Подсказки, как часть эффективного обучения

Подсказки— очень важная часть эффективного обучения. Они могут помочь ребёнку успешно выполнить задание, уменьшают ненужные ошибки и развивают новые навыки. Но в какой-то момент полезные подсказки начинают делать всю работу за ребёнка. Это ловушка чрезмерных подсказок, с которой сталкиваются все.

Все происходит постепенно и незаметно для вас. Ребёнок неуверенно замирает, педагог дает словесную подсказку. Ребёнок все еще никак не реагирует, так что педагог добавляет еще и подсказку жестом. И вот уже ребёнок ждет повторения этих действий педагога каждый раз, прежде чем ответить. То, что изначально было полезной поддержкой, становится частью рутины во время обучения.Но цель подсказок не в том, чтобы ребёнок каждый раз гарантированно отвечал правильно. Подсказки нужны для того, чтобы сделать новый навык более доступным, пока ребёнок не научится делать это самостоятельно. В прикладном анализе поведения (ПАП) подсказки всегда должны систематически уменьшаться, чтобы перенести контроль на сигналы в окружающей среде.

Почему мы начинаем подсказывать слишком много?

Чрезмерные подсказки редко бывают осознанными. Обычно они появляются из нашего желания, чтобы ученик был успешен.

Если ребёнок задерживается после инструкции, то педагог думает: «Ему нужна помощь», после чего быстро добавляет словесную подсказку. Это срабатывает, и сам педагог получает поощрение в виде ответа ребёнка С большей вероятностью он сделает то же самое в следующий раз.

Проблема в том, что подсказки очень предсказуемы. Например, ребёнок работает над ответами на вопрос «Что это?». Педагог задает вопрос и тут же предоставляет ответ, например: «Собака». После нескольких подходов ребёнок может начать игнорировать вопрос и просто ждать словесной подсказки.

Ребёнок действительно чему-то научился, но это не тот навык, которому мы хотели научить. Словесные подсказки могут стать особенно сложной проблемой. Но даже неявные сигналы, такие как ваше выражение лица или движения тела, могут стать подсказками.

Шесть признаков того, что вы можете подсказывать слишком много

Чрезмерные подсказки пропустить очень просто, особенно если ребёнок в итоге отвечает правильно. Вот несколько признаков, на которые всегда важно обращать внимание:

— Ребёнок ждет, что ему скажет взрослый, прежде чем начать выполнять задание.

— Ребёнок больше смотрит на педагога, а не на материалы или естественные сигналы.

— При отсутствии конкретного педагога навык «исчезает».

— Ребёнку постоянно нужно одно и то же словесное напоминание.

— Подсказки предоставляются до того, как у ребёнка появится возможность ответить самостоятельно.

— Тьюторы добавляют подсказки, потому что «обычно это работает», и даже не смотрят на текущие данные.

Другой важный признак — кажется, что подсказка стала частью самой инструкции. Если ребёнок каждый раз, когда от него ждут приветствия, слышит: «Что надо сказать? Скажи "привет"», то словесная подсказка стала гораздо важнее социальной ситуации.

Предоставляйте ребёнку шанс ответить

Один из простейших способов уменьшить ненужные подсказки — это пауза. После инструкции или предоставления нужного сигнала дайте ребёнку достаточно времени для ответа, не кидайтесь сразу подсказывать.

Небольшая пауза — это источник важной информации. Возможно, ребёнок вполне владеет навыком, но просто ему нужно время на обработку информации.

Это не значит, что вы будете лишать ребёнка необходимой поддержки. Это значит, что вы осознанно подходите к тому, когда и как вы эту поддержку предоставляете.

В некоторых ситуациях подходят подсказки «от наименьшей к наибольшей». Начинайте с самого легкого уровня помощи и увеличивайте уровень подсказки только при необходимости. Это дает ученику возможность ответить независимо, прежде чем перейти на другой уровень в иерархии подсказок. 

Выбирайте подсказки, подходящие для конкретного навыка

Больше подсказок — не значит лучше. Подумайте о том, какая подсказка будет полезнее в конкретном случае. Может быть, визуальная подсказка подходит лучше, чем словесная? Могут ли сами материалы содержать подсказку? Будет ли достаточно указательного жеста?

Визуальное расписание становится сигналом, который помогает справиться с заданием самостоятельно, не полагаясь на другого человека.

Это особенно полезно в классе и других группах, где сама обстановка и визуальные подсказки могут поддерживать независимость без того, чтобы взрослый постоянно стоял над душой ученика.

Заранее составляйте план уменьшения подсказок

Уменьшение подсказок планируется до начала обучения новому навыку, а не после. Если вы даете подсказку, у вас уже должен быть ответ на вопрос: «Как эта подсказка будет уменьшаться?» Если вы даете словесную подсказку, то вы можете потом ее сократить? Можете перейти к жесту? Можете предоставить визуальную подсказку? Можете постепенно увеличивать дистанцию между учеником и инструктором?

Конкретная процедура уменьшения подсказок зависит от ребёнка навыка и общего плана обучения. Вам нужно также собирать данные, чтобы определить, достаточно ли быстро уменьшаются подсказки.

Обращайте внимание на то, что происходит перед подсказкой

Если чрезмерные подсказки сохраняются, то сделайте шаг назад. Спросите себя: «Что происходит непосредственно перед подсказкой?»

— Может быть, инструкция недостаточно понятна?

— Может быть, задача слишком сложная для ребёнка и ее надо упростить?

— Может быть, ребёнок недостаточно мотивирован для активного участия?

— Может быть, вы не предоставляете достаточно времени для ответа?

— Может быть, подсказки часто предоставляются с разными людьми и в разных ситуациях, и ребёнок привык все время их ожидать?

Решение проблемы далеко не всегда в том, чтобы просто «подсказывать меньше». Зачастую необходимо менять сами условия обучения, чтобы у ребёнка было больше возможностей для самостоятельного участия.

Помните о независимости, когда подсказываете

Хорошая подсказка — это помощь, но гораздо важнее то, что это обдуманная помощь. 
Лучшая подсказка — это не обязательно та подсказка, которая позволяет получить верный ответ быстрее всего. Это та подсказка, которая позволяет ученику быть успешным и в то же время поддерживает его путь к независимости.

Когда ребёнка начинает отвечать без подсказки — это очень ценная информация. Это говорит нам, что обучение движется в правильном направлении.

Если ребёнок продолжает ждать помощи — это тоже важная информация. Это возможность для команды проанализировать стратегию подсказок и принять решение на основе данных.

Помните главное: специалисты нужны не для того, чтобы стать незаменимыми. Конечная цель обучения и рекомендаций родителям — это уверенность в себе и независимость, которые выходят за рамки какого-то отдельного навыка. Подсказка — это открытая дверь к навыку, но в будущем ребёнок должен открывать эту дверь сам, не ожидая, что это сделает кто-то еще.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/646858-podskazki-kak-chast-jeffektivnogo-obuchenija