Паспорт здоровья для подготовительной группы

Разработала: Тен Анна Владиславовна

МБДОУ № 9 г. Новочеркасск

Воспитатель.

ПАСПОРТ ЗДОРОВЬЯ ДОШКОЛЬНИКА ДЛЯ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

№ 1 О.А. Сафонова 1995

Овладение основными движениями, уровень развития физических качеств

Цель: оценка техники бега у старших дошкольников.

Результат: определение уровня техники бега детей старшего дошкольного возраста.

Требования к проведению: До проведения проверки движений воспитатель размечает беговую дорожку: длина не менее 40 м; до линии старта и после линии финиша должно быть 5—6 м. В конце беговой дорожки помещается яркий ориентир (флажок на подставке, натянутая лента и т. п.). Воспитатель знакомит детей с команда­ми («На старт», «Внимание», «Марш»), правилами выполнения задания: начинать бег строго по сигналу, возвращаться к линии старта только по краю дорожки. Целесообразно организовать бег парами: в этом случае появляется элемент соревнования, повышающий интерес, мобилизующий силы детей. Даются две попытки с интервалом для отдыха 2—3 мин, фиксируется лучший результат.

Техника бега

1.1) Соответствует норме

(баллов: 4)

1.2) Незначительно отличается от нормы (по 1–2 признакам)

(баллов: 2)

1.3) Не соответствует норме

(баллов: 0)

Комментарии

Качественные ориентиры техники бега

Старший дошкольный возраст

1. Небольшой наклон туловища; голова прямо.

2. Руки полусогнуты, энергично работают (назад-вперед, вверх).

3.Ярко выраженная фаза полета.

4. Быстрый вынос бедра маховой ноги.

5. Ритмичность, прямолинейность.

№ 2 Е.Вавилова,1983

Скорость (челночный бег на 30 метров, время: мальчики – 10,5 секунд, девочки – 11 секунд)

Цель: Оценка уровня скорости у детей старшего дошкольного возраста.

Результат: Определение уровня скорости у детей старшего дошкольного возраста.

Требования к проведению: Проводится на дорожке, расстояние которой 10 м. На одной из сторон дорожки кладутся два кубика, на другой – ставится стул или скамейка. Ребенку предлагается взять кубик и перенести его на другую сторону, добежать и взять 2-й кубик, отнести его и остановиться. Таким образом, ребенок пробегает расстояние 30 метров.

Воспитатель дает установку: «Перенеси как можно быстрее кубики». Отмечается время в секундах.

2.1)Соответствует норме или превышает ее

(баллов: 4)

2.2)Незначительно (до 2 секунд) отстает от нормы

(баллов: 2)

2.3)Не соответствует норме

(баллов: 0)

Комментарии

Сравнительные данные челночного бега у детей дошкольного возраста в секундах (Е. Вавилова)

№ 3 Л.А.Рыжова,2013

Техника прыжка в длину с места

Прыжок в длину с места

Цель:Выявление уровня развития детей в технике «прыжок в длину с места» Результат:Определение уровня развития детей в технике «прыжок в длину с места» Требования к проведению: Для проведения обследования детей необходимо иметь на участке яму с песком4  4 м. Глубина ямы 40–50 см. На расстоянии 40 см перед ямой вкапывается доска для отталкивания. Если обследование проводится в помещении, необходимо иметь маты. Ребенку предлагается встать на опорную доску и прыгнуть как можно дальше. Измерить расстояние в сантиметрах.

3.1)Соответствует норме (и. п.: ноги слегка расставлены и согнуты в коленях. Отталкивание одновременно двумя ногами. При полете ноги слегка согнуты, руки свободны. Приземление мягкое, на обе ноги)

(баллов: 4)

3.2)Незначительно отличается от нормы (по 1–2 признакам)

(баллов: 2)

3.3)Не соответствует норме

(баллов: 0)

Комментарии

Для повышения активности и интереса детей целесообразно разместить три флажка на расстоянии от 60 см до 100 см и предложить ребенку допрыгнуть до самого дальнего из них. Замеряются результаты от носков ног в начале прыжка до пяток в конце прыжка. Прыжок выполняется три раза, фиксируется лучшая из попыток.

Качественные ориентиры техники прыжка в длину с места для старшего дошкольного возраста

1. И. п. ноги на ширине ступни, туловище наклонено вперед. Руки отведены назад.

