Проектная работа: «Организация театрализованной деятельности воспитанников в дошкольной образовательной организации»

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

Организация театрализованной деятельности воспитанников в дошкольной образовательной организации

ВЫПОЛНИЛА:

Переверзева Анна Владимировна,

воспитатель МБДОУ № 136 г. Мурманска

Мурманск

2017

Содержание

Введение……………………………………………………………………3

1. Актуальность развития творческих способностей через театрализованную деятельность…………………………………………………5

2. Методы и формы, используемые в развитии творческих способностей дошкольников через театрализованную деятельность…………7

Заключение…………………………………………………………….…13

Литература……………………………………………………………..…14

Введение

Театр - это огромный, прекрасный и многоликий мир, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир. Театр – это мир звуков, образов, мир сказки и волшебства.

Театрализованная деятельность пользуются у детей неизменной любовью. Большое и разностороннее влияние театр оказывает на личность ребенка, позволяет использовать его, как сильное, но не навязчивое педагогическое средство, ведь ребенок во время игры чувствует себя более раскованно, свободно и естественно. Театрализованная деятельность – неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.

Театрализованная деятельность является эффективным средством в развитии творческих способностей. Главная цель моей работы – доставить детям радость, вдохнуть в них творческое начало, поддерживать и развивать интерес к творчеству. Превращать пребывание детей в детском саду в сказку, праздник, прививать эстетический вкус, любовь к прекрасному. Поэтому на каждом театрализованном занятии я стремлюсь создать атмосферу праздника, чтобы активизировать интерес детей к театру.

В человеке всегда заложено творческое начало, и театр, как вид искусства, наиболее полно способствует творческому развитию личности дошкольников. Театр – одно из ярких эмоциональных средств, формирующих вкус детей. Он воздействует на воображение ребенка различными средствами: словом, действием, изобразительным искусством, музыкой и т. д. Театр формирует у детей целеустремленность, собранность, взаимовыручку, взаимозаменяемость.

Дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. Кроме того, мышление дошкольников более свободно, чем мышление более взрослых детей. Оно еще не задавлено догмами и стереотипами, оно более независимо. А это качество необходимо всячески развивать.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что дошкольный возраст, даёт прекрасные возможности для развития способностей к творчеству. И от того, насколько были использованы эти возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека.

Актуальность развития творческих способностей через театрализованную деятельность

Мы живем в современном обществе, где ценится социальный престиж интеллекта и научного знания. С этим связано стремление дать детям знания, научить их читать, писать и считать, а на способность чувствовать, думать и творить, уделяется мало внимания.

Современные дети значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, всё чаще они проявляют равнодушие и черствость, их интересы ограничены, а игры однообразны.

Кроме того, в последнее время дети увлечены компьютерами и другими интерактивными игрушками, которыми родители стараются заменить сверстников, ограждая ребёнка от неприятностей, от «дурного влияния». Этим взрослые стараются заполнить отсутствие детского сообщества, помощи и участия взрослых в развитии ребёнка, а без этого невозможно полноценное психическое и социально-эмоциональное развитие личности. Существует и другая важная проблема, волнующая педагогов и психологов. По данным Н.В.Самоукиной, в период психологической адаптации ребёнка к школе, у 67-69% детей возникают страхи, срывы, заторможенность и суетливость. У детей, которые, как говорят психологи, «не доиграли» часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание.

Работая в дошкольном образовательном учреждении, в своей деятельности мы столкнулись с такими проблемами:

- Всё чаще в детском саду встречаются «проблемные» дети: агрессивные, застенчивые и т.п.

- Очень часто дети, попадая в коллектив, не могут самовыразиться, самореализоваться, самостоятельно выйти из критических ситуаций;

- У детей невыразительная речь, проблемы в речевом развитии;

- Низкий уровень развития творческих способностей (креативности);

Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребёнка, снятия зажатости обучения, чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство.

Решение этих проблем – театрализованная деятельность. Значение театрализованной деятельности в развитии ребёнка трудно переоценить, поскольку театральное искусство занимает особое положение среди других видов искусств по возможности непосредственного эмоционального воздействия на человека. Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, в особенности речевого, интеллектуального и художественно-эстетического развития и воспитания детей. Она является неисчерпаемым источником развития эмоций и чувств, средством приобщения ребёнка к духовным ценностям, выполняет психотерапевтическую функцию.

Именно театрализованная деятельность является уникальным средством развития творческих способностей детей.

Методы и формы, используемые в развитии творческих способностей дошкольников через театрализованную деятельность

Цель моей работы – развитие творческих способностей через театрализованную деятельность у детей дошкольного возраста.

