Обобщение целостного опыта на тему: «Создание условий для эстетического воспитания и формирования высоких духовных качеств юного поколения средствами эстрадной песни»

МБОУ ДО ДДК «Дегтярёвец»

Педагогический опыт

натему:

«Создание условий для эстетического воспитания и формирования высоких духовных качеств юного поколения средствами эстрадной песни»

Автор:Котяшкина-Кулик Надежда Викторовна -

педагог дополнительного образования

высшей кв. категориит

МБОУ ДО ДДК «Дегтярёвец», руководитель

Студии эстрадной песни «Ассорти».

Ковров, 2018г.

Содержание:

Наименование ПО…………………………………………………………………3

Условия возникновения…………………………………………………………..3

Актуальность и перспективность опыта……………………………………….... 3

Теоретическая база опыта………………………………………………………....3

Новизна опыта……………………………………………………………………...4

Ведущая педагогическая идея……………………………………………………..6

Технология опыта………………………………………………………………….8

Результативность………………………………………………………………….13

Адресная направленность опыта…………………………………………………21

Литература…………………………………………………………………………21

Приложения………………………………………………………………………..24

Наименование ПО

Тема:Создание условий для эстетического воспитания и формирования высоких духовных качеств юного поколения средствами эстрадной песни.

Условия возникновения ПО

Подводя итоги опроса и анкетирования по запросу родителей и детей, было принято решение администрацией МБОУ ДО «Дгтярёвец» о разработке и создании программы Студии эстрадной песни «Ассорти», цель которой – создание условий для эстетического воспитания и формирования высоких духовных качеств юного поколения средствами эстрадной песни.

Такая программа создана в 2004 году и реализуется в МБОУ ДО ДДК «Дегтярёвец».

Актуальность и перспективность опыта

В современных условиях благодаря развитию музыкальной индустрии ориентации подростков в области музыки формируются, главным образом, под воздействием средств массовой информации и общения со сверстниками, что приводит к потреблению музыкальных образцов сомнительного эстетического качества, рассчитанных на невзыскательный вкус в силу легкости восприятия (незамысловатая мелодия, танцевальный ритм, элементарная простота гармонического языка, близость тематики содержания текстов).

Расширение возможностей образовательной области «Вокальное искусство» на базе учреждения дополнительного образования даёт возможность не только познавать лучшие образцы музыки, но и приобщить к эстрадному вокальному мастерству; обучить учащихся навыкам создания пространства для своего творческого самоопределения и развития; формировать культуру общения и художественный вкус; развить у учащихся творческое и познавательное начало.

Теоретическая база опыта

Работая в области развития творческой активности детей средствами эстрадного искусства мной были просмотрены и изучены уже имеющиеся модифицированные и авторские программы в области вокала. Но, ни одна из них не подходит по запросу родителей и детей.

Вот некоторые из них:

- Авторская образовательная программа дополнительного образования детей – вокальная студия «Планета детства» (2009-2010г) МБОУ СОШ №3 г. Салехард, Тюменской области, автор- учитель музыки Прокопенко Н.К.

Особенность данного опыта заключается в том, что опыт разработан для учеников общеобразовательной школы, поэтому школьники на занятия приходят сразу после или до своих основных уроков. По запросу родителей нашей студии необходимо организовать занятия в свободное, более удобное время.

Песенный репертуар по данному опыту подобран с учётом традиций данной местности – Ямало-Ненецкого автономного округа.

Работа по программе ведётся только по одному направлению - «Вокал».

С программой вокальной студии «Планета детства» г. Салехард схожи программы:

- Авторская педагогическая разработка комбинаторного типа Ансамбль «Креатив», учебно-воспитательная программа. Автор: Пинчукова А.А., педагог дополнительного образования МОУ СОШ№2 г. Шелехов, Иркутской области(2011г).

Работа ведётся по двум направлениям – вокально-хоровая работа и концертно-исполнительская, что так же не устраивает запрос родителей в нашем учреждении.

- Программа дополнительного образования по музыке «Палитра детских голосов», модифицированная программа, составитель: Усачёва Н.П.- учитель музыки.

Обе эти программы имеют практическую значимость применения в общеобразовательной школе.

- Дополнительная образовательная программа по вокалу «Гармония», модифицированная, составлена на основе программы по вокалу педагога дополнительного образования: Медведь Л.Н. МОУ ДОД ЦДТ г. Тимашевска, Краснодарского края.

По данной программе дети получают не только вокальную подготовку, но и знакомятся с шедеврами современной и классической музыки, изучают музыкальную грамоту. Первый год обучения построен на изучении основ музыкальной грамоты и постановке голоса. Выступления детей по программе предусматривается только в конце второго года обучения, что противоречит желаниям детей и родителей нашей студии, и меня как педагога. Я считаю, что только практические знания с теоретическими более продуктивнее развивают творческую активность детей.

- Дополнительная образовательная программа «Эстрадный вокал» педагога доп. образования: Судоргина Е.Н. Областного Дворца творчества детей и молодёжи им. Поляничко.

Возраст по программе – от 4-х до 14-и лет. Наша студия охватывает более разновозрастные группы – от 7 до 18 лет.

Новизна опыта

Студия эстрадной песни «Ассорти» работает в МБОУ ДО ДДК «Дегтярёвец» с 2004 года, в которой занимаются учащиеся от 7 до 18 лет. Особенность программы состоит в том, что работа по данной программе передаёт не только предметные знания, но и способствует формированию высокой внутренней культуры, светлые, добрые, нравственные человеческие качества, а также привлечению семей, обогащая позитивными эмоциональными впечатлениями в совместной творческой и досуговой деятельности. Программа разработана для детей, которые стремятся научиться не только красиво и грамотно петь под руководством педагога, но и научиться выступать на сцене в роли певца и в роли конферансье. Студию посещают учащиеся разного возраста, имеющие разные способности.

В данном опыте представлена структура педагогического воздействия на формирование певческих навыков учащихся последовательности, сопровождающая систему практических и теоретических знаний.

