Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

«Навыки успешного разрешения споров»
Продолжительность: от 16 часов
«Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
Продолжительность: от 16 часов
«Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
Продолжительность: от 16 часов
«Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
Продолжительность: от 36 часов
«Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

08.02.2023

Рабочая программа младшая группа

Тебенькова Елена Сергеевна

воспитатель

Рабочая программа составлена на один рабочий учебный год, для детей младшей группы. Программа включает в себя три раздела: целевой, организационный и содержательный. Рабочая программа поможет воспитателю планировать свою образовательную работу в ДОУ, составлять календарно - тематическое планирование на каждый день. Данная программа будет полезна воспитателям и старшим воспитателям детского сада.

Оценить

265 0

Содержимое разработки

Shape1 Shape2

Shape3

Младшая группа

Воспитатели: Тебенькова Елена Сергеевна, Передерий Татьяна Дмитриевна

2022 – 2023

учебный год

Рабочая программа

Оглавление

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Цели и задачи рабочей программы

Ожидаемые образовательные результаты

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Режим дня

Расписание видов организованной образовательной деятельности

Расписание непосредственной образовательной деятельности

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Возрастные психофизические особенности детей 3-4 лет

Содержание образовательной и воспитательной работы

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Речевое развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Физическое развитие»

Ожидаемые образовательные результаты освоения программы.

Перспективно-тематическое планирование видов организованной образовательной деятельности (ООД)

Календарное планирование организованной образовательной деятельности по разделу «Ознакомление с окружающим миром»

Календарное планирование организованной образовательной деятельности по разделу «Формирование элементарных математических представлений»

Календарное планирование организованной образовательной деятельности по разделу «Развитие речи»

Календарное планирование организованной образовательной деятельности по разделу «Рисование»

Календарное планирование организованной образовательной деятельности по разделу «Лепка»

Календарное планирование организованной образовательной деятельности по разделу «Аппликация»

Календарное планирование организованной образовательной деятельности по разделу «Конструирование. Робототехника»

План работы с родителями

Список литературы

Целевой раздел

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) инновационной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой, для детей младшего дошкольного возраста. Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса для детей младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Цель Программы – воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно – нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально – культурных традиций.

Задачи:

Использовать современные образовательные технологии, работать в зоне ближайшего развития, реализовывать деятельностный подход и принципы развивающего обучения, использовать на занятиях материал, соответствующий духовно – нравственным ценностям, историческим и национально – культурным традициям народов России.
Заботиться об эмоциональном благополучии детей.
Одинаково хорошо относиться ко всем детям независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей.
Воспитывать у дошкольников такие качества как: любовь к Родине, гордость за её достижения; уважение к традиционным ценностям: любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям и пр.; традиционные гендерные представления; нравственные основы личности – стремление в своих поступках следовать положительному примеру.
Постоянно работать над созданием пространства детской реализации.
Развивать познавательный интерес, стремление к получению знаний.
В организации и содержании образования учитывать природно – географическое и культурно – историческое своеобразие региона, воспитывать интерес и уважение к родному краю.
Использовать все возможности для создания современной предметно – пространственной среды.
Осуществлять эффективное взаимодействие с семьями воспитанников.

Содержание и механизмы, заложенные в программу, обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое и физическое развитие.

Ожидаемые образовательные результаты.

Для обеспечения «гармоничного развития» ребёнка, в первую очередь необходимо обеспечить единство задач воспитания, развития и обучения.

Воспитание – это формирование первичных ценностных представлений; формирование положительной мотивации.
Развитие – это развитие общих способностей, таких как познавательный интерес, умение думать, анализировать, делать выводы, умение взаимодействовать с окружающими, общаться, работать в команде; умение следовать правилам и нормам, ставить цели, строить и выполнять планы, регулировать своё поведение и настроение.
Обучение – это усвоение конкретных элементов социального опыта, освоение новых знаний, умений, навыков, для чего необходимы правильно организованные занятия.

Единство воспитания, обучения и развития составляет основу дошкольного образования.

Образовательные результаты – это результаты, достигнутые в процессе образовательной деятельности.

Мотивационные образовательные результаты – это сформированные в образовательном процессе первичные ценностные представления, мотивы, интересы, потребности, система ценностных отношений к окружающему миру, к себе, другим людям, инициативность, критическое мышление.

Универсальные образовательные результаты – это развитие общих способностей (когнитивных – способности мыслить, коммуникативных – способности взаимодействовать, регуляторных – способности к саморегуляции своих действий).
Предметные образовательные результаты – это усвоение конкретных элементов социального опыта и в том числе элементарных знаний, составляющих предпосылки научного представления о мире, предметных явлений и навыков.

Достижение обозначенных образовательных результатов обеспечивается соблюдением «семи золотых принципов» дошкольного образования.

1. Зона ближайшего развития

2. Культуросообразность

3. Деятельностный подход

4. Возрастное соответствие

5. Развивающее обучение

6. Амплификация развития

7. Пространство детской реализации

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Общие сведения об организации работы группы

Режим дня составлен с расчётом на 10, 5 – часовое пребывание ребенка в МКДОУ детский сад «Солнышко»

Режим работы группы общеразвивающей направленности:

годовой цикл- 12 месяцев

продолжительность рабочей недели – 5 дней, суббота и воскресенье – выходной

Длительность пребывания детей соответствует режиму работы группы и составляет 10.5 часов

Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика	8.00 -8.45
Подготовка к завтраку, завтрак	8.45 – 9.10
Игры, подготовка к занятиям	9.10 – 9.30
1 образовательная деятельность	9.30 – 9.45
2 образовательная деятельность	9.55 – 10.10
Подготовка к прогулке, прогулка	10.10 – 12.30
Подготовка к обеду, обед	12.30 – 13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00 – 15.00
Постепенный подъём, воздушные водные, процедуры	15.00 - 15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25 – 15.45
Самостоятельная деятельность, игры	15.45 – 16.00
Подготовка к прогулке, прогулка	16.00 – 17.30
Подготовка к ужину, ужин	17.30 – 18.00
Самостоятельная деятельность, уход домой	18.00 – 18.30

Организованная образовательная деятельность.

Базовый вид деятельности	Периодичность
Физическая культура в помещении	2раза в неделю
Физическая культура на прогулке	1раз в неделю
Познавательное развитие	1 раз в неделю
Развитие речи	1 раз в неделю
Конструирование. Робототехника	1 раз в неделю
Рисование	1 раз в неделю
Лепка	1 раз в 2 недели
Аппликация	1 раз в 2 недели
Музыка	2 раза в неделю
Итого	10 занятий в неделю
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика		ежедневно
Комплексы закаливающих процедур		ежедневно
Гигиенические процедуры		ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов		ежедневно
Чтение художественной литературы		ежедневно
Прогулки		ежедневно
Самостоятельная деятельность детей

Игра		ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития		ежедневно

По действующему СанПиН для детей 3-4 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 15 минут (СанПиН 2.4.1.1249 -03)

Непосредственная образовательная деятельность

Младшая группа

понедельник

1.Ознакомление с окружающим миром

2. Музыка

9.30 – 9.45

9.55 – 10.10

вторник

1.Развитие речи

2. Конструирование, робототехника

3. Физическая культура (на прогулке)

9.30 – 9.45

9.55 – 10.10

16.00 – 16.15

среда

1.Математическое развитие

2. Физическая культура

9.30 – 9.45

9.55 – 10.10

четверг

1.Рисование

2. Музыка

9.30 – 9.45

9.55 – 10.10

пятница

1.Лепка. Аппликация

2. Физическая культура (на прогулке)

9.30 – 9.45

9.55 – 10.10

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Возрастные особенности детей

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции.

Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете.В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка.Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие.Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя.

Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Содержание образовательной и воспитательной работы

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование первичных ценностных представлений, воспитание способностей к общению (коммуникативные способности); целенаправленности и саморегуляции (регуляторные способности); формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщения к труду, формирование основ безопасности).

Направление работы:

1. Формирование первичных ценностных представлений

2.Развитие коммуникативных способностей.

3. Развитие регуляторных способностей.

4. Формирование социальных представлений, умений и навыков.

Содержание работы:

Формирование первичных ценностных представлений

Образ Я

Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям непосредственно касающиеся их сведения. Закреплять умение называть своё имя и возраст. Способствовать развитию у детей положительной самооценки.

Нравственное воспитание.

Развивать у детей элементарные представления о том, что такое хорошо и что такое плохо; воспитывать социальный и эмоциональный интеллект; формировать опыт правильной оценки плохих и хороших поступков.

Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье. Учить заботиться о близких людях, вызывать чувство благодарности к родителям и близким за их любовь и заботу.

Воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада.

Патриотическое воспитание.

Формировать первичные представления о малой родине: напоминать детям название села, в котором они живут. Воспитывать интерес и любовь к малой родине.

Развитие коммуникативных способностей.

Развитие общения, готовности к сотрудничеству

Помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий. Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре. Приучать соблюдать в игре элементарные правила общения.

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми, взрослыми и сверстниками посредством поручений.

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.

Продолжать воспитывать эмоциональную отзывчивость, поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.

Развивать умение инициативно обращаться к знакомому или сверстнику.

Формирование детско – взрослого сообщества.

Способствовать формированию чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду.

Воспитывать такие качества как, доброта, дружелюбие. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами; приучать детей общаться спокойно, без крика.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Развитие регуляторных способностей.

Освоение общепринятых правил и норм.

Способствовать освоению детьми общепринятых правил и норм. Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать приучать детей к вежливости. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Развитие целенаправленности, саморегуляции, самостоятельности.

Способствовать первичным проявлениям целенаправленности, саморегуляции собственных действий, поощрять стремление детей к самостоятельности. Развивать умение находить себе интересное занятие, в совместных играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Приучать к соблюдению в процессе игры элементарных правил поведения.

Формирование социальных представлений, умений и навыков.

Развитие игровой деятельности

Цели.Развивать у детей интерес к различным видам игр. Поддерживать бодрое и радостное настроение, побуждать к активной деятельности, развивать самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного. Помогать робким, застенчивым детям включаться в общую игру.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий. Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами.; в индивидуальных играх с игрушками – заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Развитие навыков самообслуживания

Формировать элементарные навыки самообслуживания; поддерживать стремление детей к самостоятельности при овладении навыками самообслуживания.

Учить правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; учить самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Приобщение к труду.

Побуждать к самостоятельному выполн6ениюэлементарных поручений. Формировать навыки, необходимые для дежурства по столовой. Воспитывать уважительное, бережное отношение к результатам труда и творчества, своего и сверстников.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий, бережное отношение к результатам их труда. Побуждать детей оказывать помощь взрослым, выполнять элементарные трудовые поручения.

Формирование основ безопасности.

Знакомить с правилами безопасного поведения в природе.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещении и на участке детского сада.

Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом, с мелкими предметами.

Обсуждать с детьми, что произойдет, если не соблюдать правила безопасности. Развивать умение обращаться при необходимости за помощью ко взрослым.

Образовательная область Познавательное развитие.

Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться в школе; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно – следственные связи, формулировать вводы; формирование первичных представлений о себе и окружающем мире, формирование элементарных естественно – научных представлений.

Направление работы:

1. Развитие когнитивных способностей.

2. Формирование элементарных математических представлений.

3. Конструктивно – модельная деятельность.

4. Ознакомление с окружающим миром.

Содержание работы:

Развитие когнитивных способностей.

Сенсорное развитие.

Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие. Развивать образные представления. Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов; развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: цвету, форме, величине.

Развитие познавательных действий.

Способствовать развитию у детей любознательности и познавательной мотивации, развитию воображения и творческой активности; развитию восприятия, внимания, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Учить детей обобщенным способам исследования объектов окружающего мира с помощью сенсорных эталонов и перцептивных действий. Перцептивные действия – это различные способы использования сенсорных эталонов при восприятии окружающего мира: сравнение объекта с эталоном; сериация (упорядочивание) объектов по какому-либо признаку (цвет, форма, величина и др); перцептивное моделирование-построение образа объекта с использованием сенсорных эталонов.

Включать детей в совместные со взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта.

Учить детей использовать схемы и планы. Учить детей совместно со взрослым рисовать простейшие схемы и планы.

Дидактические игры.

Подбирать предметы по цвету и величине, собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета; собирать картинку из 4-6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Формирование элементарных математических представлений.

Количество, счет.

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из нах отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «Ни одного».

Учить сравнивать две равные (неравные) группы предметов пользуясь приёмами наложения и приложения на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Учить понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?

Учить уравнивать неравные по количеству группы предметов путём добавления одного предмета из большей группы.

Величина.

Учить сравнивать два предмета по размеру (длиннее – короче, выше – ниже, больше – меньше).

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приёмами наложения и приложения.

Форма.

Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве.

Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху – внизу, впереди – сзади, справа – слева. Учить различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени

Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день – ночь, утро – вечер.

Конструктивно – модельная деятельность.

Поддерживать интерес к конструированию, знакомить с различными видами конструкторов.

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали, сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения, использовать в постройках детали разного цвета.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырёхугольника), ставить их плотно друг к другу, на определённом расстоянии. Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали. Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину.

Учить сооружать постройки по простейшим схемам и планам. Поддерживать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Воспитывать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Ознакомление с окружающим миром

Предметное окружение

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их функциями и назначением.

Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода, устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.

Расширять представления о свойствах материала. Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты. Предлагать группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы.

Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой.

Формировать понимание того, что человек создаёт предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей.

Природное окружение.

Развивать интерес детей к миру природы, к природным явлениям;поощрять любознательность и инициативу. Обращать внимание на красоту природы, учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Учить детей устанавливать простейшие взаимосвязи в окружающем мире, делать простейшие обобщения.

Неживая природа. Учить детей определять состояние погоды, учить одеваться по погоде. Помогать детям отмечать состояние погоды в календаре наблюдений.

Знакомить с некоторыми характерными особенностями времён года.

Мир растений и грибов. Формировать элементарные представления о растениях, показать, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Учить различать и называть части растений: стебель, листья, цветок, семена, плоды.

Расширять представления о растениях, растущих в данной местности. Формировать умение различать по внешнему виду и вкусу некоторые овощи и фрукты.

Дать первичную классификацию растений: фрукты, овощи, ягоды, цветы, кусты, деревья.

Познакомить с некоторыми съедобными и несъедобными грибами.

Мир животных. Расширять представления детей о животном мире. Дать первичную классификацию животного мира: животные, птицы, рыбы, насекомые.

Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их передвижения и питания.

Разговаривать с детьми о домашних питомцах: кошках, собаках, аквариумных рыбках, рассказывать о необходимости заботиться о них.

Дать первоначальные представления о диких животных. Учить видеть и называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных.

Познакомить с некоторыми насекомыми. Обсудить, почему одни из них могут летать, а другие нет.

Экологическое воспитание. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней, учить правильно вести себя в природе.

Социальное окружение. Расширять представления детей об известных им профессиях, об их трудовых действиях, инструментах, результатах труда.

Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Рассказывать об особенностях работы водителя.

Знакомить с ближайшим окружением: дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Образовательная область Речевое развитие.

Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомить с книжной культурой, детской литературой.

Направление работы:

1. Развитие речи.

2. Приобщение к художественной литературе.

Содержание работы:

Развитие речи.

Развивающая речевая среда.

Продолжать помогать детям общаться со сверстниками и взрослыми, подсказывать детям образцы обращения, помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты в быту и самостоятельных играх.

Предоставлять детям доя самостоятельного рассматривания картинки, книги, рекламные буклеты, наборы предметов в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях и житейских ситуациях, понятных младшим дошкольникам; о проказах животных; об интересной прогулке.

Формирование словаря.

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов, качества, особенности поверхности, некоторые материалы и их свойства. Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы. Учить понимать обобщающие слова; называть части суток; называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи.

Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи.

Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами. Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей; форму множественного числа существительных в родительном падеже. Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Учить детей получать из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами.

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом и сверстниками: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего.

Помогать доброжелательно общаться друг с другом, напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания».

Учить интересно рассказывать, делиться своими впечатлениями с воспитателями, родителями и сверстниками. Побуждать участвовать в драматизации знакомых сказок.

Приобщение к художественной литературе.

Развивать интерес к книгам, формировать потребность в регулярном чтении: рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать им о содержании иллюстраций, заслушивать высказывания детей, ежедневно читать знакомые, любимые детьми либо новые, соответствующие их возрасту и интересам художественные произведения.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Обсуждать с детьми поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставлять детям возможность договаривать слова и простые фразы.

С помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Образовательная область Художественно-эстетическое развитие.

Художественно - эстетическое развитие предполагает развитие художественно - творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности, формирование интереса и предпосылок ценностно-смыслового восприятия произведений искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса.

Направление работы:

1. Приобщение к искусству.

2. Изобразительная деятельность.

3. Театрализованные игры.

Содержание работы:

Приобщение к искусству.

