладонях и ступнях «по-медвежьи», 2 раза. | Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча. | |||
№ 29 | 1. Прыжки в длину с разбега (5-6 раз). 2. Забрасывание мяча в корзину (кольцо) с расстояния 1 м; 5-6 раз. 3. Лазанье под дугу (обруч), 5-6 раз. | Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча. | ||||
№ 30 Н/В | Игровые упражнения. «Прокати —не урони». «Кто быстрее». «Забрось в кольцо». | Развивать выносливость в непрерывном беге; упражнять в прокатывании обручей, развивая ловкость и глазомер; повторить игровые упражнения с мячом. | ||||
3 неделя | № 31 | 1. Броски мяча о пол одной рукой и ловля его двумя руками (10-15 раз). 2. Лазанье — пролезание в обруч правым и левым боком в группировке (5-6 раз). 3. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, на середине присесть, встать и пройти дальше. | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем. | |||
№ 32 | 1. Броски мяча о пол и ловля его двумя руками; броски мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками. 2. Лазанье в обруч прямо и боком, выполняется в парах; один ребенок держит обруч, другой выполняет задание, затем ребята меняются местами. 3. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове. | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем. | ||||
№ 33 Н/В | Игровые упражнения. «Кто быстрее». «Ловкие ребята». | Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом и в прыжках. | ||||
4 неделя | № 34 | 1. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками, хватом рук с боков (2—3 раза). 2. Равновесие — ходьба с перешагиванием через набивные мячи, разложенные на расстоянии трех шагов ребенка, руки на пояс (2—3 раза). 3. Прыжки на двух ногах между кеглями (2—3 раза). | Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки между предметами. | |||
№ 35 | 1. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками (2 раза). 2. Ходьба с перешагиванием через бруски (высота бруска 10 см). 3. Прыжки на правой и левой ноге попеременно (дистанция 5 м), повторить 2 раза. | Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки между предметами. | ||||
№ 36 Н/В | Игровые упражнения. «Мяч водящему». «Передача мяча в колонне» | Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения; игровых упражнениях с мячом. | ||||
2.4. Региональный компонент «Образование должно быть направлено на воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает», - «Конвенция о правах ребенка», статья 29.
Реализация задач по ознакомлению детей с малой родиной: историей, бытом, природой, культурой, искусством, традициями и обычаями народов, с достопримечательностями города осуществляется посредством программы краеведческого образования «Маленький горожанин» (разработана Н.И. Манковой, Н.С. Ряпосовой) в тесной взаимосвязи с родителями воспитанников, социальными институтами города.
Компоненты духовно-нравственного и патриотического воспитания детей на примере истории, быта и культуры малой родины активно включаются во все формы работы с детьми и культурные практики:
-в непосредственно образовательную деятельность (занятия);
-в совместную деятельность педагога с детьми по всем основным направлениям развития ребёнка;
-в культурно -досуговую деятельность;
-в самостоятельную деятельность детей;
-в совместную деятельность с родителями воспитанников;
-в работу с социумом.
Предпочтение отдаётся культурно -досуговой деятельности.