В своей работе по театрализованной деятельности дошкольников я определяю основные задачи:

- развитие творческой самостоятельности детей;

- развитие правильной, эмоциональной речи детей;

- формирование умения владеть своим телом (умение передавать движением, мимикой, позой, жестом, театральными куклами основные эмоции ритмических импровизаций, игр и этюдов);

- воспитание устойчивого интереса к театрализованной деятельности, желание принимать активное участие в досугах, праздниках, развлечениях.

В организации театрализованной деятельности широко использую такие методы работы:

- игровой метод;

- импровизация;

- инсценирование;

- метод решения проблемных ситуаций;

- развивающий метод.

Использование современных информационных технологий в сочетании с личностно-ориентированным подходом, позволяет не только сформировать устойчивый интерес к театральному искусству, но и позволяет дать детям умения и навыки, развивает память, внимание и творческое воображение. Все методы я использую в комплексе, они чередуются и дополняют друг друга, это позволяет добиться хороших результатов у детей в развитии творческих способностей, что способствует и развитию личности ребенка в целом.

Методическая направленность моего опыта работы базируется на современных концепциях и теоретических трудах Н.Сорокиной, Л.Г.Миланович, и Э.Г.Чуриловой. Авторы рассматривают дифференцированность и поэтапность воспитательного процесса в развитии творческих способностей театрализованной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.

Изучив педагогические, парциальные программы и технологии по творческому развитию дошкольников, разработала комплекс театральных игр и упражнений (на основе программ «Арт-фантазия» Э.Г.Чуриловой и «Театр-творчество-дети: играем в кукольный театр» Н.Ф.Сорокиной, Л.Г.Миланович)

Разработанный мною комплекс театрализованных игр и упражнений помогает в развитии творческих способностей, а так же психофизического развития детей в целом.

В комплекс входит:

Театральная игра. Не столько приобретение ребенком профессиональных умений и навыков, сколько развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, умение общаться со сверстниками и взрослыми в любых жизненных ситуациях.

Театральные игры готовят детей к действию в сценических условиях, где все является вымыслом.

В результате систематического использования этих игр у детей улучшилось внимание и наблюдательность, воображение и фантазия – это является основополагающим для любого творчества.

Ритмопластика. Включает комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей ребенка, обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

Пальчиковый игротренинг для развития моторики рук.

Разыгрывание и драматизация различных сказок, с помощью кукольного театра. Данный игротренинг намного облегчает освоение детьми навыков кукловождения.

Культура и техника речи. Объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. В раздел включены игры со словом, развивающие образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. В результате дети стали более верно передавать заданный пластический образ.

Основы театральной культуры. Овладение детьми элементарными знаниями и понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства. Основные темы раздела: особенности театрального искусства; виды театрального искусства; рождение спектакля; театр снаружи и изнутри; культура зрителя.

Работа над спектаклем. Вспомогательный раздел, базирующийся на авторских сценариях, включает темы: знакомство с пьесой; от этюдов к спектаклю.

Разработанный мной комплекс театральных игр и упражнений позволяет:

• Социально адаптировать детей

• Развивать творческую фантазию, память и внимание дошкольников

• Овладеть навыками культурного общения, коллективного творчества

• Создать благоприятные условия для творческого развития детей

Эти игры ориентированы на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимость и индивидуальность. Содержание, формы и методы проведения способствуют одновременно достижению трёх основных целей:

- развитию речи и навыков театрально-исполнительской деятельности;

- созданию атмосферы творчества;

- социально-эмоциональному развитию детей.

Для этого я использую разнообразные приемы:

- выбор детьми роли по желанию;

- назначение на главные роли не только смелых, но и робких, застенчивых детей;

- распределение ролей по карточкам (дети берут из рук педагога любую карточку, на которой схематично изображен персонаж);

- проигрывание всех ролей всеми детьми по очереди.

Также в своей работе использую интернет ресурсы, где знакомлю детей с устройством сцены, театральными профессиями: режиссер, актер, гример и т.д. Применяемые средства ИКТ, в работе по театрализованной деятельности, дают ощутимый положительный результат. Информационно-коммуникативные технологии использую и в работе с родителями. Повседневную деятельность, а так же праздники и развлечения регулярно фиксирую на фото, которые представляются на родительских собраниях, во время творческих мастерских, проводимых с родителями детей. Это позволяет родителям заглянуть в мир своего ребёнка, не пропустить важные моменты его развития по причине занятости на работе. В группе имеется интерактивная доска, при помощи которой регулярно подается наглядный материал.

Эстетическое воспитание детей направленно в первую очередь на формирование в ребенке готовности к творчеству.

Применение всех перечисленных методик показали, что:

1. Специально организованные театральные занятия улучшили у детей умения передавать свои замыслы, чувства и впечатления словами.

2. Дети стали уверенно владеть своим телом.

3. Речь детей стала более выразительной, четкой и эмоциональной.

4. У детей усовершенствовались навыки кукловождения.

5. Дети стали более раскованные, доброжелательнее.

Основные принципы, которые легли в основу моего опыта работы:

- систематичность и постепенность;

- повторение выработанных навыков;

- сознательность и активность;

- принцип наглядности;

- доступность;

- постепенность в повышении требований;

- всестороннее воздействие.

Для качественного усвоения материала я использую следующие формы работы, которые включают в себя:

- просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;

- игры - драматизации;

- упражнения для эмоционального развития детей;

- упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика);

- задания для развития речевой интонационной выразительности;

- игры - превращения («учись владеть своим телом»), образные упражнения

- упражнения на развитие детской пластики;

- пальчиковый игротренинг для развития моторики рук;

- упражнения на развитие выразительной мимики;

- упражнения по этике во время драматизаций;

- разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;

- знакомство не только с текстом сказки, но и средствами её драматизации – жестом, мимикой, движением, костюмом, декорациями;

- личный пример;

- применение ИКТ: просмотр презентаций, видео, аудио прослушивание.

Театрализованная деятельность органично включена в разные области непосредственной образовательной деятельности дошкольников (музыкальная, коммуникативная, изобразительная, познавательная).

Чтобы интерес к театрализованной деятельности у детей не угас, в ДОУ создана современная предметно-развивающая среда, которая является одним из основных средств развития личности ребенка.

Поскольку предметно-развивающая среда должна обеспечивает право и свободу выбора каждого ребёнка на театрализацию любимого произведения, в группе размещены разные виды кукольного театра – пальчиковый, би-ба-бо, а так же маски, реквизит, куклы, декорации. Кроме того, периодически обновляю материал, ориентируясь на интересы детей.

Заключение

Данный педагогический опыт работы полностью подтвердил эффективность составленного комплекса театральных игр и упражнений на основе программ: «Арт-фантазия» Э.Г.Чуриловой и «Театр-творчество-дети: играем в кукольный театр» Н.Ф.Сорокиной, Л.Г.Миланович.

О чем свидетельствуют результаты диагностики, которые показали положительную динамику в развитии творческих способностей:

- у детей повысился интерес к театрализованной деятельности;

- усовершенствовались исполнительские умения детей в создании художественного образа;

- расширились представления детей об окружающей действительности;

- обогатился и активизировался словарь детей;

- повысилась интонационная выразительность речи;

- улучшилась память, мышление, воображение, внимание детей;

- дети научились правильно оценивать свои и чужие поступки;

- дети научились понимать эмоциональное состояние другого человека и выражать своё.

Опыт работы показал, что участие детей в театрализованной деятельности благоприятно влияет на развитие творческих способностей. Я обратила внимание на то, что у детей улучшается настроение, уверенность в себе, чувствуют они себя свободнее, раскованнее, общаются доверчивее. Приобретенные умения в театрализованных играх дети переносят в повседневную жизнь.

Список литературы

1. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду (Текст) / Е. А. Антипина. – М., 2003.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте (Текст) / Л. С. Выготский. – М., 1991.

3. Ерофеева Т.И. Игра - драматизация (Текст) / Т. И. Ерофеева, О. Л. Зверева // Воспитание детей в игре. – М., 1994.

4. Заворыгина Е. Особенности воображения детей в игре (Текст) / Е. Заворыгина // Дошкольное воспитание. - 1986. - №12.

5. Караманенко Т.Н. Кукольный театр - дошкольникам (Текст) / Т. Н. Караманенко. – М., 1982.

6. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду (Текст) / М. Д. Маханева. – М. : Сфера, 2001.

7. Медведева И.Я. Улыбка судьбы. Роли и характеры/И. Я. Медведева. - М., 2002.

8. Михайлова А.Я. Ребенок в мире театра: методическое пособие по воспитанию зрительской культуры (Текст) / А. Я. Михайлова. – М., 2001.

9. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях (Текст) / под ред. М. А. Васильевой. – М. : Просвещение, 1986.

10. Солнцева О. Играем в сюжетные игры (Текст) / О. Солнцева // Дошкольное воспитание. – 2005. - №4.

11. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: программа «Театр – творчество - дети» (Текст) / Н. Ф. Сорокина. – М. : АРКТИ, 2004.

12. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников (Текст) / Э. Г. Чурилова. – М. : ВЛАДОС, 2001.

13. Кошманская И.П. Театр в детском саду (Серия «Мир вашего ребёнка») / И. П. Кошманская. – Ростов на Дону: изд-во «Феникс», 2004.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/278972-proektnaja-rabota-organizacija-teatralizovann