Подводить детей к восприятию произведений искусства, содействовать возникновению эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, произведения н6ародного и профессионального искусства.

Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства, подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах деятельности.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки и т.д.

Изобразительная деятельность

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Помогать создавать индивидуальные и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование

Учить детей передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы.

Продолжать учить правильно держать карандаш, кисть, фломастер, не напрягая мышц и не сжимая сильно карандаш и кисть во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать её всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки лёгким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зелёный, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков.

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии в разных направлениях, перекрещивать их. Подводить детей к изображению предметов разной формы и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий.

Учить создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета или изображая разнообразные предметы, н6асекомых и т.п. Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка

Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах материала и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы. Состоящие из двух-трёх частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей. Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию. Вызвать радость от восприятия общей работы.

Аппликация

Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать на листе бумаги приготовленные детали разной формы, величины, цвета, раскладывать их в определенной последовательности, составляя задуманный ребенком или заданный воспитателем предмет, а затем наклеивать полученное изображение на бумагу.

Формировать навыки аккуратной работы. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры.; прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Народное декоративно – прикладное искусство

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем и разных предметов.

Театрализованные игры

Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для её проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх – драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Учить детей имитировать характерные действия персонажей, передавать эмоциональное состояние человека. Знакомить детей с приёмами вождения кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.

Вызвать желание действовать с элементами костюмов и атрибутами как внешними символами роли.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты сказок, песен. Побуждать участвовать в беседах о театре.

Образовательная область физическое развитие

Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств, приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно- гигиенических навыков, полезных привычек.

Направление работы:

1. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

2. Физическая культура

Содержание работы:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Становление ценностей здорового образа жизни.

Учить различать и называть органы чувств, дать представление об их роли в организме, и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Развивать представление о ценности здоровья; формировать желание быть здоровым, дать первичные представления оо том, что такое «здоровый образ жизни» и зачем к нему надо стремиться.

Формировать первоначальные представления о полезной и вредной для здоровья человека пище.

Формировать представления о пользе закаливания, утренней зарядки, спортивных и подвижных игр, физических упражнений; полноценного сна.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма.

Формировать умение сообщать о своём самочувствии взрослым, осознавать необходимость обращаться к врачу, лечиться.

Воспитание культурно – гигиенических навыков

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. Формировать осознанную привычку мыть руки перед едой и чистить зубы утром и вечером.

Совершенствовать культурно – гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расчёской и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложки, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережёвывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Физическая культура

Физкультурные занятия и упражнения

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя прекрасную координацию движений рук и ног. Учить действовать совместно: строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить своё место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед: принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений.

Спортивные и подвижные игры. Формировать интерес и любовь к спорту, знакомить с некоторыми видами спорта, формировать потребность в двигательной активности.

Приобщать к доступным спортивным занятиям: учить кататься на санках, на трехколесном велосипеде, кататься на лыжах.

Приобщать к доступным подвижным играм, воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой», вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Развивать самостоятельность, активность и творчество детей в процессе двигательной активности. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.

Ожидаемые образовательные результаты освоения программы.

Ожидаемые образовательные результаты освоения Программы – это не то, что ребенок должен освоить в обязательном порядке. Ожидаемые образовательные результаты следует рассматривать как социально возрастные характеристики возможных достижений ребенка, как целевые ориентиры для педагогов и родителей, обозначающие направленность воспитательной деятельности взрослых.

Мотивационные (личностные) образовательные результаты.

К концу года у детей могут быть сформированы:
Первичные представления о себе (знают свое имя, возраст, пол)
Положительная самооценка
Элементарные представления о том, что такое хорошо и что такое плохо.
Понятие о семье, своей принадлежности к семье.

Универсальные образовательные результаты.

Когнитивное развитие. К концу года могут:

Проявлять выраженный познавательный интерес
Понимать простейшие связи между предметами и явлениями, делать элементарные обобщения, классифицировать, группировать объекты по различным признакам.
Понимать соответствующие возрастным возможностям вопросы и различные способы решения.
Испытывать радость, удовлетворение от правильно выполненных интеллектуальных заданий.
Проявлять исследовательский интерес (используют разные способы обследования предметов).

Коммуникативное развитие. К концу года у детей могут проявляться:

Способность в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.
Понимание того, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу ситуативно.
Доброжелательное отношение к сверстникам, личные симпатии.
Способность понимать и откликаться на эмоции близких людей и друзей.
Интерес к совместным действиям, сотрудничеству со сверстниками.

Регуляторное развитие. К концу года дети могут:

Овладеть простейшими навыками культурного поведения в детском саду, дома, на улице.
Соблюдать правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания».
Придерживаться игровых правил в совместных играх, общаться спокойно, без крика.
Адекватно реагировать на замечания и предложения взрослого.
Придерживаться игровых правил в совместных играх, общаться спокойно, без крика.
Адекватно реагировать на замечания и предложения взрослого.

Предметные образовательные результаты.

Образовательная область социально-коммуникативное развитие

Развитие игровой деятельности. К концу года дети могут:

Объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий; взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, соблюдать элементарные правила в совместных играх.

Принимать на себя роль, подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

Навыки самообслуживания.К концу года дети могут:

Одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
Самостоятельно есть, пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.
Самостоятельно умываться, чистить зубы.
Замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Приобщение к труду. К концу года дети могут:

Помочь накрыть стол к обеду.
Выполнять элементарные поручения.

Формирование основ безопасности.К концу года дети могут:

Освоить элементарные правила безопасного поведения в помещении, на улице, в природе, в играх со сверстниками и понимать необходимость их соблюдения.
В случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому.

Образовательная область Познавательное развитие.

Формирование элементарных математических представлений.К концу года дети могут:

Группировать предметы по цвету, размеру, форме.
Составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
Находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Определять количественное соотношение двух групп предметов; понимать конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
Различать круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.
Понимать смысл обозначений: вверху -внизу, впереди- сзади, слева- справа, на, над- под, верхняя- нижняя.
Понимать смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь»

Конструктивно- модельная деятельность

К концу года дети могут:

Называть и правильно использовать детали строительного материала.
Разнообразно располагать кирпичики, пластины.
Изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
Сооружать постройки по собственному замыслу.
Сооружать постройки и собирать объекты из деталей конструктора по простейшей схеме.

Ознакомление с предметным окружением

К концу года дети могут:

Называть знакомые предметы, объяснять их назначение.
Выделять и называть характерные признаки (цвет, форма, материал)
Группировать и классифицировать знакомые предметы, называть их обобщающим словом

Ознакомление с миром природы

К концу года дети могут:

Выделять наиболее характерные сезонные изменения в природе, определять и называть состояние погоды.
Узнавать и называть некоторые растения; различать и называть некоторые части растений.
Иметь представление о простейшей классификации растительного мира (деревья, цветы, овощи, фрукты, ягоды).

Иметь представление о домашних животных, узнавать и называть некоторых представителей животного мира и их детенышей.
Иметь представление о простейшей классификации животного мира (звери, птицы, рыбы, насекомые).
Понимать простейшие взаимосвязи в природе.

Ознакомление с социальным миром

К концу года дети могут:

Иметь представление о некоторых профессиях.
Знать название родного села, название своей страны.

Образовательная область речевое развитие

Развитие речи

К концу года дети могут:

Понимать и использовать обобщающие слова (одежда, обувь, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, домашние животные).
Понимать и использовать слова, обозначающие части суток (утро, вечер, день, ночь), местоположение (за, перед, высоко, далеко и т. д.), характеристики предметов (цвет, форма, размер), некоторые качества (гладкий, пушистый, теплый, сладкий и пр.).
Согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.
Отвечать на разнообразные вопросы вз0рослого, касающиеся ближайшего окружения.
Использовать все части речи, простые нераспространённые предложения, предложения с однородными членами.

Приобщение к художественной литературе.

К концу года дети могут:

Пересказать содержание произведения с опорой на рисунки в книги и на вопросы воспитателя.
Узнать произведение, прослушав отрывок из него.
Прочитать наизусть небольшое стихотворение (при помощи взрослого).
Рассматривать сюжетные картинки, иллюстрации в книгах.
Слушать короткие сказки, рассказы, стихи, рассказы, стихи без наглядного сопровождения.

Образовательная область художественно – эстетическое развитие

Приобщение к искусству. К концу года дети могут:

Проявлять эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов, объектов природы.

Пытаться отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Изобразительная деятельность. К концу года дети могут:

В рисовании:

Изображать отдельные предметы, а также простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Рисовать самостоятельно, по собственной инициативе, по собственному замыслу.

В лепке:

Отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.

Лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

В аппликации:

Создавать изображения предметов из готовых фигур.

Украшать узорами заготовки разной формы.

Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам или собственному замыслу.

Аккуратно использовать материалы.

Театрализованная игра. К концу года дети могут:

Участвовать в совместных постановках, праздниках, театрализованных играх.

Разыгрывать небольшие отрывки из знакомых сказок, имитировать движения, мимику, интонацию изображаемых героев.

Следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться.

Образовательная область физическое развитие.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. К концу года у детей могут быть сформированы:

Понимание необходимости соблюдения правил гигиены.

Умение самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры.

Физическая культура. К концу года дети могут научиться:

Действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения.

Ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное направление.

Бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.

Сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.

Ползать на четвереньках, лазать по лесенке- стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.

Энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места на 40 см и более.

Катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5метра, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние 3 метра и более.

Пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время.

Перспективно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности

Мес яц	№ Неде ли	Ознакомление с окружающим миром	Математическое развитие	Развитие речи	Рисование	Лепка	Аппликация
сентябрь	1.	«Мы пришли в детский сад» стр.7 (3)	Мониторинг	Пересказ сказки «Курочка Ряба» стр.16 (5)	«Знакомство с карандашом и бумагой» стр. 45 (6)	«Конфетки» Стр. 47 (6)
	2.	«Наши игрушки» стр.13 (3)	Шар и куб И. А. Помораева стр.11(1)	Рассматривание игрушек-поезда, коровы, кукушки, петуха. стр. 18 (5)	«Идет дождь» стр.46(6)		«Большие и маленькие мячи» стр.47 (6)
	3.	«Мы- дружные ребята» стр.20 (3)	Шар и куб И. А. Помораева стр.11(1) Повторение	Рассматривание игрушек-котенка, жеребенка, мышонка Стр.20 (5)	«Привяжем к шарикам цветные ниточки» Стр.48 (6)	«Разные цветные мелки» стр. 48 (6)
	4.	Рассматривание картины «Мы играем» стр.28 (3)	Большой, маленький И. А. Помораева стр.12(1)	Рассматривание картины «Мы играем в кубики, строим дом» стр.23 (5)	«Красивые лесенки» стр.49(6)		«Шарики катятся по дорожке» стр. 51 (6)

октябрь	1.	«Кто заботится о детях в детском саду» стр.35 (3)	Один, много, мало И. А. Помораева стр.12(1)	«Описание внешнего вида куклы Оли» стр.25 (5)	«Разноцветный ковёр из листьев» стр.52 (6)	«Бублики» стр.51 (6)
	2.	«Транспорт» стр. 19 (2)	Много, один, ни одного И. А. Помораева стр.13	«Составление сюжетного рассказа по набору игрушек» стр.29 (5)	«Цветные клубочки» стр. 53 (6)		«Большие и маленькие яблоки на тарелке» стр. 54 (6)
	3.	«Мебель» стр.20(2)	Один, много ни одного И. А. Помораева стр.14	Составление рассказа об игрушках стр.31 (5)	«Колечки» стр. 55 (6)	«Колобок» стр.55 (6)
	4.	«Мама, папа, я – семья» стр.21 (2)	Один, много ни одного И. А. Помораева стр.15	Описание игрушек. Стр.35 (5)	«Раздувайся пузырь» стр.56 (6)		«Ягоды и яблоки на блюдечке» стр. 57 (6)
ноябрь	1.	«Одежда» стр. 23 (2)	Длинный-короткий, длиннее-короче И. А. Помораева стр.16	Пересказ сказки «Репка» стр.38(5)	«Красивые воздушные шары» стр. 60 (6)	«Крендельки» стр.61 (6)
	2.	«Овощи» стр. 65 (3)	Длинный-короткий, длиннее-короче И. А. Помораева стр.17	Описание предметов одежды куклы Оли. Стр.40(5)	«Разноцветные колеса» стр.61 (6)		«Разноцветные огоньки в домах» стр.60 (6)
	3.	«Фрукты» стр. 70 (3)	Круг и квадрат И. А. Помораева стр.18	Составление описательного рассказа об игрушках. Стр.43 (5)	«Нарисуй что-то круглое» Стр.63 (6)	«Пряники» стр. 63 (6)
	4.	«Чудесный мешочек» стр. 24 (2)	Круг и квадрат И. А. Помораева стр.19	Составление описательного рассказа об игрушках. Стр.45 (5)	«Нарисуй что хочешь красивое» Стр.65 (6)		«Шарики и кубики» стр. 62 (6)
декабрь	1.	«Помогите Незнайке» стр. 26(2)	Длинный-короткий, длиннее-короче, одинаковые по длине И. А. Помораева стр.19	Составление рассказа по картине. Стр.47 (5)	«Снежные комочки большие и маленькие» стр. 67 (6)	«Погремушка» стр. 68 (6)
	2.	«Домашние животные» стр. 82 (3)	Длинный-короткий, длиннее-короче И. А. Помораева стр.20	Описание кукол. Стр.49 (5)	«Деревья на нашем участке» стр. 68 (6)		«Пирамидка» стр. 69 (6)
	3.	«Дикие животные» стр. 93 (3)	По многу, поровну И. А.Помораева стр.21	Игра «Что в мешке у Буратино». Стр.52 (5)	«Ёлочка» стр.70 (6)	«Пирамидка» стр. 71 (6)
	4.	«Здравствуй елка» стр. 100 (3)	По многу, поровну, столько-сколько И. А. Помораева стр.22	Составление описательного рассказа. Стр.55 (5)	«Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров» стр.71 (6)		«Наклей какую хочешь игрушку» стр. 72 (6)
январь		Рождественские каникулы	Рождественские каникулы	Рождественские каникулы.	Рождественские каникулы	Рождественские каникулы	Рождественские каникулы

1		Широкий-узкий, шире-уже И. А. Помораева стр.23			«Мандарины и апельсины» стр.74 (6)
2.	«Что нам нравится зимой» стр. 112 (3)	Широкий-узкий, шире-уже И. А. Помораева стр.24	Пересказ сказки. Стр.57 (5)	«Новогодняя ёлка с огоньками и шариками» стр.73 (6)		«Красивая салфеточка» стр.76 (6)
3.	«Деревянный брусочек» стр. 34 (2)	Треугольник И. А. Помораева стр.26	Составление рассказа по картине. Стр.59 (5)	«Украсим рукавичку - домик» стр.74 (6)	«Маленькие куколки гуляют на снежной поляне» стр. 78 (6)
4.	«Одежда» стр.125(3)	По много, поровну, столько-сколько И. А. Помораева стр.27	Составление описательного рассказа Стр.61 (5)	«Украсим дымковскую уточку» стр.75 (6)		«Снеговик» стр. 78 (6)
февраль	1.	«Обувь и головные уборы» стр.130 (3)	Вверху-внизу, слевасправа И. А. Помораева стр.28	Игра «У Кати день рождения». Стр.63 (5)	«Мы слепили на прогулке снеговиков» стр.79 (6)	«Самолеты стоят на аэродроме» стр. 82 Комарова
	2.	«Посуда» стр. 139 (3)	Высокий-низкий, выше-ниже И. А. Помораева стр.29	Составление описательного рассказа об игрушках. Стр.67 (5)	«Светит солнышко» стр. 81 (6)		«Узор на круге» стр.81 (6)
	3	«Мебель» стр.145 (3)	Высоки-низкий, вышениже И. А.Помораева стр.30	Составление сюжетного рассказа по набору игрушек. Стр.69 (5)	«Самолёты летят» стр. 82 (6)	«Воробушки и кот» стр. 80 (6)
	4.	«Смешной рисунок» стр. 37(2)	Больше-меньше И. А. Помораева стр.31	Описание овощей и фруктов. Стр.72 (5)	«Деревья в снегу» стр.83(6)		«Цветы в подарок маме и бабушке» стр.85(6)
март	1.	«Наши мамы» Стр.151 (3)	Больше-меньше, столько-сколько, поровну И. А. Помораева стр.33	Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Стр.64 (7)	«Красивые флажки на ниточке» стр. 86 (6)	«Неваляшка» стр. 87 (6)
	2.	«Транспорт» стр.158 (3)	Поровну, столькосколько, больше, меньше И. А. Помораева стр.34	Составление сюжетного рассказа о куклах. Стр. 74 (5)	«Картинка для бабушки» стр.155 (3)		«Флажки» стр. 85 (6)
	3.	«Всем ребятам надо знать, как по улице шагать» стр.164 (3)	Столько-сколько, больше-меньше И. А. Помораева стр.35	Пересказ сказки «Козлята и волк». Стр.77 (5)	«Нарисуйте кто что хочет красивое» стр. 89 (6)	«Маленькая Маша» стр. 88 (6)
	4.	«Что из чего сделано» стр.178 (3)	Круг, квадрат треугольник И. А. Помораева стр. 36	Описание предметов посуды. Стр.78 (5)	«Книжки – малышки» стр. 90 (6)		«Салфетка» стр.90 (6)
апрель	1.	«Как поступить правильно» стр. 171 (3)	В гостях у Маши и Даши И. А. Помораева стр.37	Называние предметов мебели. Стр.81 (5)	«Разноцветные платочки сушатся» стр. 93 (6)	«Зайчик» стр.92 (6)

