Методика развития связной речи и обучения грамоте в детском саду

Применение символов и схем для ознакомления детей старшего дошкольного возраста с нарушением функции ОДА с предлогами

Современный ребенок должен полностью овладеть системой родного языка. Он должен связно говорить и полно излагать свои мысли, легко строить развернутые сложные предложения, без труда пересказывать художественные произведения.

Под речью мы понимаем процесс передачи информации. Речь является не только средством общения, но и орудием мышления. Для оформления речи необходимы 5 компонентов: мотив, мысль, которая совершенствуется в слове, внутренняя речь, направленная на самого себя, семантизация, то есть структурирование смысла в грамматически оформленных значениях слов и внешняя речь.

Большую роль во взаимодействии человека с окружающей средой играют пространственные представления, являясь необходимым условием ориентировки в ней человека. Дети испытывают трудности, связанные с ориентацией в окружающем пространстве. Отсюда несформированность пространственных понятий и трудности формирования навыков правильного употребления предлогов.

Предлоги - служебные слова, которые, употребляясь в сочетании с существительными и местоимениями, выражают разного рода отношения между предметами или отношения предметов к действиям, состояниям или качествам. Предлоги указывают различные отношения: пространственные, временные, причинные, целевые и др. Учить детей дошкольного возраста правильно употреблять предлоги — очень важный аспект их развития.

Предлоги появляются в речи ребенка позже всех знаменательных частей речи. По мере развития речи значения предлогов всё больше и больше детализируются и обогащаются.

В младшем дошкольном возрасте дети учатся употреблять существительные с предлогами Начиная со старшей группы, предлог становится объектом постоянного внимания и активной умственной деятельности детей, что создает основу для понимания его синтаксической роли в различных речевых высказываниях (словосочетаниях, предложениях, текстах).

В старшей группе детей учат:

— понимать значение предлогов: на, в, за, под, к, от, по, около; правильно употреблять в речи предлоги с существительными и прилагательными;

— дифференцировать предлоги: на — в, на — под; составлять предложения с предлогами по демонстрации действий, по сюжетным и предметным картинкам, по схеме предлога и предложенным словам. На занятиях в старшей группе вместо термина «предлог» логопед использует термин «маленькое слово».

В подготовительной группе детей обучают: — понимать значение предлогов: из, с, над, из-за, из-под, через, между;— правильно употреблять их с существительными и прилагательными; дифференцировать предлоги: из—с, над—под, из-под—из, из-за—из; анализировать предложения с предлогом — составлять схему предложения с предлогом

Одним из приемов, которые значительно облегчают ребенку правильное усвоение предлогов, является использование наглядных опорных схем. Они позволяют «увидеть», «материализовать» предлоги, что помогает усвоить детям эту единицу языка.

Приобретенные навыки автоматизируются в упражнениях: дети подсчитывают количество слов в предложениях, учатся выделять предлог как слово в потоке речи, зрительно запоминают графический образ предлога, составляют предложения и короткие рассказы с предлогами. Предлог является объектом постоянного внимания и их активной умственной деятельности, что создает основу для понимания его синтаксической роли в различных речевых высказываниях (словосочетаниях, предложениях, текстах).

Педагог даёт понятие о важности этих «маленьких слов».

Можно ли выполнить такое задание? Посади куклу ... стул. (Нет.) А почему? (Непонятно, куда посадить куклу.) Да, непонятно, так как нет маленького, но очень важного слова «НА». Как нужно сказать? (Посади куклу на стул.) Вот теперь понятно, куда мы посадим куклу

Если предмет находится наверху чего-то, мы говорим маленькое слово «НА».

Демонстрируется карточка со схемой предлога «на». Дети рассматривают и запоминают изображение.

Когда предмет находится внизу другого предмета, мы используем маленькое слово «под». Это тоже важное слово, и без него мы не поймём, о чем говорится в предложении. Послушайте: положите кубик ... стул. Понятно? (Нет). А теперь, положите кубик под стул. Понятно? Запомните маленькое слово «под»! Демонстрируется карточка со схемой предлога.

Упражнение «Куда закатился мяч?»

На фланелеграфе перемещаем мяч под разные предметы, а дети называют, подо что закатился мяч. (Под стул, под стол, под шкаф, под кровать и т.д.)

Упражнение «Маша-растеряша».
Ищет вещи Маша, Маша-растеряша,
И под стулом нет, и на стуле нет,
На кровати нет, под кроватью нет,
Вот какая Маша, Маша-растеряша.

Где Маша искала свои вещи?
Слушайте внимательно и делайте то, что я скажу. Возьмите карандаш. Положите его в коробку. Где лежит карандаш? (В коробке.) Возьмите карандаш в руку. Где сейчас карандаш? (В руке.) Положите карандаш в тетрадь. Где карандаш? (В тетради.) Какое маленькое слово вы произносили в своих ответах (в коробке, в руке, в тетради)?