Согласно Положению о количестве учащихся, их возрастных категориях и продолжительности занятий в творческих объединениях МБОУ ДО ДДК «Дегтярёвец», данным опытом предусмотрено в работе творческого объединения участие совместно с несовершеннолетними учащимися их родителей (законных представителей) без включения в основной состав, при наличии условий и согласия руководителя. Родители учащихся «Ассорти» объединились в творческую группу «Ассорти+». Данная работа направлена на реализацию муниципальной программы «Формирование и развитие партнёрских отношений образовательной организации и семьи» на 2016-2020 гг..

Расширяя свои творческие возможности и идеи, в 2011 году Сдудия эстрадной песни «Ассорти» и семья Котяшкиных-Кулик при поддержке администрации ДДК «Дегтярёвец» создали благотворительный проект «Подари улыбку миру». В рамках проекта предусмотрена работа по организации и проведении концертных мероприятий на площадках вне ДДК «Дегтярёвец» с целью социализации учащихся. На базе ДДК «Дегтярёвец» традиционными мероприятиями стали в январе («Новогодняя встреча друзей») и в мае (гражданско-патриотической направленности или семейной направленности). По темам мероприятий подбирается особый репертуар о дружбе, о добре, о мире, о детстве и др. За годы работы проекта, дети и взрослые Студии дарят праздники детям и взрослым, особо нуждающимся в поддержке. Благотворительный проект Студии отражён в I Большой Энциклопедии Творческих Коллективов России «Богатство России» (ч. 2), 2014 год, а также (ч.4), 2017год.

Также новизной опыта считаю создание мной комплексной программы, позволяющей формировать высокие духовные качества юного поколения средствами эстрадной песни, которая состоит из четырёх направлений:

- эстрадный вокал (развитие вокальных навыков и музыкального слуха, постановка голоса и вокальное мастерство);

- сценическое мастерство (постановка номеров, работа на сцене, работа с микрофоном, выступления, работа конферансье);

- сценическое движение (сочетание пения с движением, обучение элементам хореографии);

- психология артиста (психологический настрой артиста перед выступлением и его взаимодействие с публикой).

Федеральных программ не имеется в области эстрадного вокального искусства.

Отличие данной программы от имеющихся программ:

Позволяет в условиях учреждения дополнительного образования расширить возможности образовательной области «Вокальное искусство».

В данной программе раскрыты основные категории духовно-нравственного воспитания, предложено содержание и технологии деятельности, а так же диагностический инструментарий.

Программа ориентирована на развитие музыкальных способностей и творческого потенциала учащихся разных возрастных групп за четыре года обучения.

Содержание программы является основой для организации учебно-воспитательного процесса, развития вокальных умений и навыков как групп обучающихся, так и отдельно взятых учащихся.

В программе предусмотрено включение в каждое занятие упражнений по ведущим эффективным методикам по постановке певческого дыхания и постановке и развития голоса: пражнения дыхательнай гимнастики по методике А.Н.Стрельниковой, упражнения фонопедической методики развития голоса В.В. Емельянова (ФМРГ), упражнения по методики пения в речевой позиции С. Риггс;

В программу включены речевые игры и упражнения, разработанные автором данной программы, исходя из собственного опыта работы, развивающие у детей чувство ритма, формирующие хорошую дикцию, артикуляцию, помогающие ввести их в мир динамических оттенков и основных музыкальных терминов.

В программе предусмотрено использование игровых заданий, методов и приёмов, повышающих мотивацию воспитанников к занятиям, развивающих познавательную активность.

В работе по данной программе предусмотрено знакомство с ведущими детскими эстрадными коллективами, с их песенным репертуаром, авторами текстов песен и композиторами.

Песенный репертуар по данной программе подобран с учётом возрастных особенностей и возможностями учащихся, а так же с учётом традиционных дней, тематических праздников и других мероприятий по плану благотворительного проекта студии и по плану воспитательной направленности данного учреждения. Особый репертуар песен, формирующий высокие духовные качества юного поколения: такие как «Подари улыбку миру» (сл. О. Сазоновой, муз. А Варламова), «Праздничный вечер», «Если мы будем дружить», «Волшебный мир искусства», «Светит солнышко», «Добрые сказки» (сл. и муз. А. Ермолова), «Наша стобой земля», «Друзья» (сл. и муз. Ю Верижникова), «Святая Россия!» (сл. и муз. Ж. Колмагоровой), «Россия», «Дом» (сл. Н. Соловьёвой, муз. Р. Гуцалюк), «Наши мамы» (сл. и муз. Т. Морозовой), «Праздник детства», «Дорога детства» (сл. и муз. Д. Пилова), «Песенка сладкоежек», «Помогите бегемоту», «Рыжий кот», «Про песенку» (сл. и муз. А. Петряшевой), «Мои детские желания» (сл. С Фалолеевой), «Встреча друзей» (сл. и муз. В. Ударцева), песни патриотической направленности Н. Мухамеджановой и другие песни (Приложение 4).

Содержание в данной программе воспитательной деятельности базируется на следующих приоритетных направлениях: воспитание основ здорового образа жизни; культуры поведения и общения в обществе; нравственное, эстетическое, патриотическое и гражданское воспитание; воспитание семьи.

По данной программе ведётся тесное сотрудничество педагога с семьями учащихся. Активно ведётся работа с родителями через родительские собрания, встречи, индивидуальные поручения и консультации, совместное творчество и «Клуб семейного позитива». Индивидуальный сайт и электронная почта студии «Ассорти» помогает активно вовлекать родителей в работу студии,

По программе ведётся работа по выявлению и развитию одарённых детей и дальнейшему сопровождению их для получения специального музыкального образования, а так же в возможном приобретении профессии.

Апробирована работа с учащимися с ограниченными возможностямипо развитию музыкальных способностей у данной категории и адаптации их в основной группе студии, а также социальное партнёрство при вовлечении для участия в совместных мероприятиях в рамках благотворительного проекта Студии.

Для одарённых и высоко-мотивированных учащихся, желающих продолжить обучение в студии ведётся работа по индивидуальному маршруту.