2.	«Наш сад на окне» стр184 (3)	«Цирковое представление» И. А. Помораева стр. 38	Составление рассказа на тему из личного опыта. Стр.83 (5)	«Скворечник» стр. 95 (6)		«Скворечник» стр.93(6)
3.	«Что лучше: бумага или ткань?» стр. 46(2)	Один, много И. А. Помораева стр. 39	Составление рассказа по картине. Стр.85 (5)	«Красивый коврик» стр.95(6)	«Миски трех медведей» стр.96 (6)
4.	«Что такое хорошо и что такое плохо» стр.255 (12)	Сделай как я И. А. Помораева стр.4	Составление рассказа по картине. Стр.87 (5)	«Красивая тележка» стр. 97(6)		«Плывут лодочки» стр.93(8)
май	1.	«Подарки для медвежонка» стр. 48 (2)	Поможем кукле подобрать одежду для прогулки И. А. Помораева стр.41	Составление описательного рассказа. Стр.90 (5)	«Платочек» стр. 103 (6)	«Угощение для кукол» стр.101 (6)
	2.	«Наступила настоящая весна» стр. 217 (3)	Игра «Чудесный мешочек» И. А. Помораева стр.42	Составление описания по предметной картине. Стр.91 (5)	«Травка зеленеет, солнышко блестит» стр. 105 (8)		«Цыплята на лугу» стр.103 (6)
	3.	«Опиши предмет» стр.50 (2)	Мониторинг	Учимся говорить правильно. Стр.186 (3)	«Одуванчики в траве» стр.101 (6)	«Утёнок» стр.102 (6)
	4.	«Птичьи хлопоты» стр.257 (4)	Мониторинг	Учимся говорить правильно. Стр.204 (3)	«Рисование красками по замыслу» стр. 102 (6)		«Домик» стр.104 (6)

Месяц	№ недели	Конструирование	Физическая культура в помещении	Физическая культура на прогулке
сентябрь	1.	«Дорожки длинные и короткие» стр. 31 (8)	Занятие 1стр. 23 (10)	«Есть ли у дождика ножки!» стр.13 (11)
	2.	«Разные дорожки для машин» стр. 36 (8)	Занятие 2стр. 24 (10)	«Песок в ладошках» стр. 15 (11)
	3.	«Как узкая дорожка стала широкой» стр. 20 (9)	Занятие 3стр. 25 (10)	«Осенние листочки» стр. 20 (11)
	4.	«Кубик на кубик – будет башенка» стр. 9 (3)	Занятие 4 стр. 26 (10)	«Облака, облака, вы по небу плывёте куда?» стр. 26 (11)
октябрь	1.	«Лесенка и горка» стр. 23 (3)	Занятие 5 стр. 28 (10)	«По линиям, по линиям» стр. 33 (11)
	2.	«Скамейка» стр. 40 (8)	Занятие 6 стр. 29 (10)	«Мой любимый звонкий мяч» стр. 39 (11)
	3.	«Разные заборы» стр. 46 (8)	Занятие 7 стр. 30 (10)	«Ступеньки вверх, ступеньки вниз» стр. 42 (11)
	4.	«Дорожки для детей и взрослых» стр. 37 (3)	Занятие 8 стр. 31 (10)	«Необыкновенный мяч» стр. 43 (11)
ноябрь	1.	«Больница для зверюшек» стр. 49 (3)	Занятие 9 стр. 33 (10)	«Листочки собираем, за ветерком наблюдаем» стр. 48 (11)
	2.	«Башенки» стр. 50 (8)	Занятие 10 стр. 34 (10)	«Поздняя осень» стр. 63 (11)
	3.	«Ворота высокие и низкие» стр. 55 (8)	Занятие 11 стр. 35 (10)	«Первый снег» стр. 66 (11)

4.	«Как короткий заборчик стал длинным» стр. 48 (9)	Занятие12 стр. 37 (10)	«Ледовая лужица» стр. 69 (11)
декабрь	1.	«Как на заборчике открылись ворота» стр. 52 (9)	Занятие 13стр. 38 (10)	«Познакомимся с инеем» стр. 73 (11)
	2.	«Разные машинки» стр. 64 (8)	Занятие 14 стр. 40 (10)	«Карусель» стр. 75 (11)
	3.	«Домик» стр. 59 (8)	Занятие 15 стр. 41 (10)	«Летающие тарелочки» стр. 89 (11)
	4.	«Домик с забором» стр. 68 (8)	Занятие 16 стр. 42 (10)	«В гостях у деда Мороза» стр. 97 (11)
январь	1.	«Загородка для телят и жеребят» стр. 84 (3)	Занятие 17 стр. 43 (10)	«Страдания зайки – поскакайки» стр. 99 (11)
	2.	«Горки» стр. 72 (8)	Занятие 18 стр. 45 (10)	«Маленькие работники» стр. 104 (11)
	3.	«Вот какие разные у нас ёлочки» стр. 68 (9)	Занятие 19 стр. 46 (10)	«Ах вы сани мои сани!» стр. 105 (11)»
	4.	«Как неудобная кроватка стала удобной» стр. 80 (9)	Занятие 20 стр. 47 (10)	«Кого хочешь покатаю» стр. 111(11)
февраль	1.	«Загородки для зоопарка» стр. 76 (8)	Занятие 21 стр. 50 (10)	«Ледяная горка» стр. 112 (11)
	2.	«По замыслу» стр.141 (3)	Занятие 22 стр. 51 (10)	«Деревянные дощечки» стр. 117 (11)
	3.	«Мебель для кукол» стр. 147 (3)	Занятие 23 стр. 52 (10)	«И кто это горку построил?» стр. 118 (11)
	4.	«Вот какие разные у нас машинки» стр. 88 (9)	Занятие 24 стр. 53 (10)	«На собственных ножках» стр. 121 (11)
март	1.	«Как мы построили гараж для машины» стр. 90 (9)	Занятие 25 стр. 54 (10)	«Деревянные лопаточки» стр. 122 (11)
	2.	«Мебель» стр. 91 (8)	Занятие 26 стр. 56 (10)	«Хрустящие дорожки» стр. 139 (11)
	3.	«Кораблики» стр. 96 (8)	Занятие 27 стр. 57 (10)	«Узнай о других» стр. 148 (11)
	4.	«Автобус» стр. 160 (3)	Занятие 28 стр. 58 (10)	«Длинные прутики» стр. 157 (11)
апрель	1.	«Автомобиль едет по улице» стр. 167 (3)	Занятие 29 стр. 60 (10)	«Ленточка – птичка» стр. 161 (11)
	2.	«Корабли» стр. 100 (8)	Занятие 30 стр. 61 (10)	«Весенние лужицы» стр. 154 (11)
	3.	«По замыслу» стр. 186 (3)	Занятие 31 стр. 62 (10)	«Живые ручейки» стр. 169 (11)
	4.	«Садик для матрёшек» стр. 190 (3)	Занятие 32 стр. 63 (10)	«На железной горке» стр. 174 (11)
май	1.	«Как мы построили стол на четырёх ножках» стр. 98 (9)	Занятие 33 стр. 65 (10)	«Веселый наш велосипед» стр. 180 (11)
	2.	«Как лодка превратилась в кораблик» стр. 110 (9)	Занятие 34 стр. 66 (10)	«Песочные горочки» стр. 184 (11)
	3.	«Как лодка превратилась в ракету» стр. 112 (9)	Занятие 35стр. 67 (10)	«Майские лужицы» стр. 189 (11)
	4.	«Разные домики» стр. 203(3)	Занятие 36 стр. 68 (10)	«Разноцветные мелки рисовать к нам пришли» стр. 198 (11)

Месяц	Тема	Цели, задачи	Оборудование
Сентябрь	1. «Мы пришли в детский сад» стр.7Голицына	Познакомить с помещением игровой комнаты, рассказать об игрушках, о правилах поведения в группе и спальне. Обратить внимание на то, что в группе много детей – девочек и мальчиков. Побуждать играть дружно. Помочь вспомнить и прочесть знакомые стихотворения.	Игрушка мишка, игровые зоны групповой комнаты.
	2. «Наши игрушки» стр.13 Голицына	Уточнить, какие игрушки есть в группе, их расположение. Побуждать играть вместе, делиться игрушками, не отнимать их друг у друга. Закреплять умение правильно называть игрушки. Воспитывать бережно относиться к игрушкам.	Игрушки в игровой комнате.
	3. «Мы дружные ребята» стр. 20 Голицына	Закреплять знание о том, что в группе есть мальчики и девочки, у них может быть весёлое и грустное настроение. Закреплять знание имён детей группы. Развивать общение и взаимодействие ребёнка со сверстниками. Воспитывать дружелюбное отношение друг к другу.	Фотографии смеющихся, плачущих детей.
	4. Рассматривание картины «Мы играем» стр.28 Голицына	Уточнить, какие игрушки есть в группе, их расположение. Учить видеть и понимать содержание картины, отвечать на вопросы. Учить слушать стихотворение, понимать его смысл, отвечать на вопросы по содержанию. Развивать художественное восприятие. Воспитывать интерес к художественным произведениям.	Картина «Мы играем»
Октябрь	1. «Кто заботится о детях в детском саду». Е. Пермяк «Как Маша стала большой» (чтение) стр.35 Голицына	Рассказать о труде воспитателя и помощника воспитателя, закрепить знание их имён и отчеств. Формировать представления о трудовых действиях. Развивать диалогическую форму речи. Воспитывать уважение к труду воспитателя и помощника воспитателя.	Литература Е. Пермяк «Как Маша стала большой»
	2. «Транспорт» стр. 19 Дыбина	Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, выделять основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.)	Картинки с изображением самолета, автомобиля, автобуса; фланелеграф, игрушки – самолет, автомобиль, автобус
	3.«Мебель» стр.20Дыбина	Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.); группировать предметы по признакам.	Посылочный ящик, предметы кукольной мебели(стул, стол, кровать, диван, шкаф; кукольная комната, кукла Катя в кроватке; муляжи овощей (огурец, морковь, репа) и фруктов (яблоко, груша, банан), 2 подноса.
	4.«Мама, папа, я – семья» стр.21 Дыбина	Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребёнка интерес к собственному имени.	Кукла Катя, фотоальбом с семейными фотографиями детей группы.

Ноябрь	1.«Одежда» стр. 23 Дыбина	Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам.	Посылочный ящик, предметы кукольной одежды (рубашка, платье, шуба, юбка, кофта, брюки), муляжи овощей (морковь, помидор, огурец, репа) поднос, коробочка, предметные картинки (мебель, одежда, транспорт)
	2.«Овощи» стр. 65 Голицына	Закрепить знания об овощах: название, внешний вид, вкус. Побуждать запомнить песенку, читать, передавая интонацию предупреждения. Побуждать использовать жесты. Воспитывать уважение друг к другу (не перебивать товарища).	Овощи, кусочки овощей на деревянных палочках.
	3.«Фрукты» стр. 70 Голицына	Закреплять знание названий и внешнего вида фруктов. Формировать обобщающее понятие «фрукты». Дать первоначальное представление о пользе фруктов для здоровья. Развитие эмоциональной отзывчивости. Воспитывать умение слушать, не перебивая педагога.	Иллюстрации осени, корзина с фруктами, кусочки фруктов на деревянных палочках.
	4.«Чудесный мешочек» стр. 24 Дыбина	Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой	Мешок с предметами: кукольной посудой (кастрюля, сковородка, поварёшка, нож, , ложка, вилка) и муляжами овощей (морковь, огурец, редис, помидор); два подноса с символами «рукотворный мир» и «природный мир».
Декабрь	«Помогите Незнайке» стр. 26Дыбина	Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.	Картинки с изображением цветов (одуванчик, ромашка, роза, колокольчик, ландыш), предметов одежды (пальто, платье, рубашка, юбка, шуба), один большой конверт; два маленьких конверта с условными символами»: «рукотворный мир» - человек и «природный мир» - дерево.
	«Домашние животные» стр. 82 Голицына	Учить рассматривать картину, называть персонажей, их действия, понимать причинно-следственные связи. Уточнить знание названий детёнышей животных в единственном и множественном числе. Упражнять в отчётливом произношении звуков а-у-и. Развивать внимательность. Воспитывать любовь к животным.	Картина «Кошка с котятами», игрушки: кошка, котята, собака, щенки, картинки-дети поют, пароход, ослик.
	«Дикие животные» стр. 93 Голицына	Дать элементарные представления о животных средней полосы (внешний вид, образ жизни, питание, названия детёнышей). Побуждать выразительно читать потешку, используя жестикуляцию. Развивать память.	Игрушка мишка, игрушки и картинки с изображением лисы, волка, зайца, медведя.

«Здравствуй елка» стр. 100 Голицына	Закреплять представление о новогоднем празднике. Побуждать делиться впечатлениями о подготовке к празднику в детском саду и дома. Побуждать эмоционально откликаться на музыкальное произведение. Развивать внимательность. Воспитывать усидчивость.	Аудиозапись песни, слайд-презентация «Приходи к нам , ёлочка».
Январь	1.Рождественские каникулы
	2.«Что нам нравится зимой» стр. 112 Голицына	Закреплять представление о зиме. Учить отвечать на вопросы по содержанию картины, понимать причинно-следственные связи. Активизировать в речи слова: зима, снег, снежинки, холодно, морозно.	Картина
	3.«Деревянный брусочек» стр. 34 Дыбина	Познакомить детей с некоторыми свойствами дерева (твёрдое, не ломается, не тонет; учить выделять признаки дерева.	Кукла, деревянные брусочки (по количеству детей), предметы, сделанные из дерева (ложка, карандаш, матрешка, стул); ёмкость с водой.
	4.«Одежда» стр.125 Голицына	Учить различать и называть предметы одежды, находить сходство и различие между ними. Формировать обобщающее понятие «одежда». Закрепить сходство и различие одежды мальчиков и девочек. Формировать осознание своей гендерной принадлежности. Помочь почувствовать ритм стихотворения.	Витрина магазина «Одежда», предметы одежды для кукол, куклы девочка и мальчик, предметные картинки одежды по количеству детей.
Февраль	1.«Обувь и головные уборы» стр.130 Голицына	Познакомить с обобщающими понятиями «Головные уборы» и «обувь». Дать представление о том, что одежда и обувь сделаны людьми. Они старались сделать их удобными и красивыми, поэтому нужно относиться к одежде и обуви бережно, не разбрасывать и не пачкать. Побуждать быть самостоятельными. Помочь понять смысл стихотворения, побуждать высказывать своё отношение к герою. Закреплять умение различать силу звучания мелодии и в соответствии с этим изменять характер движения.	3 коробки, предметы и картинки кукольной одежды, обуви и головных уборов, фонограмма мелодий, звучащих громко и тихо.
	2.«Посуда» стр. 139 Голицына	Познакомить с обобщающим понятием «посуда». Учить находить сходство и различия в предметах, группировать по сходным существенным признакам. Закреплять умение называть основные цвета. Закрепить поведение за столом. Воспитывать уважение друг к другу.	Картинки с изображением предметов чайной, столовой, кухонной посуды, картинки с сюжетами «Кухня», «Чаепитие», «Обед».
	3.«Мебель» стр.145 Голицына	Познакомить с обобщающим понятием «мебель». Учить выделять разные признаки предметов, сравнивать, находить существенные признаки, называть их словами.	Предметные картинки с изображением мебели, магнитная доска.

