Кто в музыке живет

Департамент Образования города Москвы

Северо-западное окружное управление образования

Гимназия №1551

ГИМНАЗИЧЕСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

Вид проекта: практико-ориентированный

Тема проекта: «Кто в музыке живет?»

Автор проекта: Хмелева Т.Ю.

Участники проекта: дети средней группы,

родители

Москва 2015

СОДЕРЖАНИЕСтр.

Введение

Предварительная работа…………………………………………….

Основная часть ………………………………………………………

Заключение …………………………………………………………..

Список литературы ………………………………………………….

Приложения ……………………………………………………………..

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность выбранной темы заключается в том, что в настоящее время рассматривается вопрос о введении в школе с первого класса робототехники, развивающей пространственное воображение. Предполагается, что на начальной ступени дети будут конструировать из конструктора лего.

Мы в детском саду помимо конструктора лего используем также конструирование из бумаги для формирования объемных представлений детей. Формирование объемных представлений способствует формированию внутренней речи ребенка и, следовательно, пространственного мышления. Умение ребенка представить, спрогнозировать, что произойдет в ближайшем будущем в пространстве, закладывает у него основы анализа и синтеза, логики и мышления. Это неоднократно подтверждалось исследованиями таких ученых, как Д.Б. Эльконин, Л.В. Куцакова, С. Афонькина, Т.И. Тарабарина, Ю.В. Шумаков, Е.Р. Шумакова, В.Б. Косминская, Е.И. Васильченко, А.С. Макаренко, Т.С. Комарова и другие. Кроме того, работа с бумагой увлекательный процесс, требующий сосредоточенности, внимания, усидчивости, то есть таких качеств, которые в дальнейшем помогут ребенку успешно учиться в школе.

Объект: творческие способности детей.

Предмет: процесс развития творческих способностей у детей в процессе конструирования из бумаги.

Гипотеза: развитие творческих способностей у детей будет успешным, если:

- освоены методы и способы объемного конструирования из бумаги;

- расширен общий кругозор детей совместно с воспитателями и родителями;

- обогащена эмоциональная сфера.

Цель проекта: развитие творческих способностей детей в процессе конструирования из бумаги в сочетании с расширения общего кругозора детей и обогащением эмоциональной сферы.

Задачи:

Познание:

- качеств, свойств и возможностей бумаги;

- методов и способов конструирования;

- мира животных;

- некоторых музыкальных произведений, эмоционально обогащающих представления детей о животных.

Развитие:

- способностей к конструированию;

- речи.

Воспитание:

- интереса к конструкторской деятельности;

- трудолюбия и аккуратности;

- внимания, терпения и усидчивости.

Методы: словесные, рассказ, беседа, наглядные, практические.

Практическая значимость. Развитие объемных представлений даст возможность представлять в пространстве результаты своих действий и воплощать их в рисунке, чертеже, постройке, поделке. Кроме того, представленные образцы поделок из бумаги могут быть использованы специалистами – педагогами дошкольных образовательных учреждений в работе с детьми дошкольного возраста в ДОУ.

Этапы:I этап – поисково-аналитический (обоснование проблемы, объекта, предмета и цели проекта, формулирование гипотезы и задач, темы проекта, беседы с родителями и детьми, подбор индивидуальных заданий для каждого ребенка для работы дома с родителями, подбор и анализ материала для занятий в группе, ознакомление с различными методами конструирования в литературных источниках и на сайтах интернета, подбор музыкальных произведений к образу животного;

II этап - сравнительный (проверка и уточнение гипотезы проекта в ходе анализа и систематизации материала – беседы с детьми; конструирование животных из разных видов бумаги, знакомство и прослушивание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен, обогащающих образ животного;

III этап – обобщающий (создание продукта проекта, анализ результатов - рассматривание альбомов, созданных родителями с детьми, беседа с детьми по альбомам, презентация ребенком своего альбома, создание карты с местом обитания животного, выставка животных, сконструированных из бумаги вместе с родителями, музыкальная викторина).

Сроки:октябрь 2014 г. – январь 2015 г.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Рассматривание книг и иллюстративного материала по выбранной теме.

Подбор животных, которых бы хотелось сделать в группе и с мамой.

Проведение занятий: пальчиковые игры, подвижные игры

Чтение художественной литературы: Шкурина М. «Сказка о потерянных пятнышках»; Р. Киплинг «Кошка, которая гуляла сама по себе»; Г.Х.Андерсен «Дикие лебеди»; Л.Н.Толстой «Лев и мышь» (притча); Я. Аким «Про ослика»; болгарская сказка «Добрый жаворонок»; Б. Житков «Про слона»; ирландская сказка «Белая форель»; Н. Асеева «Сказка про черепаху»; Н. Подольский «Сказка про крокодила и рыбку-фонарик»; народная сказка «Сказка про серебряного оленя».