Ведущая педагогическая идея

В должности педагога дополнительного образования муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей Дом Детской Культуры «Дегтярёвец» я работаю с 2004 года.

Цель моей работы как педагога дополнительного образования и руководителя студии эстрадной песни «Ассорти» - создание условий для эстетического воспитания и формирования высоких духовных качеств юного поколения средствами эстрадной песни.

Основными задачами своей педагогической деятельности я считаю:

- приобщить к эстрадному вокальному мастерству;

- обучить учащихся навыкам создания пространства для своего творческого самоопределения и развития;

- формировать культуру общения и художественного вкуса;

- развить у учащихся творческого и познавательного начала.

Под созданием условий понимается не только оснащение кабинета, но и созданная уютная для занятий обстановка, располагающая к полноценной продуктивной работе не только детей, но и педагога. Особое внимание уделяю эстетическому оформлению кабинета.

Выделяю следующие условия:

Материально-техническая база.

К материально-техническим условиям в моей работе отношу:

- просторное, хорошо освещённое помещение для занятий; для репетиций и сценической работы используется актовый зал, для занятий по сценическому движению используется хореографический зал,

- музыкальный инструмент – фортепиано,

- музыкальный центр,

- компьютер,

- записи фонограмм в режиме «+» и «-»,

- нотный материал, подборка репертуара в электронном и печатном виде,

- записи аудио, видео эстрадного исполнительского мастерства, а также записи выступлений и концертов самих учащихся,

- стенд для отражения событий, происходящих в коллективе,

- фото-галерея с выступлений и концертов,

- на занятиях и репетициях по работе на сцене с микрофонами в актовом зале используются акустическая воспроизводящая аппаратура, микрофоны и микрофонные стойки.

Методические условия.

Мной разработана дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа – «Студия эстрадной песни «Ассорти»» для детей от 7 до 18 лет.

Идеей для создания данной программы послужила Дополнительная образовательная программа «Эстрадный вокал» педагога дополнительного образования Судоргиной Е.Н., г. Оренбург.

Для результативного проведения занятий мною применяется «Методика постановки голоса с использованием дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой», а так же, методики по развитию голоса Н.З. Адриановой, С.Риггс и В.В. Емельянова.

Применение данных методик помогает эффективной постановки голоса на занятиях вокалом.

Немаловажным условием для проявления творческой активности является пошаговое тематическое планирование занятий на каждый год обучения, с выдержанной системой организации каждого занятия.

Дидактические условия.

Для успешной деятельности накоплен и систематизирован в достаточном количестве дидактический материал – это карточки со скороговорками для развития работы речевого аппарата, это нотки-карточки с определениями музыкальных терминов, это весёлые смайлики-жетончики для поощрения достижений на занятиях, это папки с набором текстов исполняемых песен, нотные материалы, сборники детских песен, иллюстрации по строению речевого аппарата человека, реквизит к песням.

К немаловажному условию развития творческой активности можно отнести и подобранный возрастной репертуар с различной тематикой. Репертуар, учитывая индивидуальные особенности учащихся и по степени доступности. Так для учащихся младшего школьного возраста подбираются песни, которые легки для запоминания и исполнения, вызывающие положительно-эмоциональный настрой (текст песен несложный, темп исполнения удобен, песни понятные учащимся по смыслу – о природе, о животных, о родителях). Для учащихся младшего и среднего школьного возраста подбирается репертуар с патриотической тематикой, соответствующий их возрасту, а также подбираются песни, где воспевается дружба, хорошее отношение к родителям, к государственным праздникам, к природе и животным.

Песни по тематике для подросткового возраста (12-14 лет) гораздо сложнее: быстрый темп, сложный ритм, больше текста, мелодии песен для широкого диапазона голоса. Возраст 12-14 лет, в котором начинает возникать первое чувство юношеской любви с позиции детей, предполагает возможность исполнения песен лирического плана, а так же песни по народному творчеству, воспитывая чувства патриотизма, национальности.

В старшем возрасте (15-18 лет) допускается возможность исполнения песен серьёзного эстрадного репертуара, а так же исполнения песен на английском языке, но с обдуманным переводом и подходящим смыслом текста.

Имеется необходимая методическая, справочная литература для педагога и для воспитанников.

Организация образовательного процесса.

Расписания занятий построены таким образом, чтобы дети могли заниматься в своих возрастных группах в свободное от школы, удобное для них время.

Комплектация групп составлена по возрастам таким образом:

- 1-й год обучения – 7-8 лет,

- 2-й год обучения – 8-9 лет,

- 3-й год обучения – 9-10 лет,

- 4-й год обучения – 10-11 лет,

- 5-й год обучения – 10-14 лет,

- 6-й год обучения – 15- 18 лет.

Информационные условия.

В 2011 учебном году был создан сайт и электронная почта нашей студии.

Сайт – это живая ниточка, которая помогает обмениваться педагогу с родителями, знакомиться с их мнениями, пожеланиями, планами, интересными идеями, фото и видео материалами, а так же новостями студии и учреждения.

В кабинете для занятий используется стенд материалами, отражающими события в коллективе и фото-галерея с выступлениями.

Психолого-педагогические условия.

Наиболее важным условием развития творческой активности учащихся является благоприятный психологический климат, комфортный в разновозрастных группах, способствующий продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию каждого учащегося в группе. Часто перед выступлениями приходиться собирать разные возрастные группы на совместную репетицию, где весь коллектив выступает как единое целое. На этом фоне строятся хорошие межличностные отношения детей, взаимоподдержка и взаимопомощь.

Возраст учащихся, которые приходят ко мне на занятия от 7 до 18 лет, поэтому при выборе форм подачи музыкального материала, мною применяется технология дифференцированного обучения с учётом возрастных особенностей учащихся.

Основной упор делаю на создание методических и дидактических условий. Поэтому, чтобы добиться развитой творческой личности и формирования высоких духовных качеств юного поколения создана Студия эстрадной песни «Ассорти».