Особенности содержания образовательной деятельности по реализации регионального компонента
Образовательные области | Методические приёмы |
Социально-коммуникативное развитие | Ознакомление с прошлым родного края: -организация краеведческого уголка в группе; -просмотр старых фотографий, передвижные выставки музеев; -нравственно-экологические и культурно-социальные проекты; -беседы; -проведение детских фольклорных праздников по православному календарю -празднование всех государственных и региональных праздников, День города |
Экология Познавательное развитие | Ознакомление с природой: - беседы, компьютерные мини-презентации, мультимедийные показы фрагментов фильмов о природе, передвижные выставки музеев по ознакомлению с животным и растительным миром родного края, с народными приметами; -сбор гербариев, коллекций; -опытническая и экспериментальная работа -проектная деятельность, акции; -экскурсии; -беседы и др. |
Физическое развитие | -мини-походы; -физкультурно-оздоровительные совместные проекты; -беседы и фильмы о спортсменах-чемпионах, гордости города, родного края; -Беседы о видах спорта, просмотр мультфильмом спортивной тематики; -широкое использование национальных, народных игр; -проведение спортивных праздников, развлечение, эстафет, соревнований, мин-Олимпиад; -видео-экскурсии; -экскурсии в ближайшую поликлинику, аптеку; -проектная деятельность, акции; -опыты и экспериментирование; -оборудование в группе уголка здоровья, здорового питания и др. |
Художественно- эстетическое развитие | -беседы об изобразительном искусстве родного края; -беседы, компьютерные мини-презентации о творчестве художников города; -рассматривание репродукций картин, слайдов, открыток, буклетов; -музыкальный фольклор; -проведение праздников, развлечений, музыкально-литературных викторин, фольклорные народные праздники и гуляния; -ознакомление с народными музыкальными инструментами; -оформление музыкального уголка и др. |
Речевое развитие | -народный фольклор: пословицы, поговорки, загадки, заклички, дразнилки, чистоговорки; -мифы, легенды, народные сказки; -выставки тематические, посвящённые творчеству того или иного писателя, поэта; -игры-инсценировки; -драматизация народных сказок; -показ всех видов театров (теневой, фланелеграф, ложечный, кукольный линейный, театр игрушек, настольный, пальчиковый) -оформление уголков ряженья (предметы народного костюма) во всех возрастных группах и др. |
2.5. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка).
Для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет).
•игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
•коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
•познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),
•восприятие художественной литературы и фольклора,
•самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
•конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
•изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
•музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
•двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
2.6. Целевые ориентиры, представленные в Программе:
не подлежат непосредственной оценке;
не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:
– педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;
– индивидуальные образовательные маршруты развития ребенка;
Мониторинг динамики развития детей проводится два раза в год.
Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:
•диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе;
•внутренняя оценка, самооценка ДОУ (Листы оценивания для оценки качества дошкольного образования);
•внешняя оценка Организации, в том числе независимая профессиональная и общественная оценка.
На уровне ДОУ система оценки качества реализации Программы решает задачи:
•повышения качества реализации программы дошкольного образования;
•реализации требований Стандарта к структуре, условиям и целевым
ориентирам основной образовательной программы дошкольной организации;
•обеспечения объективной экспертизы деятельности ДОУ в процессе
оценки качества программы дошкольного образования;
•задания ориентиров педагогам в их профессиональной деятельности и перспектив развития ДОУ;
•создания оснований преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.
Система оценки качества предоставляет педагогам и администрации ДОУ материал для рефлексии своей деятельности и для серьезной работы над Программой. Результаты оценивания качества образовательной деятельности формируют доказательную основу для изменений основной образовательной программы, корректировки образовательного процесса и условий образовательной деятельности.
2.7. Планируемые промежуточные результаты освоения образовательной программы ДОУ для детей от 5 до 6 лет
К шестилетнему возрасту при успешном освоении Образовательной программы ДОУ может быть достигнут следующий уровень детского развития по образовательным областям. Знаком «Звездочка» * отмечены планируемые результаты Образовательной программы ДОУ в части, формируемой участниками образовательного процесса.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
-Культурные способы поведения
Соблюдает правила элементарной вежливости.
Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять.
Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.
Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице.
В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взросло пользуется «вежливыми» словами.
Хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому микрорайоне, но и в центральных улицах родного города.
Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет.
Навыки самообслуживания и действия с бытовыми предметами
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.
Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу
Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.
Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, полощет рот после еды).
Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).
Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме.
-Игровая деятельность
Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли.
Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.
Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.).
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.
Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры.
Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.
Объясняет правила игры сверстникам.
Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.
Вдидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам, оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.
В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.
В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.
-Безопасное поведение
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорт; элементарные правила дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
-Трудовая деятельность
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения.
Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.
Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.
Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.
Выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы.
Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.
Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо.
Способен сосредоточенно действовать в течение 20-25 минут. Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений. Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд.
Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому.
Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет.
Знает, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва — столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна.
Знает некоторые государственные праздники.
Знает военные профессии.
Знаком со многими профессиями.
Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы.
Положительно высказывается о представителях разных этносов, толерантно относится к детям других национальностей, в общении с ними первичными для дошкольника являются личностные особенности, а не этническая принадлежность.
Ребенок имеет представления:
-об истории своей семьи, ее родословной;
-об истории образования родного города;
-о природном ландшафте, о животном и растительном мире;
-о том, что Кемеровской области живут люди разных национальностей;
-о том, что уральцы внесли большой вклад в победу нашей страны над фашистами во время Великой Отечественной войны;
Ребенок знает:
-Ребенок знает, что Кемеровская область – часть России, город Кемерово - главный город нашей области.
- ребенок относит себя к определенному этносу, имеет некоторые представления об особенностях этого этноса;
– испытывает чувство общности с особями того же пола, с членами своей семьи, с гражданами своей страны, способствующее пониманию своего места в жизни
-Конструктивная деятельность.
Способен конструировать по собственному замыслу.
Умеет анализировать образец постройки.
Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.
Создает постройки по рисунку.
Умеет работать коллективно.
При создании построек из строительного материала может участвовать в планировании действий, договариваться, распределять материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.
Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.
Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.
Формирование элементарных математических представлений.
Считает (отсчитывает) в пределах 10.
Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»
Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.
Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.
Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.
Называет текущий день недели.
Определяет части суток.
-Формирование целостной картины мира.
Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту
Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.
Знает название родного города, страны, ее столицу.
Называет времена года, отмечает их особенности.
Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.
Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.
Бережно относится к природе.
Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения.
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Образовательная область «Речевое развитие»
Имеет достаточный богатый словарный запас.
Может участвовать в беседе.
Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.
Определяет место звука в слове.
Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.
Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.
Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым.
Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы.
Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения.
Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх - драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики.
Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.
Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведением, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа.
Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.
Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста.
Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.
После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.
Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).
Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).
Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
Знает особенности изобразительных материалов.
- Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
- ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к городу;
- ребенок проявляет интерес к событиям настоящего родной страны;
- ребенок проявляет любознательность по отношению к родному городу;
- с удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием малой родины;
- ребенок интересуется природным миром Ставропольского края.
Рисование.
Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства, лет.
Лепка.
Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
Создает изображения по мотивам народных игрушек.
Аппликация.
Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник).
Вырезает круг из квадрата, овал — из прямоугольника, умеет плавно срезать и закруглять углы.
Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей.
Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.
Музыкальная деятельность
Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).
Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.
Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе
Образовательная область «Физическое развитие»
Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.
Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах.
Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку
Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м).
Владеет школой мяча.
Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.
Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.
-Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
-Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.
-Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня.
-Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания.
-Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.
-Имеет представление о вредных и полезных продуктах.
2.8. Технология создания атмосферы радостного проживания дошкольного детства
С целью обеспечения каждому ребёнку возможности радостно и содержательно прожить период дошкольного детства мы:
-организуем условия для полноценной адаптации каждого ребёнка к детскому саду, формируя доверие к воспитателям группы;
-создаем общую атмосферу безопасности, доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания:
-поощряем желание детей свободно и выразительно двигаться под музыку;
-организуем яркие радостные общие события жизни детей.
2.9. Взаимодействие с родителями
Основной целью взаимодействия с родителями мы считаем:
•Возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс
Задачи:
1)формировать психолого- педагогические знания родителей;
2)приобщать родителей к участию в жизни ДОУ;
3)оказывать помощь семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
4)Изучать и пропагандировать лучший семейный опыт.
Система работы с родителями включает:
•ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
•ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;
•участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
•целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
•обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты, праздники и спектакли, создание памяток.