4. «Смешной рисунок» стр. 37Дыбина	Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой её поверхности.	Чистые листы бумаги, краски, карандаши, кисти.
Март	1.«Наши мамы» Стр.151 Голицына	Формировать представление о празднике мам и бабушек. Воспитывать чувство любви и заботливое отношение к близким. Побуждать эмоционально откликаться на музыкальное произведение.	Слайд-презентация фотографий мам детей группы, компьютер, фонограмма песни.
	2.«Транспорт» стр.158 Голицына	Закрепить знание названий, особенностей внешнего вида и частей легкового автомобиля и автобуса. Закрепить знание и употребление обобщающего понятия «транспорт». Развивать внимательность. Воспитывать усидчивость.	Заяц Степашка, картинки с изображением разных видов наземного транспорта, лото «Транспорт», круги разных цветов.
	3.«Всем ребятам надо знать, как по улице шагать» стр.164 Голицына	Дать элементарные представления о дорожном движении, сигналах светофора. Упражнять в движении в соответствии с сигналами светофора. Развивать чувство опасности. Воспитывать внимательность.	Картина «Машины на улице города», светофор, дорожный знак «Пешеходный переход», иллюстративный материал на тему «Пешеходный переход».
	4.«Что из чего сделано» стр.178 Голицына	Познакомить со свойствами некоторых материалов, показать, как люди используют их для изготовления предметов. Рассмотреть игрушки, побуждать видеть в них сходство и различия. Формировать первичные представления об объектах окружающего мира, о свойствах.	Кукла Нюша, предметы и игрушки из дерева, стекла, металла, бумаги.
Апрель	1.«Как поступить правильно» стр. 171Голицына	Дать элементарные представления о правилах безопасности в быту, об обращении со спичками, ножом, горячими предметами. Побуждать делать выводы по предложенным проблемным ситуациям. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.	Натуральные предметы и картинкилекарственные препараты, витамины, спички, кнопки, чайник, утюг, картинки с изображением опасных ситуаций, раздаточные картинки опасных и безопасных для игры предметов, кукла, сундучок.
	2.«Наш сад на окне» стр184 (3)	Закрепить знание названий комнатных растений. Продолжать учить различать части растения (стебель, листья, цветок). Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.	Комнатные растения-фиалки, бальзамин, традесканция, фикус, кактус, предметные картинки с изображением комнатных растений.
	3.«Что лучше: бумага или ткань?» стр. 46Дыбина	Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах. Учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета.	Кукла Даша, сделанная из ткани; кукла Маша, сделанная из бумаги; образцы бумаги и ткани; ёмкости с водой; утюг, бумажные платья – силуэты.

4.«Что такое хорошо и что такое плохо» стр.255 Комплексные занятия	Совершенствовать диалогическую речь(умение вступать в разговор, высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления.	Картинки с изображением хороших и плохих поступков.
Май	1.«Подарки для медвежонка» стр. 48Дыбина	Закреплять знания детей о свойствах материалов, структуре их поверхности; совершенствовать умения различать материалы, производить с ними разные действия	Медвежонок (игрушка), столик из бумаги, столик из дерева, одежда для медвежонка.
	2.«Наступила настоящая весна» стр. 217 Голицына	Обобщить и закрепить знания о весенних явлениях природы. Помочь запомнить стихотворение, передавать интонации, просьбы.	Игрушка мишка, картины зимней и весенней природы.
	3.«Опиши предмет» стр.50 Дыбина	Совершенствовать умения детей выделять существенные признаки предметов, устанавливать элементарные причинно – следственные связи между предметами.	Кукла, коробка с кукольной обувью (тапочки, сапожки, туфли, ботинки) и одеждой (платье, кофта, колготы, пальто, шапка, варежки, трусики); два подноса; корзина с муляжами овощей и фруктов.
	4.«Птичьи хлопоты» стр.257 Тимофеева	Обогащать представление детей о птицах; учить обыгрывать предложенные педагогом ситуации, сюжеты знакомых произведений; формировать представления о книге как источнике знаний, учить задавать вопросы взрослым; поддерживать познавательный интерес; воспитывать бережное отношение к птицам.	Птицы (игрушки), книги о птицах с иллюстрациями.

Месяц	Тема	Цели и задачи	Оборудование
Сентябрь	1. Мониторинг
	2. Мониторинг
	3. Шар и куб И. А. Помораева стр.11	Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур. Воспитывать внимательность.	Демонстрационный материал: Большие и маленькие красные шары, большие и маленькие зелёные кубы; 2 коробочки красного и зелёного цветов; игрушки: мишка, грузовик. Раздаточный материал: маленькие красные шары, маленькие зелёные кубы.
	4. Большой, маленький И. А. Помораева стр.11	Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.	Демонстрационный материал: большая и маленькая куклы, 2 кроватки разной величины; 3-4 больших кубика. Раздаточный материал: маленькие кубики (по 3-4 шт. для каждого ребёнка).
Октябрь	1. Один, много, мало И. А. Помораева стр.12	Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало.	Демонстрационный материал: кукла Раздаточный материал: матрёшки (на две больше, чем детей).

2. Много, один, ни одного И. А. Помораева стр.13	Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из неё одного предмета; учить понимать слова много, один ни одного.	Демонстрационный материал: петрушка, корзина. Раздаточный материал: мячи одинакового цвета и величины (по 28 одному для каждого ребёнка).
3. Один, много ни одного И. А. Помораева стр.14	Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из неё один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного.	Демонстрационный материал: кукла, корзина, круг, картонный поезд без колёс, поднос, салфетки, таз с водой. Раздаточный материал: круги одинаковой величины и цвета, уточки.
4. Один, много ни одного И. А. Помораева стр.15	Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.	Демонстрационный материал: машина, мешочек, большой и маленький круги одинакового цвета. Раздаточный материал: овощи (по количеству детей), пластилин, дощечки для лепки, салфетки.
Ноябрь	1. Длинный-короткий, длиннее-короче И. А. Помораева стр.16	Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный-короткий, длиннее-короче. Совершенствовать умение составлять группу предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.	Демонстрационный материал: две картонные дорожки одинакового цвета, но разной длины, две корзины с большими и маленькими мячами. Раздаточный материал: большие и маленькие мячи (для каждого ребёнка по одному мячу).
	2. Длинный-короткий, длиннее-короче И. А. Помораева стр.17	Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный-короткий, длиннее-короче	Демонстрационный материал: четыре-пять групп игрушек, 2 коробки разной величины, 2 ленты одного цвета разной длины. Раздаточный материал: ленточки одного цвета, но разной длины (по 2 штуки для каждого ребёнка).
	3. Круг и квадрат И. А. Помораева стр.18	Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.	Демонстрационный материал: «посылка» с игрушками (машины, матрёшки, пирамидка, мяч); квадрат и круг одинакового цвета (длина сторон квадрата и диаметр круга-14 см). 29 Раздаточный материал: круги и квадраты одинакового цвета (длина сторон квадрата и диаметр круга-8 см).

4. Круг и квадрат И. А. Помораева стр.19	Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Продолжать учить различать и называть круг и квадрат.	Демонстрационный материал: используется обстановка группы игровой уголок (куклы. стулья, чашки и т.д.; стол, мишка, чайник и т.д.), природный уголок (растения, лейка и т.д.), книжный уголок (книги, картинки; полка, подставка для книг и т.д.); гараж (несколько маленьких машин, одна большая машина); силуэт паровоза, листы цветной бумаги (вагоны). Раздаточный материал: круги и квадраты одинакового цвета (длина сторон квадрата 8 см, диаметр круга 8 см; по одному для каждого ребёнка).
Декабрь	1. Длинный-короткий, длиннее-короче, одинаковые по длине И. А. Помораева стр.19	Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный короткий, длиннее-короче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.	Демонстрационный материал: оборудование и атрибуты физкультурного зала, 2 шнура разного цвета и длины (свёрнуты в большой и маленький клубки), колобок.
	2. Длинный-короткий, длиннее-короче И. А. Помораева стр.20	Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный-короткий, длиннее-короче.	Демонстрационный материал: круг (диаметр 14 см), квадрат (длина стороны 14 см) одинакового цвета; игрушка кошка, большой и маленький стаканы для карандашей, поднос для геометрических фигур. Раздаточный материал: карандаши разных цветов (длина 10 см и 20 см); круги (диаметр 7-8 см), квадраты 30 (длина стороны 7-8 см).
	3. По многу, поровну И. А. Помораева стр.21	Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по многу, поровну. Упражнять в ориентировки на собственном теле, различать правую и левую руки.	Демонстрационный материал: игрушка снеговик, 4 ведёрка, 4 совочка. Раздаточный материал: однополосные карточки с изображениями 3-4 снеговиков без шапочек-ведёрок, на подносах- по 3-4 шапочки-ведёрка, контурные изображеня варежек на правую и левую руки.
	4. По многу, поровну, столько-сколько И. А. Помораева стр.22	Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по многу, поровну, столько-сколько. Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, используя приёмы н7аложения и приложения и слова длинный-короткий, длиннее-короче.	Демонстрационный материал: два шарфика одинакового цвета, но разной длины, кукла. Раздаточный материал: ветки разной длины (по 2 шт. для каждого ребёнка), птички, вырезанные из картона (по 5 шт. для каждого ребёнка), шнуры.

Январь	1. Широкий-узкий, шире-уже И. А. Помораева стр.23	Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приёмы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами широкий-узкий, шире-уже. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по многу, поровну, столько-сколько.	Демонстрационный материал: широкая и узкая дорожки одинаковой длины, выложенные из строительного материала; картинка с изображением козы. Раздаточный материал: однополосные карточки, на подносекартинки с изображением козлят и кочанов капусты (по 4-5 шт. для каждого ребёнка).
	2. Широкий-узкий, шире-уже И. А. Помораева стр.24	Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий-узкий, шире-уже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столькосколько.	Демонстрационный материал: два ручейка из картона, разные по ширине; цветы с круглой и квадратной сердцевинами. Раздаточный материал: однополосные карточки, блюдца и оладушки, вырезанные из картона (по 5 шт. для каждого ребёнка), цветы с круглой и квадратной сердцевинами меньшей величины, чем у воспитателя (по одному цветочку для каждого ребёнка).
	3. Треугольник И. А. Помораева стр.26	Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столькосколько. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий-узкий, ширеуже, одинаковые по ширине.	Демонстрационный материал: игрушка-заяц. Письмо, круг (диаметр 10 см), треугольник (длина стороны 10 см), 2 «ледяные» дорожки одинаковой длины, изготовленные из картона (ширина одной 30 см, другой-15 см). Раздаточный материал: круги (диаметром 5 см), треугольники (длина стороны 5 см); однополосные карточки с наклеенными на них домиеками (на карточке по 5 домиков); на подносахтреугольники (по 5 шт. для каждого ребёнка), соответствующие по величине контурным изображениям на карточках.
	4. По много, поровну, столько-сколько И. А. Помораева стр.27	Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько. Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом. Развивать внимательность. Воспитывать уважение друг к другу.	Демонстрационный материал: грузовик, кубики (5 шт.), матрёшки (5 шт.); круг (диаметр 10 см), квадрат (длина стороны 10 см), равнобедренный треугольник (длина стороны 10 см); лесенка. Раздаточный материал: двухполосные карточки, разделённые на «окошки»: в верхних «окошках» изображены матрёшки (5 шт.); на подносах-по 5 мячей, вырезанных из картона; круги, квадраты, треугольники (по одному для каждого ребёнка).

Февраль	1. Вверху-внизу, слевасправа И. А. Помораева стр.28	Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений и обозначать их словами вверху-внизу, слева-справа. Развивать ориентировку в пространстве.	Демонстрационный материал: фланелеграф, круг, квадрат, треугольник, ёлка. Раздаточный материал: двухполосные карточки; ёлочки и зайчики, вырезанные из картона (по 5 шт. для каждого ребёнка); плоскостные изображения ёлочек (высота 15-20 см); геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники) двух размеров и двух цветов
	2. Высокий-низкий, выше-ниже И. А. Помораевастр.29	Познакомить с приёмами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий-низкий, выше-ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько-сколько.	Демонстрационный материал: две ёлочки, контрастные по высоте; картонный заборчик на подставке, воробьи (по количеству детей). Раздаточный материал: заборчики, контрастные по высоте (по 2 шт. для каждого ребёнка); зёрна.
	3. Высоки-низкий, вышениже И. А.Помораева стр.30	Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий-низкий, выше-ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько-сколько.	Демонстрационный материал: две контрастные по высоте матрёшки (плоскостные изображения). Раздаточный материал: контрастные по высоте пирамидки (плоскостные изображения; по 2 шт. для каждого ребёнка), однополосные карточки, на подносах—квадраты и треугольники (по 5 шт. для каждого ребёнк5а), гаражи, выстроен6ные из строительного материала, машины.
	4. Больше-меньше И. А. Помораева стр.31	Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше-меньше, выше-ниже. Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий-низкий, выше-ниже.	Демонстрационный материал: картинка с изображением 5 снеговиков без носиков-морковок, 5 морковок, 2 мешочка одинакового цвета. Раздаточный материал: однополосные еарточки,; варежки, украшенные снежинками (по 4 для каждого ребёнка); варежки без снежинок (по 1 для каждого ребёнка); пирамидки, разные по высоте (по 2 для каждого ребёнка).

Март	1. Больше-меньше, столько-сколько, поровну И. А. Помораева стр.33	Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше-меньше, столькосколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. Воспитывать усидчивость.	Демонстрационный материал: фланелеграф; контурные изображения котят и корзинок (по 5 шт.); геометрические фигурыразной величины и разного цвета (круг, квадрат, треугольник), поднос. Раздаточный материал: двухполосные карточки; мишки, и конфеты, вырезанные из картона (по 5 шт. для каждого ребёнка); геометрические фигуры разной величины и разного цвета (круги, квадраты, треугольники; по одной для каждого ребёнка).
	2. Поровну, столькосколько, больше, меньше И. А. Помораева стр.34	Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько-сколько, больше, меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.	Демонстрационный материал: высокие красные и низкие синие ворота, стульчики (на один больше количества детей). Раздаточный материал: полоскидорожки зелёного и жёлтого цветов разной длины, машины (по 2 для каждого ребёнка).
	3. Столько-сколько, больше-меньше И. А. Помораева стр.35	Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столькосколько, больше-меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.	Демонстрационный материал: фланелеграф, 5 птичек, 5 зёрнышек, картинка с изображением играющего ребёнка, картинка с изображением спящего ребёнка. Раздаточный материал: однополосные карточки; картинки с изображением скворечнико без окошек (по 5 шт. для каждого ребёнка); кружочки (На один меньше, чем скворечников).
	4. Круг, квадрат треугольник И. А. Помораева стр. 36	Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.	Демонстрационный материал: фланелеграф; картинки с изображением бычка, мыши, лягушки, зайца, вороны, поросят; 3-4 ёлочки; баран, металлофон, дудочка; 2 дорожки разной длины, 2 домика; домики с нарисованными на них геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Раздаточный материал: геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник (по одной фигуре для каждог7о ребёнка), полоски разной ширины (двери домиков), карточка с изображением двух домиков с пустым местом для дверей разной ширины.

Апрель	1. В гостях у Маши и Даши И. А. Помораева стр.37	Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счёта и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Продолжать закреплять основные цвета.	Демонстрационный материал: 2 куклы, бусы, состоящие из трёх бусинок одного цвета и величины, дудочка. Квадрат синего цвета, квадрат красного цвета. Раздаточный материал: вырезанные из какртона круги-бусинки (по 3 шт. для каждого ребёнка), квадраты (по 4 шт. для каждого ребёнка), разноцветные треугольники и квадраты для игры «Найди пару».
	2. «Цирковое представление» И. А. Помораева стр. 38	Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счёта и называния числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди-сзади, слева-справа.	Демонстрационный материал: фланелеграф. Большой и маленький клоуны, игрушечная собачка, кружочки (4 шт.), погремушка, карточки с изображением игрушек, музыкальных инструментов, предметов одежды разной величины. Раздаточный материал: однополосные карточки, кружочки (по 4 для каждого ребёнка).
	3. Один, много И. А. Помораева стр. 39	Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно от себя, обозначать их словами впереди-сзади, вверху-внизу, слева-справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.	Демонстрационный материал: кукла, медведь, шарики, круги красного, синего и жёлтого цветов, карточка с кругами тех же цветов. Раздаточный материал: шарики, круги красного, синего и жёлтого цветов, однополосная карточка.
	4. Сделай как я И. А. Помораева стр.40	Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер. Развивать внимательность.	Демонстрационный материал: карточка-образец с изображением бабочек-жёлтая, красная, зелёная, жёлтая; цветы тех же цветов (по количеству детей), модель частей суток(круг со стрелкой, разделённый на четыре части). Раздаточный материал: бабочкижёлтая, красная, зелёная, карточки с изображением детей в разное время суток.
Май	1. Поможем кукле подобрать одежду для прогулки И. А. Помораева стр.41	Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько-сколько, больше-меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в, и т. д.	Демонстрационный материал: большая и маленькая куклы, кукольная мебель, кукольная одежда для прогулки двух размеров. Раздаточный материал: контурные изображения кофточек с петельками, пуговки-кружочки.