Технология опыта

Представленная программа является важным условием эстетического воспитания и формированием высоких духовных качеств юного поколения средствами эстрадной песни. Я создаю условия, а у моих учащихся формируются высокие духовные качества.

Обучение проводится в форме групповых занятий по общей программе, однако это не исключает необходимости индивидуального подхода к учащимся.

Немаловажную роль играет совместная деятельность учащихся и педагога при выступлениях на концертах, репетициях, а также на занятиях при изготовлении дидактического материала, реквизита к занятиям. Здесь проявляется творчество и индивидуальность каждого учащегося.

Последовательность занятий составлена с учётом постепенного усложнения учебного материала. Для эффективного решения поставленных задач применяются нетрадиционные формы работы: уроки-концерты, уроки-викторины, уроки-дискуссии, уроки-игры, уроки-конкурсы, лаборатория мастерства и многие другие.

Каждое занятие по программе включает в себя разнообразные методы по развитию вокального и сценического мастерства, направленных на эстетическое воспитание и формирование высоких духовных качеств юного поколения. Смена видов деятельности обеспечивает устойчивый интерес в течение длительного времени. Такая организация занятий делает работу динамичной, разнообразной, поддерживает творческую активность обучающихся. Основное содержание программы позволяет формировать в единстве содержательные, операционные и мотивационные компоненты учебной деятельности - это обеспечивает целостный и комплексный подход в решении поставленных задач. Теоретические знания ориентированы на каждого учащегося. Это сведения из области теории музыки и музыкальной грамоты, которые сопровождают все практические занятия, на которых основное внимание уделяется постановке голоса и сценическому искусству. Организация учебного процесса в рамках каждой темы отличается содержанием, видами деятельности, аппаратом контроля, при постепенном усложнении процесса обучения. Педагог свободно управляет учебным процессом и может заменить одно произведение другим. Поэтому программа разнообразна и интересна в применении.

Периодически проводятся открытые уроки для педагогов и родителей, чтобы лучше узнать возможности каждого из студийцев и точнее согласовать весь процесс.
Для большей наглядности учебные концерты снимаются на видео для последующей демонстрации и обсуждения всем коллективом учащихся и педагогов.
Экзамен - отчётный концерт в конце каждого года обучения целесообразно использовать не только для контроля за успеваемостью. Отчётный концерт должен закрепить приобретенные навыки. Большую роль играет присутствие зрительской аудитории. Существующее огромное различие между репетиционным и сценическим самочувствием, заставляет думать о необходимости встреч со зрителем уже со второго года обучения.

Методические принципы проведения занятий

познание прекрасного в реальной действительности на занятиях осуществляется через создание нравственно-эстетических ситуаций, которые служат смысловым импульсом в процессе духовно-эмоционального постижения детьми различных жизненных ситуаций;

единство эмоционального и рационального начал – повышенная эмоциональная насыщенность занятий;

творческая поисковая деятельность.

Принципы выстраивания образовательной деятельности

принцип индивидуальности, предполагающий занятия сольного пения на втором году обучения, занятия «Мастер-класс» третьего года обучения, а также предполагающий учёт индивидуальных способностей и возможностей учащихся;

принцип сознательности, предполагающий заинтересованное усвоение учащимися необходимых знаний и умений;

принцип развивающегося обучения, предполагающий постепенное увеличение темпов обучения, сочетание нового с ранее изученным;

принцип свободы выбора, самореализации и инициативы (возможность учащемуся участвовать в выборе и подготовке репертуара);

принцип от простого к сложному.

Методы обучения:

- наглядно-слуховой,

-наглядно-зрительный,

-репродуктивный,

- практический,

- частично-поисковый,

- проектный,

-игровой.

Одним из ведущих приёмов обучения пению учащихся является демонстрация педагогом эстрадной манеры пения.

Методы воспитания:

- убеждение,

- поощрение,

- упражнение,

- стимулирование,

- мотивация.

Педагогические технологии:

- технология группового обучения,

- технология дифференцированного обучения,

- технология коллективного взаимообучения,

- технология развивающего обучения,

-технология исследовательской деятельности, технология проектной деятельности,

- технология коллективной творческой деятельности,

- технология игровой деятельности,

- коммуникативная технология обучения,

- здоровьесберегающая технология.

Структура каждого занятия:

Тема занятия

Цель и задачи занятия

Оборудование

Содержание: Вводная часть (приветствие, сообщение темы)

Основная часть(повторение пройденного материала; подготовка-разминка; проверка готовности к освоению новой темы; освоение новой темы)

Рефлексия: Обобщение материала занятия; прощание.

Подготовка-разминка в каждом занятии предполагает: во-первых, настройку певческих голосов - это комплекс упражнений для подготовки голоса к пению, работа над певческим дыханием, дыхательная гимнастика, речевые упражнения, распевание, пение вокализов; во-вторых, развитие духовных качеств. Например, на занятии 3-го года обучения « Способы передачи характера песен голосовыми оттенками» в качестве разминки использую упражнения «Музыкальное эхо», где ребятам предлагается пропеть за педагогом музыкальные фразы громко, если смысл музыкальной фразы имеет правильное значение в отношении поведения детей в жизни, и тихо пропеть, если смысл противоположный.

Освоение новой темы предполагает работу над произведением: прослушивание, анализ песни, подчеркну, особого репертуара, разучивание мелодии и слов, закрепление и отработка разученной песни, постановка номера, работа с песней на сцене, с микрофоном, сценическое движение с элементами хореографии; а так же работу по преодолению страха и зажатости перед выступлением перед публикой, взаимодействие артиста и публики, психологический настрой артиста. Например, на занятии по разучиванию патриотической песни обязательно уделяется место обсуждения содержания исполняемого произведения.

Этапы реализации

Вся работа студии состоит из трёх этапов:

1 этап – ознакомительный уровень - 1 год обучения.

Цель: развитие музыкальных навыков, развитие устойчивого интереса к занятиям, приобщение к музыкальному творчеству.

2 этап – репродуктивный уровень – 2 и 3 года обучения.

