Использование «Прозрачного мольберта» в изобразительной деятельности дошкольников снарушениями опорно-двигательного аппарата

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

«Детский сад компенсирующего вида № 35

«Лесная сказка»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

«ПРОЗРАЧНОГО МОЛЬБЕРТА» В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ СНАРУШЕНИЯМИ

ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

Составители:

воспитатель

Колодницкая А.М.,

учитель-дефектолог

Макаренко А.В.

Междуреченск – 2014

Колодницкая А.М., Макаренко А.В.

Использование «Прозрачного мольберта» в изобразительной деятельности дошкольников с ограниченными возможностями здоровья

В данном методическом пособии описаны игры и упражнения направленные на формирование пространственных представлений у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата средствами изобразительных техник с использованием пособия

« Прозрачный мольберт».

Пособие адресовано воспитателям, родителям и педагогам, работающим в дошкольных образовательных учреждениях общего и компенсирующего вида.

Пояснительная записка

… Это правда! Ну чего же тут скрывать?

Дети любят, очень любят рисовать!

На бумаге, на асфальте, на стене

И в трамвае на стекле…

Э.Успенский

В настоящее время в дошкольных образовательных учреждениях выполняется комплекс мероприятий  для обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ОДА).

У детей с нарушениями ОДА вследствие утраты или нарушений двигательных функций, зрительно-моторной координации ограничена предметно-практическая деятельность, что ведет к проблемам в развитии пространственной ориентации, и как следствие препятствует формированию реальных представлений об окружающем мире, их социальной адаптации, снижению мобильности и контакта с окружающим миром.

В ходе практической работы по формированию пространственных представлений у детей с нарушениям ОДА, в МБДОУ компенсирующего вида №35 «Лесная сказка» было апробировано и адаптировано пособие «Прозрачный мольберт» с использованием элементов изобразительных техник.

Одним из достоинств, предлагаемого пособия, является возможность ориентироваться в пространстве на вертикальной поверхности с привлечением тактильного, слухового и зрительного анализатора у детей.

Во время занятий на мольберте можно использовать различные нетрадиционные техники изобразительной деятельности (рисование пальцами и ладошкой, рисование листьями, штампы и печати, поролоновые рисунки, метод монотипии, рисование кремом, рисование предметами окружающего пространства, точечный рисунок, рисование маркером и др.), что позволяет разнообразить упражнения и поддерживать интерес к занятиям.

Исходя из вышесказанного, определена цель:формирование пространственных представлений у детей с ОВЗ посредством пособия «Прозрачный мольберт» с использованием изобразительных техник.

Достижение поставленной цели требует решения определённыхзадач:

Развивать интерес к различным видам изобразительной деятельности, совершенствовать умение в рисовании.

Способствовать развитию зрительно-пространственной ориентировке на вертикальной поверхности.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Новизна разработки состоит в том, что выполняя работу на мольберте, ребенок с нарушениями ОДА с потенциально сохранными физическими возможностями может выполнять ее стоя, свободно передвигаясь, а ребёнок с тяжелыми двигательными нарушениями в специальном кресле. Из-за слабости мышечного корсета детям тяжело накланяться над столом и здесь целесообразно использование вертикальной плоскости мольберта. В том числе ценным является то, что сразу два ребенка могут рисовать на заданную тему за одним мольбертом, но у каждого своя прозрачная рабочая поверхность, которую можно разделить специальной перегородкой. В итоге, убирая перегородку, получается общая творческая композиция.

Таким образом, использование пособия «Прозрачный мольберт» в работе воспитателя позволяет формировать у дошкольников адекватные представления о пространстве, овладеть навыками ориентировки в пространстве и навыками изобразительной деятельности.

Игры и упражнения с «Прозрачным мольбертом»

Для того чтобы ребенок научился рисовать, он должен овладеть главными формообразующими движениями (изображение различных линий, округлых форм и др.) Этот процесс требует упражнений, выполняемых в определенной системе.

В работе с «Прозрачным мольбертом» мы использовали разнообразные техники, которые способствуют поддержанию интереса к занятиям, вызывают положительные эмоции, делают более интересными многократные повторения упражнений, позволяют овладеть навыками ориентировки на вертикальной поверхности, совершенствовать умения в рисовании.