2. Отталкивание двумя ногами одновременно. Ноги выпрямляются. Резкий мах руками вперед-вверх.

3. При полете туловище согнуто, голова вперед. Ноги, полусогнутые в коленях, выносятся вперед. Руки движутся вперед-вверх.

4. Приземление на обе ноги с перекатом с пятки на всю ступню, Колени полусогнуты; туловище слегка наклонено. Руки свободно движутся в стороны. Сохранение равновесия.

№ 4 Семенова Л.М. 2003

Дальность прыжка с места

Цель: Выявление дальности прыжка с места у детей дошкольного возраста.

Результат: Количественные показатели прыжка в длину

Требования к проведению: Ребенку предлагается встать на опорную доску и прыгнуть как можно дальше. Измерить расстояние в сантиметрах.

4.1)Соответствует норме или превышает ее

(баллов: 4)

4.2)Незначительно отстает от нормы (до 5 см)

(баллов: 2)

4.3)Не соответствует норме

(баллов: 0)

№ 5 Г. Юрко,1978

Техника метания на дальность

Цель: Выявление уровня техники метания на дальность.

Результат: Определение уровня техники метания на дальность

Требования к проведению: Проводится на участке. Выбирается дорожка, длина которой 15–20 м, ширина 4–5 м; дорожка размечена на метры (или 0,5 м) флажками. Отмечается начальная черта, к которой встает метающий ребенок. Для метания берутся мешочки весом 150 г – для детей младших групп, 200–250 г – для старших. Воспитатель предлагает ребенку встать у черты и бросить мешочек с песком как можно дальше правой и левой руками. Скольжение по земле мешочка не учитывается.

5.1)Соответствует норме (и. п.: стоя лицом в направлении броска. Ноги слегка расставлены. Рука согнута в локте. При замахе небольшой поворот в сторону бросающей руки. При броске выдерживает направление)

(баллов: 4)

5.2)Незначительно отличается от нормы (по 1 из признаков)

(баллов: 2)

5.3)Не соответствует норме

(баллов: 0)

Качественные ориентиры техники метания

Старший дошкольный возраст

1. И. п. ноги на ширине плеч. Левая нога при броске правой рукой – впереди, правая – на носке. Правая рука с предметом на уровне груди, локоть опущен вниз.

2. Замах: поворот туловища вправо, вес тела переносится на согнутую правую ногу, левая – на носок. Затем, разгибая правую руку, ребенок отводит ее вниз-назад – в сторону. Переносит вес тела на левую ногу, поворачивает туловище в направлении броска, прогибает спину – «положение натянутого лука».

3. Бросок: выпрямляет резко правую руку, бросает кистью предмет вдоль-вверх.

4. Приставляет правую ногу. Сохраняет равновесие.

№ 6 Г.Юрко,1978

Дальность метания

Цель:Выявление уровня развития: метания на дальность.

Результат: Уровень развития метания на дальность.

Требование к проведению: Проводится на участке. Выбирается дорожка, длина которой 15–20 м, ширина 4–5 м; дорожка размечена на метры (или 0,5 м) флажками. Отмечается начальная черта, к которой встает метающий ребенок. Для метания берутся мешочки весом 150 г – для детей младших групп, 200–250 г – для старших. Воспитатель предлагает ребенку встать у черты и бросить мешочек с песком как можно дальше правой и левой руками. Скольжение по земле мешочка не учитывается.

6.1)Соответствует норме или превышает ее

(баллов: 4)

6.2)Незначительно отстает от нормы (до 20 см)

(баллов: 2)

6.3)Не соответствует норме

(баллов: 0)

Комментарии

№ 7Н.Н.Кожухова,2003

Гибкость (наклон вперед с прямыми ногами из положения сидя или стоя)

Цель:Выявление уровня гибкости

Результат:Уровень гибкости

Требования к проведению:. Она оценивается при помощи упражнения: наклон вперед, стоя на гимнастической скамейке или другом предмете высотой не менее 20–25 см. Для измерения глубины наклона линейку или планку прикрепляют таким образом, чтобы нулевая отметка находилась на уровне плоскости опоры. Если ребенок не дотягивается кончиками пальцев до нулевой отметки, то результат определяется со знаком "". При выполнении упражнения ноги в коленях сгибаться не должны.