Когда предмет находится внутри чего-то, мы произносим маленькое слово «В». Демонстрируется карточка со схемой предлога «В». Дети рассматривают и запоминают изображение.

«Где побывал Буратино».

Там пляшут, поют, кружатся, кланяются. (В музыкальном зале)

Там, засучив рукава, намыливают руки, моют их старательно, вытирают полотенцем (В ванной)
Там, маршируют, приседают, прыгают, строятся (в физ.зале)

Детям раздаются карточки со схемами предлогов «НА» и «В».

Я буду говорить предложение, а вы поднимите нужную схему.

(Читает, выделяя предлоги «В» и «НА» голосом.)
Яблоки лежат в корзине.
Птичка сидит в гнезде.
Кошка залезла на дерево.
Лягушка живёт в болоте.
Мама поставила кастрюлю на печку.
Маленькое слово «ЗА» говорим тогда, когда предмет находится позади чего-то.
Демонстрируется карточка со схемой предлога «ЗА». Дети рассматривают и запоминают изображение.



Упражнение «Репка»
Расскажите кто за кем должен стоять.

 А сейчас мы попутешествуем.

Вот поехал поезд. Почему едет поезд? (По рельсам.)

Встретилось нам море. Что плавает по морю? (Корабль, лодка.)

 Почему едут машины и мотоцикл? (По дороге.)

 Машины едут по дороге.

Корабли и лодка плавают по морю.

Самолёты и вертолёты летают по небу.

Поезда едут по железной дороге.

Какое маленькое слово вы услышали? (По.)

Маленькое слово «по» мы говорим тогда, когда предмет движется по поверхности.

Демонстрируется карточка со схемой предлога «по». Дети рассматривают и запоминают изображение.

Что вы видите над нами? (Потолок, люстру.) А на улице что увидим, если поднимем голову вверх? (Небо, облака, солнце.) Небо, облака, потолок, люстра — это всё находится вверху, над нами.. Предлог «над» мы говорим тогда, когда предмет находится выше другого предмета и не соприкасается с ним.

Демонстрируется карточка со схемой предлога «над». Дети рассматривают и запоминают изображение.

Посмотрите на схему предлога «над». Здесь шарик находится над кубиком.

Запомните эту схему.

Упражнение «Покажи схему».

Во дворе.

Из окна смотрю во двор-

Кот забрался на забор,

Под скамейкой сидит пёс,

На скамье букетик роз,

У забора коза Мила

На гусей глядит уныло,

Над колодцем осы вьются,

Думают воды напьются.

За кустом щенок сидит,

Во все стороны глядит.

Предлог «из-за» мы говорим тогда, предмет был позади другого предмета и начал двигаться оттуда.

Демонстрируется карточка со схемой предлога из-за. Дети рассматривают и запоминают изображение.

 Посмотрите на схему. Шарик как бы выглядывает из-за кубика, видна только его часть. А стрелка показывает, что мячик движется из-за кубика. Упражнение «Прятки»

 К нам прилетела Кукушка и хочет поиграть в прятки. Она будет прятаться и выглядывать, а вы должны сказать, откуда она выглядывает. (Кукушка прячется за домик и выглядывает из-за домика, из-за стола и т.д.

 Предлог «между» мы говорим тогда, когда и справа и слева от предмета есть ещё какие-то предметы. Посмотрите на схему предлога «между». Здесь шарик находится между кубиками.

Упражнение «Вспомни сказку «Репка»

Назовите, кто за кем тянул репку. А теперь скажите, между кем стояла Бабка? Внучка? Жучка? А можно про Мышку сказать, что она стояла между кем-то? Почему? Потому, что с одной стороны была Кошка, а с другой никого не было.

 Предлог «через» мы говорим тогда, когда кто-то или перешагивает, или перепрыгивает, или перелетает через какой-то предмет. Демонстрируется карточка со схемой предлога «через». Дети рассматривают и запоминают изображение.

Посмотрите на схему предлога через. Стрелочка как бы перепрыгнула через кубик.

Упражнение «Зайка-попрыгайка»

 К нам кто-то собрался в гости. Он просит отгадать загадку. Если вы отгадаете ее, гость придёт к нам.

Это что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной

И стоит среди травы —

Уши больше головы? (Зайка)

Показывается игрушка и обыгрываются ее действия («прыгает» через кубик, через стол, через стул и т.д.). Дети называют, через что прыгал зайка.

Для закрепления материала используются упражнения:

«Покажи правильно схемы»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/327622-metodicheskaja-razrabotka