2. Игра «Чудесный мешочек» И. А. Помораева стр.42	Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. Воспитывать уважительное отношение друг к другу.	Демонстрационный материал: три карточки с изображением геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат зелёного цвета, треугольник жёлтого цвета, большой круг жёлтого цвета; маленький круг красного цвета, большие круг, треугольник и круг зелёного, жёлтого и красного цвета); мешочек, в котором лежат большие и маленькие кубы и шары разных цветов и размеров. Раздаточный материал: палочки (4 красные и 3 зелёные палочки для каждого ребёнка), верёвочки.
3.Повторение
4.Мониторинг

Календарное планирование организованной образовательной деятельности по разделу «Развитие речи»

Месяц	Тема	Цели и задачи	Оборудование
Сентябрь	1.Пересказ сказки «Курочка Ряба» стр.16 Ушакова	Связная речь: учить пересказу знакомых им литературных произведений, составлению коротких рассказов с помощью взрослого; Словарь и грамматика: развивать умение ориентироваться на признаках объекта; Звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука (А), учить четко артикулировать этот звук в звукосочетаниях, словах: развивать речевое дыхание.	Материал: настольный театр «Курочка Ряба»; игрушки (гусь, лягушка)
	2.Рассматривание игрушек-поезда, коровы, кукушки, петуха. стр. 18 Ушакова	Подвести к составлению короткого описательного рассказа об игрушке; учить правильно называть предметы, их отдельные части, качества; уточнить и закрепить правильное произношение звука у; учить долго и плавно на одном выдохе произносить слова с этим звуком; научить определять наличие звука у в словах.	Игрушки (поезд – паровоз с вагонами, корова, кукушка, петух).
	3.Рассматривание игрушек-котенка, жеребенка, мышонка Стр.20 Ушакова	Связная речь. Учить составлять совместно с воспитателем небольшой (2-3 предложения) рассказ об игрушке; Словарь и грамматика. Учить образовывать наименования детенышей животных; объяснить значения слов, образованных с помощью суффикса – онок; учить различать слова с противоположным значением (большой – маленький). Звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука и (в звукосочетаниях и словах); учить регулировать высоту голоса.	Домик – ширма; игрушки (лошадь и жеребенок, мышка и мышонок, кошка и котенок).
	4.Рассматривание картины «Мы играем в кубики, строим дом» стр.23 Ушакова	Связная речь. Учить рассматривать картину, формировать умение отвечать на вопросы (по картине) и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ; Словарь и грамматика. Учить правильному употреблению форм единственного числа существительных и личных окончаний глаголов (строит - строят, играет – играют, везет – везут); Звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков [а], [у], [и], изолированных и словах, учить различать звуки на слух, произносить слова, фразы четко и громко; развивать речевой выдох.	Картина «Мы играем в кубики, строим дом», игрушки (кукла, паровоз, жеребенок, султанчики.

Октябрь	1.«Описание внешнего вида куклы Оли» стр.25 Ушакова	Связная речь: учить рассматривать предметы, сформировать умения отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью него короткий описательный рассказ;Словарь и грамматика:учить определять цвет предмета, использовать антонимы, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе; Звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука (о)(изолированный, в словосочетаниях, в словах);обратить внимание на наличие звука(о)в словах.	Кукла- блондинка в платье, туфельках, носочках, на голове бант; кукла-брюнетка в брюках, кофточке, туфельках другого цвета, носочках; игрушки: Доктор Айболит, ослик.
	2.«Составление сюжетного рассказа по набору игрушек» стр.29 Ушакова	связная речь: учить составлять с помощью взрослого короткий повествовательный рассказ; словарь и грамматика: учить правильно называть игрушки, их качества (цвет, величина), формировать умение использовать слова с противоположным значением (высокий, низкий), согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе; звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука [э] (изолированный, в звукосочетаниях, в словах); обратить внимание на слова с этим звуком.	Игрушки – грузовая машина, медвежата (белый и черный), коза; елки разной величины; куклы – мальчик и девочка.
	3.Составление рассказа об игрушках стр.31 Ушакова	связная речь: учить составлять с помощью воспитателя короткие рассказы; словарь и грамматика: учить образовывать уменьшительно – ласкательные названия детенышей животных, соотносить наименования детенышей животных в единственном и множественном числе с изображениями на картинках; звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука [ы]; учить правильно произносить ыв словах, четко и достаточно громко произносить чистоговорку с этим звуком.	Игрушки – мышка, котенок, зайчонок, по 3 – 4 утенка, лягушонка или картинки – один мышонок и много мышат, один лягушонок и много лягушат; картинка дом с трубой, из трубы идет дым.
	4.Описание игрушек. Стр.35 Ушакова	связная речь: учить составлять с помощью взрослого короткий рассказ об игрушке; словарь и грамматика: показать образование формы повелительного наклонение глаголов: скакать, ехать (поскачи, поезжай), познакомить с антонимами; звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков, учить четко произносить их в словах и различать на слух; различать слова, близкие по звучанию; вслушиваться в речь воспитателя; развивать речевое дыхание (продолжительный выдох через рот).	Игрушки – (медвежонок, пароход, ослик, козлик, мишка); султанчики, горка, выполненная из строительного материала.

Ноябрь	Пересказ сказки «Репка» стр.38 Ушакова	Связная речь: учить пересказу совместно со взрослым на примере сказки «Репка»;Словарь и грамматика:учить правильно по смыслу называть качества предметов, закреплять в активном словаре названия детенышей животных; Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звука [м], учить дифференцировать на слух близкие по звучанию слова, менять высоту голоса( произнесение звукоподражаний на низких и высоких нотах) , обратить внимание на наличие звука [м] в словах.	Настольный театр «Репка», игрушки (кошка, котенок, мышка, медвежонок).
	Описание предметов одежды куклы Оли. Стр.40 Ушакова	связная речь: учить составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ, отвечать на вопросы законченным предложением; Словарь и грамматика: учить правильно называть предметы одежды действия, использовать прилагательные, обозначающие цвет; звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков [п] – [п’], учить отчетливо и достаточно громко произносить слова с этими звуками. Обратить внимание на наличие [п] в словах.	Кукла и одежда для неё (пальто, шапка, шарф, варежки, рейтузы, ботинки, кофта, платье); Петрушка; картинки – пальто, платье, пирамидка, поезд.
	Составление описательного рассказа об игрушках – мишке и мышке. Стр.43 Ушакова	Связная речь: учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке; Словарь и грамматика:учить образовывать форму повелительного наклонения глаголов (поскачи, поезжай); использовать предлоги в, на, под, около, перед. Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение [б] – [б‘], учить различать на слух звучание музыкальных инструментов: бубен, барабан, балалайка.	Грузовая машина, бубен, барабан, балалайка; мишка, мышка.
	Составление описательного рассказа об игрушках – кошке, мишке, мышке. Стр.45 Ушакова	Связная речь: учить составлять с помощью взрослого короткий рассказ; Словарь и грамматика: закреплять в речи названия известных им животных; учить использовать слова, обозначающие качества, действия. Звуковая культура речи: закреплять правильное, отчётливое произношение звуков (м)-(м’),(п)-(п’), (б)-(б’) в словах и фразах; учить различению на слух звукоподражаний; учить выражать просьбу вежливо, регулировать силу голоса.	игрушки- кошка, корова, коза, барабан, мышка, мишка, пирамидка, матрёшка, паровоз, баран, лягушка, утята, зайчата, котята.
Декабрь	Составление рассказа по картине. Стр.47 Ушакова	Связная речь: учить отвечать на вопросы по содержанию картинки; составлять рассказ вместе с воспитателем; Словарь и грамматика: закреплять в активном словаре названия предметов одежды, качеств (величина, цвет); учить использовать слова с противоположным значением (тепло – холодно, широкий – узкий); Звуковая культура речи: закреплять произношение звуков [т], [т’] учить произносить звукосочетание (топ-топ-топ) в различном темпе, с различной громкостью.	картина «Катаемся на санках»; игрушки – большой медведь

Описание кукол Даши и Дины. Стр.49 Ушакова	Связная речь: учить составлять рассказ по вопросам воспитателя; Словарь и грамматика: учить правильно называть предметы, их качества, действия; сравнивать предметы по величине, используя прилагательныебольшой, маленький; согласовывать существительные с прилагательными в роде; Звуковая культура речи: закреплять произношение звуков [д], [д’].	пары предметов: куклы (большая и маленькая), мячи (большой и маленький) разного цвета, два ведерка разного размера и цвета; дудочка, колокольчик
Игра «Что в мешке у Буратино». Стр.52 Ушакова	связная речь: учить правильно употреблять в речи названия качеств предметов (величина, цвет); отвечать на вопросы воспитателя, составлять рассказ; словарь и грамматика: упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных в согласовании существительных с прилагательными в роде, числе; звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [н] [н’].	Пары предметов: матрешки, пирамидки (большая, маленькая), ленточки (разного цвета, длины), лошадки, утята, Буратино, качалка – лошадь, мешочек.
Составление описательного рассказа. Стр.55 Ушакова	связная речь: учить по картинке составлять с помощью воспитателя рассказ из двух – трех предложений; словарь и грамматика: закреплять в речи названия знакомых животных, игрушек, их качеств (цвет, величина, детали); звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [т]- [т’], [д]-[д’], [н]-[н’]; учить говорить с разной силой голоса, обратить внимание детей на вопросительную интонацию.	барабан, дудочка, колокольчик, кукла, разборный домик, картинки: петух, баран, лошадь, свинья, утка, утята, лягушонок, цыпленок, ведро, матрешка, лопатка.
Январь	Рождественские каникулы.
	Пересказ сказки. Стр.57 Ушакова	связная речь: учить правильно отвечать на вопросы воспитателя; воспроизводить содержание сказки «Цыпленок» К. Чуковского по вопросам; звуковая культура речи: закрепить произношение [к] [к’]; учить отчетливо и внятно произносить слова и фразы с этими звуками.	игрушки – курица, цыплята, петух, черный кот, фланелеграф с фигурками персонажей сказки.
	Составление рассказа по картине «Троллейбус и игрушки» Стр.59 Ушакова	Связная речь: учить составлять рассказ по картине («Троллейбус и игрушки»), ориентируясь на образец, предложенный воспитателем; Словарь и грамматика: учить правильно называть предметы, изображенные на картине, давать описание игрушек, называя их цвет; Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [г], [г’].	картина «Троллейбус и игрушки», картинки – гусь, голуби.

Составление описательного рассказа Стр.61 Ушакова	Учить составлять совместно с воспитателем рассказ об игрушках; активизировать употребление прилагательных; закреплять умение образовывать формы родительного падежа единственного и множественного числа имён существительных; закреплять правильное произношение звука х, обращать внимание на наличие этого звука в словах.	игрушки – петух, лиса, пароход; пары предметов, различные по величине и цвету.
Февраль	Игра «У Кати день рождения». Стр.63 Ушакова	учить составлять с помощью взрослого описательный рассказ по игрушке; учить пользоваться словами, обозначающими качества, действия, промежуточные признаки; обратить внимание на слова, близкие и противоположные по смыслу; учить произносить слова громко и тихо, быстро и медленно.	картинки – курица, петух, голубь, кошка, коза, корова, гусёнок, козлёнок, игрушки для игры в магазин.
	Составление описательного рассказа об игрушках. Стр.67 Ушакова	связная речь: учить по вопросам составлять описание игрушки; объединять с помощью воспитателя все ответы в короткий рассказ; словарь и грамматика: активизировать в речи прилагательные, обозначающие свойства и качества предметов; учить сравнивать разных животных, выделяя противоположные признаки; звуковая культура речи: закрепить правильное произношение слов со звуком [и], йотированными буквами: я, е, ё, ю.	игрушки – медвежонок, лисёнок разного размера; картинки – змея, ёж, елка, муравей.
	Составление сюжетного рассказа по набору игрушек. Стр.69 Ушакова	Связная речь: учить составлять рассказ с помощью воспитателя; Словарь и грамматика: учить правильно называть предметы одежды, отдельные качества предметов; Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [ф], [ф’], учить плавно, протяжно, на одном выдохе произносить этот звук.	девочка – (на ней фартук, теплая кофта, платье, туфли), мальчик; игрушки: собака, два флажка разного цвета и размера), две конфеты (маленькая и большая), кукольный шкаф.
	Описание овощей и фруктов. Стр.72 Ушакова	Связная речь: учить составлять описание предмета; Словарь и грамматика: упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе; активизировать в речи прилагательные (в том числе антонимы); Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [в]-[в]; учить произносить этот звук длительно, на одном выдохе.	игрушечный зайчонок, морковь, огурец, яблоко, помидор, мешочек.
Март	Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Стр.64 (7)	Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь малышей	Стихотворение Косякова «Все она»

Составление сюжетного рассказа о куклахФае и Феде. Стр. 74 Ушакова	Связная речь: учить составлять рассказ совместно с воспитателем и самостоятельно; Словарь и грамматика: учить использовать в речи слова с противоположным значением, согласовывать прилагательные с существительными в роде; Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков[ф]-[ф’],[в]-[в’], учить слышать эти звуки в словах , выделять их голосом; регулировать силу голоса (громкость речи).	куклы – девочка, мальчик; собаки, флажки, конфеты по 2 шт.
Пересказ сказки «Козлята и волк». Стр.77 Ушакова	Связная речь: учить пересказывать вместе с воспитателем сказку «Козлята и волк»; Звуковая культура речи: приучать отчётливо и правильно произносить звук «с», изолированный и в словах.	настольный театр к сказке «Козлята и волк»; картинка, на которой изображены осы.
Описание предметов посуды. Стр.78 Ушакова	связная речь: учить составлять совместно со взрослым короткий рассказ; словарь и грамматика: учить правильно называть отдельные предметы посуды, формировать представление об их функции; знакомить с производными словами (сахар – сахарница и т. п.) звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звука [с]; учить определять на слух наличие и отсутствие данного звука в словах.	две чашки с блюдцами, чайные ложки, мелкие тарелки, сахарница, чайник, салфетница с салфетками, конфетница, две большие куклы (мальчик и девочка), картинки (стул, стол, валенки, пальто).
Апрель	Называние предметов мебели. Стр.81 Ушакова	Связная речь: учить составлять вместе с воспитателем короткий рассказ; Словарь и грамматика: учить называть отдельные предметы мебели; упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов в, на, за, около; учить правильному употреблению формы родительного падежа существительных (ручки-ручек, ножки-ножек); Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [с]-[с’], учить чётко произносить слова и фразы с различной громкостью.	кукольная мебель-стол, стул, шкаф, кровать; игрушки-кукла, утята, котята, зайчата.
	Составление рассказа на тему из личного опыта. Стр.83 Ушакова	связная речь: учить составлять совместно с воспитателем короткий рассказ(два-три предложения) на тему из личного опыта детей; словарь и грамматика: активизировать в речи прилагательные и глаголы; звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [с] – [с’], учить слышать и выделять звук [с] в словах, произносить фразы с различной громкостью.	Игрушки – собака, кошка, медведь; картинки – самолет, лиса, дом, ёлочки.

Составление рассказа по картине. Стр.85 Ушакова	Связная речь: учить отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет; составлять с помощью воспитателя небольшой рассказ по картине; Словарь и грамматика: активизировать в речи прилагательные и глаголы; Звуковая культура речи: воспитывать умение правильно и отчётливо произносить звук [з] в словах и предложениях.	картина «Кошка с котятами».
Составление рассказа по картине. Стр.87 Ушакова	учить составлять совместно с воспитателем короткий рассказ по картине; учить правильно называть изображенное на картине, обогащать их речь прилагательными, глаголами; закреплять правильное произношение звуков з-зь.	картина «Куры», кукла, заяц.
Май	Составление описательного рассказа. Стр.90 Ушакова	Связная речь: учить составлять короткие рассказы по картинке; Словарь и грамматика: закрепить умение образовывать формы единственного и множественного числа существительных – название детёнышей; Звуковая культура речи: учить отчётливо произносить звуки з – зь, выделять эти звуки из слов.	картинки комара, животных и их детёнышей, конверт.
	Составление описания по предметной картине. Стр.91 Ушакова	Связная речь: учить составлять короткие рассказы по картинке; Словарь и грамматика: учить чётко и ясно произносить звук [ц], выделять этот звук на слух; закреплять правильное произношение звуков [с] и [з]; учить регулировать темп речи.	Петрушка; картинки - курица, цыплята, собака, слон, заяц, коза, козлёнок и т. д.; набор картинок: яйцо, цветы, кольцо, пуговицы, мыло, лопата, лейка.
	Учимся говорить правильно. Стр.186 (3)	Упражнять в составлении описательного рассказа с помощью взрослого. Активизировать в речи прилагательные, обозначающие свойства и качества предметов. Закрепить произношение звуков я, е, ё изолированно, в словах и связной речи. Упражнять в произношении слов с разной силой голоса.	Игрушки-медвежонок, котёнок, козлёнок, ёжик.
	Учимся говорить правильно. Стр.204 (3)	Закреплять правильное произношение звуков. Учить регулировать силу голоса и темп речи. Закрепить правильное употребление форм родительного падежа множественного числа имён существительных. Учить использовать в речи слова с противоположным значением.	По 2 игрушки нескольких видов, картинки-кошка, конфета, лимон, подушка, ленты-длинная и короткая, широкая и узкая.

Календарное планирование организованной образовательной деятельности по разделу «Рисование»

Ме

Ся

Тема

Цели и задачи

Оборудование

Сентябрь

1.«Знакомство с карандашом и бумагой» стр. 45 Комарова

Учить детей рисовать карандашами. Учить правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге; предлагать провести пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям. Учить видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать.