7.1)Соответствует норме или превышает ее

(баллов: 4)

7.2)Незначительно отстает от нормы

(баллов: 2)

7.3)Не соответствует норме

(баллов: 0)

№ 8В. А. Деркунская,2005

Сила (бросание набивного мяча весом 1 кг)

Цель: Оценка уровня силы детей старшего дошкольного возраста

Результат: Уровень силы детей старшего дошкольного возраста.

Требования к проведению: Метание набивного мяча весом 1 кг производится из-за головы двумя руками. Ребенок совершает 2–3 броска, фиксируется лучший результат.

8.1)Соответствует норме или превышает ее

(баллов: 4)

8.2)Незначительно отстает от нормы

(баллов: 2)

8.3)Не соответствует норме

(баллов: 0)

Комментарии

При обследовании детей дается не менее 2 попыток; в протокол заносится лучший результат. При обследовании педагог не показывает способ действия, он только предлагает выполнить задание как можно лучше, на-пример: «Брось мяч как можно дальше». Обследование детей проводится 2 раза в год: в сентябре-октябре, апреле-мае

Оценочная шкала

Оценка знаний дошкольника о здоровье и здоровом образе жизни.

№ 1.Анкета для старших дошкольников

1. Имеешь ли ты представление о понятии «здоровье»?

2. Как ты понимаешь словосочетание «здоровый образ жизни»?

3. Ведешь ли ты здоровый образ жизни?

4. Что ты делаешь для того, чтобы быть здоровым??

5. Делаешь ли ты утреннюю зарядку?

6. Выполняешь ли ты утренние водные процедуры?

7. Умеешь ли ты плавать?

8. Умеешь ли ты кататься на лыжах и коньках?

9. Что такое труд?

10. Любишь ли ты трудиться?

11. Входит ли в понятие здорового образа жизни трудовая деятельность?

12. Как ты трудишься?

13. Знаешь ли ты, что такое «вредные привычки»?

14.Знаешь ли ты о последствиях вредных привычек?

15. Почему нужно соблюдать здоровый образ жизни?

16.Как ты думаешь, правильно ли, что труд есть основа здорового образа жизни?

№ 2 З. И. Береснёва

Опросник.

Почему незнакомый взрослый человек может быть опасным для

ребёнка.

2.Как выглядит опасный человек.

3.Что делать, если ты окажешься один дома с кем-нибудь из

взрослых и ему неожиданно станет плохо.

4.Что делать, если незнакомый человек попытается открыть дверь и зайти к вам домой.

5.Какие ядовитые растения ты знаешь. Можно ли их пробовать. К каким последствиям это может привести.

6.Как правильно и где нужно переходить улицу.

7.К кому можно обратиться за помощью, если ты потерялся на

улице.

8.Как нужно вести себя на улице.

№3 С.Е.Шукшина

Опросник.

1.Чем отличаются люди друг от друга.

2.Что общего у людей.

3.Какие части тела вы знаете.

4.Что можно делать ногами

5.Что делают руками, почему их называют первыми помощниками.

6.Наше тело хрупкое или прочное.

7.Почему нужно его беречь.

8.Для чего нужны глаза.

9.От чего нужно беречь глаза.

10.Какую роль играет сердце в организме человека.

11.Для чего необходимо, чтобы сердце сжималось и разжималось.

12.Что разносит кровь по всему телу.

13.Для чего нужны зубы.

14.Для чего человеку нос.

15.Почему нужно дышать носом, а не ртом.

16.Почем важно дышать чистым воздухом.

17.Как путешествует воздух по организму.

18.Где полезней дышать в городе или на даче.

19.Где находятся суставы на руках и ногах.

20.Зачем люди едят.

21.Как путешествует еда по нашему организму.

22.Какую роль для организма играет вода. Почему говорят, что без воды нельзя жить.

23.Как ты узнаёшь, что голоден, хочешь пить, пора спать. Когда это бывает.

24.Как мы можем помочь своему организму.

№ 4 В.Г.Кудрявцев

Опросник.

1. Что нужно делать для того, чтобы быть здоровым?

2. Делаешь ли ты утреннюю зарядку?

3. Знаешь ли ты, что такое «полезные привычки»?

4. Знаешь ли ты, что такое «вредные привычки»?

5.Знаешь ли ты о последствиях вредных привычек?