Цель: развитие музыкальных способностей, развитие умений и навыков свободного вдоха и выдоха, певческой установки, полного расслабления мышц, задействованных в процессе образования звука, чистоты интонирования.

3 этап – креативный уровень 4, 5 и 6 года обучения:

Цель: совершенствование умений и навыков, способствующих повышению вокально-сценического мастерства.

Ожидаемые результаты:

Вокально-сценические ожидаемые результаты.

К концу реализации данной программы учащиеся должны четко знать отличия пения в эстрадной манере от других манер исполнения песен (классическая, народная манера).

Учащиеся должны уметь держаться на сцене. Самые зажатые и скованные дети должны раскрыться при исполнении песен, научиться сочетать движение при пении, работать с микрофоном. Быть уверенными в своих силах и возможностях, освоив теорию и практические способы психологической самонастройки по преодолению волнения и страха, психологическое равновесие.

К концу первого года обучения учащиеся должны знать элементарные правила работы голосом, уметь петь выразительно и осмысленно в спокойном темпе, у учащихся должен развиться устойчивый интерес к занятиям по развитию музыкальных навыков. Учащиеся должны четко различать эстрадную манеру исполнения от других – народной, классической; владеть своим дыханием, слухом и звуком; петь в ансамбле, слушая друг друга и гармонично сливаясь голосами; петь лёгким звуком без напряжения; петь короткие фразы на одном дыхании; четко проговаривать скороговорки; научиться петь под фонограмму «-1»; работать на сцене с микрофоном.

К концу второго года обучения учащиеся должны овладеть основами эстрадного вокала; соблюдать певческую установку; уметь точно повторить заданный звук; правильно дышать, на поднимая плеч; уметь сочетать пение с движением, сохраняя качество звучания; свободно держаться на сцене; научиться петь элементарные двухголосные песенные партии.

К концу третьего года обучения учащиеся должны овладеть достаточным объемом знаний и навыков, предусмотренных данной программой: хорошо владеть своим дыханием, голосом, самостоятельно подбирать музыкальный материал для работы с учётом возрастных особенностей, а так же свободно держаться на сцене и работать с микрофоном.

К концу четвёртого года обучения учащиеся должны овладеть полным объемом знаний и навыков, предусмотренных данной программой:

хорошо владеть своим дыханием, голосом, самостоятельно подбирать музыкальный материал для работы с учётом возрастных особенностей, а так же свободно держаться на сцене и работать с микрофоном, а так же импровизировать и сочинять конферансье к репертуару. Знать и применять правила охраны голоса.

К концу пятого года обучения учащиеся должны знать и применять на практике разные виды «атаки» звука, владеть вокальной интонацией, вокальной фразировкой в эстрадной песне, должны овладеть основами хорового сольфеджио и основами элементарной теорией музыки.

К концу шестого года обучения учащиеся должны знать и свободно применять на практике разные виды «атаки» звука, владеть вокальной интонацией, вокальной фразировкой в эстрадной песне, должны овладеть основами хорового сольфеджио и основами элементарной теорией музыки. Накопить сценический опыт.

Результаты, отражающие уровень сформированности

высоких духовных качеств.

В течение освоения образовательной программы учащимся прививается эстетическое воспитание, и формируются у них высокие духовные качества, такие как: взаимопомощь, дружелюбие, бескорыстие, гуманизм, честность, усердие, благотворительность и другие, которые проявляются во время проведения занятий, экскурсий, совместных поездках с родителями, а так же в благотворительных мероприятиях студии.

Отслеживание результативности программы (мониторинг)

Контроль усвоения учебного материала проходит в течение всего периода обучения: проведение мониторинга 3 раза в год (входящий, целью которого является выявление способностей у каждого ребёнка,промежуточный – отслеживание развития способностей иитоговый, целью которого является проверка знаний, умений, навыков – то, чему дети научились за год).

Методы контроля и управления образовательным процессом – это наблюдение педагога в ходе занятий, анализ подготовки и участия воспитанников в различных мероприятиях на базе данного учреждения и в городских мероприятиях, оценка зрителей и родителей, членов жюри, анализ результатов выступлений на различных мероприятиях, конкурсах.

Принципиальной установкой программы (занятий) является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении вокального материала.

Формы и методы контроля результатов программы.

Современные дети требуют и современного подхода к процессу

получения дополнительного образования, поэтому в данной

программе предусматриваются и новые формы контроля результативности:

- почтовый ящик для посетителей открытых занятий, выступлений,

где зрители могут оставить свои отзывы о работе студии,

- презентация работы студии, где воспитанники вместе с педагогом

раскрывают и описывают её в жизни каждого студийца.

Результативность

По итогам работы по программе студии эстрадной песни «Ассорти» на протяжении 13 лет определилась возможность получения стабильно высоких результатов учащихся. Высокой результативностью я считаю следующие параметры:

- Желание детей учится в студии и поддержка родителей.

Самое важное для меня раскрыть динамику освоения знаний, приобретения умений по годам обучения. А так же своевременный анализ трудностей, которые могут мешать мне как педагогу работать лучше.

- Положительная динамика прослеживается по результатам мониторинга воспитанников.

С целью отслеживания результативности образовательной деятельности учащихся мной проводится три раза в год мониторинг результатов обучения обучающихся детей по программе студии эстрадной песни «Ассорти». Результаты заполняются в таблицу, рекомендованную Клёновой Н.В. и Буйлова Л.Н. (методика определения результатов образовательной деятельности обучающихся детей). Мониторинг осуществляется по следующим показателям: теоретическая подготовка ребёнка, практическая подготовка ребёнка, учебно-интеллектуальные умения.

Проводится один раз в год мониторинг личностного развития ребёнка в процессе освоения им дополнительной образовательной программы по следующим качествам: организационно-волевые, ориентационные, поведенческие.

Данные результаты приводятся за последние два-три года обучения.

