Комментарии

Материал представляет собой разработку урока обобщения и систематизации полученных знаний, интегрированного урока.
Интегрированные уроки снимают утомляемость и перенапряжение учащихся за счёт переключения с одного вида деятельности на другой. Одно из обязательных и основных требований интегрированного преподавания - повышение роли самостоятельности учащихся.
Для этого ученикам необходимо овладевать приёмами исследовательской деятельности и уметь правильно организовать своё время.
Это нетрадиционный вид урока. Данный урок - урок информатики, математики и экологии.
Проведение интегрированных уроков требует от педагогов особенной тщательной подготовки.
В данном уроке учителем продуманы все этапы урока.
Педагог использует несколько технологий: элементы технологии критического мышления; элементы личностно-ориентированного обучения; ИКТ-технологию.
Уже на этапе «Организационный момент» учитель создает доброжелательную обстановку и оптимистический настрой на работу, организует самооценку учащихся готовности к уроку.
Одним из достоинств урока является то, что учащиеся самостоятельно формулируют тему урока и определяют цели.
Учитель на протяжении всего урока создает эмоционально психологический настрой на сотрудничество, взаимовыручку и партнёрство, ситуацию успеха.
Учитель использует и здоровьесберегающие технологии: физкультминутка.
Педагогом создано больше количество разнообразных заданий на применение знаний и умений на практике.
Творчески учитель подошел и к разработке этапа «Рефлексия», используя метод «Шесть шляп мышления».
Структура и содержание урока в целом соответствуют поставленным задачам. Формулировки целей урока совпадают с его содержательной реализацией. Объем материала оптимален для достижения целей урока. Данный урок соответствует программе и психолого-возрастным особенностям учащихся.

Материал представляет собой разработку комбинированного урока.
В данном уроке учителем продуманы все этапы урока.
Структура и содержание урока в целом соответствуют поставленным задачам. Основными формами организации учебной деятельности является фронтальная и индивидуальная формы работы.
Формулировки целей урока совпадают с его содержательной реализацией.
Объем материала оптимален для достижения целей урока.
Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы урока; целей урока; возможностей класса; возможностей самого учителя; учебно-материальной базы оптимально подобраны под содержание дидактической задачи урока.
К сожалению, на этапе «Целеполагание» учитель сам сообщает тему урока. На мой взгляд, лучше, когда педагог подводит учеников к формулировке темы и определению целей урока.
Объяснение нового материала ведется с помощью презентации, что позволяет наглядно продемонстрировать новую информацию.
Изучение нового материала начинается с исторической справки, тем самым расширяют свой кругозор.
Для закрепления материала учитель использует выполнение практической работы с помощью таблицы цветов (Приложение 1) и технологической карты (Приложение 2). К сожалению, в разработке урока представлено только Приложение 1.
К сожалению, педагог не представил подробную информацию этапов «Подведение итогов» и «Рефлексия». Работы учащихся учитель оценивает сам.
Домашнее задание с элементами творчества, должно заинтересовать учащихся.
Представленная работа имеет практическую направленность и определяет творческое начало учителя. Данный материал соответствует школьной программе и психолого-возрастным особенностям учащихся 10 класса.

Материал представляет собой разработку урока обобщения и систематизации полученных знаний, бинарного урока.
Бинарный урок – одна из форм реализации межпредметных связей и интеграции предметов. Это нетрадиционный вид урока. Данный урок - урок физики и информатики.
Бинарный урок по своей природе является одной из форм проекта. Обычно это межпредметный внутренний краткосрочный или средней продолжительности проект. Такие уроки позволяют интегрировать знания из разных областей для решения одной проблемы, дают возможность применить полученные знания на практике.
Бинарный урок позволяет выявить связь различных предметов, делает обучение целостным и системным. Проведение бинарных уроков требует от педагогов особенной тщательной подготовки.
В данном уроке учителем продуманы все этапы урока.
Педагогом создана очень подробная презентация урока.
Эпиграф и девиз являются хорошим началом урока.
Проверка уровня обученности представлена в виде пресс-конференции.
К сожалению, отсутствуют этапы «Подведение итогов» и «Рефлексия».
Творческое домашнее задание должно заинтересовать учеников.
Структура и содержание урока в целом соответствуют поставленным задачам. Формулировки целей урока совпадают с его содержательной реализацией.
Объем материала оптимален для достижения целей урока.
Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы урока; целей урока; возможностей класса; возможностей самих учителей; учебно-материальной базы оптимально подобраны под содержание дидактической задачи урока.
Представленная работа имеет практическую направленность и определяет творческое начало учителя. Данный материал соответствует школьной программе и психолого-возрастным особенностям учащихся 10 класса.