Просмотр мультфильмов: «Чебурашка»; «Как львенок и черепаха пели песню»; «Сказка о рыбаке и рыбке»; «Новые приключения Дони и Микки»; «Гуси-лебеди»; «Кошка, которая гуляла сама по себе».

Прослушивание музыкальных произведений: М. Старокадомский «Песенка друзей из музыки к кинофильму «Веселые путешественники» (сл. С. Михалкова); Ф.Шуберт – Ф.Лист «Форель» (фрагмент); К.Сен-Санс «Слон», «Лебедь» из сюиты «Карнавал животных»; Г.Динику «Чокырлия» (Жаворонок); Е.Крылатов «Колыбельная медведицы из мультипликационного фильма «Умка»; Ю.Чичков «Песенка про жирафа из музыки к кинофильму «Новые приключения Дони и Микки» (сл. Ю.Энтина); Дж. Россини «Дуэт двух кошек»; Ж.Ибер «Маленький белый ослик»; Е.Крылатов «Лесной олень» песня из музыки к кинофильму «Ох, уж эта Настя» (сл. Ю.Энтина); В.Шаинский «Песенка крокодила Гены» из мультипликационного фильма «Чебурашка» (сл. А Тимофеевского); Г.Гладков «Песенка львенка и черепахи» из мультипликационного фильма «Как львенок и черепаха пели песню» (сл. С.Козлова).

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

С самых первых дней читаем ребенку сказки о животных. На примере этих сказок постепенно вводим ребенка в мир человеческих отношений. В данном проекте мы дали возможность детям 4 – 5 лет, во-первых, сопоставить образ сказочного животного с его реальным образом, во-вторых, на примере животных показать богатство окружающего нас мира, и что это богатство человек должен беречь – не только домашних животных, но и диких.

Изготовление животных из бумаги позволило ребенку больше прочувствовать это животное, сопоставить все его части и, может быть, это животное стало ему ближе и понятнее.

В рамках данного проекта нам хотелось напомнить родителям о ценности творческих семейных отношений, когда родители сами вместе с ребенком думали, сопоставляли, учили, запоминали, сочиняли и рисовали.

Знания детей, полученные дома, мы в беседах в детском саду дополняли некоторыми интересными фактами, такими, например, как почему животное ест ту или иную пищу, как и почему устроены различные части тела животного, разбирали, почему люди говорят «как слон в посудной лавке», «лебединая верность», «почему форель живет в чистой воде?» и др.

Альбомы, созданные детьми вместе с родителями, являются ценным материалом и для занятий, и для ознакомления детей с животным миром в самостоятельной деятельности. Их ценность заключается еще и в том, что каждый ребенок может сказать: «Мы сделали это вместе с мамой (папой) сами».

Подобранные музыкальные произведения значительно обогатили представления детей о животных, внеся нотку его души.

В процессе работы над проектом с детьми были сконструированы животные: «рыбка», «слон», «лебедь», «жаворонок», «медведица с медвежонком», «жираф», «кошка», «ослик», «олень», «крокодил», «лев», «черепаха» (приложение 1).

Проведены следующие беседы.

«В пятнах радужных форель бьет хвостом у дна игриво».

«Слон – очень аккуратный зверь, ты слухам про него не верь».

«Есть птица красивая очень на свете».

«Но нужен весь небесный свод ему для звонких песен».

«Белый мишка – черный нос».

«Но тому, кто так высок, нелегко сорвать цветок».

«Звук мурррчащего кота – самый мой любимый звук».

«Говорят, что я упрям…».

«Олени водичку прозрачную пьют».

«По реке плывет бревно, ох и злющее оно».

«Этот хищник - царь зверей».

«Носит домик черепаха».

Проведена пальчиковая гимнастика (приложение 2):

«Где вы рыбки?», «Дружат добрые зверята», «Лебедь», «По поляне мишка шел», «Про котика», «Олени».

Проведены игры (приложение 3): «Золотая рыбка», «Гуси-лебеди», «У медведя во бору», «Кошки», «Ловля оленя».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время особую значимость приобретает развитие у детей способности быстро ориентироваться в окружающем мире, то есть творчески подходить к решению вопросов, что подразумевает способности к анализу, синтезу, логическому мышлению. Развитию всех этих способностей в значительной мере способствует объемное конструирование из бумаги, обуславливающее развитие внутренней речи ребенка и, следовательно, пространственного мышления. Сочетание объемного конструирования с расширением кругозора, эмоциональным обогащением детей обуславливает развитие творческих способностей детей (речевое творчество).