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации театральных постановок, гостиных, концертов, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
Перспективный план по взаимодействию с родителями
Задачи:
5)формирование психолого- педагогических знаний родителей;
6)приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
7)оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
8)изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
•ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни группы.
•ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
•участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
•целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
•обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
3. Перспективный план сотрудничества с родителями в старшей группе «Улыбка» на 2015-2016учебный год
Организация работы с родителями.
Формы работы | Мероприятия | Сроки проведения |
1.Анкетирование и опросы. | 1. Создание банка данных по семьям различных категорий. 2. Анкетирование родителей (по выявлению потребностей в образовательных и оздоровительных услугах МБДОУ). | Октябрь Апрель |
Работа консультационного пункта для родителей (По запросу) | В течение года | |
Организация работы общественного инспектора по охране прав детства с проблемными семьями: - Выявление проблемных семей - Акты контрольного обследования жилищно-бытовых условий семьи - Ведение соответствующей документации | Сентябрь-Октябрь | |
2.Родительские собрания. | 1.Проведение общих родительских собраний 1.1.«Функционирование Учреждения в режиме развития». 1.2. «Итоги учебного года. План оздоровления детей на лето. Помощь родителей в ремонте участков и оснащении спортивно-игровым оборудованием, косметическом ремонте групп» 2.Проведение групповых родительских собраний: Старшая группа 1. «Нужно ли воспитывать в детях дошкольного возраста патриотизм?» 2.«Безопасность наших детей через ознакомление с правилами дорожного движения» | Октябрь Апрель Апрель Сентябрь Май |
3.Помощь родителей учреждению. | 1.Организация и помощь в проведении мероприятий, созданию развивающей среды | В течение года |
4.Привлечение родителей к участию в деятельности МБДОУ | 1.Работа над образовательными и творческими проектами. 2.Творческие задания для совместного выполнения родителями и детьми. 3.Участие в организации выставок, конкурсов. 4. Совместное проведение праздников, досугов и развлечений. | В течение года |
5.Наглядная педагогическая пропаганда | 1. Стенд нормативных документов, регламентирующих деятельность учреждения. 2. Информационные стенды в группах. 3. Памятки для родителей. 4. Тематические выставки. | В течение года |
6.Консультирование | «Здоровье ребёнка – здоровье нации» «Как готовить ребенка к школе» «Как развивать речь детей» «Как не надо кормить ребенка» «Влияние духовного общения детей с родителями на их психическое развитие и познавательную активность» «О приобщении детей к здоровому образу жизни» «Детская игра - важнейшее условие развития ребенка». «Научите детей основам безопасности жизни» | В течение года |
Работа с родителями
Мероприятия | Сроки проведения |
Информационные листы для родителей на тему безопасности « Ребенок в саду, дома, на улице» | в течение года |
Консультации родителей «Правила поведения в экстремальных ситуациях» «Защита детей в чрезвычайных ситуациях» «Чтобы не случилось беды!» – меры предупреждения детского травматизма «Внимание: эти предметы таят опасность!» «Предотвратите беду: действия детей в чрезвычайных ситуациях» «Правила поведения при пожаре в местах массового скопления людей» «Первая помощь при ожоге» | в течение года |
Информационный стенд: «Безопасность твоего ребенка в твоих руках» «Памятка взрослым по ознакомлению детей с Правилами дорожного движения» «Дисциплина на улице – залог безопасности пешеходов» «Что нужно знать будущим школьникам о правилах дорожного движения» | в течение года |
3.1. Социальный портрет группы
1.Малообеспеченные семьи -0
Неполные семьи-5
Полные семьи-15
Приемные семьи- 0
Многодетные семьи-0
Под опекой- 0
Количество детей в семье: 1 ребенок-4, 2 ребенка-11, 3 ребенка и более-5
8.Всего детей в группе-20, девочек-11, мальчиков-9
9 Отчислены, переведены в другой детский сад-0.