Цветные карандаши, альбомные листы (на каждого ребенка)

2.«Идет дождь» стр.46 Комарова	Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. Развивать желание рисовать.	Карандаши синего цвета, бумага размером1/2 альбомного листа (на каждого ребенка).
3.«Привяжем к шарикам цветные ниточки» Стр.48 Комарова	Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета.	Воздушные шары с привязанными к ним яркими ниточками. 1/2 альбомного листа с приклеенными ниточками (яркими, толстыми). Альбомные листы, цветные карандаши на каждого ребенка
4.«Красивые лесенки» стр.49 Комарова	Учить детей рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на кисть, обмакивать её всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в воде, осушать её легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие.	Альбомный лист, краски гуашь четырех цветов, банки с водой, кисти, краски
Октябрь	1.«Разноцветный ковёр из листьев» стр.52 Комарова	Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Учить детей правильно держать кисть, отпускать её в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.	Осенние листья деревьев. Бумага размером 1/2 альбомного листа, краски, банки с водой, кисти на каждого ребенка
	2.«Цветные клубочки» стр. 53 Комарова	Цель. Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разных изображений.	Клубок ниток, цветные карандаши, альбомные листы.
	3.«Колечки» стр. 55 Комарова	Учить правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков.	Цветные карандаши, альбомный лист.
	4.«Раздувайся пузырь» стр.56 Комарова	Учить детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Развивать образные представления, воображение.	Краски, альбомные листы, банки с водой, салфетки.

Ноябрь	1.«Красивые воздушные шары» стр. 60 Комарова	Учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям.	Цветные карандаши, фломастеры, альбомные листы ( на каждого ребёнка)(или длинный лист бумаги для коллективной композиции).
	2.«Разноцветные колеса» стр.61 Комарова	Учить детей рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о тряпочку. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Учить детей рассматривать готовые работы; выделять ровные красивые колечки.	Колечки (обручи), краски, бумага пол альбомного листа, банки с водой, кисти, салфетки.
	3.«Нарисуй что-то круглое» Стр.63 Комарова	Упражнять детей в рисовании предметов круглой формы; закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть; учить радоваться своим рисункам, называть изображённые предметы; развивать самостоятельность, творчество.	Краски, кисточки, баночки с водой, салфетки, альбомные листы.
	4.«Нарисуй, что хочешь красивое» Стр.65 Комарова	Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать её о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета).	Бумага размером 1/2 альбомного листа, гуашь темно – зеленого цвета, кисти, банки с водой, салфетки.
Декабрь	1.«Снежные комочки большие и маленькие» стр. 67 Комарова	Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приёмам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева на право). Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.	Листы цветной бумаги формата А4 или немного больше, белая гуашь, банки с водой, кисти, салфетки (на каждого ребёнка).
	2.«Деревья на нашем участке» стр. 68 Комарова	Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать красками.	Белая бумага размером ½ альбомного листа, краски гуашь, банки с водой, кисти, салфетки (на каждого ребёнка).
	3.«Ёлочка» стр.70 Комарова	Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать её о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета.	Бумага размером 1,2 альбомного листа, гуашь темно – зеленого цвета, кисти, банки с водой, салфетки.

4.«Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров» стр.71 Комарова	Познакомить с народными дымковскими игрушками; вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной игрушки; обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки; учить выделять и называть отдельные элементы узора и их цвет.	дымковские игрушки, краски, баночки с водой, силуэты дымковских игрушек.
Январь	1.Рождественские каникулы
	2.«Новогодняя ёлка с огоньками и шариками» стр.73 Комарова	Учить детей передавать в рисунке образ нарядной ёлочки; рисовать ёлочку крупно, во весь лист; украшать её, используя приёмы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Познакомить с розовым и голубым цветами. Вызвать чувство радости от красивых рисунков.	Альбомные листы; гуашь зелёная, жёлтая, голубая, белая; кисти, банки с водой.
	3.«Украсим рукавичку - домик» стр.74 Комарова	Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет. Закреплять умения использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать её о салфеточку, прежде чем взять другую краску.	Вырезанные из бумаги рукавички, банки с водой, кисти, салфетки (на каждого ребёнка).
	4.«Украсим дымковскую уточку» стр.75 Комарова	Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи, наносить их наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызвать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи.	2-3 дымковские игрушки, вырезанные из белой бумаги уточки, краски гуашь, кисти, салфетки, банки с водой.
Февраль	1.«Мы слепили на прогулке снеговиков» стр.79 Комарова	Вызвать у детей желание создавать в рисунке забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.	Тонированная бумага (бледно – голубая), краски, банки с водой, кисти, фломастеры.
	2.«Светит солнышко» стр. 81 Комарова	учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями; закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки, учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме; развивать самостоятельность, творчество дошкольников.	½ альбомного листа, краски, баночки, кисточки, салфеточки.

3.«Самолёты летят» стр. 82 Комарова	Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие.	Листы бумаги светло-голубого тона, краски гуашь светло-серого цвета, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребёнка).
4.«Деревья в снегу» стр.83 Комарова	Учить детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие.	Альбомные листы, краски гуашь, банки с водой, кисти, салфетки (на каждого ребенка)
Март	1.«Красивые флажки на ниточке» стр. 86 Комарова	Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приёмы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами.	Флажки на ниточке (разноцветные). Цветные карандаши (фломастеры), полоска бумаги размером 10х20см с проведённой воспитателем линией-ниточкой (на каждого ребёнка).
	2.«Картинка для бабушки» стр.155 Голицына	Воспитывать желание радовать близких своим отношением к ним и подарками, сделанными своими руками. Побуждать рисовать знакомые предметы, используя навыки работы гуашью.	Листы бумаги формата А5, гуашь, кисти, тычки, баночки с водой.
	3.«Нарисуйте кто что хочет красивое» стр. 89 Комарова	Развивать эстетическое восприятие; учить видеть и выделять красивые предметы, явления; закреплять умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию.	краски, мелки, цветные карандаши, альбомные листы бумаги.
	4.«Книжки – малышки» стр. 90 Комарова	Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т. д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение.	Альбомные листы, карандаши на каждого ребенка.
Апрель	1.«Разноцветные платочки сушатся» стр. 93 Комарова	Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз, не заходя за контур; располагать изображения по всему листу бумаги.	Белая бумага размером пол альбомного листа (разрезанного по горизонтали), цветные карандаши на каждого ребенка.
	2.«Скворечник» стр. 95 Комарова	Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приёмы закрашивания. Материал. Скворечник сделанный из бумаги. Альбомные листы, краски гуашь зеленая, желтая, коричневая, банки с водой, кисти, салфетки (на каждого ребенка)

3.«Красивый коврик» стр.95 Комарова	Упражнять детей в рисовании линий разного характера (прямых, наклонных, волнистых и др.). Учить пересекать линии. Украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях. Вызвать положительный эмоциональный отклик на общий результат.	Цветные карандаши, квадратные листы бумаги (сторона 10 см.) (по 2 – 3 листа на каждого ребенка).
4.«Красивая тележка» стр. 97 Комарова	Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Поощрять умение выбирать краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению. Развивать инициативу, воображение.	1/2альбомного листа, цветные карандаши (на каждого ребёнка)
Май	1.«Платочек» стр. 103 Комарова	Учить детей рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения. Учить самостоятельно подбирать сочетания красок для платочка. Развивать эстетическое восприятие.	Белая бумага размером 15x 15 см.; краски; кисти, банки с водой, салфетки.
	2.«Травка зеленеет, солнышко блестит» стр. 105 Куцакова	Учить детей изображать простые предметы по образцу и по представлению, передавая в рисунке несложный сюжет. Развивать изобразительные навыки.	Листы голубой бумаги, краски в розетках, кисти, подставки для кистей, салфетки, банки с водой.
	3.«Одуванчики в траве» стр.101 Комарова	Вызвать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать её о тряпочку. Учить радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.	Альбомные листы бумаги зеленого тона, краски гуашь желтая, зеленая; кисти, банки с водой, салфетки.
	4.«Рисование красками по замыслу» стр. 102 Комарова	Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками.	Тонированная бумага; краски гуашь, кисти, банки с водой, салфетки.

Календарное планирование организованной образовательной деятельности по разделу «Лепка»

Ме

Ся

Тема

Цели и задачи

Оборудование

Сентябрь

1.«Конфетки»

Стр. 47 Комарова

Учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Развивать желание лепить.

Красивые конфеты, фантики для завертывания конфет. Пластилин, доски (на каждого ребенка).

2.«Разные цветные мелки» стр. 48 Комарова	Упражнять в лепке палочек приёмом раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить аккуратно работать с пластилином; класть вылепленные изделия и лишний пластилин на доску. Развивать у детей желание лепить, радоваться созданному.	Небольшие комочки пластилина, доски (на каждого ребёнка.
Октябрь	1.«Бублики» стр.51 Комарова	Продолжать знакомить детей с пластилином, учить свертывать пластилиновую палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу). Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями, лепить аккуратно. Развивать образное восприятие. Вызывать чувство радости от созданных изображений.	Пластилин, доски.
Октябрь	2.«Колобок» стр.55 Комарова	Вызвать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином. Учить палочкой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот).	Пластилин, доски палочки.
Ноябрь	1.«Крендельки» стр.61 Комарова	Закреплять приём раскатывания глины прямыми движениями ладоней. Учить детей по-разному свёртывать получившуюся колбаску. Формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений.	Крендельки. Глина, доски (на каждого ребёнка).
Ноябрь	2.«Пряники» стр. 63 Комарова	Закреплять умение лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что - то для других.	Кукла, кукольная мебель, доски, пластилин.
Декабрь	1.«Погремушка» стр. 68 Комарова	Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика и палочки; соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Упражнять в раскатывании пластилина прямыми и круговыми движениями ладоней.	2-3 погремушки разной конструкции, пластилин разных цветов, доски
Декабрь	2.«Пирамидка» стр. 71 Комарова	Продолжать учить детей раскатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями, составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно.	Башенка, состоящая из 4-5 колец одного цвета, пластилин, доски (на каждого ребенка)
Январь	1.«Мандарины и апельсины» стр.74 Комарова	Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилин кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить предметы разной величины.	Мандарины и апельсины, доски, пластилин.
Январь	2. «Маленькие куколки гуляют по снежной поляне» Комарова стр. 78	Учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова). Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предмета приёмом прижимания.	Пластилин, палочки, доски.

Февраль	1.«Самолеты стоят на аэродроме» стр. 82 Комарова	Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков пластилина. Закреплять умение делить пластилин на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы.	Игрушка самолет. Пластилин, доски (на каждого ребёнка).
Февраль	2.«Воробушки и кот» стр. 80 Комарова	Продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять полученные навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата.	Игрушечные кот и воробушек, пластилин, доски, палочки для дорисовывания деталей (на каждого ребенка).
Март	1.«Неваляшка» стр. 87 Комарова	Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызвать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Уточнить представления о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно. Вызвать чувство радости от созданного.	Игрушка неваляшка. Пластилин, доски, палочки.
Март	2.«Маленькая Маша» стр. 88 Комарова	Учить детей лепить маленькую куколку: шубка – толстый столбик, головка – шар, руки – палочки. Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями (столбик – шубка, палочки – рукава) и кругообразными движениями (головка). Учить составлять изображение из частей. Вызвать чувство радости от получившегося изображения.	Пластилин, доски (на каждого ребенка), подставка для готовых работ.
Апрель	1.«Зайчик» стр.92 Комарова	Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить делить комок пластилина на несколько частей; при лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания пластилина кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей – приемом раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу.	Пластилин, доски (на каждого ребенка), подставка для готовых работ.
Апрель	2.«Миски трех медведей» стр.96 Комарова	Учить детей лепить мисочки разного размера, используя приём раскатывания пластилина кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно.	3 игрушечных медведя разной величины. Пластилин, доски (на каждого ребёнка).
Май	1.«Угощение для кукол» стр.101 Комарова	Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приемы работы с пластилином. Развивать воображение.	Пластилин, доски (на каждого ребенка).

2.«Утёнок» стр.102 Комарова

Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв). Упражнять в использовании приемов прищипывания, оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу.

Игрушечный утенок, пластилин, доски (на каждого ребенка).

Календарное планирование организованной образовательной деятельности по разделу «Аппликация»

Месяц	Тема	Цели и задачи	Оборудование
Сентябрь	1.«Большие и маленькие мячи» стр.47 Комарова	Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно наклеивать изображения.	Бумажные круги – мячи большие и маленькие, пол альбомного листа, кисточки, салфетки, клеёнки, клестер.
Сентябрь	2.«Шарики катятся по дорожке» стр. 51 Комарова	Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя её (круглый шарик(яблоко, мандарин и др.)).Учить приёмам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону деталей, брать на кисть немного клея, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).	Полоски белой бумаги 15х6 см., бумажные кружки разных цветов на разные столы (диаметр 4 см.), клей, кисти, клеёнки. Бумажные круги – тарелочки (диаметр 15-28 см.)
Октябрь	1.«Большие и маленькие яблоки на тарелке» стр. 54 Комарова	Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы).	Яблоки большие и маленькие, круги – тарелочки, вырезанные из белой бумаги (диаметр 15-18 см.), бумажные кружочки одного цвета (зеленые, желтые или красные) (диаметр 3 см. и 2 см.), кисти для клея, салфетки.
Октябрь	2.«Ягоды и яблоки на блюдечке» стр. 57 Комарова	Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном использовании клеем, применение салфеточки для аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать изображения на бумаге.	Круг из бумаги белого цвета (диаметр 20 см), бумажные кружки красного цвета (диаметр 2 см.) и желтого цвета (диаметр 4-6 см.), клей, кисти для клея. Салфетки.
Ноябрь	1.«Разноцветные огоньки в домах» стр.60 Комарова	Учить детей наклеивать изображения круглой формы, уточнить название формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знания цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий).	Кружки разных цветов(диаметр 3 см.), ½ альбомного листа с наклеенной тёмной полоской (крышей дома), клей, кисти, салфетки.

2.«Шарики и кубики» стр. 62 Комарова	Познакомить детей с новой для них формой – квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приемы наклеивания. Уточнить знание цветов.	Полоска бумаги размером 6x18см., круги (диаметр 3 см) и квадраты размером 3x3см (одного цвета на каждый стол), клей, кисти, салфетки.
Декабрь	1.«Пирамидка» стр. 69 Комарова	Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей, располагать детали в порядке уменьшающей величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета.	Пирамидка. Альбомные листы, бумажные кружки (разных цветов на разные столы), клей, кисти для клея, салфетки.
Декабрь	2.«Наклей какую хочешь игрушку» стр. 72 Комарова	Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приёмах составления изображений из частей, наклеивания.	3-4 игрушки круглой формы или состоящие из круглых частей (погремушки, шарики, пирамидки и др.). Разноцветные бумажные кружки разной величины, альбомные листы, клей, кисти для клея, салфетки.
Январь	1.«Красивая салфеточка» стр.76 Комарова	Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства.	Два образца салфеток, разные по цветовому решению. Белая бумага размером 15х15 см., бумажные кружки разной величины (диаметр 3 см. и 2 см.), хорошо сочетающиеся по цвету (по 2 цвета на стол), кисти, клей, салфетки.
Январь	2.«Снеговик» стр. 78 Комарова	Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно их, располагая по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании.	Бумага голубого или серого цвета размером ½ альбомного листа, 2-3 бумажных кружка разного диаметра, дополнительные детали (шапка, палка, нос и др.), кисти, клей, салфетки, цветные карандаши
Февраль	1.«Узор на круге» стр.81 Комарова	Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева большие круги, а между ними – маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю форму. Развивать чувство ритма. Воспитывать самостоятельность.	Бумажный круг диаметр 12 см, 4 бумажных кружка диаметром 2,5 и 4 кружка диаметром 1, 5 см., кисти для клея, клей.