Кроме того, конструирование из бумаги вызвало живой интерес у детей, стало для них увлекательным занятием, так как, во-первых, сразу виден результат, во-вторых, поделку всегда можно использовать в качестве игрушки или подарка.

В ходе конструирования из бумаги возрос интерес родителей к развитию творческих способностей детей. На заданную тему каждым из родителей вместе со своим ребенком было прочитано много сказок, загадок, просмотрено мультфильмов, что вызвало у детей желание рассказать и поделиться своими впечатлениями. Следовательно, подобранная нами система мероприятий оказалась эффективной, а значит, гипотеза подтвердилась полностью.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – Санкт-Петербург: «Детство-Пресс», 2002.

2. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. – М.: «Академия», 2002.

3. Новикова И.В. Конструирование из бумаги. Ярославль: «Академия развития», 2008.

4.Копцев В.П. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объемного конструирования.– Ярославль: «Академия развития», 2001.

4. Мойе С.У. Занимательные опыты с бумагой. – М.: АСТ: Астрель, 2007.

5.Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике.– М.: «Скрипторий», 2008.

6.Агапова И.А., Давыдова М.А. 200 лучших игрушек из бумаги и картона. – М.: «Лада», 2007.

7.Агапова И.А., Давыдова М.А. Поделки из бумаги: оригами и другие игрушки из бумаги и картона.– М.: ИКТЦ «Лада», 2008.

8.Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги.– Ярославль: «Академия развития», 2000.

9.Лазарева Н.М. Силуэт. Уроки мастерства. Подарки, сувениры из бумаги.– СПб: «Паритет», 2007.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Приложение 2

Пальчиковая гимнастика

«Где вы рыбки?»

Рыбки, рыбки, где вы где?

Рыбки плавают в воде.

Вы плывете, рыбки, сами?

Машете вы плавниками.

Что блестит как жар горя?

На вашем теле чешуя.

Рыбки, рыбки, вы не спите.

Вы плывите, вы плывите!

Дети договаривают последние слова двустишья. Потом изображают плавающих рыб. По сигналу взрослого замирают, приняв определенную позу, которая заранее оговаривается.

Рыбка – присесть.

Ночь – закрывают глаза, две сложенные руки вперед.

Червячок – руки, сложенные вместе, вверх.

«Лебедь»

Малыш, посмотри, у меня пушинка, белое перышко. Знаешь, чье оно?

Полетели лебеди

С севера на юг.

Растеряли лебеди

Белый-белый пух.

Давай дорисуем лебедю перышек на крыле. Какого цвета эта птица? В какую краску будем окунать ладошку? Сделай много белых отпечатков на крылышке. А теперь поиграем в летающих лебедей?

Руки мамочки моей –

Пара белых лебедей:

Так нежны и так красивы,

Столько в них любви и силы!

Целый день они летают,

Будто устали не знают.

В доме наведут уют,

Платье новое сошьют,

Приласкают, обогреют –

Руки мамы всё умеют.

«Дружат добрые зверята»

Дружат добрые зверята,(соединяем одинаковые пальчики рук)

Дружат малые зайчата,(ритмичное касание мизинцев обеих рук)

Дружат в озере бобры, (ритмичное касание безымянных пальцев обеих рук)

Дружат в небе комары,(ритмичное касание средних пальцев обеих рук)

Дружат малые ежата,(ритмичное касание указательных пальцев обеих рук)

Дружат даже медвежата,(ритмичное касание больших пальцев обеих рук)

Вот как разыгрались,

По лесу разбежались(руки опустить, потрясти кистями)

«По полянке мишка шел»           пальцы одной руки шагают по ладони другой

И в бочонке мед нашел. царапающие движения пальцев одной руки по ладони другой

Лапкой мед он доставал,           надавливание на центр ладони указательным пальцем другой руки

Язычком его лизал.        круговые движения указательным пальцем по центру ладони другой руки

Нету меда!                                                                                                                крепкозажать кулаки

Где же мед?                                                                                          выпрямить напряженные пальцы

Ищет мишка — не найдет.                                                                 ладони нащеках, качаем головой

Hyжнo обязательно

Мишке быть внимательным.                        указательными пальцами обеих рук стучим по коленям в ритме фразы

«Про котика»

«Олени»

Подними над головой скрещенные руки с широко расставленными пальцами («рога»). Напряги руки, с силой раздвинь пальцы. Затем урони руки на колени, расслабься.