III.Организационный раздел
3. Распорядок дня. Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентомвоспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья
Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности.
Формы организации специально организованной образовательной деятельности:
- в дошкольных группах - подгрупповые, фронтальные Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13
"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций",
утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).
Максимально допустимый объем недельной общеобразовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет:
в старшей группе (дети шестого года жизни) - 6 часов 15 минут,
Продолжительность непрерывной специально организованной образовательной деятельности для детей 6-го года жизни - не более 25 минут,
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня встаршей и подготовительной 45 минут и 1, 5 часа соответственно.
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Распорядок и режим дня
Режим дня в МБДОУ имеет рациональную продолжительность и предполагает разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение их пребывания в учреждении. Режим дня во всех возрастных группах МБДОУ соответствует возрастным психофизиологическим особенностям детей и способствует их гармоничному развитию.
Режим дня является основой организации образовательного процесса в МБДОУ в соответствии со временем пребывания ребенка в группе. Режимы в МБДОУ составляются на холодный и теплый период времени года, с учётом адаптации, каникул и в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13. В режимы групп на тёплый период года входит план оздоровительных мероприятий.
Режим дня на холодный период года МБДОУ «Детский сад № 15 «Ласточка»
(01.09 – 31.05)
Старший дошкольный возраст ( 5-6 лет)
Утренний прием, игры | 7.00 – 8.15 |
Утренняя гимнастика | 8-15 - 8.30 /12 мин |
Подготовка к завтраку, дежурство. Завтрак | 8.30 - 8.55 |
Подготовка к НОД | 8.55 - 9.00 |
НОД Физ. минутка во время проведения НОД Динамическая пауза между НОД Перерывы: Игры, самостоятельная деятельность детей. | 9.00 – 10.00 2 мин 4 мин. |
Второй завтрак (между НОД ) | 10.10 -10.20 |
Самостоятельная деятельность детей | 10.20-10.35 |
Подготовка к прогулке. Прогулка Организация различных видов детской деятельности на воздухе | 10.35– 12.20 / 1час 45 мин |
Возвращение с прогулки | 12.20 - 12.30 |
Подготовка к обеду. Обед | 12.30 – 12.50 |
Подготовка ко сну. Сон | 12.50 - 15.00 /2 час. 10 мин |
Постепенный подъем, гимнастика пробуждения | 15.00 – 15.15 /15 мин |
Подготовка к полднику. Полдник. | 15.25-15.40 |
НОД Физ. минутка во время проведения НОД (вт.,ср.) (пн,чт – НОД нерегламентированной деятельности) | 15.40-16.05 |
Игры, межгрупповые посещения различной направленности (пт.) | 15.40 – 16.05 |
Подготовка к прогулке. Прогулка | 16.05 - 17.20 /1 час15 мин. |
Возвращение с прогулки | 17.20 -17.40 |
Подготовка к ужину. Ужин. | 17.40 - 18.00 |
Совместная деятельность детей и взрослых, самостоятельная деятельность детей, уход домой. | 18.00 -19.00 /1 ЧАС |
Летний период (01.06 – 31.08)
Старший дошкольный возраст ( 5-6 лет)
Утренний прием, игры на улице | 7.00 – 8.15 |
Утренняя гимнастика на улице (совместно с под. гр.) | 8-15 - 8.30 /12 мин |
Подготовка к завтраку дежурство. Завтрак | 8.40 – 8.55 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Организация различных видов детской деятельности на воздухе Наблюдения и опыты в природе. Труд. Музыкальные и физкультурные развлечения и досуги на свежем воздухе. Подвижные и ролевые игры. Физкультурные игры и упражнения. Инд. работа с детьми по развитию основных движений по физкультуре. Самостоятельные игры. Закаливающие процедуры: игры песком и водой, при жаркой погоде ходьба босиком по песку, воздушные и солнечные ванны, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, упр. по профилактике плоскостопия и сколиоза | 9.00 – 12.10 /3ч10мин |
Второй завтрак | 10.00 -10.15 |
Возвращение с прогулки | 12.10 - 12.25 |
Подготовка к обеду. Обед | 12.25 – 12.50 |
Подготовка ко сну. Сон | 12.50 - 15.15 /2час25 мин |
Постепенный подъем, гимнастика пробуждения | 15.15 – 15.30 /15 мин |
Подготовка к полднику. Полдник. | 15.30 -15.50 |
Подготовка к прогулке. Прогулка | 15-50 - 17.10 /1час20 мин |
Возвращение с прогулки | 17.10 -17.30 |
Подготовка к ужину. Ужин. | 17.35 – 17.55 |
Прогулка Совместная деятельность детей и взрослых, самостоятельная деятельность детей, уход домой. | 18.00 -19.00 /1 ЧАС |
3.1.Система физкультурно-оздоровительной работы
Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей,формирование у детей,педагогов иродителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:
-принцип активности и сознательное участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей;
-принцип научности- подкрепление проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками;
-принцип комплексности и интегративности- решение оздоровительных задач в системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видов деятельности;
-принцип результативности и преемственности-поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровнего развития и состояния здоровья;
-принцип результативности и гарантированности-реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительных результатов независимо от возраста и уровня физического развития.
Медико-оздоровительная работа
№ | Наименование мероприятия | Дата |
1 | Ежедневное проведение утренней гимнастики | постоянно |
2 | Проведение физкультурных занятий | 3 раза в неделю в течение года |
3 | Прогулки, продолжительностью не менее четырех часов | Постоянно |
4 | Проведение закаливающих процедур: ходьба по солевым дорожкам ходьба по ребристым дорожкам обширное умывание (старшие, подготовительные группы) сон при открытой фрамуге гимнастика пробуждения хождение босиком по траве | Ежедневно Постоянно
В летний период |
5 | Полоскание полости рта после приема пищи: - кипяченой водой | Постоянно |
6 | Витаминотерапия: ревит витаминизация третьего блюда вит. С
| 1 раз в день (чередовать через 10 дней) Постоянно |
7 | Дыхательная гимнастика | В течение года ежедневно |
8 | Массаж по Уманской | Ежедневно в течение года |
9 | Чесноко - луковые закуски и аромотерапия | В пред эпидемический и эпидемический периоды |
10 | Профилактика гриппа оксолиновая мазь вакцинация против гриппа | В пред эпидемический и эпидемический периоды |
Закаливание по сезонам
Летний период:
Утренняя гимнастика на свежем воздухе;
Ходьба босиком;
Воздушные, солнечные ванны;
Оздоровительный бег;
Обширное умывание, водный душ;
Игры с водой;
Полоскание рта охлажденной кипяченной водой;
Корректирующая гимнастика.
Осенний период:
Утренняя гимнастика на свежем воздухе;
Оздоровительный бег;
Прогулка с включением подвижных игр;
Дневной сон в хорошо проветренной спальне;
Гимнастика после сна, дыхательная ,пальчиковая гимнастика;
Ходьба босиком;
Полоскание рта охлажденной кипяченной водой.
Зимний период:
Утренняя гимнастика в хорошо проветренном помещении;
Прогулка – подвижные игры;
Дневной сон в хорошо проветренной спальне;
Гимнастика после сна, дыхательная, пальчиковая гимнастика, самомассаж;
Полоскание рта охлажденной кипяченной водой;
Поливитамины;
Оксолиновая мазь.
Весенний период:
Утренняя гимнастика в хорошо проветренном помещении с открытой форточкой;
Сон с открытой форточкой;
Дыхательная гимнастика;
Прогулка 2 раза в день -воздушные, солнечные ванны; -подвижные игры;
Обширное умывание, мытье рук по локоть;
Ходьба босиком,(из группы в спальню):
Самомассаж
3.2. Стиль нашей группы
Индивидуальный подход понимается как целенаправленное, осознанное выстраивание педагогом пространства свободы и выбора, предоставленного ребенку.
Необходимо считаться с тем, что дети делают всё в разном темпе .
Необходимо уважать предпочтения и привычки ребенка в той мере, в какой это возможно без вреда для здоровья.
В детском саду для всех взрослых должен действовать запрет на то, чтобы обижать или оскорблять ребенка.
Культура поведения взрослых направленна на создание условий для реализации собственных планов, замыслов, стремлений детей.
Требования к манере поведения педагога в группе:
-Стараться говорить негромко и не слишком быстро. Жестикулировать мягко и не слишком импульсивно
-Следить за уровнем шума в группе
-Всегда помогать детям, когда они об этом просят.
-Чаще использовать в речи ласкательные формы, обороты.
-Не стремиться к тому, чтобы все дети учились и развивались в одном темпе.
-Находить с каждым ребенком индивидуальный личный контакт.
3.3. Традиции жизни группы и праздники.
Традиция «Утро радостных встреч»
Праздники:
«Осенний праздник урожая» Праздник встречи и проводы зимы.
Праздник встречи весны.
Международные праздники экологической направленности :
-Всемирный день Земли, Международный день птиц, Всемирный день воды.
Совместные досуговые события с родителями: концерты, выставки семейных коллекций, встречи с интересными людьми, спортивные праздники.
Традиции-ритуалы:
-Ритуал утреннего приветствия.
-День рождения.
3.4. Паспорт предметно- развивающей среды .
1. Информационный стенд для родителей;
2. Информационный стенд «Доктор Айболит»
Информационный стенд «Уголок Безопасности»;
Советы воспитателей (консультации);
Уголок группы;
Стенд «Меню»;
Полочка для обуви;
Индивидуальные шкафчики для раздевания.
Физкультурно-оздоровительный уголок
Мячи резиновые, мячи пластмассовые (разного размера);
Кегли;
Флажки, «косички», платочки, ленточки, султанчики;
Кольцеброс;
Дидактический материал «Спорт»;
Мешочки с песком для метания и равновесия;
«Кочки»- круги большие и маленькие с набитыми косточками;
Обручи, скакалки;
Массажные дорожки и коврик;
Не стандартное оборудование;
11. Маски для подвижных игр.
Уголок природы
Комнатные растения;
Природный материал;
Календарь природы;
Инвентарь для ухода за комнатными растениями;
Дидактические игры по экологии;
Набор картинок: дикие животные, овощи птицы, фрукты, домашние животные;
Коллекции: ткани, насекомые, динозавры, животные жарких стран, домашние животные.
Уголок труда
Инвентарь для ухода за комнатными растениями: тряпочки, палочки для рыхления, лейки, салфетки для протирания пыли, пулевизатор, клеёнки большие и маленькие.
Инвентарь для мытья игрушек и стирки кукольной одежды: тазики, бельевая верёвка, прищепки, мыло, фартуки клеёнчатые.
Уголок детского творчества
Материал для рисования: бумага, гуашевые краски, кисточки, предметы декоративно- прикладного искусства, карандаши, баночки для воды, трафареты для рисования.
Материал для лепки: пластилин, стеки, индивидуальные дощечки.
Материалы для ручного труда: клей ПВА, кисти для клея, палитра для клея, салфетки, цветная бумага и картон, белый картон, бархатная бумага.
Нетрадиционная техника рисования: печатки, трафареты, образцы дымковских игрушек, образцы предметов хохломской и городецкой росписи.
Уголок «Наша библиотека»
Тематическая подборка детской художественной литературы;
Иллюстрации к сказкам, раскраски, карандаши;
Портреты писателей и поэтов, подбор литературы.
Уголок строительно-конструктивных игр
Конструктор мелкий и крупный;
Мозаика;
Пазлы;
Деревянный конструктор;
Транспорт: мелкий, средний, крупный;
Макет улицы с разметкой дороги, домами, деревьями;
Конструктор «Лего»
Уголок «Мы играем»
Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты»
Накидки для парикмахерской, для кукол и детей;
Набор парикмахера;
Журналы мод;
Сюжетно-ролевая игра «Магазин»
Кассовый аппарат, весы;
Хлебобулочный изделия;
Сумочки;
Овощи, фрукты;
Халат, колпак;
Сюжетно-ролевая игра «Больница»
Медицинский халат и шапочка;
Набор доктора;
Ростомер;
Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Комплект корпусной мебели;
Игрушечная посуда: кухонная, чайная, столовая;
Куклы, одежда для кукол;
Коляски;
Комплекты пастельных принадлежностей для кукол;
Ванночка, утюги;
Сюжетно-ролевая игра «Водители»
Строительный материал крупный, мелкий;
Инструменты, рули;
Автозаправка;
Музыкальный уголок
Барабаны;
Бубны;
Металлофоны;
Микрофон;
Дидактический материал «Музыкальные инструменты»;
Колокольчик;
Портреты композиторов.
Театральный уголок
Ширмы большие и маленькие для настольного и кукольного театра;
Кукольный театр;
Настольный театр;
Театр на фланели;
Шапочки;
Теневой театр;
Театр магнитный, пальчиковый;
Атрибуты для ряженья: шляпы, бусы, сарафаны, юбки, косынки.
Полочка красоты
Предметы хохломской росписи: баночка, подставка;
Предметы гжельской росписи: вазочка, подставка;
Дымковская барышня, трафареты дымковских игрушек;
Трафареты для лепки;
Предметы городецкой и хохломской росписи
Полочка «Умных книг»
1.энциклопедии : «Насекомые», «Растения», «Животные фермы», «Планета Земля», «Мир вокруг нас».
2.детские журналы.
Центр развития речи
1.дидактические игры
2.наборы букв с картинками
3.вертушки, зеркала для постановки звуков.
Центр математического развития
1.дидактические игры: счетные палочки
2.наборы цифр и знаков.
3.пособия на сравнения предметов.
3.5. Список литературы:
1. | «Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека. | ||
Т. И. Гризик | Москва «Просвещение» 2015г. | ||
2. | «Аппликация в детском саду» А.Н. Малышева, н.в.Ермолаева Ярославль Академия | ||
развития2007г. | |||
3. | «Формирование математических представлений» Е.А.Казинцева. И.В.Помиранцева, | ||
Т.А.Тернак | Издательство « Учитель» Волгоград2009г. | ||
4. | «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» | ||
О.М.Ельцова | Издательство « Учитель» Волгоград2009г | ||
5. | «Методика эколо гического воспитания в детском саду» | ||
,С. Н Николаева | Москва «Просвещение» 2001г | ||
«Безопастность» | Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева,Р.Б.Стеркина | ||
Детство –Пресс»2015г.
«Речевое развитие детей5-6 лет»
Т. И. Гризик Москва «Просвещение» 2015г
«Развитие речи детей 5-7 лет» О.С. Ушакова Москва Т.Ц.Сфера,2015г.
«Математика и логика для дошкольников»
Е. В, Соловьева Москва «Просвещение» 2015г
«Изобразительная деятельность в детском саду» И.А.Лыкова Т.Ц. Сфера Москва 2007г.
«Развивающие занятия с детьми 5-6лет»
Л. А.Парамонова Москва ОЛМА Медиа Групп 2015г.
89
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/200446-rabochaja-programma-po-programme-raduga-stars
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация групповой психологической работы с детьми дошкольного возраста»
- «ИКТ-компетентность педагога»
- «Реализация социальной работы в отношении людей с ограниченными возможностями здоровья»
- «Основы менеджмента в образовании»
- «Социальные технологии работы с детьми-сиротами»
- «Реализация инвариантного модуля «Производство и технологии» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- Управление дошкольной образовательной организацией
- Управление процессом реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном процессе
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.