6. Ведешь ли ты здоровый образ жизни?

7. Почему нужно соблюдать здоровый образ жизни?

Оценка результатов:Для определения уровня сформированности здорового образа жизни автор использует следующие критерии:

1) представления детей о здоровье как о состоянии человека и о влиянии окружающей среды на здоровье человека;

2) взаимосвязь здоровья и образа жизни (знание полезных привычек и отношение детей к вредным  привычкам);

3) участие в  оздоровительных и закаливающих мероприятиях

В соответствии с выделенными критериями В. Г. Кудрявцев выделяет уровни сформированности здорового образа жизни у детей старшей группы следующим образом:

− низкий уровень: ребенок имеет бессистемные представления о понятии «здоровье» как состоянии человека, не связывает состояние здоровья с состоянием окружающей среды; не отрицает вредных привычек; не может рассказать о полезных привычках, требуются наводящие вопросы, в оздоровительных мероприятиях участвовать не любит.

− средний уровень: ребенок имеет приблизительное представление о понятии «здоровье», связывает его с состоянием человека; имеет небольшое представление о вредных привычках; называет полезные привычки, с помощью взрослого выявляет связь между здоровьем и окружающей средой, наличием  вредными и полезными привычками, при помощи наводящих вопросов называет условия здорового образа жизни, участвует в оздоровительных и закаливающих мероприятиях по настроению.

− высокий уровень: ребенок имеет четкое представление о понятии «здоровье» и связывает его с состоянием человека, с состоянием окружающей среды; отрицательно относится к вредным привычкам, уверенно называет полезные привычки, понимает их влиянием на состояние здоровья; настроен на здоровый образ жизни; соблюдает правила гигиены, опрятен, аккуратен, с радостью принимает участие в оздоровительных и закаливающих мероприятиях.

№ 5 И.Новикова

Игровая ситуация.

Педагог предлагает ребенку поговорить с ним «по телефону». В ходе разговора педагог выясняет, здоров ли ребенок, какое у него настроение; выражает удовлетворение тем, что ребенок здоров, и говорит: «Мой знакомый мальчик Дима очень не любит болеть. Дима просил узнать у тебя, что надо делать, чтобы не заболеть». Выслушав ответ ребенка, педагог предлагает: «Нарисуй, пожалуйста, свой ответ. Мы положим твой рисунок в большой конверт и отошлем Диме». После выполнения задания педагог предлагает ребенку пояснить свой рисунок и фиксирует эти пояснения.

Оценка результатов деятельности:

высокий уровень – ребенок имеет некоторые правильные представления о ЗОЖ как активной деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья; о природных и социальных факторах вреда и пользы для здоровья; о некоторых способах укрепления здоровья и предупреждения заболеваний на основе личного опыта и сведений, полученных от взрослых; о возможных причинах.

Средний уровень – ребенок имеет элементарные представления о ЗОЖ, связывая его с некоторыми видами деятельности, необходимыми для сохранения здоровья; некоторые представления о природных и социальных факторах вреда и пользы для здоровья, о некоторых мерах предупреждения заболеваний, о возможных причинах заболеваний; он способен к осознанию значения для здоровья некоторых проявлений образа жизни, некоторых факторов окружающей природной и социальной среды, при этом ему требуется помощь в виде наводящих вопросов и конкретных житейских примеров.

Низкий уровень  – ребенок я не имеет представлений о влиянии на здоровье факторов окружающей природной и социальной среды, о возможных причинах заболеваний. Понимает зависимость здоровья от некоторых проявлений образа жизни. Испытывает потребность в помощи в виде наводящих вопросов и конкретных житейских примеров.

№ 6 Е. А. Терпугова

Наблюдение за детьми старшего дошкольного возраста в соответствии с критериями:

применение ребенком валеологических знаний, умений и навыков в жизни и в ходе решения игровых валеологических задач;быстрота актуализации валеологических знаний, умений и навыков в нужной ситуации;решение реальных и игровых задач, содействующих сохранению здоровья;автономность, самостоятельность решения.

В ходе наблюдения за детьми в различных видах деятельности целесообразно обратить внимание на умение дошкольников самостоятельно проводить утреннюю гимнастику; соблюдение оптимального двигательного режима на прогулке; применения полученных знаний о здоровом образе жизни на занятиях по физической культуре и самостоятельной деятельности.