Материал представляет собой разработку урока-сказки в виде презентации с музыкой и озвученной учениками.
Дети очень любят сказки, с удовольствием готовы их слушать, читать, инсценировать. Вообще, такие уроки содержательны, но требуют большой подготовки. Зато дети активны, весь урок заняты делом, а это - главное!
В данном уроке учителем продуманы все этапы урока.
Структура и содержание урока в целом соответствуют поставленным задачам. Основными формами организации учебной деятельности является фронтальная и индивидуальная формы работы.
Формулировки целей урока совпадают с его содержательной реализацией.
Объем материала оптимален для достижения целей урока.
Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы урока; целей урока; возможностей класса; возможностей самого учителя; учебно-материальной базы оптимально подобраны под содержание дидактической задачи урока.
Уже на этапе «Организационный момент» учитель создает доброжелательную обстановку и оптимистический настрой на работу.
Очень красивая и яркая презентация, созданная педагогом, заинтересовывает учащихся, мотивирует на работу.
Учитель творчески подошел к разработке каждого задания: и на этапе «Актуализация знаний», и при объяснении нового материала.
Игровая технология, которую использует педагог, продолжает поддерживать интерес у учащихся к уроку.
На протяжении всего урока учитель создает атмосферу сотрудничества и взаимопонимания.
Творческое домашнее задание является хорошим завершением урока.
Представленная работа имеет практическую направленность и определяет творческое начало учителя. Данный материал соответствует школьной программе и психолого-возрастным особенностям учащихся 6 класса.

Материал представляет собой разработку урока комплексного применения знаний.
В данном уроке учителем продуманы все этапы урока.
Структура и содержание урока в целом соответствуют поставленным задачам. Формулировки целей урока совпадают с его содержательной реализацией.
Объем материала оптимален для достижения целей урока.
Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы урока; целей урока; возможностей класса; возможностей самого учителя; учебно-материальной базы оптимально подобраны под содержание дидактической задачи урока. Использовано большое количество методов обучения.
Формы организации работы: индивидуальная, фронтальная, групповая, самостоятельная.
Уже на этапе «Организационный момент» учитель создает доброжелательную обстановку и оптимистический настрой на работу.
На этапе «Актуализация» проводится игра «Крестики-нолики».
Творчески подошел учитель и к объяснению нового материала, используя стихотворение, и просмотр видеофрагмента.
Учащимся предлагается и интересное задание для работы за компьютером: нарисовать изображение бабочки, приведенное на рисунке. Узор на крыльях бабочки состоит из разноцветных кругов, соприкасающихся в одной точке.
Подробный алгоритм учитель предлагает.
Педагог и учел ситуацию, когда некоторые учащиеся могут справиться с работой и раньше, предлагая дополнительное задание (кроссворд).
Учителем продуман и этап «Подведение итогов», на котором осуществляется рефлексия.
Достоинством разработки является и наличие гиперссылок.
В конце разработки урока педагог прилагает список использованных источников.
Представленная работа имеет практическую направленность и определяет творческое начало учителя. Данный материал соответствует школьной программе и психолого-возрастным особенностям учащихся 5 класса.

Материал представляет собой разработку урока изучения новых знаний и их первичное закрепление.
В данном уроке учителем продуманы все этапы урока.
Структура и содержание урока в целом соответствуют поставленным задачам. Формулировки целей урока совпадают с его содержательной реализацией.
Объем материала оптимален для достижения целей урока.
Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы урока; целей урока; возможностей класса; возможностей самого учителя; учебно-материальной базы оптимально подобраны под содержание дидактической задачи урока. Использовано большое количество приемов и средств обучения.
На этапе «Организационный момент» учитель создает доброжелательную обстановку и оптимистический настрой на работу.
Педагог использует презентацию на протяжении всего урока, начиная с этапа «Актуализация знаний».
Несомненно, достоинством урока можно считать и то, что учащиеся самостоятельно формулируют тему урока и ставят цели.
В начале урока учитель ставит проблемный вопрос, и после объяснения нового материала, ученики его решают.
На этапе «Закрепление нового материала» ученики сначала выполняют задание самостоятельно, а затем один ученик записывает на доске блок-схему, другой – программу, остальные проверяют.
Этап «Компьютерный практикум» учителем организуется после всех этапов урока.
В разработке данного урока педагогом не представлена информация по этапу «Обобщение и подведение итогов».
Представленная работа имеет практическую направленность и определяет творческое начало учителя. Данный материал соответствует школьной программе и психолого-возрастным особенностям учащихся 9 класса.