Посмотрите: мы - олени!

Рвется ветер нам навстречу!

Ветер стих.

Расправим плечи,

Руки снова на колени.

А теперь - немного лени.

Приложение 3

ИГРЫ

«Золотая рыбка»

Оборудование: шапочка или панамка, шест высотой до 1 м.

Количество игроков: от десяти и более.

Правила игры. Рыбка должна вырываться из сетей, не применяя силу, а используя ловкость и хитрость. Разрывать круг ей нельзя.

Ход игры. Игроки выбирают ведущего - золотую рыбку, надевают ей на голову шапочку. Все игроки становятся в круг и держатся за руки, водят хоровод и припевают: «Ловись рыбка, ловись золотая!» На расстоянии 2 м от круга в землю втыкается шест высотой до 1 м. Золотая рыбка должна выбраться из сети, добежать до шеста и повесить на него шапочку. Как только рыбка вырвалась из сети, ее начинают ловить все игроки. Если ее поймали, то она должна встать в круг, а догнавший становится золотой рыбкой.

«Гуси-лебеди»

Правила данной игры достаточно просты, в неё могут играть не менее пяти человек, поэтому она особо популярна среди детей первых классов, а также на различных детских массовых праздниках. Кроме того, подвижная игра «Гуси-Лебеди», способствует развитию опорно-двигательного аппарата у детей. Для того чтобы приступить к игре, необходимо начертить большой круг, в котором и будут сидеть детишки-гуси и хозяин. На второй половине площадки рисуется мелом полукруг – данное место будет выступать в качестве поля для прогулок детей-гусят. В промежутке между «гусятником» и непосредственно самим «полем» рисуется небольшой круг, который носит название — «логово», именно в нём будет жить волк. После чего с помощью любой детской считалочки выбирается волк, оставшиеся ребята – гуси, в том случае, если детей много, волков также может быть несколько. Руководитель (воспитатель) выступает в качестве хозяина, его цель произнести главные слова игры: — Гуси, летите в поле, погуляйте, в лапы волку не попадайте. ... 

Малыши бегут, активно размахивая руками, в «поле». После чего происходит диалог между хозяином и гусями: — Гуси, гуси! — Га-га-га! — Есть хотите? — Да, да, да! — Ну, летите же домой! — Серый волк тут под горой, не пускает нас домой. — Что же он делает? — Зубы точит, съесть нас хочет. — Ну, летите, как хотите, только крылья берегите! Малыши-гуси бегут в начерченный гусятник, в это время волк пытается их выловить, все пойманные гуси покидают игру, подвижная игра продолжается до того момента пока не останется один гусь-победитель.

«У медведя во бору»

Играющие выбирают медведя, определяют место его берлоги. Дети идут в лес за грибами, ягодами и напевают песенку:

Вариант:

Медведь просыпается, выходит из берлоги, медленно идет по поляне. Неожиданно он быстро бежит за играющими и старается кого-то поймать. Пойманный становится медведем.

Правила

2. Дети в зависимости от поведения медведя могут не сразу бежать в свой дом, а повторить песенку, раззадорить его.

Указания к проведению

Берлогу медведя лучше разместить на другом конце площадки. Медведь из берлоги должен выбираться (перелезать через бревно, вылезать из ящика, корзины).

«Кошки»

Правила игры

Дети собираются на просторном месте.

Участники выбирают из своей среды одного, отличающегося ловкостью и проворством, и поручают ему роль кошки.

Кошка должна хорошо спрятаться, чтобы быть не замеченной товарищами.

По сигналу остальные дети разбегаются во все стороны для разыскания кошки.

5.Кошка тем временем мяукает и быстро прячется в другое место, чтобы её не заметили товарищи.

6.Игру продолжают до тех пор, пока кошка не будет найдена, тогда по жребию вновь назначают другую кошку и игру ведут до тех пор, пока дети не устанут или не потеряют к ней интереса.

«Ловля оленя»

Дети становятся в круг, изображая оленей, и считалкой из числа играющих выбирается «оленевод», в руках которого обруч среднего размера. Дети, изображая оленя, произнося следующие слова:

Оленята в тундре жили, головой они крутили,

Вот так, вот так головой они крутили.

Оленята мох искали, снег копытом разгребали,

Вот так, вот так мох копытом разгребали.

А потом по тундре белой

Быстро , быстро побежали (разбегаются по залу).

Оленевод, бегая, «арканит» обручем оленей и уводит их в стойбище, выручить которых может любой не пойманный олень.

Побеждает тот, кого ни разу не поймал «оленевод».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/351619-kto-v-muzyke-zhivet