Результаты наблюдения фиксируются воспитателем в протоколе.

Оценка результатов:уровни сформированности здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста:

высокий уровень − дети используют ранее полученные знания, в ходе решения игровых валеологических задач. Умеют самостоятельно, полно анализировать жизненную ситуацию, выделять ее существенные признаки и выдвигать на этой основе адекватную задачу в своей деятельности, при этом данная операция протекает иногда в свернутом, умственном плане. Дети умеют планировать свою деятельность.

средний уровень −дети имеют умеют использовать знания, которые были получены самостоятельно, допускают несущественные ошибки и неточности при выполнении.  Планировать порядок работы, мотивировать свои суждения и действия они не умеют, хотя и выполняют работу в логической последовательности, уверенно, самостоятельно. В ряде действий ими допускаются неточности, но некоторые из действий при этом выполняются достаточно рационально.

низкий уровень − дети затрудняются использовать знания, которые были получены самостоятельно, нуждаются в постоянной помощи воспитателя при решении проблемных задач, но даже при наличии помощи не могут правильно решить их, сделать выводы,. Не умеют дифференцировать свою деятельность с учетом способов действия, затрудняются при выборе средств для решения той или иной задачи.

№ 8Диагностическая беседа «Как помочь мишке?»

Игровая задача: Чтение стихотворения А. Барто «Уронили мишку на пол». В беседе с детьми выяснить, какую помощь они могут оказать мишке. Дети должны показать знания : смазать йодом, приложить чистый платок или салфетку, позвать взрослого на помощь, вызвать врача.

№9 О.Л. Князева Проблемная ситуация "Необычное угощение"

Задание направлено на выявление представлений о полезных и вредных для здоровья продуктах.

Ребенку предлагают войти в кабинет, где на столе стоит поднос с "угощением", а рядом со столом на полу лежит красивая груша. На подносе разложены несколько карамелек в фантиках, печенье недоеденный леденец, банан в потемневшей кожуре, пирожное с двумя сидящими на креме мухами

(пластиковые муляжи), обкусанная и неаккуратно завернутая шоколадка, недоеденная и неаккуратно завернутая шоколадная конфета, стакан с недопитым соком.

Педагог предлагает ребенку поднять с пола грушу, и говорит: "Вкусная груша, жаль, что она грязная. Давай положим ее на поднос. Смотри, здесь кто-то ел вкусную еду и немного оставил нам. Может угостимся? Что ты выберешь?" В протоколе фиксируют последовательность выбора "угощения" только если ребенок настаивает на нем, несмотря на то, что его внимание обратили на недоброкачественность продукта. В этом случае "угощение" у ребенка забирают, разъясняют опасность употребления такого продукта в пищу и заменяют "угощение" полноценным продуктом.

№ 10.Н.Н. Авдеева

Задания для выявления уровня сформированности представлений о правилах безопасного поведения у дошкольников 4 – 7 лет:

«Ребенок на улицах города»

1 задание Игра с макетом улицы

Цель проведения: Знают ли части улицы, место перехода улицы Знают ли дорожные знаки

Для старшей и подготовительной группы

Знают ли что такое перекресток и островок безопасности

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Деркунская, В. А. Диагностика культуры здоровья дошкольников / В. А. Деркунская. − Санкт-Петербург: Радуга, 2005.

Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Борисова М.М. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. Владос. 2003

Юрко Г. П. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста. – М., 1978.

Вавилова Е. Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: Пособие для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1983

Рыжова Л.В. Методика детского экспериментирования. Книга для педагогов и родителей,2013.

Вавилова Е. Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: Пособие для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1983.

Семёнова Л. М. Диагностические методики оценки физического и двигательного развития ребенка в норме и с проблемами в развитии (методическое пособие) Орёл, 2003.

Авдеева Н.Н. Безопасность. Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. Разработано в соответствии с ФГОС.

Я—Ты—Мы.Программа социально-эмоционального развития дошкольников / Сост.: О. Л. Князева. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 168 с.

Терпугова Е. А. Валеологическое воспитание детей дошкольного возраста: методическое пособие для педагогов. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

Экспресс-анализ и оценка детской деятельности (методические основы) под ред. О.А. Сафоновой: Н.Новгород 1995г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/259995-pasport-zdorovja-dlja-podgotovitelnoj-gruppy