Выполняя задания на вертикальной поверхности, дети имеют возможность работать сидя или стоя, что способствует профилактики нарушений осанки и нарушения зрения.

Для создания положительного эмоционального настроя можно использовать любой стимульный материал (цветной фон, изображения животных, предметов), который наклеиваем с обратной стороны стекла или вставляем между стеклами.

Знакомство с мольбертом

«Здравствуйте, ладошки!»

Задачи:Знакомство со свойствами стекла, развитие коммуникативных навыков.

Ход:Взрослый или ребенок через стекло прикладывают ладони друг к другу.

Аналогичное упражнение: «Здравствуйте, пальчики!»

«Закрой ладошкой»

Задачи: Развитие прослеживающей функции глаза, фиксации взора, ориентировка в пространстве (вверх, вниз, справа, слева)

Ход:Педагог прикладывает картинку к стеклу вверху, внизу и т.д., а ребенок должен найти изображение и закрыть его ладошкой

«Найди бабочку»

Задачи:Развитие зрительно-моторной координации, обучение соотнесению изображения на картинке с контурным изображением на стекле, ориентировка на вертикальной поверхности.

Ход:Перед ребенком нарисованные бабочки разных форм и размеров, а на стекле контурное изображение этих же цветов. Ребенку предлагают найти соответствующий контур и, для проверки правильности выполнения задания, наложить на него бабочку.

Рисование пальцами, ладошкой и кулачком

«Травка для зайчика»

Задачи: развитие зрительного внимания, зрительно-моторной координации. Умение располагать штрихи в указанном направлении (слева направо, справа налево,

сверху вниз)

Ход: Ребенок наносит на стекло штрихи пальцем, имитирующие зеленую травку для зайчика.

Аналогичные упражнения: «Солнечные лучики», «Дождик кап-кап», «Листопад», «Падают снежинки», «Пальчик гуляет», «Сделай как я».

«Тюльпаны»

Задачи:Учить рисовать ладошками путем прикладывания их к стеклу, развитие межполушарного взаимодействия, воображения.

Ход:Ребенок делает отпечатки ладошек красной (желтой) краской на стекле. Педагог (ребенок) дорисовывает зеленый стебель и листики кисточкой или пальчиком.

Аналогичные упражнения: «Деревья и кусты», «Солнышко», «Рыбка», «Воробышек», «Осьминожки».

«Гусеница»

Задачи: развивать ориентировку на поверхности, формировать умение составлять целостное изображение из отдельных частей

Ход:ребенок обмакивает ребро ладони в краску, сжимает руку в кулачок и делает оттиски ребра кулачка на стекле несколько раз.

Аналогичные упражнения: «Снеговик», «Пирамидка»

Рисование кисточкой

«Догони»

Задачи:формировать навыки работы в паре, по

определенным правилам, развивать зрительно-

моторную координацию

Ход:Педагог (ребенок) рисует круги (бутоны, клубки),

ребенок подрисовывает к ним линии (стебли, ниточки).

Рисование маркером

«Обведи по точкам»

Задачи:Развитие зрительно-пространственной ориентировки на вертикальной поверхности

Ход: Перед детьми мольберт с точечным изображение различных предметов (можно на стекле или на бумаги прикрепленной с обратной стороны). Педагог дает инструкцию, а дети выполняют. Например: обведи яблоко красным маркером, елочку – зеленым, а тучку – синим и т.д.

Аналогичные упражнения: «Обведи по контуру», «Геометрический диктант», «Заштрихуй фигуры»

Рисование кремом

Для данного вида рисования можно использовать любой густой крем (лучше детский). На стекло равномерно наносится крем.

«Зимушка-зима»

Задачи:Развитие ориентировки в пространстве, закрепление названия цветов

Ход:Педагог (ребенок с помощью педагога) рисует сюжетную картинку, а затем на обратной стороне стекла раскрашивает елку или домик.

Аналогичные упражнения: «Наш город зимой», «Мой детский сад зимой».

Рисование оттисками, штампами и печатями

В продаже встречаются наборы штампов для детского творчества. Можно сделать штампы и печати самостоятельно из подручного материала (Картофель, пробки, поролон, пенопласт). Эта техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков разные композиции и узоры.

Упражнение «Узор на кружке»

Задачи:формировать умение ориентироваться на плоскости, учить делать отпечатки пробкой

Ход:Ребенок прижимает пробку к краске и наносит оттиск на контурный рисунок на стекле.

Аналогичные упражнения: «Укрась елочку бусами», «Узор на скатерти», «Грибы в лукошке», «Мой любимый свитер».

Упражнение «Рисуем вместе»

Задачи:развитие навыков ориентирования на вертикальной плоскости, формирование творческой активности и сотрудничества

Материал:прозрачный мольберт с двойным стеклом, гуашь разного цвета, штампы фруктов, влажные салфетки, фартуки.

Ход работы: Педагог между стекол помещает ватман на котором с обоих сторон точечно изображена ваза для фруктов. Рисуют одновременно два ребенка. Один обводит вазу и украшает ее по собственному замыслу, а другой, с обратной стороны мольберта делает оттиски фруктов в вазе. Затем ватман убирается и получается совместный рисунок.

Упражнение «Дикие животные. Белка»

Задачи: учить передавать особенности изображаемого предмета, используя тычок жесткой полусухой кисти, доводить предмет до нужного образа с помощью мягкой кисточки.

Материал: прозрачный мольберт, гуашь, силуэт белки, жесткие и мягкие кисточки, влажные салфетки, фартуки.

Ход работы: С обратной стороны стекла крепится силуэтное изображение белки. Дети набирают немного краски нужного цвета на сухую жесткую кисточку и, держа кисть горизонтально, делают тычки по стеклу, располагая их по краям контура и внутри. Когда краска немного посохнет, нужно дорисовать глаза, нос, усы.

Упражнение «Скоро лето»

Задачи: Развивать ориентировку в пространстве, закреплять технику печатания ладошкой и рисование пальчиками.

Материал: Прозрачный мольберт, гуашь, влажные салфетки, фартуки.

Ход работы: Педагог предлагает изобразить летнее солнце ладошкой, пушистое облако и зеленую травку пальчиками. Для этого нужно опустить в мисочку с желтой гуашью всю ладонь и сделать отпечаток на мольберте внутренней стороной ладони (пальцы растопырены). Затем набрать белую гуашь на кончик пальца и прижимать его к мольберту рядом с солнцем, создавая образ облака. Точки должны близко прилегать друг к другу, но не идти в строгий ряд. Набрав зеленую гуашь в нижней части мольберта нанести на стекло

штрихи, имитирующие травку.

Упражнение «Праздничная скатерть»

Задачи: Развитие ориентировки на вертикальной поверхности, закрепление терминов, определяющих расположение предметов.

Материал: Прозрачный мольберт, гуашь, влажные салфетки, фартуки.

Ход работы: Педагог предлагает ребенку ситуацию: «Представь, что ты – художник, а я – твой помощник. Сейчас мы будем украшать скатерть узором. Я буду называть тебе место и изображение, которое ты должен будешь изобразить на этом месте». Ребенок выполняет задание, после чего можно поменяться ролями или привлечь других детей.

Заключение

В заключение хотелось бы сказать следующее: рисование для ребенка – радостный, вдохновенный труд, который очень важно стимулировать и поддерживать, постепенно открывая перед ним новые возможности изобразительной деятельности. А главное то, что нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом развитии ребенка.

Игры с использованием прозрачного мольберта, имеют большое значение для формирования навыков изобразительной деятельности, а также пространственных представлений, и как следствие развитию познавательной и личностной сферы у дошкольников.

Ведь самоценным в изобразительной деятельности является не конечный продукт – рисунок, а развитие личности ребёнка: формирование у него уверенности в себе, в своих способностях, развитие целенаправленной деятельности. Это и есть главный аспект в работе педагога, чтобы занятия приносили детям только положительные эмоции.

Список литературы

Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» - М.,2007 г..

Доронова Т.Н. Обучаем детей изобразительной деятельности: планы занятий и бесед. Пособие для воспитателей. – М.:Школьная пресса, 2005. – 96 с.

Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Под ред. Р.Г.Казаковой – М.: ТЦ Сфера, 2005. 0 128 с.

Колдина Д.Н. Рисование с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий. – М.:Мозаика-Синтез, 2009. – 48 с.

Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования. Изд. 3-е, переработанное и дополненное. Учебное пособие – М., Педагогическое общество России, 2005. -176 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/83168-ispolzovanie-prozrachnogo-molberta-v-izobrazi