Мониторинг образовательной деятельности группы 2-го года обучения (8 чел.) студии эстрадной песни «Ассорти» 2016г.-2017гг. показал следующие результаты, приводимые в диаграмме:

Мониторинг образовательной деятельности программы студии эстрадной песни «Ассорти» за три года обучения

(16 детей регулярно посещающих студию)

Уровни усвоения образовательной программы Студии эстрадной песни «Ассорти»

Мониторинг образовательной деятельности МОУ СОШ №21 совместно с МОУ ДО ДДК «Дегтярёвец» (внеурочная деятельность) вокальная группа

студии эстрадной песни «Ассорти»: 5 детей.

Исходя из полученных результатов мониторинга по образовательной деятельности можно отметить, что уровень усвоения программы повысился:

- по программе 2-го года обучения студии эстрадной песни «Ассорти» в конце 2017 г. на 78% ,

- по программе 5-го года обучения студии эстрадной песни «Ассорти» за три года обучения - на 98%,

- по программе внеурочной деятельности вокальной группы студии эстрадной песни «Ассорти» СОШ №21 - на 78%.

Данные результаты были достигнуты педагогом за счёт личностно-ориентированного подхода к образованию:

- внимательного отношения к внутреннему миру ребёнка, постоянного поиска методов и форм обучения и воспитания, адекватные особенностям каждого учащегося,

В основе практической реализации данного подхода педагог старается придерживаться идей дифференциации, вариативности и индивидуализации в образовательном процессе.

Педагог, осваивая технологию разработки индивидуального образовательного маршрута:

= учитывает индивидуальные особенности учащихся при построении образовательного процесса,

= ведёт постоянный анализ итогов работы,

= своевременно старается вносить коррективы в методику работы с учётом особенностей каждого учащегося,

= использует различные формы и методы с целью достижения оптимальных результатов учебно-воспитательного процесса по отношению к каждому учащемуся,

= делает опору на положительное в личности и группе,

= предоставляет учащимся многообразие возможностей для их свободного выбора, который проявляется в содержании и в организации деятельности.

-По диагностикам развития вокальных данных также наблюдается положительная динамика.

С целью - установить, насколько у учащихся развиты вокальные навыки: интонационный слух, тембр голоса, диапазон, дыхание, дикция, чувство ритма, ладовое чувство необходимо проводить прослушивание голосов и первичные исследования. Когда дети приходят записаться в студию, после прослушивания, в специальной тетради делается запись о каждом ребёнке. По окончании обучения по программе так же у детей обследуются вокальные навыки и записываются в тетради результатов.

Средние показатели обследования развития вокальных навыков у детейза три года обучения (16 детей)

Данные обследования показали, что в конце 2015 г. средний уровень развития вокальных навыков составил 68 %, высокий – 32 %; в конце 2016 г.- средний уровень составил 43 %, высокий – 57 %; в конце 2017г.- средний уровень составил 6 % , высокий – 94 %. Низкий уровень за три года обучения отсутствовал.

- По результатам психологических исследований выявлена положительная динамика.

Имея психолого-педагогическое образование, мной, совместно с психологом ДДК «Дегтярёвец» было проведено психологическое исследование детей студии 2015 года с группой учащихся из 16 человек. Исследование проводилось на протяжении 3-х лет. Целью исследования послужило изучение мотивации к обучению по программе студии эстрадной песни «Ассорти» и динамики развития творческих способностей. В ходе исследования использовались следующие методики: тест креативности Торранса, методики диагностики универсальных творческих способностей для детей В.Синельникова и В.Кудрявцева («Солнце в комнате», «Складная картинка», «Сюрреалистическая игра», «Волшебные кляксы»), методика определения мотивации посещения творческого коллектива, методики на определение ценностных ориентаций средней и старшей групп.

Анализ данного исследования показал следующие результаты.

В мотивационной сфере выявлен рост самостоятельных желаний детей заниматься в творческом коллективе. Если в 2015 году большинство детей шло в коллектив по желанию родителей, приглашению друзей, то в 2017 году дети обучаются по своему собственному интересу, что прослеживается в следующей диаграмме.

Мотивация детей к обучению по программе Студии эстрадной песни «Ассорти»

(16 человек)

По результатам исследования уровня сформированности художественно-эстетических потребностей и развития творческой культуры выявлены следующие показатели: высокий уровень развития в 2015 г.- 60 %, в 2016 г. –87 %, в 2017 г.- 100%.

В начале исследовательской работы достаточно высокий уровень сформированности художественно-эстетических потребностей и развития творческой культуры продемонстрировали 68 % учащихся из 16 человек, участвующих в исследовании, средний - 27 %, низкий - 5 %. На промежуточном этапе исследования был отмечен рост высокого уровня сформированности художественно-эстетических потребностей. У детей значительно повысилась активность в овладении духовными ценностями, появилось стремление к творческо-художественной деятельности. В конце исследовательской работы высокий уровень сформированности художественно-эстетических потребностей показывали 93 % обучающихся, средний - 7 %, низкий уровень – отсутствует.

Уровни сформированности ценностных ориентаций в 2015 и 2017 г.г.

в студии эстрадного пения «Ассорти».

( 16 детей)

Цель: изучение процесса формирования гуманистических ценностных ориентаций у обучающихся студии эстрадной песни «Ассорти»

Вывод: В результате проведенного исследования 2017г. было выявлено, что 87.5 % учащихся имеют высокий уровень по шкале «Познание, как ценность», что на 25 % больше, чем в 2015 году. Этот показатель, свидетельствует о том, что ребята могут творчески подходить к выполнению той или иной деятельности. Они имеют потребность в познании, что вызывает позитивные эмоции. Ребятам нравится заниматься в студии и узнавать, что-то новое.

Принимают себя как личность и индивидуальность, способны оценить свои достоинства, осознают свою значимость и ценность 81.2 % обучающихся (что на 12.5% больше по сравнению с 2015 годом) по второй шкале «Я - ценность».

75 % ребят склонны воспринимать природу человека, как положительную и могут быстро установить контакты с другими людьми и принимать их индивидуальные особенности по шкале «Другой – ценность».