Материал представляет собой разработку комбинированного урока.
В данном уроке учителем продуманы все этапы урока.
Структура и содержание урока в целом соответствуют поставленным задачам. Основными формами организации учебной деятельности является фронтальная и индивидуальная формы работы.
Формулировки целей урока совпадают с его содержательной реализацией.
Объем материала оптимален для достижения целей урока.
Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы урока; целей урока; возможностей класса; возможностей самого учителя; учебно-материальной базы оптимально подобраны под содержание дидактической задачи урока. Использовано большое количество приемов и средств обучения.
Учителем использовано большое количество методов обучения.
Педагог ставит главной задачей – самостоятельность, не шаблон, а мыслительный процесс.
На этапе «Организационный момент» учитель создает доброжелательную обстановку и оптимистический настрой на работу.
На этапе «Актуализация знаний» учащиеся отвечают на вопросы педагога.
Изучение нового материала начинается с исторической справки, тем самым расширяют свой кругозор.
На протяжении всего урока учитель создает атмосферу сотрудничества и взаимопонимания.
Очень интересно представлена новая для учащихся информация.
Не забывает педагог и про здоровьесберегающие технологии: минута релаксации связана с темой урока.
Домашнее задание дифференцированно, что помогает учащимся создать «ситуацию успеха».
На этапе подведения итогов учитель предлагает учащимся провести самоанализ.
В разработке данного урока очень подробно представлены все этапы, в наличии 5 приложений.
Данный урок соответствует требованиям ФГОС, предъявляемым к современному уроку.
Представленная работа имеет практическую направленность и определяет творческое начало учителя. Данный материал соответствует школьной программе и психолого-возрастным особенностям учащихся 10 класса.

Материал представляет собой разработку урока обобщения и систематизации полученных знаний.
Форма урока – урок-путешествие.
В данном уроке учителем продуманы все этапы урока.
Структура и содержание урока в целом соответствуют поставленным задачам.
Формулировки целей урока совпадают с его содержательной реализацией.
Объем материала оптимален для достижения целей урока.
Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы урока; целей урока; возможностей класса; возможностей самого учителя; учебно-материальной базы оптимально подобраны под содержание дидактической задачи урока.
Уже на этапе «Организационный момент» учитель создает доброжелательную обстановку и оптимистический настрой на работу.
Педагог продумал очень интересный маршрут, творчески подойдя к каждому заданию: кроссворд, Колесо истории.
Интересным моментом для учащихся является и то, что работа организована не только с рабочими листами (маршрутом), но и с компьютером.
В работе на компьютерном тренажере проявляется у учащихся соревновательный интерес.
Учитель использует и здоровьесберегающие технологии: физкультминутка, напоминание правил техники безопасности.
К сожалению, учителем не представлена информация о том, кто выставляет оценку.
На этапе «Рефлексия» ученики работают с необычными смайликами (знаки препинания).
Учитель мотивирует учащихся увеличивать скорость своей печати и на этапе «Домашнее задание».
Представленная работа имеет практическую направленность и определяет творческое начало учителя. Данный материал соответствует школьной программе и психолого-возрастным особенностям учащихся 8 класса.
Но, к сожалению, разработкой урока сложно воспользоваться, т.к. не все этапы представлены подробно.