2.«Цветы в подарок маме и бабушке» стр.85 Комарова	Учить детей составлять изображения из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.	Бумажные кружки разных цветов и оттенков (диаметр 2-3 см.), палочка – стебелёк и полоски – листочки зелёного цвета, бумага размером ½ альбомного листа любого мягкого тона, кисти, клей, салфетки.
Март	1.«Флажки» стр. 85 Комарова	Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму. Воспитывать умение радоваться общему результату занятия.	Бумага размером1/2 альбомного листа, бумажные прямоугольники размером 3х4см, полоски бумаги размером1х8см, дополнительные листы бумаги и детали флажков, кисти для клея, клей, салфетки (на каждого ребёнка).
Март	2.«Салфетка» стр.90 Комарова	Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики-между ними. Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно.	Образец салфетки. Бумажные квадраты со стороной 12см; бумажные кружки (диаметр 2см) и квадратики со стороной 2см одного цвета (на каждый стол свой цвет), клей, кисти для клея, салфетки (на каждого ребёнка).
Апрель	1.«Скворечник» стр.93 Комарова	Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие.	Тонированная бумага любого мягкого тона размером ½ альбомного листа, бумажные фигуры (прямоугольник размером 8х13см(стенка), прямоугольник размером 1,5х5см(полочка), круг диаметром 3см(окошко), треугольник-крыша), кисти для клея, клей, салфетки.
Апрель	2.«Плывут лодочки» стр.93Куцакова	Продолжать учить создавать аппликации, состоящие из нескольких готовых элементов. Формировать навыки наклеивания. Приобщать к коллективной деятельности.	Иллюстрация с изображением моря и парусных лодок, большой лист тонированной бумаги с изображением волн и чаек, детали лодок, вырезанные из бумаги, кисти для клея, подставки для кистей, клей, клеёнки, салфетки.
Май	1.«Цыплята на лугу» стр.103 Комарова	Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.	Иллюстрация, на которой изображены цыплята на лугу. Бумага зеленого цвета размером пол листа ватмана, бумажные кружки (диаметр 4 и 2 см.), полоски коричневой бумаги для ног, глаз, клюва, клей, кисти для клея, клеёнки, салфетки.

2.«Домик» стр.104 Комарова

Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, треугольник).

Модель домика из строительного материала, квадратный лист бумаги для фона, бумажные фигуры (квадрат со стороной 10 см. и 3 см., треугольник с боковой стороной 7 см., красиво сочетающиеся по цвету; клей, кисти для клея, салфетки (на каждого ребенка).

Календарное планирование организованной образовательной деятельности по разделу «Конструирование»

Месяц	Тема	Цели и задачи	Оборудование
Сентябрь	1.«Дорожки длинные и короткие» стр. 31 Куцакова	Дать представление о строительной детали – кирпичике, его свойствах (устойчиво стоит на узкой, длинной грани и неустойчивой – на короткой). Учить сооружать дорожки способом приставления деталей.	Кукла, две доски, строительные наборы, включающие кирпичики двух цветов.
	2.«Разные дорожки для машин» стр. 36 Куцакова	Учить детей сооружать дорожки способом приставления деталей.	Строительные наборы.
	3.«Как узкая дорожка стала широкой» стр. 20 Лыкова	Вызвать интерес к конструированию дорожки из кирпичиков. Обратить внимание на связь конструкций с реальными сооружениями. Напомнить способы преобразования узкой дорожки в широкую. 1)замена деталей; 2) достраивание в ширину. Познакомить с новым способом – изменение ширины дорожки путём поворота деталей. Развивать восприятие, мышление, воображение. Воспитывать позитивное отношение к играм и занятиям со строительным материалом.	У каждого ребёнка набор из 6-8 кирпичиков, игрушки (машинка, куколка). У воспитателя набор строительных деталей и три игрушки: две куколки контрастного размера и машинка.
	4.«Кубик на кубик – будет башенка» стр. 9 Голицына	Учить ставить кубики друг на друга. Уточнить знание названий цветов и деталей. Учить обыгрывать постройку.	Игрушка гномик, мелкие игрушки по количеству детей.
Октябрь	1.«Лесенка и горка» стр. 23 Голицына	Учить ставить кубики друг на друга, приставлять их друг к другу. Закрепить знание названий и цветов деталей. Побуждать обыгрывать постройку.	Рисунок сказочного домика, письмо от гномов, кубики, пластина для горки, мелкие игрушки по количеству детей.
	2.«Скамейка» стр. 40 Куцакова	Учить малышей делать простейшие перекрытия, накладывая деталь на две детали, стоящие на определённом расстоянии друг от друга.	Образцы высокой и низкой скамеечек, матрёшки двух размеров (большая и маленькая), строительные наборы.
	3.«Разные заборы» стр. 46 Куцакова	Учить детей делать простейшие перекрытия, накладывая деталь на две детали, стоящие на определённом расстоянии друг от друга (ворота). Учить чередовать детали по расположению на плоскости и по цвету. Формировать понятия «низкий» - «высокий».	Строительные наборы.

4.«Дорожки для детей и взрослых» стр. 37 Голицына	Учить строить дорожки, варьируя их длину и ширину, приставлять кирпичики плотно друг к другу. Познакомить с понятием и словом «кирпичик». Побуждать обыгрывать постройку с одной – двумя игрушками.	Кубики и кирпичики в коробках, по две мелкие игрушки разного размера на каждого ребёнка, силуэты и или объемные изображения деревьев, домов.
Ноябрь	1.«Больница для зверюшек» стр. 49 Голицына	Учить создавать простейшую конструкцию, передавая представление о знакомых предметах. Закреплять умение строить в нужной последовательности. Закрепить знание названий строительного материала.	Иллюстрации к стихотворению Чуковского «Айболит», картинки с изображением лечебниц для животных, игрушки – животные, игрушка доктор Айболит.
	2.«Башенки» стр. 50 Куцакова	Учить накладывать детали (кубики, кирпичики), увеличивая высоту постройки, создавая башенки. Закреплять умение находить и называть кубик, кирпичик, шар, пластину.	Строительные наборы.
	3.Ворота высокие и низкие» стр. 55 Куцакова	Учить детей накладывать детали (кубики, кирпичики), увеличивая высоту постройки. Упражнять в умении создавать перекрытия. Закреплять умение находить и называть кубик, кирпичик, шар, пластину.	Строительные наборы, машинки.
	4.«Как короткий заборчик стал длинным» стр. 48 Лыкова	Уточнить и обобщить представление о заборчике как сооружении, созданном людьми для защиты своего дома и двора. Расширить опыт конструирования заборчика. Инициировать поиск способов увеличения заборчика в длину. Познакомить с новым способом – размещением деталей на равном расстоянии друг от друга в линейной композиции. Помочь установить ассоциативные связи между реальными заборчиками с воротами и детскими постройками. Развивать ассоциативное восприятие, наглядно-образное мышление, воображение. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию построек.	Строительный материал (кирпичики), игрушки для обыгрывания построек (курочки, петушки, овечки, свинки). Иллюстрации с изображением заборчиков.
Декабрь	1.«Как на заборчике открылись ворота» стр. 52 Лыкова	Расширить представление о заборчике как защитном сооружении, уточнить представление о воротах как важной части любого ограждения. Вызвать интерес к конструированию заборчика с воротами и практической проверке назначения ворот. Показать вариант открывания ворот (высокие, низкие, двойные). Закрепить способы преобразования постройки в длину и высоту.	Строительные наборы. Игрушки для обыгрывания построек
	2.«Разные машинки» стр. 64 Куцакова	Продолжать учить детей устанавливать кирпичики на узкую длинную грань. Учить сооружать машинки способом наложения деталей. Побуждать играть с постройками, строить по замыслу. Способствовать развитию творческих замыслов.	Строительные наборы.

3.«Домик» стр. 59 Куцакова	Продолжать учить детей устанавливать кирпичики на узкую короткую грань, на узкую длинную грань, делать перекрытия, создавая постройку со свободным внутренним пространством. Побуждать играть с постройками.	Строительные наборы.
4.«Домик с забором» стр. 68 Куцакова	Учить сооружать постройки со свободным внутренним пространством. Упражнять в умении делать простейшие перекрытия. Побуждать конструировать по замыслу.	Домик – образец постройки, строительные наборы.
Январь	1.«Загородка для телят и жеребят» стр. 84 Голицына	Учить замыкать пространство, ставя кирпичики на длинную узкую сторону, близко друг к другу. Учить чередовать кирпичики по цвету.	Фонограмма песни, объёмные фигурки и картинки с изображением домашних животных по количеству детей.
	2.«Горки» стр. 72 Куцакова	Учить строить горку из кубиков и призмы.	Строительные наборы.
	3.«Вот какие разные у нас ёлочки» стр. 68 Лыкова	Вызвать интерес к конструированию ёлочек на плоскости из разных материалов. Уточнить общее представление о строении ёлки (ствол и ветки). Предложить сравнить ёлку с пирамидой, найти сходство и отличие. Познакомить со способом симметричного конструирования. Формировать опыт совместной деятельности в малых группах. Развивать восприятие, творческое воображение, чувство формы и пропорций.	20 – 30 кирпичиков, искусственная ёлочка, детская пирамидка и башня из цилиндров, картинка с изображением ёлочки.
	4.«Как неудобная кроватка стала удобной» стр. 80 Лыкова	Уточнить и обобщить представление о кроватке, как о сооружении созданном людьми для удобного, спокойного и здорового сна. Расширить опыт конструирования кроватки. Учить выбирать нужное количество деталей и создавать постройку по показу педагога и по своему представлению. Инициировать поиск способов изменения кроватки по разным параметрам: в длину, высоту, ширину.	У каждого ребёнка набор деталей: 6 кирпичиков и 6 полукубов, мелкие игрушки для обыгрывания построенных кроваток. Иллюстрации с изображением кроваток.
Февраль	1.«Загородки для зоопарка» стр. 76 Куцакова	Учить огораживать пространство, обстраивая бумажную форму, чередуя положение кирпичиков. Развивать творчество.	Строительные наборы, бумажные листы разных цветов, оттенков и формы (прямоугольные, квадратные, овальные).
	2.«По замыслу» стр.141 Голицына	Побуждать повторить знакомые постройки самостоятельно. Закреплять навыки установки деталей конструктора на широкую и узкую грани горизонтально и вертикально, плотно друг к другу и на расстоянии.	Строительный материал.

3.«Мебель для кукол» стр. 147 Голицына	Закрепить знание предметов мебели и их функционального назначения. Учить строить мебель в соответствии с размером игрушки. Закреплять знание названий деталей. Познакомить с новыми деталями: брусок, пластина.	Предметные картинки с изображением мебели, образцы построенной мебели, строительный материал.
4.«Вот какие разные у нас машинки» стр. 88 (9)	Вызвать интерес к конструированию машинок из строительных материалов. Помочь установить ассоциацию между реальными машинами и отображающими их конструкциями. Познакомить со способом создания неустойчивой конструкции из разных деталей. Учить подбирать детали для изображения основных частей машины (кабина, кузов) и конструировать по словестной инструкции.	Набор деталей: 1 кирпичик, 1 кубик, 2 полукуба, 2 длинных цилиндра. Игрушки (автомобиль, грузовик), иллюстрации с изображением машин.
Март	1.«Как мы построили гараж для машины» стр. 90 (9)	Вызвать интерес к конструированию гаража для конкретной машины. Уточнить представление о назначении и строении гаража (стены, крыша, ворота). Расширять опыт создания замкнутых построек. Напомнить способ конструирования загородки с открывающимися воротами. Показать способ создания крыши.	10-12 кирпичиков и машинка, соразмерная высоте кирпичика. Иллюстрация с изображением гаража.
	2.«Мебель» стр. 91 Куцакова	Учить выкладывать изображения из плоскостных геометрических фигур. Подводить к созданию построек по элементарным схематическим изображениям.	Плоскостные геометрические фигуры.
	3.«Кораблики» стр. 96 Куцакова	Подводить к умению конструировать простые постройки по образцу. Учить сооружать один и тот же предмет несколькими способами, надстраивать в длину, ширину, высоту.	Образец конструкции – кораблик, конструктор «Лего».
	4.«Автобус» стр. 160 Голицына	Закрепить представление об автобусе и его частях. Побуждать строить автобус, плотно приставляя кирпичики друг к другу и накладывая их друг на друга. Познакомить с новой деталью: цилиндром. Побуждать обыгрывать постройку.	Строительный материал, построенный из строительного материала автобус, мелкие игрушки.
Апрель	1.«Автомобиль едет по улице» стр. 167 Голицына	Закреплять представление об автобусе и его частях. Побуждать строить дорогу и легковой автомобиль, обыгрывать постройки. Закреплять знание правил уличного движения.	Строительный материал, построенный из строительного материала автобус.
	2.«Корабли» стр. 100 Куцакова	Продолжать учить сооружать простые постройки по образцу. Учить сооружать один и тот же предмет несколькими способами, надстраивая в длину, ширину, высоту.	Строительные наборы.

3.«По замыслу» стр. 186 Голицына	Побуждать стоить, используя знакомые приёмы соединения деталей. Побуждать к самостоятельной работе.	Строительный материал, фотографии детских построек.
4.«Садик для матрёшек» стр. 190 Голицына	Закреплять умение замыкать пространство, устанавливать кирпичики на узкую грань ве6ртикально и горизонтально, чередуя по цвету. Побуждать обыгрывать постройку. Закрепить употребление слов: большая, поменьше, самая маленькая.	3-х местная матрёшка, строительный материал, по 2 матрёшки разных размеров на каждого ребёнка.
Май	1.«Как мы построили стол на четырёх ножках» стр. 98 (9)	Уточнить и обобщить представление о столе как предмете мебели, его строении и назначении. Познакомить со способом конструирования стола на четырёх ножках. Учить выбирать нужное количество деталей и создавать постройку по объяснению. Продолжать знакомить с пластиной и её вариантами. Развивать наглядно – образное мышление, творческое воображение. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию построек.	3 кубика, 4 длинных бруска и 2 пластины. Мелкие игрушки для обыгрывания построенных кроваток. Игрушечный столик на 4 ножках. Иллюстрации с изображением столов.
	2.«Как лодка превратилась в кораблик» стр. 110 (9)	Расширить опыт конструирования транспорта. Вызвать интерес к созданию лодки из кирпичиков и её преобразованию в кораблик. Развивать ассоциативное восприятие, наглядно – образное мышление, воображение. Воспитывать интерес к конструированию и обыгрыванию построек.	7 кирпичиков для сооружения лодки и свободный выбор деталей для превращения лодки в кораблик. Фотографии водного транспорта, мелкие игрушки для обыгрывания построек.
	3.«Как лодка превратилась в ракету» стр. 112 (9)	Продолжать расширять опыт конструирования транспорта на основе представления о его назначении. Вызывать интерес к повторному созданию лодки (по представлению) и её преобразованию в ракету (по описанию и показу). Помочь установить сходство и отличие.	7 кирпичиков для сооружения лодки и свободный выбор деталей для превращения лодки в ракету. Иллюстрации с изображением лодки и ракеты, мелкие игрушки для обыгрывания построек
	4.«Разные домики» стр. 203 Голицына	Закреплять умение сооружать постройки по условию, используя имеющиеся навыки, украшать и обыгрывать их.	Фотографии дачных участков и деревенских домов, строительный материал, мелкие игрушки.

Календарное планирование организованной образовательной деятельности по разделу «Физическая культура»

Месяц

№

Тема

Цели и задачи

Оборудование

Сентябрь	1.2	Занятие 1стр. 23 Пензулаева	Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие.	Стулья (по количеству детей), шнур, игрушка мишка
	3.4	Занятие 2стр. 24 Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на месте.	Игрушка мишка, мяч большого диаметра, кукла.
	5.6	Занятие 3стр. 25 Пензулаева	Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании.	Мячи по количеству детей
	7.8	Занятие 4 стр. 26 Пензулаева	Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур.	Кубики на каждого ребёнка, две стойки, шнур, погремушка.
Октябрь	1.2	Занятие 5 стр. 28 Пензулаева	Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры; развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках.	Две доски (ширина 25 см., длина 2 м.), шнур, мяч.
	3.4	Занятие 6 стр. 29 Пензулаева	Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг к другу.	Обручи, большой мяч, красный и зелёный флажок.
	5.6	Занятие 7 стр. 30Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом.	Мячи по количеству детей
	7.8	Занятие 8 стр. 31 Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в равновесии.	Стулья по количеству детей, стойка со шнуром
Ноябрь	1.2	Занятие 9 стр. 33 Пензулаева	Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках.	Ленточки на каждого ребенка, две доски (ширина 25 см., длина 2-3 метра), игрушка зайчик.
	3.4	Занятие 10 стр. 34 Пензулаева	Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча друг другу, развивая координацию движений и глазомер.	Обручи по количеству детей, мячи, верёвка.
	5.6	Занятие 11 стр. 35 Пензулаева	Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании.	Кубики по количеству детей, мяч.
	7.8	Занятие12 стр. 37 Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии.	Флажки по количеству детей, две гимнастические доски, кубик.