Готовы приносить пользу своей деятельностью всему обществу или конкретной группе, быть активными в общих видах деятельности 100% обучающихся по шкале «Общественно-полезная деятельность», что на 12.5% больше по сравнению с 2015 годом.

Шкала «Ответственность, как ценность» показывает, чтовсе ребята (100%) стремятся к самоанализу, у них сильно развиты рефлексивная позиция, сформирована ответственность, что на 43.8 % больше по сравнению с 2015 годом.

Следует отметить, что работу по сформированности ценностных ориентаций, необходимо продолжать. Для этого проводятся и будут проводиться тренинги, занятия и беседы на повышение самооценки, развитию толерантности и дальнейшему сплочению группы,продолжимразвивать воображение в системе доступных интересов и художественно – творческих возможностей.

Подводя итоги психологического исследования, можно сделать вывод о том, что обучение детей по программе Студии эстрадной песни «Ассорти» происходит в условиях высокой мотивации к деятельности, в которой обучаются дети в эмоционально насыщенной атмосфере творчества.

- Положительная оценка родителей.

В студии занимаются дети разных возрастов, воспитывающиеся в семьях разных социальных категорий населения. В неполной благополучной семье проживают 20% детей. Большинство детей – из полных, благополучных семей (80%). Из всех семей- 50%- активно участвуют не только в жизни коллектива, но и в концертных номерах ДДК и городских конкурсах семейного творчества. Из родителей создана творческая группа «Ассорти+», которая выступает наряду со своими детьми не только на концертах, но и на конкурсах, занимая призовые места.

Детей из неблагополучных семей и оставшихся без попечительства родителей – нет.

- Создание благотворительного проекта студии «Подари улыбку миру» для детей с ограниченными возможностями, для детей сирот и оказавшихся в трудной жизненной ситуации, а так же, для пожилых людей центра дневного пребывания, детских домов Владимирской области.

Проанализировав опыт и увидев результаты, я приняла решение, что дети готовы к выступлению перед следующей категорией населения: дети и взрослые с ограниченными возможностями. На основе этого в 2011 году был создан благотворительный проект при поддержки администрации ДДК «Дегтярёвец» и родителей воспитанников, с целью: развития культурного воспитания детей, доброго отношения друг к другу и к детям и взрослым, с ограниченными возможностями, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. А так же, популяризация детских добрых песен различной тематики. По итогам прошлых лет было проведено свыше 30 концертов. За данную работу студия получила ряд грамот, благодарностей и благодарственный писем, а так же хороших отзывов и пожеланий в Книге «Ассорти». В этом году с успехом продолжается данная работа, расширяя свои возможности.

- Создание сайта и электронной почты студии в 2011 году по совместному желанию педагога и родителей.

Сайт студии эстрадной песни «Ассорти» - это живая ниточка, которая помогает обмениваться педагогу с мнениями родителей, пожеланиями, планами, интересными идеями, фото и видео материалами, а так же новостями студии и учреждения. Сайт постоянно дополняется новыми материалами.

- Сохранение коллектива на протяжении работы студии в пределах 98%.

- Воспитанность учащихся (по сдвигам в развитии у них общественно ценных личностных качеств и показателей общего развития). Имея в виду воспитательный процесс в более широком смысле, необходимо добавить такие показатели, как сформированность у воспитанников общественно значимых ценностных ориентации в деятельности, социальных мотивов общения и поведения, активной жизненной позиции, потребности в самовоспитании.

-Дипломы, грамоты, благодарственные письма по результатам деятельности коллектива и педагога.

Студия эстрадной песни «Ассорти» и её руководитель имеют следующие дипломы, грамоты и благодарности:

- Педагог и студия имеют ежегодные награждения от Администрации МБОУ ДО ДДК «Дегтярёвец»;

- Студия награждена Дипломом ЛауреатаIII степени I открытого городского конкурса актёрской песни «Волшебные звуки театра» в 2009 г;

- Диплом I степени Котяшкиной-Кулик Н.В. за участие в фестивале эстрадного творчества «Путь к славе» от Администрации муниципального образования Брызгаловское Камешковского района Владимирской области в 2009 г;

- Диплом II степени Котяшкиной-Кулик Н.В. за участие в открытом Фестивале солдатской песни «Песня в солдатской шинели» в номинации «дуэт» в 2009 г.;

- Грамоты Войсковой части 73864 г. Коврова:

* в 2009 г. Руководителю Студии эстрадной песни «Ассорти» Котяшкиной-Кулик Н.В. за вклад в военно-патриотическое воспитание военнослужащих, проходящих военную службу по призыву;

* в 2009 г. и в 2010 г. – за образцово-высокие показатели в творчестве, проявленные при организации и проведении праздничного концерта в честь Дня Сухопутных войск,

* в 2011 г.- за высокий профессионализм и большой вклад в эстетическое и военно-патриотическое воспитание военнослужащих войсковой части 83148,

* в 2012 г. – за принятие участия в праздничном концерте в честь 70-летия образования 419 гвардейского ордена Александра Невского учебного мотострелкового полка;

- Благодарность педагогу доп. образования Котяшкиной-Кулик Н.В. от Отдела физической культуры и спорта администрации г. Коврова за участие и проведение цикла мероприятий, посвящённых Дню защитника Отечества среди педагогических работников школ г. Коврова и выражает надежду на дальнейшее плодотворное сотрудничество на благо Ковровского спорта в 2010 г;

- Почётная грамота управления образования г. Коврова Котяшкиной-Кулик Н.В. за достигнутые результаты в обучении и воспитании детей и подростков, реализацию личностно-ориентированного подхода, внедрение современных педагогических технологий и личный вклад в развитие системы образования города в 2011 г.;

- Благодарственное письмо Студии эстрадной песни «Ассорти» от администрации МБУК ДКиТ «Родина» за участие в детской театрализованной программе, посвящённой 23 февраля и 8 марта в 2012 г.;