Материал представляет собой разработку урока - изучение нового материала.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая и индивидуальная.
Структура и содержание урока в целом соответствуют поставленным задачам.
Формулировки целей урока совпадают с его содержательной реализацией.
Объем материала оптимален для достижения целей урока.
Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы урока; целей урока; возможностей класса; возможностей самого учителя; учебно-материальной базы оптимально подобраны под содержание дидактической задачи урока.
Очень творчески учитель подошел к разработке каждого этапа урока.
Так как темой урока является знакомство с сервисом Google, на каждом этапе урока педагог демонстрирует его возможности.
На этапе «Организационный момент» учитель создает доброжелательную обстановку и оптимистический настрой на работу.
На этапе «Актуализация знаний» учащиеся проходят тест.
Еще одним достоинством урока является то, что учащиеся самостоятельно формулируют тему урока и ставят цели.
Первичное усвоение новых знаний происходит самостоятельно: учащиеся изучают инструкцию и составляют опорный конспект.
Учитель использует и здоровьесберегающие технологии: физкультминутки, перерыв.
На этапе «Первичное закрепление» педагог организует совместную работу с учащимися по созданию презентации.
Хорошим завершением урока являются самооценка учащимися своей работы и рефлексия.
Данный урок соответствует требованиям ФГОС, предъявляемым к современному уроку.
Представленная работа имеет практическую направленность и определяет творческое начало учителя. Данный материал соответствует школьной программе и психолого-возрастным особенностям учащихся.

Материал представляет собой разработку урока с использованием множества методов: наглядный, частично-поисковый, репродуктивный, метод проектов, информационно-развивающий, фронтальный опрос.
Использовано большое количество приемов и средств обучения.
Формы организации учебной деятельности: групповая и индивидуальная.
Тип урока – изучение нового материала.
Структура и содержание урока в целом соответствуют поставленным задачам.
Формулировки целей урока совпадают с его содержательной реализацией.
Объем материала оптимален для достижения целей урока.
Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы урока; целей урока; возможностей класса; возможностей самого учителя; учебно-материальной базы оптимально подобраны под содержание дидактической задачи урока.
Очень творчески учитель подошел к разработке каждого этапа урока.
Уже на этапе «Организационный момент» учитель создает доброжелательную обстановку и оптимистический настрой на работу.
Педагог мотивирует учащихся и на этапе «Целеполагание», организуя просмотр видеофрагмента.
На этапе изучения нового материала педагог организует работу с инструкционными картами, предлагая учащимся за компьютерами перевести числа в указанные системы счисления.
Проверка усвоения изученного материала происходит на репродуктивном уровне (работа учащихся с инструкционными картами).
На этапе «Рефлексия» ученики работают с необычными смайликами (знаки препинания).
Творческое домашнее задание (составление кроссворда) – хорошее завершение урока.
Данный урок соответствует требованиям ФГОС, предъявляемым к современному уроку.
Представленная работа имеет практическую направленность и определяет творческое начало учителя. Данный материал соответствует школьной программе и психолого-возрастным особенностям учащихся 5 класса.

Материал представляет собой разработку урока обобщения и систематизации полученных знаний.
В данном уроке учителями продуманы все этапы урока.
Структура и содержание урока в целом соответствуют поставленным задачам.
Формулировки целей урока совпадают с его содержательной реализацией.
Объем материала оптимален для достижения целей урока.
Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы урока; целей урока; возможностей класса; возможностей самого учителя; учебно-материальной базы оптимально подобраны под содержание дидактической задачи урока.
На этапе «Актуализация знаний» учитель задает вопросы, организует работу с плакатом.
Обобщение знаний педагог организует в виде защиты презентаций, созданных учащимися ранее. Темы презентаций связаны с рекламой, защита проводится в День рекламы, что, я считаю, символично.
В разработке урока представлены критерии оценки презентаций. К сожалению, непонятен состав жюри: преподаватели или сами учащиеся.
На мой взгляд, критерий: «Дизайн (красивое оформление презентации, фон соответствует главной идее, не отвлекает от прочтения информации, текст и картинки соответствующих друг другу размеров)» можно разбить на несколько критериев.
Педагог продумал ситуацию, когда ученик не выполнил задание, и в любом случае, все ученики получают положительные отметки.
Достоинство урока и в том, что учащимся учитель предлагает участие во Всероссийском конкурсе “Школа нашей мечты”, где ученики смогут создать презентацию, продемонстрировав полученные знания и умения, а также раскрыть или развить свой творческий потенциал.

Материал представляет собой разработку урока изучения нового материала и первичного закрепления.
В данном уроке учителем продуманы все этапы урока.
Структура и содержание урока в целом соответствуют поставленным задачам. Основными формами организации учебной деятельности является фронтальная, индивидуальная, групповая формы работы.
Формулировки целей урока совпадают с его содержательной реализацией.
Объем материала оптимален для достижения целей урока.
Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы урока; целей урока; возможностей класса; возможностей самого учителя; учебно-материальной базы оптимально подобраны под содержание дидактической задачи урока.
К сожалению, в разработке не представлен этап «Организационный момент».
На этапе «Целеполагание» учитель организует групповую работу, развивая коммуникативные навыки, и мотивирует творческим заданием.
На этапе изучения нового материала ставит проблемный вопрос.
На этапе закрепления знаний учитель предлагает дифференцированные задания, что создает «ситуацию успеха».
На протяжении всего урока учитель организует самооценку, взаимооценку и взаимопомощь.
В уроке присутствуют: выбор наиболее оптимальных средств и способов решения задачи, учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе.
Педагог творчески подошел к разработке этапа «Подведение итогов», представив блок-схему, соответствующую теме урока, тем самым еще раз закрепляются новые знания.
Этап «Рефлексия» в данной разработке урока не представлен.
Представленная работа имеет практическую направленность и определяет творческое начало учителя. Данный материал соответствует школьной программе и психолого-возрастным особенностям учащихся 9 класса.

Материал представляет собой разработку урока изучения новой темы.
В данном уроке учителем продуманы все этапы урока.
Структура и содержание урока в целом соответствуют поставленным задачам. Основными формами организации учебной деятельности является фронтальная, индивидуальная формы работы и работа в парах.
Формулировки целей урока совпадают с его содержательной реализацией.
Объем материала оптимален для достижения целей урока.
Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы урока; целей урока; возможностей класса; возможностей самого учителя; учебно-материальной базы оптимально подобраны под содержание дидактической задачи урока.
Уже на этапе «Организационный момент» учитель создает доброжелательную обстановку и оптимистический настрой на работу, предлагая учащимся стать художниками.
На этапе «Актуализация» учитель предлагает разгадать кроссворд, ключевым словом которого является тема урока. Таким образом, ученики сами сформулировали тему и, с помощью вопросов учителя, определили цели урока.
Творчески подошел учитель и к объяснению нового материала, используя стихотворение.
Учитель использует и здоровьесберегающие технологии: физкультминутка, повторение техники безопасности при работе с компьютером.
На этапе «Закрепление знаний» учащиеся работают с рабочими тетрадями.
Учитель также творчески подошел и к этапу «Рефлексия»: на протяжении всего урока учащиеся работают с палитрой, открывая новые цвета, и к домашнему заданию.
Представленная работа имеет практическую направленность и определяет творческое начало учителя. Данный материал соответствует школьной программе и психолого-возрастным особенностям учащихся 5 класса.

Материал представляет собой разработку комбинированного урока.
В данном уроке учителем продуманы все этапы урока.
Структура и содержание урока в целом соответствуют поставленным задачам. Основными формами организации учебной деятельности является фронтальная и групповая формы работы.
Формулировки целей урока совпадают с его содержательной реализацией.
Объем материала оптимален для достижения целей урока.
Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы урока; целей урока; возможностей класса; возможностей самого учителя; учебно-материальной базы оптимально подобраны под содержание дидактической задачи урока.
Очень понравился подход к разработке этапа «Актуализация»: работа с кластером, «мозговой штурм», игра. Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока и ставят цели.
Объяснение нового материала ведется с помощью презентации, что позволяет наглядно познакомить учащихся с графиками и различными видами диаграмм.
Осмысление уровня своих знаний по данной теме и углубление новых знаний учитель организует дифференцированно. Что позволяет создать «ситуацию успеха».
Учитель использует и здоровьесберегающие технологии: физкультминутка.
На этапе «Первичное осмысление и применение новых знаний» учащиеся знакомятся с заданиями, которые встречаются выпускникам на экзаменах ГИА, что еще больше их мотивирует на изучение материала.
Учитель также творчески подошел и к этапу «Рефлексия» (учащиеся с учителем строят диаграмму результата урока).
Представленная работа имеет практическую направленность и определяет творческое начало учителя. Данный материал соответствует школьной программе и психолого-возрастным особенностям учащихся 6 класса.

Материал представляет собой разработку урока с использованием множества технологий: технология развития критического мышления через чтение и письмо, технология сотрудничества, здоровьесберегающие технологии, ИКТ.
Использовано большое количество приемов и методов.
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная, фронтальная работа, мини-исследование, практическая работа за ПК.
Тип урока – изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий.
Структура и содержание урока в целом соответствуют поставленным задачам.
Формулировки целей урока совпадают с его содержательной реализацией.
Объем материала оптимален для достижения целей урока.
Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы урока; целей урока; возможностей класса; возможностей самого учителя; учебно-материальной базы оптимально подобраны под содержание дидактической задачи урока.
Очень творчески учитель подошел к разработке каждого этапа урока.
Уже на этапе «Организационный момент» учитель создает доброжелательную обстановку и оптимистический настрой на работу.
В разработке урока подробно представлена информация о деятельности учителя и учащихся.
Учитель творчески подошел к этапу работы в группах, мотивируя каждого ученика на работу.
На этапе «Рефлексия» ученики работают со стикерами. Современному ученику это очень интересно.
Учитель организовал и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Данный урок соответствует требованиям ФГОС, предъявляемым к современному уроку.
Представленная работа имеет практическую направленность и определяет творческое начало учителя. Данный материал соответствует школьной программе и психолого-возрастным особенностям учащихся 5 класса.

Материал представляет собой разработку комбинированного урока.
В данном уроке учителем продуманы все этапы урока.
Структура и содержание урока в целом соответствуют поставленным задачам. Основными формами организации учебной деятельности является фронтальная и индивидуальная формы работы.
Формулировки целей урока совпадают с его содержательной реализацией.
Объем материала оптимален для достижения целей урока.
Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы урока; целей урока; возможностей класса; возможностей самого учителя; учебно-материальной базы оптимально подобраны под содержание дидактической задачи урока.
Объяснение нового материала ведется с помощью презентации, что позволяет наглядно продемонстрировать возможности текстового редактора для форматирования текста.
Для закрепления материала учитель предлагает использовать групповую форму работы или индивидуальную.
К сожалению, в разработке урока отсутствует презентация, но в конспекте очень подробно представлена информация.
Кроме того, учитель прилагает тест с эталоном ответов.
На данном уроке учащиеся закрепляют знания, полученные ранее, выполняя практические и теоретические задания и получают новые знания. В зависимости от правильности и полноты выполненных заданий выставляются оценки. Но критерии оценивания учитель не представил.
Данную разработку можно применять, если установлена версия Microsoft Office 2003, к сожалению, на более новых версиях представленная информация не подойдет.
Представленная работа имеет практическую направленность и определяет творческое начало учителя. Данный материал соответствует школьной программе и психолого-возрастным особенностям учащихся 8 класса.

Материал представляет собой разработку урока обобщения и систематизации полученных знаний, бинарного урока.
Бинарный урок – одна из форм реализации межпредметных связей и интеграции предметов. Это нетрадиционный вид урока. Данный урок ведут два учителя: математики и информатики. Бинарный урок по своей природе является одной из форм проекта. Обычно это межпредметный внутренний краткосрочный или средней продолжительности проект. Такие уроки позволяют интегрировать знания из разных областей для решения одной проблемы, дают возможность применить полученные знания на практике.
Бинарный урок позволяет выявить связь различных предметов, делает обучение целостным и системным. Проведение бинарных уроков требует от педагогов особенной тщательной подготовки.
В данном уроке учителями продуманы все этапы урока.
Очень подробно представлена карта урока.
Учащиеся работают и на компьютерах, и в рабочих листах.
Проверка уровня обученности представлена в виде теста в системе голосования и пресс-конференции. Творчески учителя подошли и к этапу «Рефлексия».
Структура и содержание урока в целом соответствуют поставленным задачам. Формулировки целей урока совпадают с его содержательной реализацией.
Объем материала оптимален для достижения целей урока.
Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы урока; целей урока; возможностей класса; возможностей самих учителей; учебно-материальной базы оптимально подобраны под содержание дидактической задачи урока.
Представленная работа имеет практическую направленность и определяет творческое начало учителей. Данный материал соответствует школьной программе и психолого-возрастным особенностям учащихся 6 класса.
Недостатков урока я не нашла. Очень понравилась разработка.

Материал представляет собой разработку урока с использованием множества технологий:
стимулирование интереса через нетрадиционную структуру урока; наглядно-визуальный; частично-поисковый; проектно-исследовательский; репродуктивно-продуктивный.
Использовано большое количество приемов.
Структура и содержание урока в целом соответствуют поставленным задачам. Основной формой организации учебной деятельности является групповая форма. Тип урока – урок-исследование, изучение нового материала.
Формулировки целей урока совпадают с его содержательной реализацией.
Объем материала оптимален для достижения целей урока.
Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы урока; целей урока; возможностей класса; возможностей самого учителя; учебно-материальной базы оптимально подобраны под содержание дидактической задачи урока.
Очень творчески учитель подошел к разработке каждого этапа урока.
Уже на этапе «Организационный момент» учитель создает доброжелательную обстановку и оптимистический настрой на работу.
Групповая форма работы помогает формировать и развивать коммуникативные универсальные учебные действия, воспитывать толерантность. Все признаки групповой работы хорошо отслеживаются в уроке.
В разработке урока представлен и инструктаж по работе в группах.
Постановка проблемного вопроса; не объяснение, а консультирование учащихся соответствуют требованиям ФГОС, предъявляемым к современному уроку.
К сожалению, в представленном конспекте не понятно, кто оценивает работы. Хорошо бы, чтобы это делали сами учащиеся. Этап рефлексия представлен очень кратко.
Представленная работа имеет практическую направленность и определяет творческое начало учителя. Данный материал соответствует школьной программе и психолого-возрастным особенностям учащихся 8 класса.

Материал представляет собой разработку комбинированного урока.
В данном уроке учителем продуманы все этапы урока.
Структура и содержание урока в целом соответствуют поставленным задачам. Основными формами организации учебной деятельности является фронтальная и групповая формы работы.
Формулировки целей урока совпадают с его содержательной реализацией.
Объем материала оптимален для достижения целей урока.
Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы урока; целей урока; возможностей класса; возможностей самого учителя; учебно-материальной базы оптимально подобраны под содержание дидактической задачи урока.
Очень понравился творческий подход к разработке этапа «Организационный момент», талант учителя должен сразу замотивировать учащихся на работу и способствует проявлению своих творческих способностей.
В этапе «Сообщение темы урока» учитель плавно подводит к названию тему и проводит актуализацию знаний.
Объяснение нового материала ведется с помощью презентации, что позволяет наглядно продемонстрировать значки файлов и файловую систему. Хорошо то, что учитель проводит аналогию файловой системы с папкой с файлами. Это позволяет даже слабым учащимся лучше усвоить материал.
Для закрепления материала учитель использует групповую форму работы, что позволяет развивать коммуникативные навыки.
Учитель также творчески подошел и к разработке практической работы, и к этапу «Рефлексия».
Домашнее задание дифференцированно, что помогает учащимся создать «ситуацию успеха».
К сожалению, в разработке урока отсутствует презентация.
Представленная работа имеет практическую направленность и определяет творческое начало учителя. Данный материал соответствует школьной программе и психолого-возрастным особенностям учащихся 7 класса.

Материал представляет собой разработку урока с использованием технологии проблемно-диалогического обучения, которая помогает учащимся самостоятельно открывать знания. Внедрение данной технологии даёт возможность идти не от учебного предмета к ребёнку, а от ребёнка к учебному предмету; идти от тех возможностей, которыми располагает ребёнок – учить его с учётом потенциальных возможностей.
В определении «проблемно-диалогическое» первая часть означает, на уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск её решения. Все это можно увидеть в данном уроке.
Структура и содержание урока в целом соответствуют поставленным задачам. Основными формами организации учебной деятельности является фронтальная и индивидуальная формы работы. Тип урока – комбинированный.
Формулировки целей урока совпадают с его содержательной реализацией.
Объем материала оптимален для достижения целей урока.
Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы урока; целей урока; возможностей класса; возможностей самого учителя; учебно-материальной базы оптимально подобраны под содержание дидактической задачи урока.
В разработке урока присутствует широкий спектр заданий развивающего характера.
Презентация соответствует основным требованиям, предъявляемым к обучающей презентации.
К сожалению, в разработке урока отсутствуют этап закрепления знаний и этап информации о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.
Представленная работа имеет практическую направленность и определяет творческое начало учителя. Данный материал соответствует школьной программе и психолого-возрастным особенностям учащихся 9 класса.