Декабрь	1.2	Занятие 13стр. 38 Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; сохранении устойчивого равновесия и прыжках.	Кубики по количеству детей, шнур.
	3.4	Занятие 14 стр. 40 Пензулаева	Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча.	Мячи по количеству детей, скамейка.
	5.6	Занятие 15 стр. 41 Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умение группироваться при лазании под дугу.	Кубики по количеству детей, мяч, 3-4 дуги.
	7.8	Занятие 16 стр. 42 Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре: и сохранении равновесия при ходьбе по доске.	Стулья по количеству детей, две доски, шнур.
Январь	1.2	Занятие 17 стр. 43 Пензулаева	Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперёд.	Платочки по количеству детей, гимнастическая доска, обручи 5-6 штук, шнур.
	3.4	Занятие 18 стр. 45 Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге в рассыпную; прыжках на двух ногах между предметами; прокатывании маяча, развивая ловкость и глазомер.	Обручи по количеству детей, 4-5 шт., мячи на каждого ребёнка.
	5.6	Занятие 19 стр. 46 Пензулаева	Упражнять в умении действовать пот сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг к другу; повторить упражнение в ползании, развивая координацию движений.	Кубики по количеству детей, мячи большие, обручи и кегли разных цветов.
	7.8	Занятие 20 стр. 47 Пензулаева	Повторить ходьбу с выполнением заданий. Упражнять в ползании под дугу, не касаясь руками пола; сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.	3-4 дуги, две доски (ширина 20 см.).
Февраль	1.2	Занятие 21 стр. 50 Пензулаева	Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед.	Кольца по количеству детей, 5-6 шнуров, обручи 5-6 штук.
	3.4	Занятие 22 стр. 51 Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом.	Обручи по количеству детей, гимнастическая скамейка, мяч.
	5.6	Занятие 23 стр. 52 Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию движений; разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание под шнур, не касаясь руками пола.	Шнуры, мячи по количеству детей.

7.8	Занятие 24 стр. 53 Пензулаева	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении группироваться в лазании под дугу; повторить упражнение в равновесии.	3-4 дуги, две доски.
Март	1.2	Занятие 25 стр. 54 Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами	Кубики по количеству детей, длинная доска, шнур
	3.4	Занятие 26 стр. 56 Пензулаева	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча	Шнуры, мячи.
	5.6	Занятие 27 стр. 57 Пензулаева	Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в бросании мяча об пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре.	Мячи по количеству детей, две гимнастические скамейки
	7.8	Занятие 28 стр. 58 Пензулаева	Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами, повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.	Кубики (кегли), гимнастическая скамейка, обручи.
Апрель	1.2	Занятие 29 стр. 60 Пензулаева	Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при повышенной опоре.	По 2 кубика на каждого ребёнка, гимнастическая скамейка, шнуры
	3.4	Занятие 30 стр. 61 Пензулаева	Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземление на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнении с мячом.	Косички по количеству детей, обручи, мячи.
	5.6	Занятие 31 стр. 62 Пензулаева	Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях.	Мяч, гимнастическая скамейка, кегли
	7.8	Занятие 32 стр. 63 Пензулаева	Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.	Обручи по количеству детей, кубики, гимнастическая скамейка.
Май	1.2	Занятие 33 стр. 65 Пензулаева	Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках.	Кольца по количеству детей, гимнастическая скамейка, шнуры
	3.4	Занятие 34 стр. 66 Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу.	Мячи по количеству детей, скамейки.
	5.6	Занятие 35стр. 67 Пензулаева	Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: упражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической скамейке.	Флажки по количеству детей, мячи, гимнастическая скамейка.

7.8

Занятие 36 стр. 68 Пензулаева

Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по наклонной лесенке; повторить задание в равновесии.

Наклонная лесенка, гимнастическая доска, шнур.

Календарное планирование организованной образовательной деятельности по разделу «Физическая культура» (на прогулке).

Месяц	Тема	Цели и задачи	Оборудование
Сентябрь	1.«Есть ли у дождика ножки!» стр.13 Глазырина	Формировать положительное отношение к такому природному явлению, как дождь; упражнять детей в ходьбе по скользким дорожкам, осторожно обходя лежащие на них веточки.	Листья, слетевшие с деревьев.
	2.«Песок в ладошках» стр. 15 Глазырина	Учить обращаться с песком, используя его для физических упражнений; развивать ловкость рук.	Песочница с песком
	3.«Осенние листочки» стр. 20 Глазырина	Учить детей принимать правильное исходное положение в тех или иных упражнениях; развивать двигательные реакции в упражнениях общеразвивающего характера; познакомить с листьями разнообразной окраски и формы.	Листья с деревьев
	4.«Облака, облака, вы по небу плывёте куда?» стр. 26 Глазырина	Ознакомить детей с удивительным явлением природы; формировать умение сохранять правильную осанку в ходьбе, беге, положении стоя; провести игру «Облако надо мной, я коснусь его головой».	Рисунки облаков.
Октябрь	1.«По линиям, по линиям» стр. 33 Глазырина	Обучать ходьбе друг за другом по очерченным линиям; учить детей перешагивать через препятствия (высота 25-30 см.); провести игру «Пройди по линии».	Палочки, мелки, игрушки разной величины, но не более 30 см. в длину
	2.«Мой любимый звонкий мяч» стр. 39 Глазырина	Познакомить детей с формой, объёмом, свойствами резинового мяча; спокойно и четко выполнять упражнения с мячом, учить играть с мячом.	Резиновые мячи среднего размера по количеству детей
	3.«Ступеньки вверх, ступеньки вниз» стр. 42 Глазырина	Обучать детей самостоятельно входить на ступеньки и сходить с них, держась за перила и не держась за них; провести игру «Найти свой платочек»	Крыльцо, ступеньки 5-6, носовые платочки, бумажные платочки.
	4.«Необыкновенный мяч» стр. 43 Глазырина	Продолжать выполнять различные общеразвивающие упражнения с резиновым мячом; прокатывать резиновые мячи через воротики; провести игру «Поищем необыкновенный мяч»	Резиновые мячи средних размеров по количеству детей, мяч с рисунком в виде арбуза, воротики, гимнастическая скамейка.
Ноябрь	1.«Листочки собираем, за ветерком наблюдаем» стр. 48 Глазырина	Обучать детей ходьбе, аккуратно наступая на предметы; обучать мягкому приземлению во время прыжка с места; провести игру «Осенний букет».	Опавшие листья.

2.«Поздняя осень» стр. 63 Глазырина	Способствовать адаптации детей к изменяющимся условиям погоды; развивать чувства, ощущения, воспитывать волевые качества; формировать положительное отношение к дождливой погоде.	Зонтики.
3.«Первый снег» стр. 66 Глазырина	Освоить упражнения на дыхание; развивать у детей ловкость в свободных игровых упражнениях; научить детей общеразвивающим упражнениям у ограды детского сада.	Ограда детского сада
4.«Ледовая лужица» стр. 69 Глазырина	Научить детей правильно дышать холодным воздухом во время движения; развивать умение сохранять равновесие при ходьбе, медленно пробегать пот ледовой лужице; провести игру «Варежки сними, ручки покажи».	Ледовая лужица.
Декабрь	1.«Познакомимся с инеем» стр. 73 Глазырина	Познакомить детей с таким явлением, как иней; обучать детей упражнениям на развитие мышц рук, умение захватывать предметы; научить детей выполнять упражнения на развитие мышц ног, на равновесие.	Маска дедушки, снежинки.
	2.«Карусель» стр. 75 Глазырина	Познакомить детей с упражнениями, способствующими развитию мышц ног, вырабатывать у детей умение сохранять равновесие после вращения.	Круглые железные опоры.
	3.«Летающие тарелочки» стр. 89 Глазырина	Учить детей метать предметы с места; учить метать предметы в движении; учить следить за полетом предмета и определять направление полета (вперед, назад, вверх)	Пластмассовые тарелочки по числу детей в группе; веревка с флажками.
	4.«В гостях у деда Мороза» стр. 97 Глазырина	Обучать детей ходьбе и бегу по глубокому снегу, учить метанию в цель.	Игрушка Дед Мороз.
Январь	1. «Страдания зайки – поскакайки» стр. 99 Глазырина	Формировать у детей потребность к занятиям на свежем воздухе; обучать прыжкам и бегу по мягкому снегу; приучать выполнять упражнения по заданию.	Костюм зайки, еловая и сосновая ветка.
	2.«Маленькие работники» стр. 104 Глазырина	Вырабатывать у детей потребность к труду в процессе занятий физическими упражнениями; развивать выносливость в трудовой деятельности; воспитывать положительное отношение к коллективной деятельности.	лопатки по количеству детей.
	3.«Ах вы сани мои сани!» стр. 105 Глазырина	Учить детей развлекаться; учить детей взбираться на маленькие склоны с санями; учить скатываться на санях с небольшого склона.	2-3 санок с верёвками.
	4.«Кого хочешь покатаю» стр. 111 Глазырина	Развивать силу рук, ног; развивать умение коллективно развиваться.	Санки каждой паре детей.
Февраль	1.«Ледяная горка» стр. 112 Глазырина	Развивать у детей умение съезжать с горы, используя различные способы; развивать умение испытывать радость от физических упражнений.	Ледяная горка.

2.«Деревянные дощечки» стр. 117 Глазырина	Прививать детям трудовые навыки; развивать силовые качества; учить сочетать физическую работу с развлечениями.	Деревянные дощечки размером 20-30 см. по числу детей в группе.
3.«И кто это горку построил?» стр. 118 Глазырина	Учить детей бегать, взбираться на ледяную горку; воспитывать смелость; развивать осторожность при скатывании с горы.	Ледяная горка.
4.«На собственных ножках» стр. 121 Глазырина	Развивать у детей устойчивое равновесие; обучать передвижению на скользкой опоре	Расчищенная дорожка (длина 10-15м., ширина 2-3 м.).
Март	1.«Деревянные лопаточки» стр. 122 Глазырина	Прививать детям интерес к физической работе; развивать силовые качества, формировать умение прыгать через препятствие.	Деревянные лопаточки по числу детей.
	2.«Хрустящие дорожки» стр. 139 Глазырина	Развивать интерес к явлениям, происходящим в природе; содействовать органам развития дыхания, обогащению организма кислородом с помощью естественных видов движений ходьбы, бега; развивать силу мышц ног.	Замёрзшие лужицы.
	3.«Узнай о других» стр. 148 Глазырина	Познакомить детей с понятиями о возрасте; учить общению со взрослыми.	Красный флажок, аптечка.
	4.«Длинные прутики» стр. 157 Глазырина	Показать детям весенний прутик и рассказать ог нём; упражнять в ходьбе на выносливость; развивать прыгучесть.	Прутики по числу детей.
Апрель	1.«Ленточка – птичка» стр. 161 Глазырина	Обу4чать детей бегу с предметами в руках; учить бросать ленточки вдаль правой и левой рукой; развивать координационные способности.	Ленточки по числу детей в группе.
	2.«Весенние лужицы» стр. 154 Глазырина	Упражнять в выполнении упражнений, развивающих осторожность; проводить упражнения для оздоровления детей в естественных природных условиях; обучать приёму мяча двумя руками.	Кирпичики, мячи среднего размера.
	3.«Живые ручейки» стр. 169 Глазырина	Развивать способность ребёнка адаптироваться к условиям улицы, в незнакомых ему местах; развивать выносливость в ходьбе.	Аптечка, питьевая тёплая вода, веточки длиной 30 см., палочки длиной 6-10 см.
	4.«На железной горке» стр. 174 Глазырина	Учить подниматься по лестнице на железную горку; обучать умению правильно съезжать с железной горки; развивать смелость, решительность.	Тренажёр «Железная горка».
Май	1.«Веселый наш велосипед» стр. 180 Глазырина	Обучать езде на трёхколёсном велосипеде; ознакомить с правилами ухода за велосипедом.	Велосипеды.
	2.«Песочные горочки» стр. 184 Глазырина	Развивать прыгучесть, умение мягко приземляться после прыжка и останавливаться на месте; развивать творческое воображение в процессе выполнения заданий, движений.	Совочки (лопаточки) по числу детей в группе.

3.«Майские лужицы» стр. 189 Глазырина	Упражнять детей с помощью естественных природных средств; дать детям возможность почувствовать и ощутить все прелести природы.	Лужи на асфальте, лужи на земле.
4.«Разноцветные мелки рисовать к нам пришли» стр. 198 Глазырина	Развивать ручную ловкость; развивать прыжковую выносливость; формировать самостоятельность в выполнении двигательных действий.	Разноцветные мелки.

Перспективный план по взаимодействию с родителями

Цели: сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров; ознакомление родителей с задачами, содержанием, методами воспитания детей дошкольного возраста в условиях ДОУ и семьи.

Месяц	Название мероприятий
Сентябрь	1 Оформление родительского уголка (советы для родителей, дидактические игры, литература для чтения и заучивания). 2 Родительское собрание «Что возраст этот нам готовит» 3 Индивидуальные беседы по текущим вопросам. 4 Беседа - консультация «Какие игры следует покупать ребенку» 5 Беседа - консультация «Телевизор – все за и против»
Октябрь	1 Оформление родительского уголка (советы для родителей, дидактические игры, литература для чтения и заучивания). 2 Беседа – консультация «Родители, вам подражают !» 3 Беседа – консультация «Игрушки подбираем по возрасту!» 4 Консультация «Одеваем детей по сезону» 5 Родительское собрание «Какие игрушки нужны вашим детям»
Ноябрь	1 Оформление родительского уголка (советы для родителей, дидактические игры, литература для чтения и заучивания). 2 Шпаргалка для родителей «Если дети балуются» 3 Консультация «Как отвечать на детские вопросы?» 4 Индивидуальные беседы по текущим вопросам.
Декабрь	1 Консультация «Если ребенок капризничает» 2 Шпаргалка для родителей «Если ребенок вынуждает вас делать покупки» 3 Беседа «Читаем дома» 4 Беседа «Подготовка к новогоднему утреннику»
Январь	1 Тест для родителей «Я и мой ребенок» 2 Консультация «Сон – это здоровье» 3 Родительское собрание «Ребенок и компьютер» 4 Индивидуальные беседы по возникшим вопросам.

Февраль	1 Оформление родительского уголка (советы для родителей, дидактические игры, литература для чтения и заучивания). 2 Консультация «Если ребенок упрямится» 3 Шпаргалка для родителей «Активные дети»
Март	1 Беседа «Маленькие помощники» 2 Консультация «Чем и как занять ребенка дома?» 3 Папка – передвижка «Поздравляем наших мам» 4 Индивидуальные беседы по текущим вопросам.
Апрель	1 Консультация «Ребенок и телевизор» 2 Беседа «Можно ли обойтись без наказаний?» 3 Беседа «Прогулка с детьми в выходной день»
Май	1 Шпаргалка для родителей «Если ребенок упрямится» 2 Родительское собрание «Что мы умеем» 3 Консультация «Режим дня и его значение для здоровья ребенка» 4 Благодарности родителям.

Библиография:

«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» ИННОВАЦИОННАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой МОЗАИКА – СИНТЕЗ МОСКВА 2020г.

1. И. А. Помораева, В. А. Позина Формирование элементарных математических представлений. Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва 2014

2. О. В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва 2014

3. Н. С. Голицына Конспекты комплексно – тематических занятий. Москва издательство «СКРИПТОРИЙ 2003» 2015

4. Л. Л. Тимофеева Познавательное развитие Москва «Русское слово»2018

5. О. С. Ушакова Развитие речи детей 3-5 лет «ТЦ Сфера» 2014г.

6. Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва 2014

7. В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Мозаика-синтез 2014 г.

8. Куцакова Л. В. «Художественное творчество и конструирование» Москва «Мозаика-Синтез», 2017г.

9. И. А. Лыкова Конструирование в детском саду Издательский дом «ЦВЕТНОЙ МИР» Москва 2015

10. Л. И. Пензулаева Физкультурные занятия в детском саду Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва 2012

11. Л. Д. Глазырина Физическая культура – дошкольникам младший возраст «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 1999

12. Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой авторы – составители Атарщикова Н.А, Осина И.А, Горюнова Е. В, издательство «Учитель». Волгоград,2009.

Дополнительная литература

К. Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва 2015 г.

Тематический словарь в картинках «Я и моя безопасность» Москва Школьная Пресса 2011 г. Издательство Мозаика-синтез 2013 г.

С. Н. Николаева Экологическое воспитание младших дошкольников Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва 2002

Л. В. Коломийченко, Г. И. Чугаева, Л. И. Югова Занятия для детей 3-5 лет по социально-коммуникативному развитию ООО «ТЦ Сфера» 2015г.

Никитина Т.В, Смольякова О.Н. «Воспитательно - образовательный процесс», издательство «Учитель», Волгоград, 2012 И. С. Голицина Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении «СКРИПТОРИЙ 2003» 2009 г.

14. Л. В. Куцакова «Нравственно-трудовое воспитание ребёнка-дошкольника» Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС 2004г.

«Воспитатель» издательство Т Ц Сфера №9 2015

К. Ю. Белая, В. М. Сотникова «Разноцветные игры» ЛИНКА – ПРЕСС Москва 2007

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», ТЦ «Учитель», Воронеж, 2006.

Т. И. Петрова, Е. Л. Сергеева, Е. С. Петрова «Театрализованные игры в детском саду» Москва «Школьная Пресса» 2000

В. Н. Кастрыкина Г. П. Попова Организация детей на прогулке Издательство «Учитель» 2011 Волгоград

Н. Ф. Губанова Развитие игровой деятельности МОЗАИКА _ СИНТЕЗ Москва 2014

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/526142-rabochaja-programma-mladshaja-gruppa

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Конспект утренней гимнастики в средней группе Методическая разработка: «Использование исследовательских технологий в области познавательного развития детей старшего дошкольного возраста по экологическому воспитанию. Тема: «Боремся с мусором»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации