Методика обобщения педагогического опыта в дополнительном образовании

В мире шахматной азбуки

(из опыта работы педагога дополнительного образования)

Шарагин А.А.

педагог дополнительного образования МБУ ДО

г. Ульяновска ЦДТ № 4

К особенностям программы «Шахматная азбука» мы относим, прежде всего – массовость и доступность подачи материала широким слоям населения. Это - научный подход к шахматам, который подразумевает критическое, исследовательское отношение к творчеству, высокую требовательность к своей и игре. Благодаря этой программе идет стремление к соединению успешного спортивного результата с богатым творческим содержанием.

Основной целью программы является развитие личности ребёнка с широким кругозором, познавательной активности через развитие мыслительных способностей в процессе осуществления совместной деятельности на занятиях.

Занятия в недельном цикле состоят из теории и практики. Схема проведения теоретического занятия для всех групп 1 и 2 года обучения одинакова. Начинать занятия рекомендуется со своеобразной шахматной разминки: на демонстрационной доске ставится легкий, но интересный пример (позиция, этюд), по возможности приближенной к теме данного занятия. На его решение не должно уходить больше 3-5 минут. Затем идет проверка домашнего задания и объяснение итогов и затем дается очередное самостоятельное задание. Возможны и отступления от традиционных форм ведения теоретического занятия. Руководитель время от времени может проводить конкурс нахождения комбинаций, последовательно давая аудитории одну позицию за другой и решая, таким образом, задачу ознакомления с какой-либо тактической или стратегической идеей.

Реализация поставленных задач предполагается через такие виды и формы деятельности на занятиях как: беседа, устное изложение, турнир, индивидуальная помощь. Показ иллюстраций, наблюдение, работа по образцу, тренировочные упражнения, турниры, разбор партий на магнитной доске, воспроизводстве учащимися полученных знаний и освоенных способов игры в шахматы; встречи обучающихся с интересными людьми и др.

Как показывает практика, очень интересной формой изучения материала является игра «Проверь себя». Суть ее такова. Руководитель делает на демонстрационной доске ходы из нужной для темы партии, но только, например, черными. Аудитория должна находить ответы белыми. Каждый занимающийся молча записывает в тетрадь свой ответ, а по истечении 2-3 минут руководитель делает на демонстрационной доске действительных ход из партии. За каждый угаданный ход начисляются очки. По окончании партии выставляются оценки в зависимости от суммы набранных очков, делается разбор партий, и подводятся итоги. Эту игру рекомендуется чаще проводить на втором году обучения.

При изучении миттельшпильных тем полезна практика расчета варианта без передвижения фигур. Здесь возможна следующая форма занятий: перед каждым учащимся ставится доска с одинаковой для всех позицией, и в течение 20-25 минут учащийся обдумывает ее, не передвигая фигуры и делая записи своего расчета в тетрадь. Затем проводится коллективный анализ этой позиции. Уже после того как учащиеся получили представление о сущности данной идеи, руководитель начинает подробное объяснение.

На первом году обучения игровой метод ведения занятия имеет еще большее значение. В частности, изучение нотации очень хорошо начинать посредством игры в «Морской бой»; при изучении различных приемов эндшпиля (например, «лестница» в теме «Ферзь против короля на седьмой (второй) горизонтали») рекомендуется вызывать двух детей к доске для разыгрывания этой позиции на белых и черных. К теоретическим темам руководитель должен подбирать яркие, доходчивые примеры, уделяя основное внимание не количеству, а рельефности идеи, ее подготовке и осуществлению. Рекомендуется шире использовать в качестве учебного материала партии мастеров 19 века, в которых очень часто в «чистом» виде можно проследить за осуществлением той или иной идеи.

Основное количество часов в программе отводится на практические занятия: участие обучающихся в квалификационных соревнованиях, анализ сыгранных партий, выполнение упражнений по усвоению теоретического материала в темах «Тактика», «Стратегия», «Эндшпиль», а также на консультационные партии, сеансы, конкурсы решений, контрольные работы и доклады. Анализ сыгранных партий – одна из основных форм совершенствования шахматиста. Каждый обучающийся должен записывать все свои сыгранные партии в тетрадь, тщательно их анализировать и время от времени сдавать на просмотр руководителю.

Программа «Шахматная азбука» соответствует современным требованиям к программам дополнительного образования детей, может быть реализована в системе дополнительного образования.

Литература

Калиниченко Н. 1000 сенсационных поражений шахматных королей. – М.: Астрель АС, 2006

Кормишкин Л.М., Болибок В.Н. Шахматная азбука. Цикл художественной и образовательной литературы. СПб: 2004

Линдер И.М. Сыграйте как Карпов. М.: АСТ – Астрель Ермак, 2003

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/243324-statja