- Благодарственное письмо педагогу доп. образования Котяшкиной-Кулик Н.В. от ГБУСО ВО «Комплексный центр социального обслуживания населения г. Коврова» за партнёрство, за помощь в проведении праздничной программы, посвящённой Международному женскому дню, за неравнодушное отношение к жизни людей, нуждающихся в помощи, 2012 г.;

- Благодарность Администрации МКОУ «Школа-интернат среднего (полного) общего образования № 1 г. Коврова педагогу доп. образования Котяшкиной-Кулик Н.В. за помощь в воспитании учащихся, 2012 г.;

- Благодарность Администрации МАУК «ДК им. В.И. Ленина» Котяшкиной-Кулик Н.В. за вклад в развитие патриотического воспитания подрастающего поколения, 2012 г.;

- Благодарность педагогу доп. образования Котяшкиной-Кулик Н.В. от Администрации МБОУ СОШ № 21 за высокий профессионализм и активное участие в организации внеурочной деятельности школьников МБОУ СОШ № 21, 2012 г.;

- Благодарственное письмо ГБУСО ВО «Комплексный центр социального обслуживания населения г. Коврова» Студии эстрадной песни «Ассорти» за сотрудничество и позитивный настрой клиентов отделения дневного пребывания граждан пожилого возраста и инвалидов, 2012 г.;

- Диплом II степени присуждён Студии эстрадной песни «Ассорти» за участие в V Всероссийском фестивале-конкурсе творческих коллективов «Любимый город», г. Москва, 2012 г..

Адресная направленность опыта

Данный опыт работы рассчитан для педагогов дополнительного образования, для школьных учителей музыки, для музыкальных руководителей дошкольных образовательных учреждений, а так же музыкальных работников домов культуры, работающих с детьми.

Литература.

Нормативные документы

Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Концепция развития дополнительного образования детей, утверждённая распоряжением правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года № 1726-р;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. № 41;

Письмо Минобрнауки от 18.11.2015г. № 09-3242 «О направлении информации» («Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования» и АНО дополнительного профессионального образования «Открытое образование», 2015 год);

Устав Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования Дом детской культуры «Дегтярёвец».

Книги

Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования: учеб.пособие для студ. учреждений сред. проф. Образования / В.П. Голованов. - М.: Владос, 2004. - 239 с.

Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей / А.К. Колеченко. - СПб: КАРО, 2004. - 368 с.

Сборники

Дополнительное образование обучающихся: сборник авторских программ / ред. сост. З.И. Невдахина. - Вып. 3. - М.: Народное образование, 2007. - 416 с.

Статьи из журналов

Горский В.А. Технология разработки авторской программы дополнительного образования обучающихся // Дополнительное образование. - 2001, № 1. - с.30-31.

Строкова Т.А. Мониторинг качества образования школьника // Педагогика. - 2003, № 7. - с.61-66.

Электронные ресурсы

1.Степанов В. Интернет в профессиональной информационной деятельности:

[Электронный ресурс]. 2002-2006. URL:http://textbook.vadimstepanov.ru.

Для педагогов

1. Алиев Ю. Б. Методика музыкального воспитания детей от детского сада - к начальной школе / Ю.Б.Алиев.-Воронеж: Модэк, 1998.

Андрианова Н. Особенности методики преподавания эстрадного пения. Научно-методическая разработка/ Н. Андрианова.-М., 1999.

Аспелунд Д. Сборник вокализов для высокого голоса/ Д.Аспелунд.- М., 1934.

В помощь руководителям детских эстрадных студий и театров песни. – Пойте с нами. – Фонограммы + и – для прослушивания, разучивания и исполнения (Набор СD- дисков).

Дмитриев Л. Голосовой аппарат певца/ В.В.Емельянов. – М., 1964.

Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг/В.В.Емельянов.-М., 2000.

Зелинский К.В., Черникова Т.В. Нравственное воспитание школьников: теория, диагностика, эксперимент, технологии и методы: учеб.-метод. пособие / К.В. Зелинский, Т.В. Черникова; под ред. В.И. Слободчикова. – М.: Планета, 2010. – 280 с. – (Воспитательная работа).

Кох Э. Сценическая речь/Э.Кох.- М., 1978.

Клитин С. Эстрада/С.Клитин. – Л., 1987.

Левина Е.А. Вокальные упражнения: учимся петь и аккомпанировать: учебно-методическое пособие для вокальных факультетов музыкальных вузов. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 54, (1) с. – (Хрестоматия педагогического репертуара.)

Лютген Б. Ежедневные упражнения: 20 маленьких вокализов для высокого голоса с фортепиано/Б.Лютген.-М., 1965.

Морозов В. Тайны вокальной речи/В.Морозов.– Л., 1967.

Нечаев М.П. Диагностика воспитанности школьников. Учебно-методическое пособие/М.П.Нечаев.– М.: ЦГЛ, 2006. – 64 с.

Педагогическая практика: Методические указания для вокальных факультетов музыкальных вузов: В 2 ч./ Сост. М. Агикян. М., 1983.

Риггс С. Как стать звездой. Аудиошкола для вокалистов. G.C, 2000.

Сергеева В.П. Духовно-нравственное воспитание – основа формирования личности. Методическое пособие. М.: УЦ «Перспектива», 2011. – 28 с.

Соколовский Н. 50 вокализов для среднего голоса. Тетрадь 1. М.-Л.,1950.

Щетинин М. Дыхательная гимнастика А.Стрельниковой,-Метафора, 2011.

Юссон Р. – Певческий голос/Р.Юссон.– М., 1974.

Для родителей

1. Маховская О. Как спокойно говорить с ребёнком о жизни, чтобы потом он дал вам спокойно жить.- М.: Эксмо, 2011.

2.Леус Т.В.- Распространённые родительские заблуждения. Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2010.

3.Мурашова Е.В. Ваш непонятный ребёнок. Психологические прописи для родителей.-М.: Самокат, 2010.

4.Безруких М.М. Родитель и учитель. Как понять друг друга и помочь ребёнку.- Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2010 (Серия «Учебники для родителей»).

Приложения

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/301018-obobschenie-celostnogo-opyta-na-temu-sozdanie